淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育中

小][內(nèi)容摘要]

在實(shí)施素質(zhì)

\o""教育

的今天，良好的\o""心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理

\o""發(fā)展

的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)

\o""社會(huì)

的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、

\o""經(jīng)濟(jì)

、\o""文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀(guān)念的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn)，強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。[關(guān)鍵詞]

農(nóng)村

初中學(xué)生

心理健康

教育引言：素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，是中華民族走向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的教育旗幟。積極主動(dòng)、科學(xué)全面地推進(jìn)素質(zhì)教育是每一位中國(guó)人的責(zé)任，更是教育界人士的神圣使命，而心理健康教育是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

正文：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話(huà)將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。

一、農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)

初中學(xué)生正在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，各方面都不成熟。一方面學(xué)生的認(rèn)識(shí)、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活\o""環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的\o""實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。農(nóng)村初中學(xué)生在從小學(xué)步入中學(xué)后，普遍存在著學(xué)生的心狀況和學(xué)校生活的不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1、破罐破摔心里（自卑心理大）。在學(xué)校班級(jí)\o""管理中，特別是后進(jìn)生往往由于成績(jī)、操行方面弱于其他學(xué)生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。同時(shí)，由于種種原因，或是基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是因?yàn)榄h(huán)境不佳，經(jīng)過(guò)努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理負(fù)荷的釋放。

2、耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過(guò)分寵愛(ài)、激烈地學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺，當(dāng)代初農(nóng)村中學(xué)生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，經(jīng)受不了批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開(kāi)，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

3、學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活比小學(xué)緊張，而且在學(xué)習(xí)方式和方法上有所不同，相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)能力差，缺少自信心，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不佳時(shí)，更缺乏抗挫折的能力，往往無(wú)所適從。

4、情緒起伏變化大，調(diào)控能力差。初中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。初中學(xué)生往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

5、人際交往不適應(yīng)?，F(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生有少部分是獨(dú)生子女（約占2%左右），在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，部份學(xué)生以“自我為中心”偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人的能力差。二、農(nóng)村學(xué)生需要具備的心理素質(zhì)隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)端倪，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求，學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐

\o""應(yīng)用

能力、創(chuàng)新能力、\o""語(yǔ)言表達(dá)能力。而這些能力的形成都是以一定的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。人的各方面素質(zhì)的提高是在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、態(tài)度、意志、情感等因素的助長(zhǎng)和推動(dòng)下完成的，一個(gè)人整體素質(zhì)如何在很大程度上取決于非智力因素。中國(guó)在加入世界貿(mào)易\o""組織以后，中學(xué)教育將面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)！為此，在學(xué)校教育中怎樣通過(guò)各種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力已迫在眉睫。

農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)代心理素質(zhì)是具備以競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新為主的，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)，主要包括五個(gè)方面：

1、抗挫能力?？勾炷芰κ侨藗儗?duì)外界壓力的適應(yīng)能力，或人們對(duì)挫折的抵抗能力?？勾炷芰κ歉?jìng)爭(zhēng)能力的重要組成部分，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的人，在不利的環(huán)境中或遇到困難、失敗時(shí)，始終能保持穩(wěn)定的情緒和平衡的心態(tài)，以高昂的精神狀態(tài)和正確的態(tài)度去面對(duì)環(huán)境的壓力，主動(dòng)向挫折挑戰(zhàn)，勇敢戰(zhàn)勝挫折，保持正常的心理活動(dòng)，從而體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。

2、堅(jiān)強(qiáng)意志。堅(jiān)強(qiáng)意志是人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力；是克服困難的必要條件；是成就事業(yè)的重要保證；更是現(xiàn)代心理素質(zhì)的突出表現(xiàn)、是一種勇氣。初中學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，處于心理發(fā)展的可塑期，有進(jìn)取心但有時(shí)往往有始無(wú)終。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力尤為重要。

3、冒尖精神。敢為人先、敢于冒尖是一種勇氣，是具有強(qiáng)大精神力量的表現(xiàn)，更是現(xiàn)代心理素質(zhì)的表現(xiàn)。一個(gè)人如果具有了冒尖精神，那么在自身奮斗過(guò)程中就不會(huì)在乎別人如何評(píng)價(jià)自己，靠自己強(qiáng)大的勇氣和信心做出冒尖的成績(jī)。

