綜合實踐活動方案

綜合理論活動方案

綜合理論活動課程施行方案

熟市莫城中心小學課題組

一、問題的提出

21世紀，科學技術(shù)迅猛開展，國際競爭日趨劇烈。綜合國力競爭本質(zhì)就是勞動者素質(zhì)的競爭。而國民的創(chuàng)新精神和理論才能是勞動者真正素質(zhì)和才能的重要表現(xiàn)。而我國原有的根底教育體制明顯存在部分教學內(nèi)容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經(jīng)歷，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。

我校要通過積極參與綜合理論活動課程的施行來克制以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于理論的意識和藹于理論的才能。同時，通過綜合理論活動課程的開發(fā)與施行，培養(yǎng)學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的才能。

二、課程施行的主要內(nèi)容

綜合理論活動課程主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，探究性學習，社區(qū)效勞與社會理論以及勞動與技術(shù)教育等。

三、綜合理論活動的施行

1、施行原那么

“綜合理論活動〞不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內(nèi)容和形

式和其他課程有穿插，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在施行中須遵循以下幾個原那么：

〔1〕關(guān)注興趣?；趯W習者的需要、動機，興趣和直接經(jīng)歷來設(shè)計、施行相關(guān)課程活動，是綜合理論活動有別于學科課程的一個根本標志。充分關(guān)注學習者的興趣和直接經(jīng)歷，并以此為根底實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識構(gòu)造與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域，是綜合理論活動確立自身存在合理性的必然選擇。

〔2〕回歸生活。學校課程建立回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計向真實生活情景轉(zhuǎn)化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合理論活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論說明，只有當學習發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密卻聯(lián)絡(luò)時，才是有效的。綜合理論活動的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、理論性、現(xiàn)實性的問題事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。這是綜合理論活動選擇課程內(nèi)容時必須堅持的一條最根本的準那么。

〔3〕立足理論。不在局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動理論，在理論中運用所學知識解決各種實際問題，進步解決實際

問題的才能，是綜合理論活動的最根本特點。需要指出的是，理論的內(nèi)容是豐富的，理論的方式也是多樣的。理論并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造理論情景，通過引導(dǎo)，讓學生自己可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學生可以面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)歷，從中培養(yǎng)理論才能。

〔4〕著眼創(chuàng)新。著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，是綜合理論活動課程價值與目的最本質(zhì)的表達。與學科課程相比，綜合理論活動為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯構(gòu)造的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探究、主動實際的過程中，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所考慮，有所創(chuàng)新，具備初步的疑心精神和批判精神，具有獨立考慮問題的才能和解決問題的才能，為將來成為創(chuàng)新人才奠定根底。

2、施行途徑

〔1〕信息技術(shù)教育

幫助學生開展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獲取、傳遞和處理信息的才能和素質(zhì)。

〔2〕社區(qū)效勞與社會理論

組織引導(dǎo)學生接觸大自然，參加實際，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使理論才能和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

〔3〕勞動與技術(shù)教育

增加科技含量，賦予勞動教育更多創(chuàng)造創(chuàng)造的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的勞動觀念，給學生讓出創(chuàng)造的空間。將創(chuàng)造創(chuàng)造賦予動手理論的過程，使勞動技術(shù)變得富有生命力。

3、施行步驟

〔1〕加強學習，更新觀念

加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念是綜合理論活動課程開展成敗的關(guān)鍵。這不是幾個擔任該課程老師的事，而是全體老師的事。通過學習和研究，要從根本上轉(zhuǎn)變老師的教育觀、人才觀和學習觀，把創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)浸透到學校的教育教學之中。

〔2〕健全組織，加強指導(dǎo)

綜合理論活動課程的設(shè)立是一種新惹事物，必須發(fā)動全員參與，全社會參與和支持。以協(xié)調(diào)和組織順利開展各項活動，必須健全組織，加強指導(dǎo)。學校設(shè)立綜合理論活動課程施行指導(dǎo)小組與協(xié)作小組，制定詳細工作方案，落實各年級綜合理論活動內(nèi)容。

綜合理論活動小組名單：

組長：徐耀良

副組長：陳黎明

成員：吳根元〔小〕、葉建新、金美媛、周秋英、李剛、

許曉紅、吳文喜、及各涉及老師

綜合理論活動協(xié)作小組名單：

二年級組負責人：金美媛

成員：程大妹、賈靜燕、王怡、姚金妹、顧菊芳、龔杏芬

三年級負責人：陳燕紅

成員：魏萍、嚴鳳、蔡秋蘭、胡靜芬、陶妹金、陶亮

四年級組負責人：周秋英

成員：徐艷、毛進興、唐鐵君、徐洪、吳根元〔大〕、孫文霞

五年級組負責人：吳根元〔小〕

成員：許曉紅、鄒雪英、胡建剛、張紅艷、孫麗娟、龔燕

六年級組負責人：夏雪明

成員：馬蕙珍、朱葉、鄒國芬、鄔旭霞、吳茜、平建國

〔3〕選好主題，落實內(nèi)容

綜合理論活動是老師和學生合作開發(fā)和施行的。老師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的施行者。選題既要表達學校特色〔文學〕和社區(qū)實際情況〔城鄉(xiāng)結(jié)合部〕，又要引導(dǎo)學生從日常生活中選取自己感興趣的問題進展探究。

〔4〕加強聯(lián)絡(luò)，獲得支持

綜合理論活動涉及面廣，工作難度大，要探究建立社區(qū)、家長有多效參與理論活動的新機制，積極利用各種社會資源，通過豐富多彩，形式多樣的活動，增進學校與社會的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學生的社會責任感。

四、課程施行的評價

綜合理論活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應(yīng)以主體性、過程性、形成性和開展性評價為主，它應(yīng)根據(jù)學生在綜