蘇教版高二語(yǔ)文必修三《長(zhǎng)江三峽》教案設(shè)計(jì)

蘇教版高二語(yǔ)文必修三《長(zhǎng)江三峽》教案設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念

以“進(jìn)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位；以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)；以讀為主線，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì)，在讀中進(jìn)展，在讀中創(chuàng)新。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、有感情地朗讀自己喜愛(ài)的段落。

2、了解課文的表達(dá)挨次和三峽之秋的特點(diǎn)。

（二）情感目標(biāo)

培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

（三）技能目標(biāo)

培育學(xué)生朗讀、口語(yǔ)表達(dá)、審美想象等力量。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)一天當(dāng)中三峽景物的特點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

從字里行間體會(huì)喜愛(ài)三峽的真摯情感。

五、學(xué)具預(yù)備

電腦、多媒體課件、相關(guān)視頻等。

六、教學(xué)方法

觀、讀、說(shuō)、寫(xiě)四結(jié)合。

七、學(xué)習(xí)方法

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，爭(zhēng)論溝通。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）展現(xiàn)錄像，激趣導(dǎo)入

多媒體出示電視紀(jì)錄片《長(zhǎng)江三峽》

畫(huà)外音導(dǎo)入：同學(xué)們，對(duì)于長(zhǎng)江，我們應(yīng)當(dāng)不生疏。她是我們宏大祖國(guó)的母親河。它那壯美的景觀，令多少神州赤子心馳神往，豪情萬(wàn)丈！今日，在作家劉白羽先生的指引下，我們就來(lái)“巡游”長(zhǎng)江聞名的景致——三峽。

（二）初讀課文，整體感知（培育自主探究力量）

提示要求：

（1）用自己喜愛(ài)的方式讀課文；（2）學(xué)生分小組自學(xué)，小組溝通、爭(zhēng)論教師出示的以下問(wèn)題：

①三峽江流給你的總的印象是什么？

②課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣概的？從浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江，你會(huì)引起哪些聯(lián)想？激發(fā)什么樣的心情？為什么說(shuō)三峽是美的？

③說(shuō)，他“像在一支宏偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛行”，“宏偉”表現(xiàn)在哪些方面，“瑰麗”又表現(xiàn)在哪些方面？

④你覺(jué)得，在文中，試圖表現(xiàn)自己什么樣的思想和情感？

明確：

①長(zhǎng)江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險(xiǎn)。

②長(zhǎng)江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬(wàn)鈞”，一路穿群山，過(guò)峽谷，滾滾向前，勢(shì)不行擋，從各個(gè)方面襯托、襯托、描繪了三峽江水的浩蕩氣概。

寫(xiě)山：陡崖絕壁，層巒疊嶂，萬(wàn)仞頂峰，山勢(shì)奇絕，奇峰突起，高與天齊；寫(xiě)水：萬(wàn)水奔騰，雷霆萬(wàn)鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌；寫(xiě)云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

崇高險(xiǎn)峻的山，涌動(dòng)如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長(zhǎng)江，使作品波瀾壯闊，聲勢(shì)浩大，雄奇壯麗。

從如此雄壯的長(zhǎng)江，我們不難體會(huì)出澎湃的激情，從如此壯麗的長(zhǎng)江，我們也不難體會(huì)到大自然的無(wú)比偉力。我們?cè)谧髌匪圃斓囊饩持?，?huì)產(chǎn)生劇烈共鳴，引起無(wú)盡的聯(lián)想，聯(lián)想到我們身處的“大時(shí)代”，聯(lián)想到我們的“全部生活”，聯(lián)想到開(kāi)放改革的洶涌大潮，聯(lián)想到我們的革命生活，一種“宏偉”“豪邁”的感受，便會(huì)油然而生。

③作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的宏大，更贊頌了人類的宏大，人與自然構(gòu)成了世界。作品寫(xiě)山勢(shì)、寫(xiě)水勢(shì)、寫(xiě)激流、寫(xiě)險(xiǎn)灘，都突出了“宏偉”二字，寫(xiě)云霞、寫(xiě)濃霧、寫(xiě)野草、寫(xiě)傳奇，皆緊扣“瑰麗”一詞，制造特別美的意境。

