田忌賽馬教案匯總九篇

田忌賽馬教案匯總九篇一、素養(yǎng)教育目標

（一）學問教學點

1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕視、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）力量訓練點

1．培育學生仔細觀看、分析、綜合的力量。

2．連續(xù)培育學生有感情朗讀課文的力量。

（三）德育滲透點

通過對課文內容的理解，學習仔細觀看分析的態(tài)度和科學的思想方法。

二、學法引導

（一）教師教法

為完本錢課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此根底上有感情朗讀以完本錢課教學。

（二）學生學法

以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場挨次及其依據，從而理解課文內容。

三、重點難點疑點及解決方法

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏認為田忌可以取勝的依據是什么。

（三）疑點

使田忌轉敗為勝的方法看起來非常簡潔，孫臏為什么能想出這個方法？

（四）解決方法

重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

難點可結合看課件的演示以及對“思索·練習”其次題的句子的分析、比擬來解決。

四、師生互動活動設計

教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、爭論、集體議答進展探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最正確理解。

五、教學步驟

第一課時

（一）激情導入，提示課題

同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅表達了馬的實力，還表達了人的才智嗎？今日，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

（二）聽錄音，整體感知

1．看到這個題目，你想知道哪些內容？

（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）

2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思索：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

3．溝通答復并板書：

第一次失敗其次次成功

田忌：

齊威王：

4．簡介賽馬的緣由及規(guī)章。

（三）熟讀課文

1．自由朗讀，留意讀準字音。

2．指名讀，教師指導。

（四）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學寫生字詞。

其次課時

（一）復習引入

1．課文講了一件什么事？

2．田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？

（二）深入探究課文

1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡察，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的狀況，依據演示讓學生自己板書：

第一次失敗

田忌：上中下

齊威王：上中下

其次次成功

田忌：下上中

齊威王：上中下

2．小結：同樣的馬，只調換了一下出場挨次，田忌就轉敗為勝。這么好的方法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3．小組爭論。

4．全班溝通。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過仔細觀看，分析比擬而得出的。）

5．總結板書：仔細觀看，認真分析

6．假設“齊威王每個等級的馬比田忌的強許多，只調換一下出場挨次”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

（l）小組爭論溝通。

（2）全班溝通。

（3）小結：調換馬的出場挨次，可以轉敗為勝的依據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！奔偃缈斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。

7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

（三）角色表演

為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，教師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進展合理的想像設計。

（四）指導朗讀

學生自由練讀后，分角色朗讀。

（五）拓展創(chuàng)新

小組爭論完成：除了文中消失的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展現給同學）

（六）總結

通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

八、布置作業(yè)

課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

附：板書設計

田忌賽馬教案篇2

教學目標：

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。懂得怎樣理清課文的條理。培育學生仔細觀看、分析、綜合的力量。

重點難點：

從兩次競賽中體會孫臏的足智多謀

教法：

質疑爭論

學法：

自讀自悟合作爭論表演

教具：

頭飾等

教學過程：

（一）導入，質疑。

1、一個小小的嬉戲，一次精彩的競賽，往往都會給人深深的啟迪。今日，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國時期，去看看齊國貴族特別寵愛的一項運動--賽馬，看看從這次競賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

2、看了這個課題，你想知道些什么？（田忌為什么賽馬？跟誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

