爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄

—爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄在教學(xué)的工作當(dāng)中，為了準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)課堂，需要編寫出優(yōu)秀的教案。那么你有了解過教案嗎？下面是由給大家?guī)淼呐捞於挤褰虒W(xué)設(shè)計(jì)活動記錄7篇，讓我們一起來看看！爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄篇1【目的】通過同學(xué)對課文的朗讀，感悟培育同學(xué)的邊讀邊想的閱讀力量和懂得怎樣從別人身上吸取力量?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語文國家課程標(biāo)準(zhǔn)）】能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的美麗詞語、精彩句段。閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解的力量?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識６個(gè)生字，學(xué)會書寫其中的１１個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、士氣、決心等詞語。２、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。３、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)定信念戰(zhàn)勝了困難。４、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。【力量訓(xùn)練】培育同學(xué)閱讀感悟力量、合作探究力量?！居糜谡n堂的教學(xué)資源】【課堂設(shè)備需求】投影儀、電腦平臺【教學(xué)策略】課前預(yù)習(xí)師生各自回憶學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上吸取力量?！菊n程設(shè)計(jì)】１、以舊導(dǎo)新，扣題引入：師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景象秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景象。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你搜集的天都峰圖片資料？板書：天都峰這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬２、初讀感知，讓同學(xué)帶著閱讀要求初讀課文：自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間相互幫忙，把字音讀精確）。老師有重點(diǎn)地對同學(xué)識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?！芭省薄稗p”“勇”要留意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系?！凹佟币粢庾种械牟糠止P畫；“顫”“奮”“并”要留意讀準(zhǔn)字音。３、邊讀邊想，讀中感悟：文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展現(xiàn)天都峰又高又陡的景觀，讓同學(xué)在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。４、深化讀議：引導(dǎo)同學(xué)圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先?？這時(shí)老師可將同學(xué)提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著老師可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步思索。５、老師針對同學(xué)圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)答問解疑：“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過商量，讓同學(xué)體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，外表上是雙方都有疑心，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老師可再讓同學(xué)商量這兩句對話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀訓(xùn)練。“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會課文中用”奮力”一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的士氣?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌υ?。思索商量：“我”和老爺爺為什么相互道謝？在商量中應(yīng)讓同學(xué)留意到兩個(gè)人的話中都有“士氣”一詞。通過商量讓同學(xué)認(rèn)識到一個(gè)人只要有決心，有士氣，再大的困難也可以克服。６、分角色朗讀：在理解句意的基礎(chǔ)上，老師范讀這段對話。范讀時(shí)可輔以動作、姿態(tài)，增加感染力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。訓(xùn)練過程中，可以同桌兩人為一組，模擬老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情?！就卣箖?nèi)容】１、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。２、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)?！緲?gòu)建模式】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了同學(xué)的閱讀內(nèi)容、增加了直觀感受。課后拓展注意了課內(nèi)課外想結(jié)合。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄篇2一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2、了解課文的主要內(nèi)容，培育同學(xué)邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)定信念戰(zhàn)勝困難的過程。3、懂得擅長從別人身上吸取力量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要擅長從別人身上吸取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。三、教學(xué)對象分析：同學(xué)年幼，好動。課堂上應(yīng)留意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：情境教學(xué)和媒體資源播放五、教具準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。六、教學(xué)流程一）資料溝通，導(dǎo)入新課（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培育同學(xué)搜集、處理信息的力量。）1、商量、溝通、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?？學(xué)了課文就明白了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字1、同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。3、指名分節(jié)接讀課文，檢查同學(xué)讀課文情況。4、了解同學(xué)感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精讀自悟，邊讀邊想（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。1、自由讀課文，讓同學(xué)說說明白了什么。2、再讀第二自然段，留意文中“？”、“！”。3、提名讀，齊讀。4、這一段告知我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）（1）劃出文中相關(guān)的句子（2）依據(jù)課文內(nèi)容讓同學(xué)畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）6、依據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹贊嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的困難，需要有士氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們在充足的讀中體會：相互賞識讀，老師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）四、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、朗讀課文。板書：爬天都峰在云彩上面天都峰爬得上去嗎掛下來發(fā)顫爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄篇3[教學(xué)目標(biāo)]1、認(rèn)識5個(gè)字，學(xué)會11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會用詞的精確及對于表達(dá)文間思想感情的作用。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會“我”和老爺爺是怎樣互相汲力量、戰(zhàn)勝困難的。4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。[教學(xué)重點(diǎn)]讀課文感悟培育同學(xué)邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的力量。第二課時(shí)[教學(xué)過程]內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情過程：一、緊扣課題，承上啟下1、孩子們都非常喜愛天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜愛的描寫天都峰的這段留下深入印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰3、屏顯————同學(xué)的畫a、繪畫同學(xué)說出自己畫這幅畫的意圖b、評畫————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰畫的好？