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文檔簡介
2018安徽特崗教育綜合知識真題解析一、單選題黨的十九大報告指出,優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視A.農(nóng)村義務(wù)教育B.城鄉(xiāng)義務(wù)教育C.學前教育D.職業(yè)教育《安徽省中小學辦學行為規(guī)范(試行)》規(guī)定:要規(guī)范教學行為,科學安排作息時間,義務(wù)教育階段學生每天睡眠時間不少于A.7小時B.8小時C.9小時D.10小時實施科教興國戰(zhàn)略的目的是充分發(fā)揮教育在現(xiàn)代化社會發(fā)展中的A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.人口功能教師利用環(huán)境和自身的教育因素,對學生進行潛移默化的熏陶和感染。使其在耳濡目染中受到感化,這種德育方法是A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法經(jīng)過長時間的積累,教師會形成個性化的,獨特的,富有規(guī)律性的做法。這些做法屬于A.本體性知識B.通識性知識C.條件性知識D.實踐性知識教學過程中教師通過提問激疑,引導教學步步深入,貫徹了教學的A.啟發(fā)性原則B.因材施教性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則教師的教學風格屬于A.觀念性隱性課程B.物質(zhì)性隱性課程C.制度性隱性課程D.關(guān)系性隱性課程黑色的炭在日光下是黑色的,在月光下我們?nèi)匀徽J為它是黑色的。這主要體現(xiàn)了知覺的A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性學生在學習過程中敢于對教師提出質(zhì)疑,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn),反映了學生的思維具有A.深刻性B.靈活性C.敏捷性D.批判性人們從事任何活動都必須具備一些基本能力,如觀察力、記憶力、想象力、抽象概括能力等,這些能力屬于A.特殊能力B.一般能力C.模仿能力D.創(chuàng)造能力學習是學習者通過加工、改造已有的知識經(jīng)驗,來解釋有關(guān)現(xiàn)象,生成新的意義的過程。該觀點屬于A.人本主義學習理論B.建構(gòu)主義學習理論C.行為主義學習理論D.社會學習理論人們經(jīng)歷過的事物都會在頭腦中留下痕跡,并且可以在一定條件下呈現(xiàn)出來,這是A.感覺B.知覺C.記憶D.思維二、判斷題《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定:對未滿十周歲的小學生的信件、日記、電子郵件,教師可以代為開拆查閱?!?苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性。教科書規(guī)定了學科的教學目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。個體活動制約著環(huán)境影響的內(nèi)化與主體的自我建構(gòu)。激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。動作技能的形成需要長時間的反復(fù)練習,因此練習的次數(shù)越多越好。需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映,表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。不管刮風下雨,學生們都能堅持鍛煉,毫不動搖,這是意志果斷性的表現(xiàn)。三、簡答題簡述談話法的含義及其運用的基本要求。簡述激發(fā)學生學習動機的方法。四、材料分析題閱讀材料,回答問題。重慶市江北區(qū)洋河花園實驗小學在二十多年的辦學過程中,通過校園文化環(huán)境、課程體系、教學模式、評價管理的重構(gòu),要求教育者基于人的生長性及可塑性。相信每個孩子身上都有“美”,讓每個孩子都能得到所需要的教育,獲得個性化成長,逐漸形成了“成全每一個孩子”的理念。學校創(chuàng)設(shè)了《“激活課堂”評價表》,并對教師的課堂教學提出了具體要求。例如情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)學生的思考,能讓學生發(fā)出自己的聲音;要確保教師對學生不同理解的傾聽,避免教師用自己的思考壓制和取代學生的思考;要為師生的共同成長提供契機。走進教室,隨處可見孩子們手捧書籍,靜靜閱讀;在操場上,足球、籃球、田徑等運動項目則開展得如火如荼……師生關(guān)系良好、生生關(guān)系平等、家校關(guān)系和諧,洋河花園實驗小學朝著實現(xiàn)“成全每一個孩子”的目標邁出了堅實的步伐?!Y料來源:尹從昭、曹海燕:《在這里,成全每一個孩子》,載《人民教育》,2018年第2期,有改動。新時代的教師應(yīng)樹立什么樣的學生觀?成為“成全每一個孩子”,新時代的教師應(yīng)如何處理師生關(guān)系?【參考答案】一、單選題A【解析】十九大報告指出:推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務(wù)教育,辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育,普及高中階段教育,努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。C【解析】《安徽省中小學辦學行為規(guī)范(試行)》規(guī)定:要規(guī)范教學行為,科學安排作息時間,義務(wù)教育階段學生每天睡眠時間不少于9小時。C【解析】“科教興國”是指全面落實科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想,堅持教育為本,把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置,增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力,提高全民族的科技文化素質(zhì),把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來,加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。C【解析】陶冶法是指通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學生在情境中自然而然地進行潛移默化的感化和熏陶,從而使他們的道德情感和心靈得到完善的一種方法。D【解析】實踐性知識指在日常工作過程中積累形成的。