（二）初讀課文，整體感知。

1、請同學們翻開課文，自由快速朗讀課文，思索剛剛提出的問題。

2、溝通。

3、你現在還想知道些什么呢？（田忌第一次為什么會輸？而其次次又為什么會贏？）

（三）理清課文條理，學習二次賽馬的經過。

1、過渡：大家想要了解的問題也就是今日這節(jié)課我們將要學習解決的重要問題。要想解決這個問題，我們得去看看他們是如何競賽的？

2、首先請同學們找出兩次賽馬分別在課文的哪幾小節(jié)？

3、下面請同學們自讀二次賽馬的局部，按課文內容邊說邊用你們預備的小馬擺一擺，說說競賽的經過，并聯(lián)系上下文思索兩個問題。

4、學生自讀，邊說邊演示。

5、溝通。

（1）第一次賽馬。

a.請一生上臺擺演并講解第一次競賽的經過。

b.教師板書（上--上，中--中，下--下，0：3敗，齊威王贏了）。

c.齊威王為什么會贏？

出示卡片

理解并朗讀這句話。

d.田忌輸了，他的心情怎樣？

e.小結：短短的四句話，既交待了如何競賽，又分析了失敗的緣由，還寫出了當時人物的表現。

(2)其次次賽馬。

a.請學生上臺擺（兩名），并請一名學生講解。教師板書。

b.師：齊威王的馬都比田忌的強，可只是調換了一下出場挨次，就轉敗為勝，這是為什么？請同學們聯(lián)系上下文找答案。

C.學生自讀后答復。出示

（1）分析理解這句話。

（2）快不了多少是怎么知道的？（孫臏觀看到的）板書：觀看

（3）除了觀看到馬，還觀看到了什么？

（他不僅觀看到了馬，而且觀看到了人，齊威王的共性不但不行能高換出場挨次，也不行能想到別的對策。）

師：從這里可以看出，孫臏想出這個方法是有充分的理由的：一是他認真觀看發(fā)覺齊威王的雖然強，但快不了多少！二是仔細思索了能夠取勝的科學方法。另穩(wěn)步，更重要的是他敏銳地觀看了齊威王的為人共性，所以（出示）

師：方法看似簡潔，田忌卻想不到，你覺得孫臏是個怎樣的人？（足智多謀）

(3)理解三句話的聯(lián)系。

我們剛剛了解了田忌與齊二次賽馬的經過，并知道了勝敗的緣由，下面請同學們用一組關聯(lián)詞來說說這三句話之間的關系。

(四)學習3-12小節(jié)。

師：佩服孫臏嗎？同時教師還非常佩服這篇文章的，他用精煉的文筆描寫了兩次競賽的過程，又精彩的對話再現了孫臏獻計時田、齊、孫三個人不同的神態(tài)、心理、看3--12小節(jié)，這樣對話多的段落既適合于表演，又適合于朗讀，你們想怎么學？

1、朗讀表演都應當把握人物的心態(tài)，請大家讀讀課文看看第一次競賽后，三個人各是什么樣的神態(tài)？用文中的詞概括。

出示：（田忌：垂頭喪氣；齊威王：得意洋洋；孫臏：胸有成竹。）

2、請大家在把握好人物習態(tài)的根底上，練習朗讀或表演，可以自由組合。

3、學生上臺讀或演，學生評價。

4、從剛剛同學們的朗讀中，你們從得意洋洋的齊威王身上是否找到了齊威王失敗的緣由。

(五)總結。

1、同學們，演出是需要努力的，不僅要熟識劇本，更要專心去體驗，大家今日就練到這里，回去后大家可以把它排練面課本劇，在班隊課上表演。

從兩千年前的這次競賽中，你受到了什么啟發(fā)？

(六)假如齊威王在其次次競賽中有所警覺，是否還會消失其它的競賽結果呢？請同學們回去試著擺一擺，畫一畫。

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要擅長觀看、擅長思索才能想出好辦法。

4、學習按肯定挨次寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領悟擅長觀看、擅長思索才能想出好辦法的道理。

2、學習按肯定挨次寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領悟到擅長觀看擅長思索才能想出好辦法的道理。

教具預備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

第一課時安排：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要擅長觀看、擅長思索才能想出好辦法的道理。（局部學生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積存一些詞語。

其次課時安排：

1、把握本課生字新詞。

2、學習本文按肯定挨次寫的表達方法。

3、“動腦筋”故事溝通會。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學固然挑紅心。同學先出結果教師總以2比1獲勝。由此得出“在戰(zhàn)斗中，在競賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否把握主動權。