為什么？4、指導(dǎo)朗讀：天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生訓(xùn)練讀）抽讀————評讀————齊讀5、提問：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？假如沒有個(gè)這詞，這句話的意思有改變嗎？生商量后答復(fù)6、請齊讀第二節(jié)。“用自己喜愛的方式”7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？請自由讀3—7節(jié)，找出我心理的改變及產(chǎn)生改變的原因。生自讀勾畫3—5節(jié)屏顯————“小好友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（大）怎么也來爬呀？]春面相互疑心，實(shí)則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標(biāo)出寫爬山動作的詞（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的困難10、引讀第7節(jié)（1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）屏顯————第二次對話商量（1）“我”和老爺爺為什么相互道謝？（一個(gè)人只要有決心，有士氣，再大的困難也可以克服）引導(dǎo)想象：“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？11、屏顯————爸爸的話（1）“吸取”？“我”和老爺爺怎樣相互吸取力量的？（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？（在人與人相處中，只要能從他人身上吸取力量，擅長學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）三、總結(jié)延長1、我們順著山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道遲疑不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對他們說什么？2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對困難，挫折時(shí)，肯定會從他人身上吸取力量，鼓足士氣，戰(zhàn)勝困難的。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄篇4教學(xué)想象本課教學(xué)想象采納“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立同學(xué)的主體地位，完成主體的獨(dú)立性、主動性和制造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)同學(xué)情感的自我進(jìn)展。教學(xué)過程一、揭示課題，整體感知1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）2、帶著同學(xué)采納個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練同學(xué)用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)同學(xué)一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結(jié)果怎么樣？（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、沉思、深化理解。）二、自主質(zhì)疑，讀中悟情（一）提出問題，明確方向。1、讓同學(xué)自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請?zhí)岢鰜?。對于同學(xué)提出不懂的問題，老師進(jìn)行歸納，有些同學(xué)之間幫忙理解，有些師生共同歸納。2、梳理所提的問題，提煉出以下四個(gè)主要的問題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）為什么不再遲疑了？（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“竟然”你是怎樣理解的？（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要相互致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？（這一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，老師機(jī)敏地對來自同學(xué)的各種問題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到同學(xué)中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高同學(xué)對語言文字的感悟力量，更能激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、主動探究的主動性，表達(dá)了以人為本的思想，確定了教學(xué)開放化的程度，為同學(xué)在課程中的自我進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。）（二）讀悟第一、二自然段。1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個(gè)問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)同學(xué)從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞表達(dá)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的困難。（此文的語言精確傳神，富于改變，飽含深情，通過引導(dǎo)同學(xué)有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品嘗辨析，使同學(xué)在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。只有注意語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過詳細(xì)的語言環(huán)境而日積月累的。）2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)同學(xué)帶著感情讀一、二自然段。（本段采納課件，以直觀地呈現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓同學(xué)體會到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺互相鼓舞吸取力量，好不簡單登上天都峰作鋪墊。）（三）讀悟第三至第五自然段。1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再遲疑”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段，先讓同學(xué)自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小好友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組商量，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最終進(jìn)行匯報(bào)溝通。（以四人為一組綻開商量，同學(xué)自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“談?wù)摗敝?，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，溝通各自看法。這一方式表達(dá)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究的主動性。）2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思，采納個(gè)別讀、男女生競賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再遲疑。（通過多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉龠t疑。這一設(shè)計(jì)讓同學(xué)綻開想象，進(jìn)展思維，錘煉口語表達(dá)力量，培育創(chuàng)新意識。）（四）讀悟六、七自然段。1、讓同學(xué)一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會到的？同學(xué)分小組商量學(xué)習(xí)，老師巡察，對難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。（1）“奮力”說明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。（2）“終于”能精確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的困難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋偃鐩]有這個(gè)詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)睦щy。2、老師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登頂峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能到達(dá)目的。（這一環(huán)節(jié)，同學(xué)在邊讀、邊想、邊談?wù)撝腥?nèi)心感悟，學(xué)會讀書，陶冶情感。老師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充足地給同學(xué)以自由閱讀和思索的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培育同學(xué)的獨(dú)立探究力量。）3、指導(dǎo)朗讀。留意“奮力”“一會兒……一會兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。（五）讀悟八、九自然段。1、課件出示“我”和老爺爺相互致謝的句子。（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小好友。