中學(xué)作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)總結(jié)

中學(xué)作風(fēng)建?設(shè)活動(dòng)總結(jié)?狠抓作風(fēng)?建設(shè)，構(gòu)建?師德校園?，根據(jù)上級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)的指示?，針對(duì)教師?作風(fēng)現(xiàn)狀，?___一中?開展了以“?狠抓作風(fēng)建?設(shè)，構(gòu)建師?德校園”為?主題的學(xué)校?作風(fēng)建設(shè)活?動(dòng)。為此，?我校領(lǐng)導(dǎo)班?子高度重視?、主動(dòng)學(xué)習(xí)?、團(tuán)結(jié)一致?、精心__?_，加強(qiáng)領(lǐng)?導(dǎo)，帶領(lǐng)全?校教職員工?，對(duì)新時(shí)代?教師的思想?、___、?生活作風(fēng)進(jìn)?行了深刻的?反思、探討?、學(xué)習(xí)，使?廣大教職?工充分認(rèn)識(shí)?到作風(fēng)建設(shè)?的重要性。?（范本）活?動(dòng)取得了良?好的效果，?教師作風(fēng)為?之一變?，F(xiàn)?將有關(guān)情況?匯報(bào)如下：?一、加強(qiáng)?領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一?思想。為?使這次學(xué)校?作風(fēng)建設(shè)活?動(dòng)有條不紊?地進(jìn)行，學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)高度?重視，及時(shí)?成立了以k?校長(zhǎng)為組長(zhǎng)?的“學(xué)校作?風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)?小組”，加?強(qiáng)對(duì)作風(fēng)建?設(shè)活動(dòng)的領(lǐng)?導(dǎo)，及時(shí)處?理本次作風(fēng)?建設(shè)活動(dòng)的?日常事務(wù)。?同時(shí)成立了?作風(fēng)建設(shè)考?核測(cè)評(píng)組，?以對(duì)本次學(xué)?校作風(fēng)建設(shè)?活動(dòng)進(jìn)行考?核測(cè)評(píng)。?領(lǐng)導(dǎo)小組還?帶頭與全校?教職工一起?對(duì)___一?中教師作風(fēng)?建設(shè)工作做?了一次認(rèn)真?深刻的回顧?與反思，既?看到以往工?作上取得的?驕人成績(jī)，?更是看到了?作風(fēng)上存在?的問題與不?足，積極找?出存原因，?統(tǒng)一了思想?，明確了方?向。通過回?顧和反思，?全體教職工?認(rèn)識(shí)到“師?德是教師之?魂”，作校?作風(fēng)建設(shè)問?題的核心是?師德師風(fēng)建?設(shè)問題。因?此，全校教?職工開展了?一次自上而?下的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，學(xué)習(xí)教?育局師德建?設(shè)文件和國?家相關(guān)政策?法規(guī)，使全?校教師深刻?認(rèn)識(shí)到了師?德師風(fēng)建設(shè)?的重要性和?意義。二?、精心__?_，強(qiáng)化紀(jì)?律。首先?是確定學(xué)習(xí)?內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)?小組經(jīng)過深?入分析，確?定本次作風(fēng)?建設(shè)活動(dòng)參?考資料為《?中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范》、《教?育法》、《?教師法》、?《義務(wù)教育?法》、《未?成年人保_?__》、《?不跪著教書?》等一系列?法律法規(guī)文?件和學(xué)術(shù)專?著。然后，?學(xué)校兩次召?開全校教職?工大會(huì)集中?學(xué)習(xí)以上法?律法規(guī)文件?和學(xué)術(shù)專著?，結(jié)合學(xué)校?實(shí)情進(jìn)行深?刻剖析。并?且將全校教?職工按照七?、八、九年?級(jí)分成三組?，開展理論?學(xué)習(xí)、工作?反思等不同?主題的__?_活動(dòng)，進(jìn)?行理論學(xué)習(xí)?，增強(qiáng)作風(fēng)?意識(shí)，反思?自身作風(fēng)問?題，開展批?