五年級二班上冊語文教學(xué)計劃教材分析

第二單元教材分析——月是故鄉(xiāng)明單元教材解讀：本組選編的詩詞，散文，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。單元教學(xué)目標(biāo)：1、認識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。4、通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。5、通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。單元教學(xué)設(shè)計：（一）設(shè)計理念：1、感知整體美：在教學(xué)中整合單元組，讓學(xué)生對整個單元知識進行整體性把握。按照由整體到部分的設(shè)計展開教學(xué)。整體感知單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引起對家鄉(xiāng)的眷戀；指導(dǎo)朗讀體會作者要表達的思想感情。2、品析辭藻美：針對不同課文表達的不同側(cè)重，通過品詞析句領(lǐng)悟其表達的好處，課外搜集思鄉(xiāng)的古詩詞、散文拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。3、聆聽音樂美：每一篇文章背后都傾注著作者無限的情愫，以音樂襯托這份情感，配樂朗讀，產(chǎn)生新的情感體驗。4、共說家鄉(xiāng)美：通過讀書，和課外閱讀的滲入豐富學(xué)生的語言積累。在學(xué)習(xí)中擴展材料，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，和語言感悟能力。整合口語交際與習(xí)作，暢想“二十年后回故鄉(xiāng)”。（二）設(shè)計說明：1、感知單元組，確定主題通讀全組課文，學(xué)生在閱讀文本時，整體把握全組課文的思想感情，與文本產(chǎn)生情感共鳴；了解文本語言形式和基本的表達方法；聯(lián)系生活初步表達自己的情感。聯(lián)系“回顧拓展”“口語交際語習(xí)作”等確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相關(guān)活動計劃。2、推敲詩詞，體會思鄉(xiāng)情懷（學(xué)習(xí)《古詩三首》）通過對比教學(xué)，使學(xué)生體會相同情感的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同；學(xué)習(xí)“趣味語文”中推敲的故事，并總結(jié)方法應(yīng)用于自己的小練筆中；學(xué)習(xí)“日積月累”中詩句并搜集積累思鄉(xiāng)古詩，積累語言；學(xué)習(xí)“口語交際”，策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”系列活動。將語文學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在活動中實踐。3、品悠悠鄉(xiāng)情，感悟作者表達（學(xué)習(xí)6、7、8課）在三篇課文的學(xué)習(xí)中，體會同一情感的不同表達方式，寄托對象的不同，體會作者的情感是通過哪些景、物、事表達出來的。指導(dǎo)朗讀，再次激發(fā)情感，獲得新的閱讀體驗?！霸~語盤點”在讀書時理解詞語，感受詞語。4、實踐活動與習(xí)作整合交流平臺與習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時將收獲與體會化為實踐，完成習(xí)作。分為三個板塊“實踐活動”（古今詩詞大觀園、師生共讀《邊城》、濃濃的鄉(xiāng)情）“談收獲”“作文”。展示臺：手抄報、閱讀記錄卡的展示。教學(xué)課時安排：課題課時5古詩詞三首36梅花魂27*桂花雨18*小橋流水人家1口語交際·習(xí)作二3回顧·拓展二25、古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。3．通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。教學(xué)重點：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點：通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。教學(xué)準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)：針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。2．教師準(zhǔn)備：課件。課時安排：3課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入1、播放《思鄉(xiāng)曲》。2、師相機導(dǎo)入，揭示課題。師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。

（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”。）了解詩人，理解詩題。師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩，并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。學(xué)生跟著輕輕哼唱《思鄉(xiāng)曲》。齊讀課題。學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料。（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的這首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

談對詩題的理解：（2）瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（2）“泊”的意思及取音。二、抓字眼，明詩意。1、初讀，讀準(zhǔn)字音：一水間（iàn）數(shù)（hù）重（chóng）山照我還（huán）2、再讀，理解詩意。想一想，為什么這么讀查字典，聯(lián)系上下文解決。（1）解決前三個讀音——理解第一句。借助簡筆畫理解。

（2）解決第四個讀音——理解第二句。

（3）學(xué)生連起來說說詩意。

3、品讀，深化理解。（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。1、用自己喜歡的方式讀，根據(jù)自己的理解或查字典或問同學(xué)重點讀準(zhǔn)下列字音：一水間（iàn）數(shù)（hù）重（chóng）山照我還（huán）2、談自己對字詞，對詩句的理解。（京口與瓜洲分別在長江兩岸，回望鐘山也只相隔幾座山。）學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）（1）學(xué)生可能會問：A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當(dāng)遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？

B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)三、想意境，悟詩情。1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。學(xué)生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。（千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。）（竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。）……

