猴王出世教學設計范文

猴王出世教學設計范文一、提醒課題

1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2、談談你對人物的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、溝通自學狀況。

三、了解石猴的由來

1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2、溝通。

（1）蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內育仙胞，一日裂開，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗讀并感受運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

提示：這幾句寫石猴活動，機智、得意、英勇。寫出了石猴出世后自由拘束的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的緣由

1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

2、溝通。

（1）“哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：靈敏得意。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，預備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教學設計范文2

教學目標：

學問與技能

1、正確認讀8個要求會認的生字。

2、能流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感受古代的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

過程與方法

用精讀、略讀、默讀、掃瞄等多種學習方法，結合有關語句，了解石猴的性格特點。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會石猴“英勇堅韌、無私無畏”的性格特點。

2、領會經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

教學重點：

了解石猴從出世的經受，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。

教學難點：

課文是古代，有些詞語與現代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

教學預備：

教師預備

多媒體課件。

學生預備

查找字典、資料，自學課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標注出實在不理解的字詞。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、精彩引入，提醒課題

1、播放《西游記》的片頭曲。學生邊聽邊跟著唱。

2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜愛《西游記》里的誰？你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

3、過渡：我們都喜愛孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導“猴”字書寫）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請看大屏幕，（出示問題）誰能讀一下？（指名讀）

①石猴是從哪兒來的？

②他是怎樣成為猴王的？

2、下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速掃瞄課文，在關鍵處畫上標記。（生讀課文）

3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的？誰能用文中的話來告知大家？（生答復，讀第一自然段）

4、是的`，簡潔地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話簡潔地說一說？（生說）

5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安穩(wěn)無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說）

6、師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經活敏捷現地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經典魅力。

（一）細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙拘束、無憂無慮、頑皮得意的特點。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？經典的魅力畢竟表達在哪里呢？這節(jié)課教師就帶著大家一起來走進文本，領會其中的微妙。請同學們自由地讀讀第一、二自然段。

（生自由讀）

1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特殊生動？

預設

生：采山花，覓樹果……

師：有同感的舉手，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

（1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面？

預設

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

（2）從這樣的畫面中，你感受到了什么？

（生答）感受到石猴的歡樂和自由，玩皮得意。（板書：玩皮得意）

2、師：讀著這段文字，石猴的歡樂自由同學們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和歡樂躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看在這段話中運用的語言有什么隱秘……（生自由讀）

3、溝通，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

預設

師：你們發(fā)覺寫法上的什么特點了？

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽嗎？

（生讀）

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有許多隱秘。

（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果）

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)覺了排比句的什么特點？

生：每一句字數一樣

師：從每一個小短句所寫的內容來看呢？（都在寫它的食物）簡潔說這四句就是在寫一個“食”字，內容是有關聯(lián)的。再看看句子的構造是不是一樣的？（都是一個動詞后邊跟著動作的對象。）

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點？

（出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導學生自己分析。）

師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候專心體會：應用排比修辭的句子讀起來有什么特點？

（生讀）

師：大家有什么發(fā)覺？

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對，這就是排比句的特點，恰當地使用排比，讀起來節(jié)奏鮮亮，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴好像也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象呈現在大家面前嗎？

（指導學生讀這兩組排比句）

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)覺了什么？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

（生讀）

師：大家都讀過古詩，教師考考大家對“對子”的本事。夜對——

生：朝

師：宿對——

生：游……

師：這讓你想起了我們學過的什么？（對聯(lián)）對了，這句話運用了對偶句式，用這個句子在交待石猴生活中的什么？（?。┱l來讀讀這兩句？

（生讀）

師：前面分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的狀況，看看最終這兩句跟前面的內容有什么關系？（總結）

師：先分著講石猴生活中一些詳細的狀況，再進展總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有詳細的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很奇妙？我們的寫作中有時候寫人物，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰能連起來讀讀這一段話？

（生讀）

師：讀得特殊好，我們一起讀，我讀前面

（生接讀）

5、在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫下批注。

（生寫批注）

師：自己寫自己的，我來了解一下。

師：教師也寫了，（板書：英勇無畏），就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙拘束、無憂無慮的石猴，語言與內容高度融合，這就叫做經典。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1、（出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的？用我們剛剛學到的方法品讀3—5自然段，尤其要關注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得精彩的語句旁做上批注。（學生自學）

2、同桌合作溝通，教師巡察指導。

3、全班溝通，比照品讀。

師：我看同學們都有收獲，誰情愿和大家溝通一下。

預設

生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得非常生動。

師：誰也劃了這一段？我們一起來讀讀。

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

生：“我進去，我進去！”

師：可以看出什么？

生：很自信。

師：換一下，變成“我進去吧?！?/p>

生：感覺到強人所迫。

生：遲疑不決。

生：被逼進去的。

師：再讀課文中的句子。

（生讀）

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。

師：還有哪里？再讀讀。

生：“大造化，大造化”

師：什么意思？

生：運氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

（生齊讀）

師：還有哪里？

生：沒水，沒水

師：建議加上動作。

（生加動作讀）

（生加動作，齊讀）

4、結合“石猴成王”這一局部的品讀寫批注。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。

生：有士氣，毛遂自薦。

生：大膽。

生：英勇，為大家著想。

師：教師也寫了，（板書：神異出眾）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜愛這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。

四、復述課文，感悟寫法