一、引入、提醒目標

同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜愛賽馬，有一名大將叫田忌，他特殊喜愛賽馬。今日，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提示：留意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

2、提醒學習目標（出示，指名讀）

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積存一些詞語。

二、學習“兩次賽馬”局部

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

2、同學們翻開書，快速掃瞄一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是其次次賽馬？

學生快速掃瞄溝通：一（1—2）二（13—17）

（二）自學這兩局部

這兩局部內容，孔教師不講，信任大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能?。?/p>

1、出示學習要求

學習要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最終用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次競賽過程。

2、學生自學

3、檢查自學

①教師要檢查大家自學的狀況了。先請人來讀1—2自然段。仔細聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說其次次賽馬過程，教師演示課件。

表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要留意按肯定的挨次來表達。

三、質疑，推理

1、啟發(fā)質疑

看了兩次賽馬，你覺得有什么驚奇的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽成功

2、順勢設問

（出示問題1）同樣的馬，兩次競賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場挨次，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。板書：調換挨次

這個計謀誰想出來的？板書：孫臏獻計

4、這個挨次可以任憑調嗎？

我們來做個試驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組爭論一下，假設我們不按孫臏的計謀，換一種方法安排出場挨次，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡察，找出一兩張推算結果多的紙。

6、（展現臺）展現學生推算結果最多的代表作品。

小結：試驗證明，孫臏安排的這個挨次不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算周密……）

四、學習“孫臏獻計”局部。

1、這么好的辦法，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好辦法？你從中能體會到什么呢？）

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢韵嗷ヌ崾?，揣摩人物的語氣。

比擬：夸耀——夸獎

2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么辦法）——評價——全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個好辦法呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（擅長觀看）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（擅長思索）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

4、小結

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好辦法呢”？

（①擅長觀看②擅長思索③知己知彼）

五、總結、積存

1、總結全文

同學們，今日這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文敘述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①擅長觀看②擅長思索③知己知彼④從全局動身，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）

板書：擅長觀看、擅長思索

3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們熟悉了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：________________________________________

你想對田忌說一句什么話：________________________________________

你想對齊威王說一句什么話：________________________________________

這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。教師預備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

(課件出示)詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

世上無難事，只怕有心人……

4、課外作業(yè)：（課件出示）

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，預備參與班級故事會。

（預案：四人小組先溝通一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

田忌賽馬教案篇3

這節(jié)課的重要教學目標之一是讓同學通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最正確方法，為了達成這一教學目標，這節(jié)課分四個局部進展了教學。

一、同學質疑，理清思路。

首先引導同學圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自身想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出同學的學習目標，告知同學這就是本節(jié)課要把握的內容，讓同學明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這一局部的教學主要分成四個步驟：

１、同學觀看錄像，養(yǎng)成認真觀看的習慣，教師通過讓同學揣度田忌失敗的心情，談自身的看法，明白怎樣正確對待失敗。

２、同學細讀人物對話，了解人物性格，教師引導同學相互爭論“應當怎樣對待成功”這一問題。

３、同學自身動手擺馬，考慮取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高同學的積極性。

４、同學爭論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要留意方法，講究戰(zhàn)略”這一道理。

以上幾步，同學通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進展了學科心理教育，從而表達“協(xié)同教學”的根本思想。

三、穩(wěn)固練習，當堂反應

通過“摘李子”這一嬉戲，訓練同學籠統(tǒng)思維的力量，讓同學進一步懂得課文所包括的道理。

四、改寫故事，培育思維

齊威王必需調換出場挨次，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓同學想方法，大大培育了創(chuàng)造思維的力量。

總之，這節(jié)課教學中充足表達了以教師主導，同學為主體這一教學原則，自主學習、爭論、考慮問題、解決問題，同時，受到各方面的”教育。

田忌賽馬教案篇4

一：課題田忌賽馬

二：教學要求：

1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2，學習仔細觀看的分析態(tài)度和科學的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

