泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教案

—泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教案作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是由給大家?guī)淼牟创现藿虒W(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來看看！泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)詩句綻開想象，領(lǐng)悟詩的意境，體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念，培育同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量。3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。3．簡筆畫的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程一、古詩導(dǎo)入1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。同學(xué)們明白這首詩的嗎？2．激情介紹。王安石，字介甫，號(hào)半山，宋朝聞名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，主動(dòng)施行變法。但，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)閱歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說，對(duì)前景并不抱夢(mèng)想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。二、解題。（1）齊讀題目。旅途停在什么地方？出示簡筆畫。（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？（3）揭示學(xué)法“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不行少的一步。它可以幫忙我們理解詩的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)古詩（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）（2）指明讀，訂正字音。（3）小搭配作，對(duì)比注釋，理解詩意。（4）集體匯報(bào)，明確詩意。誰來簡潔地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清晰？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”）畫出京口瓜洲鐘山的位置（5）揭示學(xué)法我們剛剛抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。四、賞識(shí)古詩體會(huì)感情1、聽范讀，初步體會(huì)詩人感情。學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會(huì)體會(huì)。2、想象詩的意境。（1）聽老師讀了，我想大家對(duì)詩人的感情已經(jīng)有了初步的感受。怎樣才能更深地體會(huì)到呢？剛剛你們聽著詩，覺得詩人吟這首詩可能是在什么時(shí)分？那么，在你們的想象中，詩人是站在什么地方，看著哪兒吟這首詩的呢？天上有什么？（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭遠(yuǎn)眺江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對(duì)比著詩想想看。播放音樂，老師伴著音樂提示：明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙獨(dú)立在船頭向南遠(yuǎn)眺，對(duì)岸就是京口，由這些詩人想到……如今又是春天了，詩人的腦海中不禁出現(xiàn)出一幅幅漂亮的圖畫來：青山——綠水——河岸，詩人望著明月又怎么想呢……（3）詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？如今，假如你們就是詩人，就是王安石，能說說你們都看到些什么，想到些什么呢？四人一組，一人說，其他人補(bǔ)充。指名上臺(tái)做詩人。3、學(xué)習(xí)三、四兩句。（1）剛剛同學(xué)們扮演詩人，想象到了詩人腦海中出現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的很多美景，詩人是用哪句詩來概括的呢？（2）那么，你覺得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？讓我們?cè)儆谩熬G”來吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸?！焙迷谀模?，體會(huì)到了嗎？（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀愛好。（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。”4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。5、朗讀、背誦。（1）下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感，聽的時(shí)分老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。放配樂朗誦錄音。（2）同學(xué)自由讀背。指名背誦。我們一起來背一遍。13．小結(jié)。這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急迫地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛?。∥?、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》1．導(dǎo)入。對(duì)家園、對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛是人之常情。這種感情是無比深沉，無法磨滅的。下面這一首唐朝詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》大家先自己讀讀詩，說說你感受到了什么？2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到家鄉(xiāng)的情景，你們?cè)谏钪杏袥]有見到過？3．齊讀。4．小結(jié)。六、總結(jié)今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是漂亮可愛的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿勝利，我們邵原更是被評(píng)為之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。五、板書泊船瓜洲遠(yuǎn)望鐘山泊船瓜洲春綠江南贊春、思鄉(xiāng)見月思鄉(xiāng)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2教材簡析：《泊船瓜洲》是五班級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是家鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)分才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，教學(xué)目標(biāo)：1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，2．用一般話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料搜集，了解王安石的生平和搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展學(xué)問面和閱讀面，教學(xué)重難點(diǎn)：1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法教法學(xué)法：1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采納，有利于同學(xué)留意力的持續(xù)集中，2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)布置了朗讀，配樂讀等，朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語感的根本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，由于五班級(jí)的同學(xué)已具備肯定的學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增加自學(xué)力量，課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料搜集，了解王安石的生平和搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好（時(shí)間：4分鐘）問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少或許沒有離家千里的閱歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)分吧？那種感覺是～～（同學(xué)：思念對(duì)方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回家鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？（同學(xué)：思念家鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤竭@一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，（二）初讀古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）①王安石是誰？讓同學(xué)答復(fù)，若答復(fù)讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若答復(fù)不甚抱負(fù)，就作簡潔介紹他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)（預(yù)設(shè)：同學(xué)讀正確了）老師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ（第一聲）[板書課題]同學(xué)自己跟著老師書空，寫完，齊讀。誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？（預(yù)設(shè)：同學(xué)說出“瓜洲”如今長江北岸，揚(yáng)州南面）你是怎么明白的？（預(yù)設(shè)：同學(xué)：看注釋）2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)同學(xué)答復(fù)，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都答復(fù)正確）“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥硗茢啵浚┩瑢W(xué)小組商量，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）詩歌中的字已不是難題了，那如今你能讀讀這首詩嗎？提示：仔認(rèn)真細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)分留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)分，爭取把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最終齊讀，若同學(xué)讀不好的地方，老師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視同學(xué)學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念家鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分同學(xué)說有，有部分說沒有，）兩方爭論，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？