4、競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)爭(zhēng)能力是現(xiàn)代心理素質(zhì)的關(guān)鍵。培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)精神的人才成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。只有具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā)個(gè)人的潛力，調(diào)動(dòng)自自的積極性，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖，在困難面前不灰心喪氣，勇往直前，不斷攀登，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。

5、創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代心理素質(zhì)的核心，創(chuàng)新思維是創(chuàng)精神的重要內(nèi)容。創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感五大特征。只有具備了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能不斷地發(fā)展和完善自我；才能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求；才能以不斷地創(chuàng)新來(lái)迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生心理品質(zhì)的途徑和方法由于農(nóng)村初中學(xué)生有著家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同，所以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。

1、在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力。

2、優(yōu)化心理品質(zhì)，建立良好的自我觀(guān)念。

每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學(xué)生更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀(guān)念；需要教師用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。并以此作為他們自尊自信的支點(diǎn)，從而逐步樹(shù)立自尊心和自信心；需要教師助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)，完善自己的人格。

3、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志

第一、講解有關(guān)意志鍛煉知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生正處于心理發(fā)展的可塑期，往往做某些事情三分鐘熱情，有始無(wú)終。因此，各科教師尤其是

\o""政治

課老師要注重講解有關(guān)意志方面的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到意志是人行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是克服困難的必要條件，是事業(yè)成功的重要保證，是成為生活中強(qiáng)者的必要條件，鍛煉意志要從小事做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，還有明確的鍛煉目標(biāo)和\o""計(jì)劃。

第二、參加體育鍛煉，進(jìn)行體能意志的鍛煉。表現(xiàn)在積極參加各種體育鍛煉尤其是長(zhǎng)跑，這是最能鍛煉人的毅力和耐力的活動(dòng)。

第三、找出自身的弱點(diǎn)和不足，明確目標(biāo)，及努力的方向。這就需要學(xué)生在訂立目標(biāo)時(shí)，不能太遠(yuǎn)，要切合實(shí)際，然后通過(guò)自身的努力克服或改變，從而增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。4、提高耐挫能力

由于受多種因素的影響，如家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校

\o""教育

的欠缺等，當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著不同的\o""心理

疾患，抗御挫折的能力比較差。對(duì)此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的耐挫能力尤為必要。

第一、正確認(rèn)識(shí)挫折。學(xué)校教育中應(yīng)通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折的必要性、隨機(jī)性、兩重性，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度。例如：開(kāi)設(shè)心理健康課或聘請(qǐng)專(zhuān)家講解挫折教育課、興辦抗挫\o""經(jīng)驗(yàn)班會(huì)等。學(xué)生有了這些關(guān)于挫折知識(shí)的心理基礎(chǔ)，在遇到挫折的時(shí)候就不會(huì)有太多的驚慌，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

第二、樹(shù)立信心，勇敢面對(duì)挫折。教師應(yīng)給予學(xué)生必要的信任，要認(rèn)學(xué)生知道凡挫折都是可以戰(zhàn)勝的，信心是戰(zhàn)勝挫折的精神力量，勇氣和膽量是克挫制勝的有力武器。例如：對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師采用因材施教，降低學(xué)習(xí)難度和要求，要幫助他們逐步樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

第三、要認(rèn)真分析受挫的原因。絕大多數(shù)挫折都是由一定原因造成的，誘發(fā)因素是直接引起心理問(wèn)題的外在的、客觀(guān)的因素。主要包括家庭因素、學(xué)校因素和

\o""社會(huì)

因素。（1）家庭因素對(duì)小學(xué)兒童的身心健康來(lái)說(shuō)影響很大，如家庭教育方式不當(dāng)，家庭情感氣氛冷漠等。（2）學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，因此，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。（3）社會(huì)因素。社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特因此教師在學(xué)生遇到挫折時(shí)教師認(rèn)真分析，徹底搞清學(xué)產(chǎn)生挫折的原困，然后根據(jù)不同的情況有針對(duì)性的逐一解決，或幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)或創(chuàng)造所缺條件等，排除障礙，走向成功。

第四、通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施教育、有意地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄\o""事跡、語(yǔ)文課文中人物心理的描寫(xiě)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。因此在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

5、鼓勵(lì)冒尖精神

由于受中國(guó)傳統(tǒng)“中庸”思想的影響，不少初中學(xué)生缺乏勇氣和創(chuàng)新精神。例如，上課回答問(wèn)題不積極主動(dòng)、不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，有些學(xué)生既使會(huì)也不說(shuō)，害怕出錯(cuò)，影響自己在同學(xué)們心目中的\o""信譽(yù)等不健康的心理。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于\o""發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。