回到現(xiàn)實，談現(xiàn)實情況，體會到詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，背誦。四、品用詞，練語感。（一）品評“綠”字

1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2、猜猜他曾用過哪些字把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方小結(jié)：是啊！一個“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想;一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。（二）嘗試推敲?，F(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適并說說為什么。

1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）學(xué)生回答：“綠”字。（到、過、入、滿……）學(xué)生自由談自己的理解。五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。學(xué)生從多方面進行總結(jié)。學(xué)生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動溫故知新，把握主旨1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外一首表達思鄉(xiāng)情緒的詩。（板題：秋思）

3、自由讀古詩，要求讀得正確、通順。生答：明月何時照我還？

生答：明月何時照我還？

學(xué)生自由讀詩，通過看注釋，查資料，試著說說詩的大概意思。二、對話文本，入情入境1、指名朗讀古詩。

2、交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：（1）體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思見到什么

看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么

秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象師小結(jié)：唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)?。?）想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏有多少話，想對你們訴說——（3）品味“開”之內(nèi)涵

“開封”是什么意思什么時候“開封”為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”

“恐”是什么意思為什么會恐“說不盡”說不盡什么

你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣——

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說這兩人之間會發(fā)生什么故事——

當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的。

從這個“開”字，你讀懂了什么？

3、誦讀提煉。

（1）千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（2）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（3）這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。爭相展示自己的朗讀。（秋風(fēng)）（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）（感受蕭瑟冷清之氛圍。）（自由發(fā)言）（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

感情朗讀前兩句詩。（打開封好的信）（意萬重、匆匆）情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”（學(xué)生齊讀古詩）

（學(xué)生齊讀古詩）

（學(xué)生背誦全詩）三、對比梳理，整體朗讀?？偨Y(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。朗誦兩首詩詞。四、記生字。1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。2、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。說說你有什么好辦法記住它們學(xué)生練寫。

五、作業(yè)抄寫生字各四遍并組兩個詞。默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。第三課時一、樂調(diào)情。1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢齊呼課題：《長相思》。能背誦的輕輕背誦詞的內(nèi)容。二、讀入情。1、讀一讀《長相思》。2、指數(shù)名學(xué)生讀。3、看看詩詞的題目，與《秋思》比較，你能發(fā)現(xiàn)什么4、這個“思”又表達了詩人怎樣的感情呢5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么1、讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2、互相正音，評價朗讀。3、都有一個“思”。4、反復(fù)讀，思考。5、學(xué)生自由發(fā)揮。三、品悟情。看插圖，說詞意。2、抓意象，山水風(fēng)雪行。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。3、品意蘊，故園無此聲。

“此”是什么意思“此聲”是指什么聲音在什么情況下發(fā)出這樣的聲音（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡指名朗讀這首詞。

“故園”指什么“故園無此聲”，故園沒有什么聲音故園有什么

故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心再讀下闋。

4、有感情的朗讀全詞。1、欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。2、說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

千山萬水、風(fēng)雪交加。想像說話。

學(xué)生齊說“碎”。三、總結(jié)延伸，升華情感。1、再次回讀這首思鄉(xiāng)詞。

2、體悟后兩首詩詞表達方法之妙。

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《秋思》，《長相思》。

課后作業(yè):1、課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。2、完成練習(xí)冊作業(yè)。板書設(shè)計：古詩詞三首泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月（借景抒情直抒胸臆）秋思張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書（敘事抒情含蓄感人）長相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠（寫景敘事傾訴心聲）一、教材解讀《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。泊船瓜洲1．課文簡說?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對于小學(xué)生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。2．詞句解析。（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，人向遠方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！痹娋潼c明了詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天。看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時候，詩人的心里也長滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，一是月亮蘊涵著團圓之意。此詩對字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。秋思1．課文簡說。盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱埣@首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。全詩的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。2．詞句解析。（1）“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！钡谝痪湔f秋天來到了洛陽城里，因為秋風(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊涵的游子情懷。秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風(fēng)帶來的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢這平淡而富于含蘊的“見”字，給予讀者多么豐富的想象??！張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了?？蓪懸环饧視?，來表達離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，是我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會了。（2）“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！睍煞饩椭H，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封?！皬?fù)恐”二字，對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細節(jié)，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實包含了作者艱辛的構(gòu)思過程，應(yīng)該可以作為王安石精到評論的一個生動例證。在古代詩人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來有之。如江夔的“平生最識江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎’遂命駕而歸”（《晉書張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧否則怎會“意萬重”呢同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧！長相思1．課文簡說。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。2．詞句解析。（1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”詞的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”點明了行進的方向?！耙股钋簟?，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。（2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！毕麻犚浴帮L(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。這首詞在表達上與李清照的“點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子芭蕉》）”有異曲同工之妙。選編這三首詩的目的，是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。6、梅花魂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。2．自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。3．從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學(xué)難點：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。2、自學(xué)生字詞。教師：課件。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、談話入題，賞梅花1、梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、出示課件：欣賞梅花。3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。4、板書課題：梅花魂。學(xué)生吟誦詠梅的詩句。生齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。1、指名讀課文，解決生字、新詞。2、作者圍繞梅花講了一些什么事通過梅花表達了怎樣的思想感情3、質(zhì)疑問難。1、①指名讀課文。