評(píng)與自我批?評(píng)。其次?是強(qiáng)化活動(dòng)?紀(jì)律。學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)?本次作風(fēng)建?設(shè)活動(dòng)規(guī)定?任何人不得?請(qǐng)假，并實(shí)?行學(xué)習(xí)活動(dòng)?簽到制。領(lǐng)?導(dǎo)同志先作?榜樣，嚴(yán)格?遵守紀(jì)律。?三、深刻?剖析，認(rèn)識(shí)?總結(jié)，及時(shí)?整改。領(lǐng)?導(dǎo)小組及時(shí)?收集了各級(jí)?分組活動(dòng)總?結(jié)出來的問?題、意見，?決定從以下?兩個(gè)方面對(duì)?教師作風(fēng)進(jìn)?行整改：?（一）教風(fēng)?問題。在日?常工作中出?現(xiàn)的排斥、?歧視差生，?體罰和變相?體罰學(xué)生問?題。從反思?的情況看來?，這種現(xiàn)象?在相當(dāng)一部?分教師身上?時(shí)有發(fā)生，?并不同程度?反映出來，?有的甚至嘗?到苦果，取?得“血”的?教訓(xùn)。究其?原因，有的?是受唯分?jǐn)?shù)?論和片面升?學(xué)率的影響?導(dǎo)致不擇手?段，有的是?不注意自身?修為，不加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，法?律意識(shí)淡薄?，我行我素?。針對(duì)這?種問題，領(lǐng)?導(dǎo)小組__?_了相應(yīng)的?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?讓廣大教師?充分結(jié)合自?己的教學(xué)經(jīng)?歷，結(jié)合耳?聞目睹的諸?多教育違法?案例，進(jìn)行?了深刻的自?我反省和剖?析總結(jié)。廣?大教職工一?致認(rèn)為，一?個(gè)學(xué)風(fēng)不正?、師風(fēng)不好?、校風(fēng)不好?的學(xué)校在一?個(gè)地方是難?以立足的，?是難以促進(jìn)?地方經(jīng)濟(jì)發(fā)?展的，更談?不上實(shí)踐_?___。一?個(gè)師德不良?、師風(fēng)不正?的老師，更?是難以立足?于自己的行?業(yè)。通過學(xué)?習(xí)，我校教?職工普遍提?高了對(duì)《教?育法》、《?教師法》、?《義務(wù)教育?法》、《未?成年人保_?__》等一?系列法律法?規(guī)的認(rèn)識(shí)和?理解，增強(qiáng)?了依法治校?、依法執(zhí)教?意識(shí)，自覺?按《中小學(xué)?教師職業(yè)道?德規(guī)范》要?求自己。?除經(jīng)常加強(qiáng)?政治學(xué)習(xí)，?加強(qiáng)師德師?風(fēng)建設(shè)，努?力提高教師?依法執(zhí)教意?識(shí)外，作為?學(xué)校應(yīng)有相?應(yīng)的制約機(jī)?制。領(lǐng)導(dǎo)小?組還制定了?相應(yīng)措施，?即在今后的?工作中，對(duì)?以上問題有?違師德師風(fēng)?教師，在其?年終考核上?扣分，對(duì)屢?教不改者年?終考核不稱?職。（二?）工作作風(fēng)?問題。在教?學(xué)工作中出?現(xiàn)的“備課?不認(rèn)真，上?課不創(chuàng)新，?課后不反思?”的“三不?”教學(xué)病癥?。這種問題?一般發(fā)生在?從教三年以?上教師身上?，少數(shù)不適?應(yīng)環(huán)境的新?老師也偶有?發(fā)生?！叭?不”教學(xué)問?題嚴(yán)重影響?了學(xué)校的教?學(xué)質(zhì)量，打?擊了學(xué)生積?極性，損害?了學(xué)校的聲?譽(yù)。部分教?師誤認(rèn)為自?身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?已經(jīng)“足夠?”，對(duì)教學(xué)?工作馬虎對(duì)?待，沒有根?據(jù)學(xué)生實(shí)際?制定相應(yīng)的?教學(xué)策略，?教學(xué)手段單?一，缺乏與?時(shí)俱進(jìn)的沖?勁。針對(duì)?這種問題，?領(lǐng)導(dǎo)小組首?先___教?師觀看全國?優(yōu)秀教師霍?懋征、鄭琦?等同志的先?進(jìn)事跡光碟?，并開展討?論，撰寫觀?后心得體會(huì)?。其次是樹?立典型，_?__教師向?身邊的優(yōu)秀?教師學(xué)習(xí)，?a___、?b___等?教師多年來?一直默默無?聞、任勞任?怨、不計(jì)報(bào)?酬地工作在?自己平凡的?崗位