第一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍。一是課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于將自己的想法、見(jiàn)解講出來(lái)，注重營(yíng)造班級(jí)和諧向上、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的氛圍。例如：在

\o""政治

課教學(xué)中師生角色互換，時(shí)政五分鐘演講、對(duì)問(wèn)題的分組討論、抽鑒回答問(wèn)題等，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。

第二、開(kāi)展各種活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。班集體應(yīng)\o""組織各類(lèi)活動(dòng)，諸如：演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、衛(wèi)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力去大顯身手，去\o""實(shí)踐各種機(jī)會(huì)，

\o""總結(jié)

成功經(jīng)驗(yàn)，提高心理品質(zhì)，從而增強(qiáng)信心。

6、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)是惰性的社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神的個(gè)人也只是消極的個(gè)體。競(jìng)爭(zhēng)能力是一種具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當(dāng)代初中學(xué)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但又往往缺乏耐力，表現(xiàn)為開(kāi)始做某件事情時(shí)，信心十足，斗志昂揚(yáng)，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。為此，在中學(xué)教育中要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、既團(tuán)結(jié)又友愛(ài)的\o""環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā)個(gè)人的潛力，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿(mǎn)，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。我們應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

（1）、組織各種競(jìng)賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺(tái)。例如每學(xué)期組織一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、猜謎語(yǔ)競(jìng)賽等，讓全體學(xué)生都積極參加，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的

\o""發(fā)展

，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)精神。

（2）實(shí)行班干部競(jìng)選制。21世紀(jì)是信息時(shí)代、是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。在班級(jí)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選拔班干部，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與意識(shí)，通過(guò)競(jìng)選班干部讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要具有一定的知識(shí)水平、素質(zhì)水平就可進(jìn)入班干部隊(duì)伍，只有通過(guò)自身的勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，模范遵守規(guī)章制度，方能脫穎而出。

（3）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，開(kāi)辦“我之最”、“我的特長(zhǎng)”活動(dòng)。例如，在班級(jí)中開(kāi)展踢球、游泳、剪紙、演講等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的才能。作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，注意引導(dǎo)，并給他們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展“我之最”、“我的特長(zhǎng)”等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能亮出自己的“絕活”，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

7、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育所要達(dá)到的目標(biāo)，課堂教學(xué)中只要教師善于引導(dǎo)，就有希望將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極討論，手、口、腦并用，就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（1）布局提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，思維從問(wèn)題開(kāi)始，敢于提問(wèn)正是思維的原動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，從而改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維。

（2）抓\o""聯(lián)系，促深入，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，提高思維能力。一是加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生理清教材、掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。二是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的對(duì)象從不同角度、方面、層次進(jìn)行思考，將疑問(wèn)伸到深處，使問(wèn)題的提出和發(fā)現(xiàn)更具有新意，使學(xué)生的思維向深層次思考。

（3）抓逆向，求突破，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。這就要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“還會(huì)怎樣”，從而啟迪學(xué)生思維，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。面對(duì)習(xí)題及答案接受它的基本思路，但不能滿(mǎn)足現(xiàn)成的答案，鼓勵(lì)學(xué)生力求突破，從反面思考，更加深刻的理解知識(shí)，分析問(wèn)題，讓自己獨(dú)特的想法脫穎而出，有助于學(xué)生思維能力的提高，向創(chuàng)造性思維發(fā)展。例如：人有遠(yuǎn)慮未必?zé)o近憂(yōu)（用意識(shí)反作用，因果關(guān)系原理分析）；近朱者赤，近墨者未必黑（用內(nèi)外因辯證統(tǒng)一原現(xiàn)分析）等。這些對(duì)問(wèn)題的逆向思維，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生擺脫固有的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)的束縛，從而培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，知識(shí)

\o""經(jīng)濟(jì)

日見(jiàn)端倪，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。更需要教師率先垂范，銳意進(jìn)取，不斷更新結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)，積極投身于心理健康教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)就社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。四、培養(yǎng)新型的師生心理相容關(guān)系學(xué)生厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問(wèn)題，也是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問(wèn)題。如：教師教學(xué)方法不靈活、教師的嘲諷，帶有懲罰性以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，同