要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今竟然爬上來了！”（賞識“竟然”這個(gè)詞，竟然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的士氣鼓舞，我還下了不決心哩！如今竟然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇?。?）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！我應(yīng)當(dāng)謝謝您！”2、讓同學(xué)多讀，聯(lián)系上文思索：他們?yōu)槭裁聪嗷ブ轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（沖動）3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)體會“我”和老爺爺沖動的心情?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)同學(xué)留意老爺爺說話時(shí)的表情和動作，突出話語中的“士氣”“竟然”等重點(diǎn)詞來朗讀，讀出興奮的心情。三、整體回來，認(rèn)知升華1、全班齊讀課文最終一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。（小妹妹爬山的士氣使老爺爺增加了士氣，老爺爺爬山的士氣又使小妹妹增加了爬山的信念。）2、這一老一小，雖然互不相識，卻能相互激勵，你在平常有這樣的體會嗎？（爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文深化理解。從學(xué)文的角度看是回來到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，肯定能勝利。[不強(qiáng)求全都]）爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄篇5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識“陡、鏈”等６個(gè)生字。會寫“爬、峰”等１１個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、突然”等１２個(gè)詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。３、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)定信念戰(zhàn)勝困難的過程。４、懂得擅長從別人身上吸取力量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。【課前準(zhǔn)備】１、生字卡片。２、教學(xué)掛圖。３、搜集有關(guān)黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、以舊引新，扣題導(dǎo)入１、記得二班級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你搜集的天都峰圖片資料？板書：天都峰３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字１、帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。２、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。３、自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。４、檢查生字詞自學(xué)情況：⑴小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。⑶小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：石級：石頭臺階。仰視：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長平滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。２、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的挨次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。四、指導(dǎo)寫字，把握筆順１、老師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，同學(xué)描一遍、臨一遍。２、指導(dǎo)同學(xué)觀看、書寫其余生字。五、布置作業(yè)１、正確、較流暢地朗讀課文。２、抄寫本課的生字和詞語。３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、緊扣課題，承上啟下１、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？商量后使同學(xué)明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。同學(xué)練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感慨句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。２、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。３、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的改變：⑴出示第４段重點(diǎn)句，引導(dǎo)同學(xué)深化商量溝通，從中感受到“我”受老爺爺爬山激勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。４、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。⑴同學(xué)讀書圈劃。⑵同學(xué)溝通。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。⑷體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受激勵爬上峰頂?shù)模?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想：多媒體出示思索題：⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？２、小組商量、溝通，讓同學(xué)明白他倆一直互相激勵，老爺爺也是受到“我”的士氣激勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文，明白道理１、讀爸爸的話，商量：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力量的？２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？激勵同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法。老師評點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。五、課外延長，培育力量１、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄篇6【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同語氣和心情。２、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)定信念戰(zhàn)勝困難。３、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法?！驹O(shè)計(jì)理念】本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，完成完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，老師不作一次講解，不提一個(gè)問題，而是讓同學(xué)在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使同學(xué)真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課略。二、講讀課文１、初讀課文：⑴輪讀（同學(xué)評）⑵開火車讀（同學(xué)再評）２、再讀理解課文：⑴自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出，標(biāo)完后訓(xùn)練讀，多讀幾遍，看誰讀得好。（同學(xué)讀自己劃的句子）⑵讀后溝通自己認(rèn)為最精彩的句子，（同學(xué)先在小組里溝通，然后再向全班溝通，老師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：①第二自然段讓同學(xué)感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感慨句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理。②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€(gè)“也”說明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方吸取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此贊揚(yáng)的語氣。第二次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的困難。朗讀時(shí)要體會“我”和老爺爺?shù)臎_動心情，突出“士氣”“竟然”。⑶溝通對你最有啟發(fā)的句子：指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量！”應(yīng)當(dāng)聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。３、分角色朗讀課文。（同學(xué)自由搭配，可以找自己最要好的好友）４、表演讀。（讀后評）三、詞句訓(xùn)練１、讀下面詞語：云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼遲疑奮力終于笑呵呵竟然吸?。病⒆x、背上面詞語所在的句子。３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。四、總結(jié)談話略。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)活動記錄篇7【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)問技能目標(biāo)：⑴學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。⑵能正確、流利、有