②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。2、本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。3、同學(xué)前后左右分組討論、交流三、理清脈絡(luò)，概括段意。師指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。第一部分（1）由梅花想到外祖父。

第二部分（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三部分（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）四、合作交流，學(xué)習(xí)首尾兩部分。1、討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么2、教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！3、讀一讀自己所畫的句子。1、第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。2、分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。五、課后作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、練習(xí)寫生字第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)檢查。1、指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）二、學(xué)生自學(xué)，教師點撥。1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事表達了怎樣的思想感情2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情自學(xué)重點段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：①梅花的品格是什么你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花這說明什么4、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

5、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么本文為什么以“梅花魂”為題？

6、說說最后一自然段在文章中的作用學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

2、①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。③“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）

（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊ǎ亲屪约罕３置坊ǖ谋?，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

（總結(jié)全文，點明中心。）三、回顧全文，歸納中心。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎恼滤磉_的思想感情。本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。四、總結(jié)、擴展。1．圍繞重點，學(xué)習(xí)表達。

（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系說說這樣寫有什么好處（2）指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。（1）本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。

五、總結(jié)。梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的“魂”，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當(dāng)作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！

同樣表現(xiàn)離別之情，思鄉(xiāng)之情的文章還有不少，來看看這幾篇，我們可以在課后讀一讀。師出示：課后作業(yè):1、完成練習(xí)冊作業(yè)。2、閱讀思鄉(xiāng)的文章。板書設(shè)計：1、讀詩落淚2、珍愛梅圖6、梅花魂3、不能回國中國心4、贈送梅圖5、遞梅花巾7*、桂花雨學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會“籮、杭”兩個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景邊讀邊體會作者表達的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點：想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。教師：課件。課時安排：1課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、激趣導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題：7*桂花雨。

2、教師：讀了課題，你有問題要問嗎生齊讀課題。學(xué)生自由提問。二初讀課文，感知內(nèi)容。1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。1、自由讀課文。2、（1）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）“桂花雨”什么意思？

（4）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。三、細讀課文，探究解題。1、自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂勾出有關(guān)詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、初讀悟情（討論交流）

重點理解句子：

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字寫出了什么（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事（3）畫出“我”搖桂花的句子。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

①“媽，怎么還不搖桂花嗎”——迫不及待。

②“啊，真像下雨，好香的雨啊”——贊美。

3、品讀體會。

（1）、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會。（2）交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?！?/p>

b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

c、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

（2）交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。1、帶著問題讀文，邊讀邊勾出有光詞句。同桌互讀互評。（1）形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。（理解“總是”。）A、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

B、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

C、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

朗讀時感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

仿照這個句式進行說話練習(xí)，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？

這里的生活真舒適，母親會怎么說①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆?/p>

②模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽到

，我總會想起

，還有

。

四、學(xué)習(xí)生字。出示生字：幫、絕、繽、揀1、自學(xué)記形，交流。

2、嘗試描紅，交流。

3、書寫。五、拓展延伸。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事如果有，說給大家聽聽。課后作業(yè):閱讀琦君其他的作品，如《琴心》、《七月的哀傷》等。板書設(shè)計：7*桂花雨桂花飄香十里桂花雨桂花真像下雨愛花賞花拾花仿佛回到故里8*、小橋流水人家學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識本課的生字，能正確讀記詞語。2、有感情的朗讀課文。想象課文描繪的美麗景色。。3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。3、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。4、把課文中相關(guān)句子制成課件。課時安排：1課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、讀詩，了解課題人家讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法或想說點什么

2、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?、導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢讓我們一起翻開書讀一讀。生齊讀課題。讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。二、初讀課文，領(lǐng)略大意。１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情２、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。３、交流體會：

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情1、自由讀課文，做記號。2、認真讀和評。（對故鄉(xiāng)綿綿不絕的愛戀和思念。）三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2、小組學(xué)習(xí)，合作探究：

3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。

4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：

２、師：是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：

３、小結(jié)：課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達?？?，感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷男┠?？