A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學活動中,教師要調(diào)動學生的主動性和積極性,引導他們通過獨立思考、積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識,提高分析問題和解決問題的能力。A【解析】隱性課程的表現(xiàn)形式主要有:觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài),學校的校風、學風,有關(guān)領(lǐng)導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。物質(zhì)性隱性課程。包括學校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。制度性隱性課程。包括學校管理體制、學校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式。心理性隱性課程。主要包括學校人際關(guān)系狀況,師生特有的心態(tài)、行為方式等。D【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變,但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時,人的知覺映象仍相對不變。D【解析】思維的批判性是指善于批判地評價他人的思想與成果,也善于批判地對待自己的思想與成果。B【解析】一般能力是指觀察、記憶、思維、想象等能力,通常也叫智力。它是人們完成任何活動所不可缺少的,是能力中最主要又最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力。B【解析】建構(gòu)主義的學習觀認為:學習的主動建構(gòu)性。學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學生建構(gòu)知識的過程;學習者不是被動的信息吸收者,而是主動的信息建構(gòu)者。學習者綜合、重組、轉(zhuǎn)換、改造頭腦中已有的知識經(jīng)驗,來解釋新信息、新事物、新現(xiàn)象,或者解決新問題,最終生成個人的意義。C【解析】記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。它是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。人們感知過的事物、體驗過的情緒情感、做過的活動及動作等都可能在頭腦中留下痕跡,以后還會再認或回憶出來,這就是記憶現(xiàn)象。二、判斷題X【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條規(guī)定任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件,任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要,由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查,或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外,任何組織或者個人不得開拆、查閱。"【解析】人從出生到長大成人,身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體身心的發(fā)展在整體上存在一定的順序,身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序?!鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展的規(guī)律的。X【解析】課程標準規(guī)定了學科的教學目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。"【解析】X【解析】激情,是一種爆發(fā)性、強烈而短暫的情緒體驗。X【解析】動作技能的練習并不是越多越好,要有必要而適當?shù)木毩暋?【解析】題干描述的屬于需要的概念。X【解析】題干描述的是意志堅韌性的表現(xiàn)。三、簡答題談話法亦稱問答法,是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗,通過師生間的問答使學生獲取知識的一種方法。談話法的基本要求:談話前,要在明確教學目的、把握教材重點、摸透學生情況的基礎(chǔ)上,認真擬定談話的提綱,精心設(shè)計談話的步驟,審慎選擇談話的方式,正確解析談話的問題。談話過程中,教師提出的每一個問題,都應(yīng)緊扣教材,難易適當,既要面向全體,又要因人而異。談話結(jié)束后,教師要及時小結(jié),使學生零亂的知識得到整理,錯誤的地方得到糾正,含混的答案得到澄清。(1)了解和滿足學生的需要,促進學習動機的產(chǎn)生。(2)重視立志教育,對學生進行成就動機訓練。(3)幫助學生確立正確的自我概念,獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。(5)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣,維持好奇心。(6)根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平。(7)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲。(8)正確指導結(jié)果歸因,促使學生繼續(xù)努力。四、案例分析題(一)新時代的教師應(yīng)樹立這樣的學生觀:(1)學生是發(fā)展的人。(2)學生是獨特的人完整的人,有自身的獨特性,與成人有巨大差異。(3)學生是教育活動的主體。(4)學生是責權(quán)主體。(5)學生的成長需要人文的關(guān)懷。(結(jié)合材料即可)(二)&了解和研究學生;②樹立正確的學生觀;③熱愛、尊重學生,公平對待學生;④提高教師自身的素質(zhì)(影響師生關(guān)系的核心因素);⑤主動與學生溝通,善于與學生交往。(結(jié)合材料即可)2017安徽省特崗教師《教育綜合》真題答案解析一、單項選擇題1、《中華人民共和國教育法》規(guī)定,受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有(A)平等權(quán)利B.監(jiān)督權(quán)力C.自由選擇權(quán)利D.差別對待權(quán)利2、要改變?nèi)说淖匀环A賦和能力,使其獲得一定的技能和技巧,成為現(xiàn)實的勞動力,就要有一定的教育或訓練,這體現(xiàn)了教育的(B)政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.