④試圖表現(xiàn)的主題思想：課文以“江津號(hào)”的航程為挨次，記敘了航行過(guò)三峽時(shí)的見(jiàn)聞感受，描寫(xiě)了三峽氣象萬(wàn)千的瑰奇景象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的深情摯愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險(xiǎn)的記敘，啟發(fā)人們熟悉生活和革命的`航船就是要在急流險(xiǎn)灘中破浪前進(jìn)的哲理。

（學(xué)生可以各言其志，語(yǔ)言文字可以不盡一樣）

（三）再讀課文，深入探究

1、學(xué)生自讀課文，完成以下問(wèn)題。

①課文中的行文線索是什么？（或：是按什么挨次寫(xiě)的？）

②劃出課文中描寫(xiě)山水云霧的句子。

③課文四個(gè)局部是依據(jù)什么劃分的，各局部的主要內(nèi)容是什么？

④三峽景物各有什么特色？

明確：

（1）作品以“江津號(hào)”的航程為挨次，以時(shí)間的推移和空間的變換為線索，雙線交錯(cuò)構(gòu)造作品。

空間：瞿塘峽——巫峽——西陵峽；時(shí)間：日出前——日出后（八點(diǎn)二十，八點(diǎn)五十，十點(diǎn)）——上午（十點(diǎn)半，十一點(diǎn)十五分）——中午。

（2）作品從山形水勢(shì)、山光水色、云濤霧海等各方面，運(yùn)用豐富的動(dòng)詞、形容詞描繪風(fēng)光，使作品寫(xiě)景生動(dòng)形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

（3）作品概括“江津號(hào)”的不同航程與不同江段，劃分為四個(gè)局部：

第一局部：引子，總寫(xiě)在三峽中航行的劇烈而新穎的感受。

其次局部：寫(xiě)船過(guò)雄奇的瞿塘峽所見(jiàn)的萬(wàn)千氣象。

第三局部：寫(xiě)穿過(guò)巫峽時(shí)所見(jiàn)奇秀景觀。

第四局部：寫(xiě)船在險(xiǎn)惡的西陵峽上航行的情景和的感受。

（4）長(zhǎng)江三峽，風(fēng)光各異，宏偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險(xiǎn)。

2、讀第一局部并分析。

提問(wèn)：

說(shuō)：“我像在一支宏偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛行”，這句話用了什么修辭方法？“飛行”用得恰當(dāng)嗎？為什么？

明確：

這句話是作品的“神”，起提起全篇的作用?！昂陚ザ妍悺?，概括了三峽景致的特點(diǎn)，下文的詳細(xì)描寫(xiě)，都是圍圍著這特點(diǎn)進(jìn)展的。

這句話運(yùn)用了比方和通感的修辭方法，把長(zhǎng)江三峽比方為一支交響樂(lè)，特別恰當(dāng)，由于作為本體的三峽與作為喻體的交響樂(lè)之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢(shì)浩大，催人警醒，令人興奮。通感表現(xiàn)的新穎。

“飛行”一詞用得恰當(dāng)。一方面，它寫(xiě)出了山陡流急的形勢(shì)，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的詩(shī)情畫(huà)意；另一方面，它更淋漓盡致地表達(dá)了在航行中尋興奮、感動(dòng)、神采飛揚(yáng)的心情。

3、讀其次局部并分析。

提問(wèn)：采納什么手法來(lái)寫(xiě)瞿塘峽的“雄奇”？用了哪些詞語(yǔ)？寫(xiě)了哪些方面？

明確：在這一局部中，主要實(shí)行繪形繪聲繪色的手法來(lái)狀寫(xiě)瞿塘峽的宏偉奇觀，并引用詩(shī)諺為佐證。

形：“陡崖絕壁”“中間一條狹長(zhǎng)的江面”“江隨壁轉(zhuǎn)”；

聲：“雷霆萬(wàn)鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”；

色：瞿塘峽口“藍(lán)天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”。

這一段主要寫(xiě)了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

這一段的描寫(xiě)，先總括其雄奇，繼之引古詩(shī)古諺為佐證，后直接描寫(xiě)，有古有今，古今比照，有虛有實(shí)，有聲有色，喜愛(ài)祖國(guó)喜愛(ài)大自然的感情浸透字里行間。

