去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《昨年的樹》授課方案宜君縣彭鎮(zhèn)中心小學(xué)孟小利學(xué)情解析：童話是學(xué)生接觸很多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀學(xué)生有必然的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容簡易，語言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。但農(nóng)村孩子寬泛對兒化音較為生疏。對于四年級的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，領(lǐng)悟童話的特點(diǎn)，并能經(jīng)過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句。授課目的1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感覺。2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。3．感神態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守誓詞是多么高尚美好。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)過更多的事例理解要信守誓詞這一道理。授課準(zhǔn)備：多媒體課件流程設(shè)計(jì)：一．品讀“每天”，進(jìn)入文本師：孩子們，喜歡童話故事嗎老師想請同學(xué)們說一個(gè)你最喜歡的童話故事。其實(shí)，老師也很喜歡童話故事，所以老師想邀請?jiān)谧男∶琅托浉鐐兒臀乙黄饋碇v童話故事，行嗎（怎么聽著不大愿意呢）這個(gè)故事的名字就是——《昨年的樹》，講故事從前老師先來探探底，會讀嗎你們的表現(xiàn)讓老師信心倍增，同桌擊掌激勵(lì)對方，老師也需要激勵(lì)，擊掌（說加油、合作快樂）準(zhǔn)備好了嗎故事的開頭是這樣寫的，誰愿意來讀師：一棵樹、一只鳥、一首歌，多美的畫面，多好的歲月！師:孩子們，張開你想象的翅膀，想一想鳥兒可能會在什么時(shí)間給樹唱歌呢師:你是從哪歌詞里面想象出來的帶著你們剛剛的各樣想象，把“每天”的感覺讀出來。（預(yù)備，讀）師：看哪（配樂），鳥兒站在樹枝上，就這樣每天給樹唱歌，①當(dāng)太陽升起的時(shí)候，②是的，當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候，③是呀，你再看，荒野上，森林里的雪都融化了的時(shí)候④是啊，你再看，當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候⑤迎著風(fēng)，迎著雨⑥走過春，走過夏⑦是啊，鳥兒站在樹枝上給樹唱著優(yōu)美的歌，樹呢⑧你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著快樂的歌，樹呢⑨你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著夏天小情歌，“樹呢⑩你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著晚安小夜曲，“樹呢師：是啊，這是一對多么好的朋友，一個(gè)每天唱，一個(gè)每天聽，形影不離，朝夕相處，來，我們再來讀讀這個(gè)故事的開頭。（一、二、起）師：從這兩個(gè)“每天”，你領(lǐng)悟到了鳥兒和樹之間的什么請說，預(yù)設(shè)：生：鳥兒和樹是好朋友。生：鳥兒和樹的感情很好。（友情）師：友情怎么樣（深邃）太好了，我就用你這個(gè)詞，若是有必要，你們也在書的旁邊注上這個(gè)詞。（板書：深邃）師：同學(xué)們，“每天”這個(gè)詞很一般，對嗎特其他平凡無味，是嗎（板書：平凡）可就是這么平凡的詞語卻讓我們想象出那么多種可能，讓我們感覺到了鳥兒和樹之間那讓我們接著想象。二、演讀課文，領(lǐng)悟感情。師：孩子們，在我們這個(gè)故事中間一共出現(xiàn)了五個(gè)人物四次對話，構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最主要的內(nèi)容。知道都是誰與誰的對話嗎按序次說。我們來分角色朗讀一下，我讀旁白，鳥兒在哪里樹朋友在哪兒樹根呢門先生小女孩師：（讀兩個(gè)對話就不讀了）。我發(fā)現(xiàn)我沒方法讀好。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我讀的提示語，或者說旁白，太簡單了。讀著沒勁兒。你看，是吧！“樹對鳥兒說”，怎么說你再看，“鳥兒說”，怎么說你再看，“鳥兒問樹根”，“鳥兒問大門”，“鳥兒問女孩”，就那么簡簡單單的，你們想一想方法怎么能讓這個(gè)提示語生動一點(diǎn)生：給提示語加上形容詞和動詞會讓它更有感覺，更有感情。