項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】從討論項目教學(xué)法對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用出發(fā)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角分析項目教學(xué)法與應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)絡(luò)，并積極探究應(yīng)用項目教學(xué)法提升應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的詳細辦法?！颈疚年P(guān)鍵詞語】項目教學(xué)法；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育【基金項目】本文系2017年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項項目“項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用研究——基于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角〞〔編號：10110T170018〕的研究結(jié)果。中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568〔2017〕29-0126-03作為一種理論性很強的教學(xué)方法，項目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實際行動的同時，提升學(xué)生專業(yè)理論技能，在向?qū)W生教授理論知識和操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)能力進行重點培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強調(diào)效勞于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進步，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、理論能力強、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應(yīng)用型人才的職業(yè)能力培養(yǎng)愈加要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，教學(xué)經(jīng)過與生產(chǎn)工程的對接。項目教學(xué)法通過設(shè)置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需務(wù)實際相吻合的主題，利用項目任務(wù)驅(qū)動，能夠?qū)?yīng)用型人才的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升與崗位知識體系需求相適應(yīng)的能力和素質(zhì)，有利于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合性應(yīng)用型人才。因而，項目教學(xué)法適用于應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴密結(jié)合，開展應(yīng)用型人才現(xiàn)代科學(xué)知識教育和工匠精神培育及工程師文化浸透有很好的作用。一、項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用項目教學(xué)法基于人本主義、建構(gòu)主義與行動學(xué)習(xí)法理論開展項目教學(xué)活動，教學(xué)形式是根據(jù)教學(xué)項目進行科學(xué)設(shè)定，老師發(fā)揮其引導(dǎo)、組織作用，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，最終營造出老師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的具有創(chuàng)新性、協(xié)作性的教學(xué)氣氛。由此，引領(lǐng)學(xué)生提升自立學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，在參與項目活動與項目合作時，提升學(xué)生互助能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力。項目教學(xué)法在我們國家高等教育中的應(yīng)用起步較晚，利用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面已獲得了顯著的教學(xué)效果，愈發(fā)遭到高校教育學(xué)者的看重。項目教學(xué)法的基本操作路徑是老師通過研討設(shè)定一個符合教學(xué)目的和學(xué)習(xí)階段要求的教學(xué)理論項目，將教學(xué)資料知識分解成若干有聯(lián)絡(luò)的理論項目，讓學(xué)生參與其中，以教學(xué)項目為中心，開展教與學(xué)的項目組織活動。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目的中，構(gòu)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。1.選擇并確定項目施行項目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實際和教學(xué)要求的理論項目，構(gòu)建嚴密結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢和大學(xué)生的就業(yè)需求，設(shè)定出難易適中、科學(xué)合理的項目課程，將其應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。為了進一步提升學(xué)生的參與積極性，應(yīng)看重項目的興趣性，可采用場景模仿等方式。老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)成對行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。2.劃分項目小組劃分項目小組時要綜合衡量班級的綜合實力，按班級整體為單位進行分組，每組6～8人，每一個項目小組確定一名組長負責(zé)整個項目理論經(jīng)過的施行，在整個項目實際經(jīng)過中，老師要充任協(xié)調(diào)和引導(dǎo)者的角色。3.制定并完善項目施行方案老師首先要制定好整個項目的施行方案，項目方案確定以后老師應(yīng)和學(xué)生進行充足的溝通，充足考慮學(xué)生需求，合理地采用學(xué)生的意見，對項目進行進一步的補充完善，并制定考核方案，全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升項目施行效果。4.根據(jù)計劃方案開展項目組長要發(fā)揮好本身本能機能，統(tǒng)籌布置項目內(nèi)容，做好小構(gòu)成員的分工，提升組員的履行力和協(xié)作水平。組長要實時監(jiān)控組員的項目理論情況，及時糾偏，若碰到無法解決的問題，應(yīng)積極向老師反應(yīng)和求助。老師要提升指點的針對性，耐心地幫助學(xué)生把握和吸收相應(yīng)的知識。5.匯報結(jié)果與總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重點在于幫助學(xué)生構(gòu)成對求職的正確認識，并提升學(xué)生的職業(yè)能力。為了提升項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用效果，應(yīng)制訂出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、語言表達能力、分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)評估各小組及小構(gòu)成員的能力水平。