同學(xué)可自由發(fā)表看法，老師盡量不加干預(yù)，（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩，如今我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，同學(xué)對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)化了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信同學(xué)會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜愛的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推舉一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡潔介紹，你們?nèi)缃衩靼住伴g”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，同學(xué)齊讀，②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名答復(fù)，這樣能說明什么嗎？（答復(fù)是否認(rèn)的）③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？最終一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）“明月”在古詩中經(jīng)常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法⑤如今你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）1．學(xué)了那么多，如今你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，如今我們就來當(dāng)一次配音員。2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)分，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)同學(xué)說說《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課連續(xù)學(xué)習(xí)，板書設(shè)計(jì)21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面②京口：今江蘇鎮(zhèn)江③鐘山：今南京市紫今山泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。2、體會(huì)詩人用詞的精妙。3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感受詩歌表達(dá)的真摯感情，體會(huì)詩人用詞的精妙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，理解詩題1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作，溝通有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)同學(xué)溝通關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫忙同學(xué)了解詩作的背景。2、板書并齊讀詩題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。3、引導(dǎo)同學(xué)思索詩題中寫了幾樣?xùn)|西，并讓同學(xué)將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思。4、幫忙同學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問質(zhì)疑。二、初讀古詩，自解詩意1、課件出示《泊船瓜洲》，讓同學(xué)自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲響宏亮。2、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。3、回憶過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用那些方法自己理解詩句意思。三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意1、理解前兩句詩的意思，老師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二家鄉(xiāng)。2、結(jié)合詩意思索：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢？引導(dǎo)同學(xué)抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。3、從同學(xué)的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。4、老師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他完成政管理想，揮灑青春和抱負(fù)的地方……5、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀前兩句詩。6、同學(xué)溝通從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。7、引導(dǎo)同學(xué)抓住“綠”字，通過換詞比擬等方法，體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。8、透過最終兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)同學(xué)想象詩人除了想到家鄉(xiāng)漂亮的春景，還想到了哪些人、哪些事。9、老師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。四、回來全詩，升華主題1、連起來說說整首詩的意思。2、綜觀全詩，引導(dǎo)同學(xué)找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)當(dāng)還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。3、結(jié)合同學(xué)的問題——詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，老師補(bǔ)充王安石變法失利，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝呼喚重新任相，兩次懇求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫忙同學(xué)認(rèn)識(shí)到詩人的無奈、不由自主，進(jìn)而更深化地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。4、老師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩。五、拓展積累1、引導(dǎo)同學(xué)回憶品嘗其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。2、搜集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過自學(xué)，大體理解詩意；2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。3.使同學(xué)受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。4.感受詩句的美麗，品嘗詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培育同學(xué)的語感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法教學(xué)過程：（課前準(zhǔn)備：調(diào)查本班同學(xué)能背幾首古詩，最喜愛那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）一、設(shè)景激情：（幻燈片1）1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不得，X同學(xué)，如今已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩《泊船瓜洲》。（幻燈片2）（板書課題）齊讀詩題。3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（留意：泊是什么意思）。4.介紹：師問：這首詩的是誰？課前老師已經(jīng)布置大家搜集有關(guān)資料，如今誰來簡潔介紹一下王安石？（幻燈片3）（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充足，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到家鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩課件：幻燈片5）5.同桌互讀：用自己喜愛的方式讀詩，讀給同桌聽，留意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。6.指名讀：誰情愿來讀一讀這首詩？（你預(yù)習(xí)得真充足。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很簡單讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）7.真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽，特別留意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有節(jié)奏聽清晰嗎？好，開頭。（老師恰當(dāng)講評(píng)）8.同學(xué)們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必需要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。二、合作匯報(bào)：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)相互溝通，說說詩句的意思。（生溝通，師巡察、觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。）三、深究悟情（一）學(xué)習(xí)一、二句1.師總結(jié)過渡：剛剛同學(xué)們商量得都很熱情，下面我們就一起來認(rèn)真研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩；誰能用自己的話說說這兩句話的意思；想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？老師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）3.提問：王安石的家鄉(xiāng)是？4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（訓(xùn)練：用間組詞。）b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里明白？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）（二）學(xué)習(xí)三、四句：（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣清寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，單獨(dú)一人走出船艙，仰視夜空中的一輪圓月，那時(shí)有何感慨呢？）