三：教學重點：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。

四：教學過程：

1、導入：

賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族寵愛的一種活動。齊國大將田忌非常喜愛賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課

（1）指名朗讀課文，思索：本文是按什么挨次寫的？

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下競賽狀況，齊讀第一段，思索：從這一段中，可以知道那些狀況？

（2）指名答復：競賽的結果？競賽失敗的緣由？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯(lián)詞語：由于……所以；之所以……是由于……

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現？

4、講讀其次段田忌預備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出留意時，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀看仔細，擅長動腦）

（5）體會齊威王的性格品質？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下競賽狀況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

（3）田忌成功了，齊威王有那些表現？為什么有這些表現？

（4）田忌取勝的緣由是什么？

6、齊讀最終一段

（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全轉變）

7、朗讀課文，完成練習

六、作業(yè)：完成思索練習完成練筆

田忌賽馬教案篇5

教學目的：

1、學習本課詞語，理解其含義。

2、讓學生通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他仔細觀看、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，查找最正確方法。

3、學習按肯定挨次寫的根本方法。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學預備：

1、投影片

2、標有不同顏色的六匹馬圖片

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、導入：今日這節(jié)課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內容，理清教學重點

1、出示課題

思索：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生爭論

3、師綜合；綜合同學們剛剛提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最終的結果是什么？

4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文內容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的局部。

4、思索：

①田忌和齊威王在競賽前做了些什么？

②第一次競賽的經過怎樣，結果怎樣？

5、生爭論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次競賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什么？

c、第一次競賽齊威王贏了，田忌表現怎樣？

d、垂頭喪氣是什么意思？假設你是田忌，你會怎樣想？

e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應當怎樣辦？

7、指名答

8、師過渡：田忌垂頭喪氣，預備離開賽馬場，這時候消失了什么狀況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學生相互爭論后作答。

11、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現怎樣？從齊威王身上我們想到，面對成功應當怎么辦？

12、指名讀其次次競賽的經過和結果。

13、思索：

a、其次次競賽，孫臏想了個什么方法讓田忌轉敗為勝？學生用圖演示競賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆？

14、師過渡：同樣三匹馬，競賽結果為什么完全轉變了呢？齊讀課文最終一句話。（出示投影片４）

四、體會中心，明白道理。

1、思索：

a、為什么這個方法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b、從這個故事中懂得了什么呢？

2、生爭論（出示投影片５，結論）

五、穩(wěn)固練習，當堂反應。

1、數學嬉戲導入新課。

（5）＜（6）（）？（6）

（7）＜（8）（）？（8）

（9）＜（10）（）？（10）

（轉敗為勝？）

六、以轉敗為勝為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何?。?/p>

2、田忌其次次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什么斷定田忌其次次競賽肯定能勝？

數學嬉戲提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七、小組爭論會，熟悉人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜愛誰（最不喜愛誰）為什么？

八、懸念作文。

（1）田忌贏了賽馬，特別快樂，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你綻開想象的翅膀續(xù)寫課文。

（2）假設你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在其次次競賽中仍舊獲勝嗎？請同學們拿筆將其次次競賽改寫一下。

板書設計：

15、田忌賽馬

田忌（輸）第一次齊威王（贏）

上上

中中

下下

田忌（贏）其次次齊威王（輸）

下上

上中

中下

設計時間：20xx.10

《田忌賽馬》教學后記：

這節(jié)課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最正確方法，為了達成這一教學目標，這節(jié)課分四個局部進展了教學。

一、學生質疑，理清思路。

首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告知學生這就是本節(jié)課要把握的內容，讓學生明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這一局部的教學主要分成四個步驟：

１、學生觀看錄像，養(yǎng)成認真觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

２、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生相互爭論應當怎樣對待成功這一問題。

３、學生自己動手擺馬，思索取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。

４、學生爭論孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能這一問題，明白做事要留意方法，講究策略這一道理。

