臘八粥教學(xué)反思

臘八粥教學(xué)反思篇一：臘八粥教學(xué)反思

《臘八粥》是小學(xué)五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜測”再到“親見時(shí)的驚異”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡單了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的寵愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞“、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對臘八粥的寵愛體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

篇二：臘八粥教學(xué)反思

《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章，通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧得意這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)本錢課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)八兒迫不及待的心情，在這一過程中，學(xué)生讀的時(shí)機(jī)較少，假如課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡單了。沒有透過文字表達(dá)對其的寵愛，假如能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜測”，再到“親見時(shí)的驚異”，學(xué)生體會(huì)不深刻，假如此時(shí)讓學(xué)生用不同形式去品讀一下，()如分角色朗讀，那么會(huì)在這過程中把握這樣的寫作方法。

再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自己講的太多，答復(fù)的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有許多缺乏的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。

篇三：臘八粥教學(xué)反思

一、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？”

一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家！

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們在體會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上背誦下來，到達(dá)積存的目的！

文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對八兒的寵愛之情，運(yùn)