人口功能3、整體設(shè)置九年一貫的學科門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程。這方面改革指的是(D)A.課程目標B.課程管理C.課程評價D.課程結(jié)構(gòu)4、“氣稟之殊,其類不一”強調(diào)教育要(C)A.防微杜漸B.循序漸進C.因材施教D.藏息相輔5、教師針對不同的學生和不同的教育情況,機智靈活地運用教育法律解決教育問題。這反映的教師勞動的特點是(D)A.長期性B.示范性C.合作性D.創(chuàng)造性6、在新中國不同時期的教育方針的表述中,首次明確提車”造就德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義文化建設(shè)者和接班人“的文件是(C)1951年《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》2010年《國家中長期的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》7、美國心理學家布魯姆依據(jù)教學目標,對學習的分類不包括(C)A.認知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域8、兒童早期學習漢字時,對漢字外形、結(jié)構(gòu)、正誤的注意,屬于(A)A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意9、某學生總是情緒平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、反應(yīng)遲鈍、善于忍耐,其氣質(zhì)類型屬于(B)A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)10、皮亞杰將童年期的道德認知發(fā)展階段一次劃分為(B)前道德-自律道德-他律道德前道德-他律道德-自律道德自律道德-他律道德-后道德他律道德-自律道德-后道德二、判斷題11、把“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)是在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告中提出的。(")12、慕課(MOOC)的理論基礎(chǔ)是聯(lián)通主義學習理論。(")13、“做中學”是陶行知生活教育理論的方法論。(X)14、參加進修培訓并提高業(yè)務(wù)素養(yǎng),既是教師的權(quán)利,又是教師的義務(wù)。(")15、先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用,稱為倒攝抑制。(X)16、情緒是人類特有的心理現(xiàn)象,具有沖動性、外顯性和短暫性。(X)17、不良的師生關(guān)系容易導致學生產(chǎn)生消極的自我概念,以及個性社會化障礙。(")18、陳述性知識包括定義、規(guī)則、原理和認知策略。(X)三、簡答題19、試列舉我國中小學常用的德育方法。答:德育方法是為達到德育目標而采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式總和,主要有:(1)說服教育法;(2)榜樣示范法;(3)實際鍛煉法;(4)情感陶冶法;(5)道德修養(yǎng)法;(6)品德評價法。20、小李2014年從師范大學美術(shù)學院畢業(yè)后,考取了特崗教師,在一所農(nóng)村小學任教。該校只有一至五年級5個教學班。由于歷史原因,該校長期缺少音體美專業(yè)教師,李老師自然承擔了全校所有班級的美術(shù)課。李老師性格開朗、謙虛好學、興趣廣泛。會彈吉他,喜歡打籃球,在大學讀書時選修了多門素質(zhì)教育拓展課程。師范技能和綜合素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。工作后,李老師經(jīng)常使用”班班通“在線課堂等信息技術(shù)手段,把優(yōu)質(zhì)課程資源引入課堂,校長發(fā)現(xiàn)了李老師這樣的”復(fù)合型人才“,于是把全學校的音樂、體育課也都交給了他。不僅如此,課余時間里,老師充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和特長,組織手工法和國畫等課外活動小組,培養(yǎng)了近百名“小書法家”“小畫家”。此外李老師還利用周末時間為學校設(shè)計和布置各種文化展示墻,經(jīng)常感嘆的說:“一個特崗教師改變了我們一個學校啊”問題:李老師已經(jīng)具備了那些專業(yè)素養(yǎng)?教師專業(yè)成長需要那些平臺或條件?參考答案:(1)教師的專業(yè)素養(yǎng)包括:道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心里素養(yǎng)。1、道德素養(yǎng)要求教師對到事業(yè)要忠誠,對待學生要熱愛等。材料中,李老師承擔了大量課程教學,還利用周末和課余時間為學生和學校設(shè)計各種活動,體現(xiàn)了良好的師德。2、知識素養(yǎng)要求教師具備精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識等。材料中,李老師既能教美術(shù)課,又能交體育、音樂,還會國畫和書法等,體現(xiàn)了其知識的深度和廣度。3、能力素養(yǎng)要求教師具備教育教學能力、組織管理能力等。材料中,李老師靈活運用各種師范技能,組織各種有趣的課外活動,是個“復(fù)合型人才”4、心里素養(yǎng)要求教師具備健康的人格和愉悅的情感等。材料中李老師性格開朗、興趣廣泛,深受學生喜歡。(2)教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有四個方面:一.師范教育。二.入職培訓。有助于教師更快的適應(yīng)工作。三.在職培訓。微格教學,講座等。四.自我反思。是提高教師專業(yè)去學校最基本最普遍的途徑。促進教師成長有以下幾種方法:1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;2、開展微格教學;3、進行專門訓練;4、反思教學經(jīng)驗。21、周老師在教學過程中發(fā)現(xiàn),很多學習任務(wù)的完成都離不開觀察,而學習任務(wù)完成質(zhì)量的高低則與觀察力的強弱密切相關(guān),未來提高學生的觀察能力,他鼓勵學生觀察自己飼養(yǎng)的小動物、栽種的植物,帶領(lǐng)學生到田間地頭、科技館、動物園做現(xiàn)場觀察,引導學生在課堂上觀看教學視頻周老師經(jīng)常指導學生閱讀材料,制定觀察計劃,設(shè)計觀察工具,
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