以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進展了學科心理教育，從而表達協(xié)同教學的根本思想。

三、穩(wěn)固練習，當堂反應

通過摘李子這一嬉戲，訓練學生抽象思維的力量，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫故事，培育思維

齊威王必需調換出場挨次，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓學生想方法，大大培育了制造思維的力量。

總之，這節(jié)課教學中充分表達了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、爭論、思索問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

田忌賽馬教案篇6

教學目標：

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接緣由。

2、通過課文的學習，培育學生仔細觀看事物、詳細分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。

教學重點、難點：

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程：

一、嘗試發(fā)覺

1、導入新課，明確目標

明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏仔細觀看、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。

2、自學發(fā)覺問題

學生獨立自學，獨立發(fā)覺問題。

學生質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3、自學探究問題

出示自學提綱，(出示投影)

A.第一次賽馬是怎樣進展的?

田忌為什么輸了?

B.其次次賽馬是怎樣進展的?

田忌為什么贏了?

C.想一想孫臏是怎樣想出這個競賽方法，使田忌取勝的?

圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文?？刹杉{小組互助學習的形式，教師充當參謀。

二、引導探究

1、發(fā)言比擬

師生溝通，檢查自學狀況，梳理課文內容。

解決課文的重點、難點問題。

指生讀課文其次段，思索1：孫臏通過認真觀看發(fā)覺了什么問題?

生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思索2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

生發(fā)言：還是原來的馬，只要調換一下出場的挨次，就可以轉敗為勝。

思索3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案。

小結：還是原來的馬，只是調換一下出場挨次，就可以轉敗為勝，孫臏確實足智多謀。

2、引導探究

A、指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?

B、指生讀其次段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

C、指生讀第三段

其次場齊威王有哪些表現?(有點心慌了，目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現?

他會有什么表現呢?

D、指生讀第四段

為什么調換一下出場挨次，就可以轉敗為勝?

E、指導書寫，識記字形。

3、整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高超的對策的?(仔細觀看、結合分析)

三、訓練驗證(出示投影)

1、綜合訓練

A、看拼音寫詞語

yíhuwākǔjīfěngsuǒxìndiàohuàn

()()()()()

B、補充詞語

()頭()氣胸有()竹()()洋洋目()口()

C、按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了()次賽馬，第一次田忌()了，其次次田忌()了。他能夠轉敗為勝的緣由是()。

2、力量測驗(選做題，出示投影)

“只要調整一下出場挨次，就能取得競賽的成功?！奔偃缒闶翘撔牡凝R威王，當你發(fā)覺第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?

3、小結，布置課外作業(yè)

學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)

附板書設計：(略)

【評析】

《田忌賽馬》這節(jié)課，以課堂“創(chuàng)新”為主導，以培育學生獨立探求的精神，解決問題的力量為中心，著眼于學生科學思維力量的培育，進展了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：

1、力量訓練化

這節(jié)課重視了學生力量的訓練，特殊是科學思維力量的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面制造性地解決問題，培育了學生思維的發(fā)散性，加強了自學力量的培育，從“自學發(fā)覺”到“發(fā)言比擬”三個小環(huán)節(jié)都是學生獨立自學的過程。

2、目標問題化

這節(jié)課緊緊圍圍著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式呈現，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。根據“發(fā)覺問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

3、高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時，而這節(jié)課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入”到“發(fā)言比擬”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的緣由；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，力量測驗，完畢全文。

田忌賽馬教案篇7

一、教學目標：

1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫忙學生列出田忌全部可以實行的策略，通過對比找到贏齊王的唯一方法。

3、幫忙學生聯(lián)系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。

二、教學重難點：

重點：通過列舉田忌全部可以采納的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

難點：學生能夠把所學學問和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

三、教學過程：

[嬉戲導入新課]

