六年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

六年級(jí)語(yǔ)文期中測(cè)試質(zhì)量分析六（四）班蔚朝輝一、試題分析1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布（1）、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的比重大，充分考察雙基掌握情況本次試題牢牢把握住教材，考察教材中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)比重加大了。如：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、課文回顧等題考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。仿寫(xiě)句子、品味語(yǔ)言等題則考察了學(xué)生的基本閱讀理解技能。（2）、關(guān)注積累，形式靈活。考查了學(xué)生平時(shí)的積累量學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言的積累過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)閱讀文本、經(jīng)典佳作、詞語(yǔ)的積累以及生活實(shí)踐中對(duì)身邊語(yǔ)文的積累才會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文水平厚積薄發(fā)。本次測(cè)試中試題的考察形式適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（3）、關(guān)注閱讀理解，考查學(xué)生的語(yǔ)言理解及運(yùn)用的能力語(yǔ)言理解運(yùn)用能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力的強(qiáng)弱也能直接看出語(yǔ)感水平。例如：寫(xiě)出詞語(yǔ)的近義詞，對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解都考察了學(xué)生理解運(yùn)用的能力。課內(nèi)閱讀中結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)想對(duì)伯父說(shuō)些什么和戰(zhàn)象面對(duì)清波漾漾的河面看到了什么，想說(shuō)什么為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生多元化、個(gè)性化的理解，深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮展示?？疾炝藢W(xué)生對(duì)文本的整體把握、理解程度和概括能力。2、試卷的特點(diǎn)等方面本次命題以教材為本，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，全面的考察了學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。對(duì)語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感能力的形成都有不同程度的考察。準(zhǔn)確把握了本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)，而且考學(xué)生身邊的語(yǔ)文。積累應(yīng)用、課外閱讀部分、口語(yǔ)交接都有一定的靈活性、開(kāi)放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測(cè)目標(biāo)。二、整體水平分析情況整張?jiān)嚲黼y易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注了平時(shí)的訓(xùn)練與應(yīng)用，學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。三、學(xué)生答題分析因試卷難度不大，學(xué)生答題情況比較理想，基礎(chǔ)積累中失分較多的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用造成很多學(xué)生考慮不周，選擇錯(cuò)誤。閱讀理解部分比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能很好掌握，得分率較高。本次的作文沒(méi)有過(guò)多的要求，突破了條條框框的局限。從作文的具體內(nèi)容上看：都能?chē)@一個(gè)小伙伴來(lái)寫(xiě)，思路很寬泛，有自己獨(dú)特的想法和情感表達(dá)。失分學(xué)生主要是文章未寫(xiě)出一件具體的事例，泛泛而談，少數(shù)學(xué)生還存在偏題現(xiàn)象，審題不明。

另外寫(xiě)字不夠工整，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不恰當(dāng)，語(yǔ)句缺乏條理性和連貫性也是部分學(xué)生的主要缺點(diǎn)。四、思考與建議1、繼續(xù)重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)2、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐（1）潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。正確、深入解讀文本是當(dāng)前的第一要?jiǎng)?wù)。（2）加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。（3）建立大語(yǔ)文課堂。堅(jiān)持生活即語(yǔ)文的觀念，融課堂語(yǔ)文、生活語(yǔ)文、課外語(yǔ)文于一爐，重視學(xué)生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀（4）提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)圍繞“有效”而教，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（5）、課堂教學(xué)在“活”字上著力。從本次測(cè)試來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的能力，特別是學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解能力，需要在課堂予以重視3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。杜絕作文內(nèi)容虛假及作文雷同。作文教學(xué)要