我的老師海倫·凱勒語文教案

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我的老師海倫·凱勒語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：①搜集有關(guān)資料，了解及寫作背景。②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的詳細(xì)事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在閱讀中品嘗，在品嘗中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感立場和價值觀：在學(xué)習(xí)和探究的過程中領(lǐng)悟莎利文老師對同學(xué)沉重的愛，懂得珍惜和回報全部人對自己的愛，以及海倫堅韌勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學(xué)重點：從文中獵取信息并進行概括及整體把握課文的技能。

教學(xué)難點：

①側(cè)面描寫和襯托的手法的運用。

②環(huán)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

學(xué)法指導(dǎo)：老師引導(dǎo)，同學(xué)自學(xué)。

教學(xué)過程：

一、課前學(xué)習(xí)〔教學(xué)間：〕

要求同學(xué)查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)溝通，共享成果。

讀準(zhǔn)字音：無垠yín毛坯pī絢*uàn麗筑巢cháo覆fù蓋騷sāo動凝níng

掌控詞義：〔補充說明〕納悶：因迷惑而發(fā)悶。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識。預(yù)兆：預(yù)先顯露出的跡象。溫存：溫順體諒。琢磨：思考，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：絢爛漂亮。

二、課堂教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——觀賞有關(guān)海倫的生平圖，讓同學(xué)感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

2、解題釋題，確立目標(biāo)——同學(xué)溝通搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。

3、朗讀課文，揣摩文意——①同學(xué)自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面進行指導(dǎo)。④請同學(xué)讀片斷，以體會文章語言之妙。

三、研讀課文：

1、理清文章思路——第一部分〔1——3段〕：寫莎利文老師初到“我”家。第二部分〔4——26段〕：寫莎利文老師教育“我”。第三部分〔27段〕：寫“我”對莎利文老師的感恩之情。

四、師生對話，解讀文本：

1、創(chuàng)設(shè)一種民主、同等、和諧的對話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展同學(xué)與同學(xué)的對話，同學(xué)與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓同學(xué)深入理解了課文，又提高了同學(xué)的文學(xué)鑒賞力。

2、質(zhì)疑釋疑，合作探究：

①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語言。

②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側(cè)面描寫？

③在同學(xué)品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。

④同學(xué)品析文章的美點、妙點。

五、、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練：

①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出精美之處。②溝通學(xué)習(xí)體會。③遷移訓(xùn)練。用最具性格的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。

六、布置作業(yè)

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓(xùn)練的書面作業(yè)。

板書設(shè)計：

我的老師海倫·凱勒莎利文付出感恩海倫獨內(nèi)特心方感法受

我的老師海倫·凱勒語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.以下加粗的字的.讀音：

跡象凝集缺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和氣掩蓋絢麗毛坯

2.掌控以下詞語的說明：

跡象凝集缺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存

二、技能目標(biāo)

訓(xùn)練從課文中精確獵取信息并進行概括的技能，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

三、情感目標(biāo)

借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀測世界的方法，并體會海倫對老師的感恩之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師劇烈的愛心，表達了對莎利文老師感恩、尊敬之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

本文根據(jù)時間順次安排材料，敘事條理清楚，同時表達老師對自己的教育由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情?！参矣浀迷谖乙簧凶钪匾囊惶臁蛭姨崾玖艘磺小！?/p>

第二部分寫老師對我的教育狀況?！驳诙煸绯俊际蔷o緊地連接在一起的〕

本部分又可分為以下幾個層次：

〔一〕莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文老師的教育技能?！驳诙煸绯俊覠崆械叵Ｍ碌囊惶斓膩砼R〕

〔二〕莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而表達莎利文老師教育的超群本事?！泊禾斓搅恕覠崆信瓮\用學(xué)到的東西〕

〔三〕莎利文老師的非常教育，本段通過詳細(xì)整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。〔我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的〕

第三部分寫我對老師的感恩之情。〔我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充盈、美滿和有價值〕

三、從三個層面體會感情

1.在認(rèn)識莎利文老師前，是憑什么去接觸世界的？

2.在認(rèn)識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？

3.在她認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？對莎利文老師的感情是什么？

四、自讀中要特別重視品讀

1．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。

是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可名狀了。無論從觀測世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

2．品嘗的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了許多認(rèn)識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個老師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)受了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種非常的師生情意唯恐是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才非常不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。

3．品讀文中的重點段落。如末尾一段。

五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文

本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：

1．抓關(guān)鍵語段

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性。顯著在此處是別有上心的。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的非常內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的轉(zhuǎn)變。同時，這篇文章是后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感恩之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

2．抓關(guān)鍵動作

對于海倫來說，她只有靠她有限的“技能”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要留意的是，對動作的描寫也是非常生動的。留意找出文中動作描寫的句子，細(xì)心加以體會。

如下面的句子：

1〕我的老師把我的手放到水里。涼爽的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”〔水〕這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……

2〕莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

3〕她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。

正是這些句子使我們認(rèn)識到了海倫·凱勒的聰慧才智，同時也才使我們能感受到文章的精美與動人。

3．抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的緣由。聰慧的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識世界的機會，她通過“母親的動作”，〔留意是“示意的”性的動作，而不是母親的囑咐或通知〕“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。留意這一個“猜”字，道出了海倫生存和進展的一切根源。由于除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應(yīng)技能才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時仔細(xì)體會。

4．抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前，海倫認(rèn)識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中運用的很多習(xí)慣用語?！熬瓦@樣，我從生活中吸取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我四周的一切充斥了愛和快樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想方法，使我的生活美妙和有意義”。這段話非常傳神地表達了對老師的一片深情．需要留意的是，在寫作中采納了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

六、比較閱讀教學(xué)建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必定有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。

1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對同學(xué)的“愛”，都抒發(fā)了同學(xué)對老師的喜歡、感恩之情，都贊頌了老師的別出心裁的教育方法。

2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女老師細(xì)膩、溫順、關(guān)愛同學(xué)，喜愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫那么側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有徑直聯(lián)系。后文那么不同，所用材料是從“我”認(rèn)識詳細(xì)事物，到認(rèn)識大自然，認(rèn)識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并精確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的援助日趨深入。

4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順次行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月消逝中日見鮮亮。

5.語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)，后文語言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計例如

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

老師或同學(xué)簡約介紹海倫·凱勒的事跡。

二、快速閱讀全文

思索：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并依據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、爭論

1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫了什么？

2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的改變，可以依據(jù)以下例句，用一個比方寫出來嗎？

莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

3、第二段結(jié)尾一句說“我不能猜測將來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？

五、朗讀最末一段

點撥：假如說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、喜愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

六、