1、我們來玩?zhèn)€嬉戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？

出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3

問：你選擇哪一組牌和教師比大小，讓學生先出，教師幾次競賽都贏了。

2、你有什么想法？

3、“競賽中，怎么討論雙方的狀況，運用策略，找到能夠取勝的方法特別重要，今日我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”

[提出問題，討論策略]

1、教師講故事：田忌賽馬

師：齊王和大將田忌喜愛賽馬，他們把馬分成三等，根據3局兩勝制論輸贏，第一次競賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的競賽挨次？

（學生可以隨便說一說想到的方法）

師：同學們真能干，幫田忌想到了這么多方法，畢竟一共有多少種競賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？

2、同桌兩人合作討論。

（1）找一找田忌共有多少種競賽方法以及能夠贏得齊王的方法。

（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報討論分析結果。

（1）談一談你是根據怎樣的挨次來找的。

（2）你有什么發(fā)覺？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

小結：像同學們剛剛這樣，把解決問題的全部可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？

師：田忌第一局競賽輸了，正值他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛剛一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點，最終找到了這唯一能夠取勝的對策，最終，田忌以弱對強，反敗為勝。

5、這個故事給我們什么啟發(fā)？

[學以致用]

1、聯(lián)系課開頭的撲克牌嬉戲

同學的牌：10、7、5

教師的牌：9、6、3

教師怎樣出牌，能夠確保自己肯定取勝?

小結：在嬉戲中，能不能找到確保自己肯定取勝的方法，特別重要。

2、乒乓球團體競賽，假如你是教練準備如何出兵

中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），

世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、波爾、施拉格

師：你們認為要保證成功最主要是什么？（平常的勤奮訓練，實力+用兵）

3、、出示嬉戲規(guī)章：10顆棋子，兩人輪番拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到最終一顆，誰就獲勝。

（1）嬉戲怎么玩？（解釋嬉戲規(guī)章）

（2）試玩幾次，想方法找到自己必勝的對策，找到以后在四人小組里進展爭論。（學生活動）

（3）反應方法。

四、課堂總結

師：通過今日的學習，你有什么收獲？

田忌賽馬教案篇8

教學目標

1．讀課文，了解田忌賽馬的經過，懂得做事要多動腦筋才能勝利的道理。

2．學會6個生字，理解“垂頭喪氣”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語的意思。

3．學習仔細觀看分析的態(tài)度和科學的思想方法。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

了解再次賽馬時雙方三匹馬出場挨次不同，體會孫臏足智多謀。

教學難點

理解課文最終一句話，懂得田忌轉敗為勝的緣由。

課前預備

投影片

課時安排二課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭題。

同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜愛賽馬，有一名大將叫田忌（板）讀準“忌（j）”，他特殊喜愛賽馬。（板：賽馬）今日，我們就來學習這個歷史故事：6田忌賽馬

二、初讀課文，了解課文層次。

1．輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．指名讀書，檢查閱讀狀況，師生共同正音。

3．檢查生字讀音，出示生字詞。

喪、諷、蔑、贏、序教導筆順

掃興肩膀挖苦懷疑垂頭喪氣胸有成竹

夸耀譏諷輕視挨次得意洋洋目瞪口呆

4．再讀課文，思索：課文中講了幾次賽馬？課文是按什么挨次寫的，可以分為幾段？

爭論：課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，課文是按事情進展挨次寫的，可以分為四段。

一段（1~2）田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。

二段（3~12）孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌打算和齊威王再賽一次。

三段（13~17）田忌照孫臏的話去做，其次次賽馬，果真贏了齊威王。

四段（18）總結了其次次賽馬田忌取勝的緣由。

三、講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．第一次賽馬是怎樣競賽的？指名學生到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級的“馬”分別演示競賽狀況。

3．田忌失敗緣由是什么？出示“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”指導讀，留意“每個等級”“都比”。