（生加提示語）師：加好了，我們再來試一試。就這樣，日子一每天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒必定走開樹，到很遠(yuǎn)的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要分手了，——生：樹流連忘返的對鳥兒說：“”接著讀，鳥兒必然的說這是他的版本，誰還有不同樣版本的師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。師：就這樣，第二年春天來臨的時(shí)候，鳥兒急不行待地從遠(yuǎn)方飛了回來，她飛呀飛呀，她高出千山萬水，她終于到達(dá)了這片森林，到達(dá)了她的好朋友大樹的地方?？墒?，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。（大屏幕出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀”鳥兒問樹根。）學(xué)生答。師：是的，他憂慮，她不安，因?yàn)樗暮门笥褬洳灰娏恕Ｋ龑ψ约赫f，怎么會這樣樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱歌嗎難道你忘了我們關(guān)于春天的約定了嗎（讀小鳥和大樹的對話）師：可是，獲取的結(jié)果讓人揪心，樹根告訴他伐木人把樹砍倒了，拉到了山谷里去了。鳥兒告訴自己，必定找到自己的好朋友，還要為他唱昨年的歌。就這樣鳥兒飛向了山谷，到達(dá)了工廠的大門前。這時(shí)，她的耳旁，傳來了鋸木頭的“沙、沙”聲，她知道，自己的好朋友樹必然會更加危險(xiǎn)。生：她心急如焚地問大門：“師：是的，她心急如焚，可是答案再一次令人不愿相信，因?yàn)樗暮门笥褬浔磺谐闪思?xì)條條做成了火柴。那一刻，鳥兒感覺到自己的世界又一次跌入了那個(gè)可怕的冬天。可是，她的耳邊又一次響起了那一場關(guān)于春天的約定——（屏幕出示：讀對話）師：就這樣，帶著這個(gè)約定，鳥兒連續(xù)了她的搜尋。她飛呀飛呀，她飛向了農(nóng)村，飛向了暮色。她到達(dá)了小女孩的身邊，生：鳥兒傷心欲絕地問女孩：”師：對，她的傷心到了極點(diǎn)，甚至感覺自己的氣味也要停止了。師：孩子們，來，我們一起替鳥兒做最后一問。鳥兒傷心欲絕地問女孩——生：（齊讀）師：孩子們，真沒想到原來在鳥兒、在樹的心里有那么豐富的感情??！從鳥兒的心情中間我們分明可以感覺到她跟樹之間的那一份感情是那么的——深邃。師：請贊同我再寫一遍深邃，你也可以在書上再寫一遍。（板書：深邃）師：可是，在我們這個(gè)故事中間，寫過表情嗎生：（齊答）沒有。是的，什么都沒有。所有的對話都是那么平平凡淡。我們再寫一遍“平凡”。（教師板書：平凡）師：平凡的文字，平凡的表達(dá)，接下來還會這樣講嗎我們來看看故事的結(jié)尾。三、品讀結(jié)尾，體悟永遠(yuǎn)師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動作，一個(gè)字——看；意味深長地讀——看；輕輕地讀——看。師：是的，鳥兒就這樣靜靜地看，靜靜地看，無言的看。她看著眼前的燈火，浮想聯(lián)翩。就在那一刻，鳥兒的眼前憂如出現(xiàn)了這樣了這樣的畫面，她想起來了——（配樂）在太陽升起來的時(shí)候，鳥站在樹枝上給樹唱歌，樹呢是的，她想起來了——當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上她想起來了，當(dāng)荒野上的雪都融化了的時(shí)候，她想起來了，當(dāng)秋風(fēng)把葉子吹落的時(shí)候，可是，這所有再也-回不來了，再也回不來了，她怎能忘記她從前站在樹枝上給樹唱過快樂的歌，樹呢她也記得，自己從前站在樹枝上給樹唱過優(yōu)美的歌，樹呢她還記得，自己從前站在樹枝上給樹唱過夏天小情歌，樹呢她還記得，自己從前站在樹枝上給樹唱過晚安小夜曲，樹呢師：可是這所有再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?？粗矍暗臒艋穑B兒必然居心里話相對自己的好朋友說說。請用“樹啊，樹啊”開頭。（配樂，生寫話）。反響（生配樂讀自己寫的文字）師：當(dāng)鳥兒看著這燈火，對著昨年的樹，她有萬語千言想對樹說，可萬語千言化作了平凡的動作——看。（板書：平凡）又是一個(gè)一般的字，又是一個(gè)平凡的動作，可它卻再一次讓我們充滿了無盡的想象，再一次讓我們真真切切的感覺到了鳥兒和樹之間那深邃的友情。（板書：深邃）播放幻燈片燭光。師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在昨年響起過。這是一首怎樣的歌若是讓你用一個(gè)詞來形容，將會是一個(gè)怎樣的詞師：這首歌會隨著大樹的走開而走開嗎會隨著歲月的流逝而老去嗎這是一首——永遠(yuǎn)的歌。師：在這個(gè)故事中，作者既沒有寫到鳥兒和樹的容顏、也沒有寫鳥兒和樹的表情、心理。師：他為什么不寫（給我們留下想象的空間）師：這就是