還應(yīng)該開展多種形式的項目結(jié)果匯報工作，考核學(xué)生的項目學(xué)習(xí)效果，小組組長作為主要匯報人要將本組的項目理論結(jié)論進行充足匯報，并解答其他小組和老師的疑問。老師在匯報完成后要進行總結(jié)點評，幫助大家認識本身存在的問題并加以改良。二、項目教學(xué)法與應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項多樣化知識和綜合能力的教育，項目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識體系、為綜合能力培養(yǎng)搭建綜合載體的教學(xué)方法，應(yīng)用項目教學(xué)法有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系內(nèi)進行獨立課程的展現(xiàn)與具體表現(xiàn)出，有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)穿插培養(yǎng)的新機制，加強跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。1.切入點伴隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，飛速進步，社會對人才的要求愈加多元化。在時下愈演愈烈的社會競爭環(huán)境下，各個行業(yè)對人才的要求越來越“精細化〞，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求和當(dāng)下市場發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步的需求，側(cè)重提升學(xué)生的技術(shù)特長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，并基于此，做好項目教學(xué)，對課程體系、教學(xué)形式和方法等進行適度調(diào)整，以有利于提升項目教學(xué)法對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效，并有利于建立與崗位知識體系需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。2.結(jié)合點其一，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)、特點等教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到專業(yè)教育和通識教育中去，有效銜接理論與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性與實效性。其二，引進企業(yè)資源，探尋求索校企共建的理論體系，推進校企人才培養(yǎng)工作室，校企共建課程、實驗和教學(xué)資料，企業(yè)實習(xí)基地、工程教育理論中心等建設(shè)，與當(dāng)?shù)剡M行科技文化項目產(chǎn)業(yè)的對接，鼓勵學(xué)生參與其中，建立起社會對創(chuàng)新教育積極支持的社會氣氛。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或理論經(jīng)歷體驗的“雙師雙能型〞老師引入項目教學(xué)法的師資隊伍中，看重大學(xué)精神的凝練，積極探尋求索適應(yīng)人才培養(yǎng)特色的工程師文化，構(gòu)建“理論教學(xué)與理論教學(xué)并舉、知識能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)與課外實訓(xùn)互補、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)理論互融〞的一體化培養(yǎng)體系。三、項目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用辦法1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺〔1〕緊緊圍繞主導(dǎo)課程開展項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。嚴密結(jié)合當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目的，在項目教學(xué)法中設(shè)定浸透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操性教育項目內(nèi)容，校內(nèi)教學(xué)結(jié)合校外理論，課堂理論結(jié)合項目內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造多元的教育場所，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值取向成為學(xué)生的自發(fā)尋求，同時有效浸透專業(yè)課內(nèi)容。如，在項目教學(xué)中具體表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指點內(nèi)容，將通識課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容浸透到項目中去，同時要看重項目創(chuàng)新?！?〕將隱性課程融入項目教學(xué)之中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營造，可在項目教學(xué)法中適當(dāng)?shù)卦黾訋椭鷮W(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認同學(xué)校文化的課程。在項目教學(xué)中，可將主題設(shè)定為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵和學(xué)校文化，而且深切進入貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，設(shè)置不同的子項目，包含素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊等，要求學(xué)生積極參與。還能夠為學(xué)生建造創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵學(xué)生進行自立創(chuàng)業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行公示，幫助學(xué)生的個性養(yǎng)成?！?〕將理論課程引入項目教學(xué)之中，以項目為牽引開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。將理論課程和項目教學(xué)法有效結(jié)合可大大提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論能力，以豐富的創(chuàng)業(yè)項目為牽引，鼓勵學(xué)生投入到項目理論中去，加強互動，將理論課程作為項目推進的主要手段。項目運作需要充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力，目的在于進一步推進學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與孵化項目教學(xué)法的有效施行還需要校企間進一步加強合作，企業(yè)為高校提供多樣化的理論平臺，和高校共同開展教育和理論活動。高校可借助和企業(yè)間的合作，開展愈加豐富的項目教學(xué)理論活動，包含專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項目、專業(yè)的職業(yè)入職培訓(xùn)項目、專業(yè)的技能操作項目等。