4．聯(lián)系上下文理解“掃興”“垂頭喪氣”的意思。

5．齊讀第一段。

6．小結：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以，田忌失敗了，競賽輸了，田忌很掃興，垂頭喪氣地預備離開賽馬場。就在這時，他發(fā)覺了他的好朋友孫臏，孫臏給他想了個取勝的計謀。我們下節(jié)課再學。

四、隨堂練習。

1．抄寫生字：忌、喪、諷、蔑、贏、序師指導：忌、喪、蔑、贏寫法。五、課外作業(yè)。

朗讀課文．

其次課時

一、復習。

1．聽寫詞語：田忌垂頭喪氣輕視譏諷贏了挨次寫法。

2．指名讀第一段。

3．指名上黑板畫第一場賽馬規(guī)章、結果。

4．過渡：田忌正垂頭喪氣地預備離開賽馬場，突然觀察了他的好朋友孫臏，結果怎樣呢？這節(jié)課我們連續(xù)學習。

二、講讀其次段。

1．指名分角色朗讀其次段。

2．爭論應當用什么語氣讀，田忌的話開頭是生氣，后來是將信將疑，再后來是自信。孫臏的話應當讀得胸有成竹。

⑴……你再同他賽一次，我有方法讓你取勝”“一匹也不用換”可以看出孫臏是經過觀看分析雙方的實力后，找到了取勝的可行方法。

⑵“你就照我的辦法辦吧”說明白孫臏對自己的方法很有信念。

⑶聯(lián)系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“譏諷”“輕視”等詞意，體會齊威王初賽取勝傲慢自滿的態(tài)度。

三、講讀第三段。

1．默讀第三段。

2．指名讀課文，演示其次次賽馬的狀況。

3．每場競賽,齊威王有哪些表現？“心慌”“目瞪口呆”說明白什么？（說明白齊威王根本沒想到田忌會贏。）

四、講讀第四段。

1．齊讀第四段。

2．爭論：“只……就……”說明白什么？（說明沒費多少力氣，就使結果完全轉變。）

3．為什么只調換了一下出場挨次就可以轉敗為勝。

（由于“齊威王的每個等級的馬都比田忌的強”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）

4．孫臏看到了這個狀況，所以想出取勝的方法，說明孫臏足智多謀。這個故事給我們什么啟發(fā)？

五、總結全文。

1．填空：（出示）

本文記敘了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫忙齊國大將田忌在與齊威王賽馬時轉為的事，說明白，表現了孫臏的足智多謀。

2．圍繞這一中心，課文是怎樣一步步表達的。

出示“思索·練習2”的三句話總結。

（課文先講了初賽中“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，失敗了。接著又講孫臏觀看這次競賽時，經過觀看分析后，得出“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”的結論。積極動腦，想出了取勝的方法。最終講了孫臏的方法“還是原來的馬，只調換了一下出場挨次，使田忌轉敗為勝”。）

六、隨堂練習。

說說書后帶點詞語的意思。

作業(yè)設計：

1．填字成詞。

（）頭（）氣（）有成竹得意（）（）目（）口（）

2．辨字組詞。

塞（）輸（）慌（）瞪（）

賽（）愉（）謊（）蹬（）

3．依據帶點字，劃去括號中不正確的讀音。

掃興（x塶gx宯g）垂頭喪氣（s刵gsh刵g）轉敗為勝（w卛w唅）

目瞪口呆（d乮d刬）得意洋洋（dd噄）商定（yuy刼）

4．寫近義詞。

掃興（）譏諷（）輕視（）次序（）

夸耀（）挖苦（）懷疑（

田忌賽馬教案篇9

教學目的：

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2、學習仔細觀看分析的態(tài)度和科學的思想方法。

3、有感情到朗讀課文。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同。體會孫臏的足智多謀。

教學預備：

圖片，幻燈片。

教學時間：兩課時。

第一課時

目的：

1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。

2、了解課文大意，理清課文挨次，給課文分段。

3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。

過程：

1、讀預習，明確任務。

2、自讀課文，畫誕生字