4、讀第三局部并分析。

提問(wèn)：是用什么手法寫(xiě)巫峽的秀美？引用了哪些神話傳奇？主要寫(xiě)了哪些景物？

明確：

在這一段，主要用了豐富而貼切的比方來(lái)描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。在這一段引進(jìn)了美女峰的傳奇，表達(dá)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的喜愛(ài)，豐富了作品內(nèi)容，并使作品富有浪漫氣息。作品這一局部，主要寫(xiě)了云霧、陽(yáng)光、兩岸的山巖、草坡、野草等，全部這些描繪，都表達(dá)出巫峽的“美”。你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽(yáng)光交錯(cuò)“神妙莫測(cè)”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那奇妙秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“象一個(gè)崇山峻嶺中閑逛前行的旅人”的航船，那回旋在萬(wàn)山之上藍(lán)天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到劇烈的感染。

5、讀第四局部并分析。

提問(wèn)：這一局部是從哪些方面來(lái)寫(xiě)西陵峽的兇狠？引用屈原、王昭君的傳奇有什么作用？在這一局部提醒了怎樣的哲理？

明確：

這一局部首先交代“西陵峽比擬寬敞，但是江流至此變得特殊兇狠，到處是急流，到處是險(xiǎn)灘”，然后重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)聞名的險(xiǎn)灘：泄、青、崆嶺。

泄灘：兇險(xiǎn)在漩渦多。

青灘：兇險(xiǎn)在江面落差大。

崆嶺灘：兇險(xiǎn)在暗礁密布。

在這一局部引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在構(gòu)造上和情調(diào)上有密有疏，有緩有急。

在這一局部，提醒了這樣一條哲理：人類在一切斗爭(zhēng)中，只要把握住事物的客觀規(guī)律，急流勇進(jìn)，就肯定能夠排解萬(wàn)難，奪取一個(gè)又一個(gè)成功。

（四）小結(jié)：三峽特點(diǎn)

（五）自主探究作業(yè)（討論性學(xué)習(xí)作業(yè)）

請(qǐng)你在認(rèn)真閱讀文章的根底上，說(shuō)說(shuō)文本對(duì)你寫(xiě)作的指導(dǎo)意義。（學(xué)生認(rèn)真探究，得出局部“寫(xiě)作特色”即可）

學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

1、詩(shī)情、畫(huà)意、哲理完善統(tǒng)一。作品是游記散文中的名篇佳作，對(duì)祖國(guó)山河的真摯情感，使作品充溢著詩(shī)一般火勢(shì)的激情。他用滿含情感的語(yǔ)句，摹山狀水，繪云畫(huà)霧，在我們面前呈現(xiàn)出一條逼真的山水畫(huà)廊，而在寫(xiě)景抒情的過(guò)程中，又蘊(yùn)含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是宏大的，而人更宏大。我們假如綻開(kāi)想象的翅膀，就會(huì)看到，所乘的“江津號(hào)”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進(jìn)，百折不回，長(zhǎng)江是險(xiǎn)惡的，但人類能夠戰(zhàn)而勝之，這不正是人類的宏大力氣的明證么？課文的第8自然段結(jié)尾，又用點(diǎn)睛之筆，提醒了革命就要沖破險(xiǎn)阻，百折不撓的哲理。

2、聯(lián)想豐富自然，布滿浪漫氣息。作品在寫(xiě)景過(guò)程中，信手拈來(lái)地引用了古詩(shī)、古謠、歷史故事以及神話傳奇，聯(lián)想自然，毫無(wú)生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫(xiě)不僅使文章內(nèi)容豐富，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，而且對(duì)表達(dá)主題思想起到不行或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

3、運(yùn)用多種修辭方法，寫(xiě)景抒情。

（1）比方：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動(dòng)自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽(yáng)光，象橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡(jiǎn)直不象在浩蕩的長(zhǎng)江上，而是在蒼莽的叢林中查找小徑跋涉前進(jìn)了”，全文共用比方十八處之多，手法隨機(jī)變幻，增加了文章的感染力。

（2）擬人：“那個(gè)筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒(méi)來(lái)得及喘息”等句子，運(yùn)用擬人，使作品生動(dòng)形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。

（3）通感：通