企業(yè)還能夠和高校合作設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)班，進行有針對性的培養(yǎng)，真正落實創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，為項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用提供適宜的發(fā)展平臺，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。四、項目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實例分析以某高校為例，分析其應(yīng)用項目教學(xué)法開展應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的詳細內(nèi)容。該高校在應(yīng)用項目教學(xué)法進行應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)時將課程內(nèi)容分為七個項目進行教學(xué)，在這里經(jīng)過中要請教師給予具體指點，重視對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在開展和分配每一個項目之前都需要向?qū)W生講解項目的詳細要求，學(xué)生在這里基礎(chǔ)上認知自我需求，根據(jù)本身實際構(gòu)建項目框架體系。接下來老師對項目進行分配，并分好小組，組間自立學(xué)習(xí)和討論，并進行自評和互評，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進行分享。1.項目一：制造創(chuàng)業(yè)計劃書創(chuàng)業(yè)計劃書的制造和項目教學(xué)法對培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接相關(guān)，因而在進行項目教學(xué)時老師要將職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來作為學(xué)生制造創(chuàng)業(yè)計劃書的理論支撐。每個學(xué)生根據(jù)符合本身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容制造自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，制造完成后可進行項目展現(xiàn)。2.項目二：在創(chuàng)業(yè)計劃書中規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線圖創(chuàng)業(yè)計劃書中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清楚明晰明了的規(guī)劃線路圖，幫助學(xué)生根據(jù)清楚明晰的產(chǎn)品框架和設(shè)計思路開展創(chuàng)業(yè)項目理論活動。學(xué)生需要具備基本的專業(yè)技能功底，充足把握職業(yè)生涯規(guī)劃整體內(nèi)容，為真正創(chuàng)業(yè)提供線路指點，具體表現(xiàn)出產(chǎn)品特色。3.項目三：創(chuàng)業(yè)計劃書中要進行“自我分析〞“自我分析〞項目著重于幫助學(xué)生更全面深切進入地認識自己，包含本身的優(yōu)缺點、興趣、行為習(xí)慣等，以此構(gòu)成對自我的清楚明晰認知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在施行該項目教學(xué)活動時，要將每一個維度分解開來，讓學(xué)生獲得充足的認知自我的途徑，對學(xué)生每一個維度的評估均可借助相應(yīng)的工具——測試量表，以提升學(xué)生自我分析的精到準(zhǔn)確度。4.項目四：結(jié)合整體環(huán)境制造創(chuàng)業(yè)計劃書分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會經(jīng)濟和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提升學(xué)生對社會職業(yè)變化的敏感度，并結(jié)合本身實際做好創(chuàng)業(yè)計劃。在施行項目教學(xué)活動時，同樣能夠?qū)γ恳粋€子項目進行深切進入分析，幫助學(xué)生了解當(dāng)下創(chuàng)業(yè)的有利因素和晦氣因素，結(jié)合本身的發(fā)展能力和目的充足利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規(guī)劃自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。5.項目五：確定職業(yè)目的，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)計劃職業(yè)目的確實定對學(xué)生求職有主要的引領(lǐng)作用，能有效引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)下畢業(yè)生就業(yè)率低的主要原因之一在于沒有明確的職業(yè)尋求，因而，應(yīng)該看重對學(xué)生職業(yè)目的選擇主要性的灌輸，并開展相應(yīng)的理論教學(xué)項目幫助學(xué)生認識自我需求，制訂好階段目的和久遠目的，并積極做好將來就業(yè)的心理、知識、能力預(yù)備。該項目可將項目分解為“久遠目的確定〞和“階段目的確定〞兩大子項目，并豐富每一子項目的理論內(nèi)容，確保項目理論課程對學(xué)生有成效。6.項目六：嚴格履行創(chuàng)業(yè)計劃書中的項目在確定職業(yè)目的之后，學(xué)生應(yīng)嚴格履行創(chuàng)業(yè)計劃書制訂目的施行辦法，以確保目的的達成。目的確定以后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合本身實際，制訂切實可行的目的施行辦法。根據(jù)目的項目的子項目確定該項目教學(xué)中的子項目，辦法的制訂要包括任務(wù)〔含方法〕、標(biāo)準(zhǔn)、時間三方面的限制標(biāo)準(zhǔn)，辦法應(yīng)盡量詳細、有針對性和較高的可履行性。為了提升階段辦法的實際成效，學(xué)生可借助文字、圖像等使項目各施行階段辦法愈加清楚明晰。7.項目七：對創(chuàng)業(yè)計劃中的目的和辦法進行評估與調(diào)整結(jié)合創(chuàng)業(yè)計劃書的目的對職業(yè)發(fā)展目的和辦法進行預(yù)評估與調(diào)整，這個項目的作用在于幫助學(xué)生可預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展經(jīng)過中可能碰到的困難和變化，進而及時地采用調(diào)整辦法。社會是變化的，職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據(jù)變化來調(diào)整本身計劃，進而更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學(xué)生能深切進入分析行業(yè)需求，結(jié)合本身的求職需求，分階段采用辦法以實現(xiàn)自己的職業(yè)目的。因而本項目可分為兩個子項目，包含“規(guī)劃的評估〞和“規(guī)劃的調(diào)整〞。老師要引導(dǎo)學(xué)生從評估時間、評估主體、評估的內(nèi)容等方面做好項目設(shè)計，并根據(jù)評估結(jié)果進行項目規(guī)劃調(diào)整。通過項目教學(xué)法，學(xué)生能獲得對職業(yè)的深切進入認知，經(jīng)由創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提升本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。趙倩以下為參考文獻：[1]張顯悅，郗婷婷.應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論路徑[J].黑龍江高教研究，2015，〔1〕：147-149.[2]游義蘭，劉毅.項目教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用探尋求索[J].科學(xué)咨詢〔