學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。⑴課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)?！保ㄋ\用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）⑵“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）⑶“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！保ㄏ葘懥藰虻臉幼樱倜枥L在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑷“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！保ɡ霞译m然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛）

⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！保◤倪@幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活?！?/p>

（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記?！保ㄕf明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深！）

學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。

⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。四、品讀課文，積累詞句。

１、作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？

（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂。）２、配樂朗讀：

3、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

4、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。學(xué)生欣賞選擇音樂，并能說出理由。

學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。五、拓展延伸。

你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句讀一讀，說一說。課后作業(yè):選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。板書設(shè)計8*小橋流水人家那么美，那么自然直接抒情描寫景物“我”熱愛，“我”思念間接抒情回憶事情口語交際·習(xí)作二學(xué)習(xí)目標(biāo)：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。能與同學(xué)就活動主題進行商討，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發(fā)揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點：通過活動進一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學(xué)難點：根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習(xí)作的效率。課前準(zhǔn)備：收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。2、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：第一課時口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。１、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！奔亦l(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方?！叭~落歸根”“告老還鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)，交流課前收集的相關(guān)資料。二、暢所欲言，抒發(fā)情感。１、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

３、小組交流討論：

⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)容。

⑷小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。明確交際內(nèi)容。組內(nèi)交流?；ヂ牷ピu，互相修正，同時提高口語交際水平。三、展示交流，體驗鄉(xiāng)情。１、過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

２、分組列出節(jié)目表，把節(jié)目表在全班進行交流。

３、以組為單位，圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。組長抽簽決定順序，組員同時準(zhǔn)備，齊心協(xié)力來比拼，準(zhǔn)備時間１０分鐘。

４、分組表演，評優(yōu)激勵：

明白互動內(nèi)容。⑴各小組匯報合作學(xué)習(xí)的成果。其他組認真觀看，認真評選。

⑵交流本次研究活動的體會、收獲以及感受等，評選出優(yōu)秀活動小組、最佳創(chuàng)意小組、團結(jié)協(xié)作榜樣小組、優(yōu)秀設(shè)計小組等。四、總結(jié)收獲，引向課外?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，是人們發(fā)自內(nèi)心的共同愿望。請同學(xué)們課后繼續(xù)去收集相關(guān)的資料，繼續(xù)去了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，為我們的家鄉(xiāng)的明天出一份力量。第二、三課時習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、誦讀古詩，引發(fā)期待。１、誦讀賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》一：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！薄痘剜l(xiāng)偶書》二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波?！?、師：在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)誰不愿意為家鄉(xiāng)出份力家鄉(xiāng)，有了你們的參與而日新月異，變化多多呢！今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子1、談?wù)務(wù)b讀古詩后的感受，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。2、進入新課學(xué)習(xí)，明確習(xí)作要求。二、大膽想象，拓展思維。１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化。

２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化。

３、想象久別重逢的親朋好友久別重逢的場面人，會有怎樣的感慨。

４、想象回家的歷程。

５、想象家鄉(xiāng)的某處景觀……在師的引導(dǎo)下大膽想象。三、閱讀提示，明確要求。１、學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

２、小組互說，打開思路。

３、全班交流，教師適時點撥。指名個別同學(xué)說說本次的習(xí)作要求。四、交流積累，活化語言。

１、交流課內(nèi)外積累的關(guān)于與家鄉(xiāng)的好詞好句佳段。閱讀“日積月累”中的古詩，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右赃\用。

２、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。五、試寫初稿，自行修改１、自行思考，確定大致的寫作思路。

２、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

３、自行初改。課內(nèi)外完成。六、小組評議，再改評賞。１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議：

講評中注意抓住學(xué)生的獨特視角進行積極評價；抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進行評價；抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句表達自己感情角度進行積極評價；抓住學(xué)生的個體進步進行評價。

２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。

３、分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示；進步習(xí)作展示，可以是全文，可以是片斷。根據(jù)本次習(xí)作的要求和運用學(xué)過的修改方法進行修改，注意多發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的閃光點。七、謄寫習(xí)作。強調(diào)習(xí)作要求及書寫要規(guī)范。認真謄寫習(xí)作。回顧·拓展二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。2、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。3、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)難點：訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語，能聯(lián)系實際來說說自己是怎么表達情感的。教學(xué)準(zhǔn)備：對本單元課文的表達方式進行系統(tǒng)梳理小結(jié)。收集表達思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動第一課時（交流平臺）一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容。家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢讓我們共同走進回顧·拓展二（板書課題：回顧·拓展二）了解交流什么。二、賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情。１、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎出示相關(guān)語句：

⑴春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

⑵復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

⑶風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園