1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”（生說話訓(xùn)練，老師激情點(diǎn)評(píng)）。2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，處處是綠的？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）（幻燈片17）比一比，商量用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？老師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告知我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告知我們什么？（告知我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)分，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)分能回來呢？）。請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出的心情？什么意思？表現(xiàn)出什么思想感情？（板書：何時(shí)。）4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主見變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)當(dāng)怎么讀這句詩？此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的苦痛，再讀：5.說說兩句詩的意思。6.說說整首詩的意思。四、通讀全詩1.配樂朗讀：（過渡）同學(xué)們，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們明白了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急迫的心情，下面請(qǐng)大家一起伴著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰視明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）2.背誦全詩。師：通過課堂的屢次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰情愿背給大家聽呢？3.齊背古詩：配樂感情背誦。五、音樂賞識(shí)：過渡：古詩是中華文明最珍貴的財(cái)寶之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境長遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的方法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）六、拓展延長（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有許多，也寫下了很多感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師搜集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有時(shí)機(jī)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，感謝大家!板書設(shè)計(jì)：（思鄉(xiāng)）泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5內(nèi)容分析：《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五班級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜聞樂見、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)分才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩表達(dá)的方法。3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的愛好。培育動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩意，積累古詩。2、體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程：一、溝通積累，引入詩文。老師：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品嘗。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》（已學(xué)過）北宋秦觀的《浣溪沙》等。同學(xué)：主動(dòng)溝通。老師：從剛剛的溝通中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們肯定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。二、知詩人，解詩題（一）知詩人老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。同學(xué)：簡介王安石。老師：依據(jù)同學(xué)的溝通適時(shí)點(diǎn)撥使同學(xué)了解寫作這首詩的時(shí)期背景。（二）解詩題同學(xué)：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船?？吭诠现?。師小結(jié)：剛剛我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不行缺少的一步。它能幫忙我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船?？吭诠现輹r(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。二、讀詩文，明詩意（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。（二）同桌交換看法。（三）師生合作讀詩文，解詩意。1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。2、共同動(dòng)手正音。同學(xué)：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸（江南），就是如今的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在肯定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要留意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你肯定能讀準(zhǔn)了。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。同學(xué)：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。老師：如今這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后溝通。詩意：（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)分可以照著我回到（對(duì)面江南的）家鄉(xiāng)呢？三、入詩境，悟詩情1、引導(dǎo)同學(xué)邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。老師：春天到了，溫暖的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。同學(xué)：自由描述想象到的畫面。2、體會(huì)詩人用詞的傳神老師：春風(fēng)給江南送來了一派蒸蒸日上的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的精確傳神。3、讀中領(lǐng)悟詩情老師：同學(xué)們，依據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。同學(xué)：自由讀詩，讀后發(fā)表看法。4、課件播放春天江南的美景，生賞識(shí)后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒苴s緊回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。四、總結(jié)學(xué)詩的方法知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情五、背誦、默寫古詩1、小聲試背、同桌互背、男女生競賽背。2、打開作業(yè)本默寫古詩。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、默寫古詩2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（假如能用上我們平常積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。）六、板書設(shè)計(jì)泊船瓜洲王安石（北宋）一水間歸心似箭數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時(shí)還惆悵泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6設(shè)計(jì)理念：基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、獨(dú)特化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與，自讀感悟。設(shè)計(jì)特色：激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。設(shè)計(jì)目標(biāo)：1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。2、引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、背誦競賽，激趣導(dǎo)入。1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會(huì)了許多古詩，如今我們每組推舉一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽。看誰一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已明白了什么？（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)已有學(xué)問經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，調(diào)動(dòng)同學(xué)積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平常寵愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展現(xiàn)亮相的時(shí)機(jī)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的愛好。）二、自由朗讀，初解詩意。1、揭題商量：⑴你明白“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？⑵你了解這首詩的嗎？誰來介紹一下。⑶師相機(jī)介紹王安石。2、正確、流利朗讀詩歌。自由讀→指名讀→范讀→齊讀3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可依據(jù)注釋說說詩意。同桌可互相溝通。（設(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀看畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉快的自學(xué)自悟活動(dòng)。以同學(xué)自己對(duì)詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替老師講