《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂(lè)混合式教學(xué)運(yùn)用研究（論文）3700字》

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂(lè)混合式教學(xué)運(yùn)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12983“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂(lè)混合式教學(xué)運(yùn)用研究 16501一、引言 12023二、混合式教學(xué)的理念 222580三、初中音樂(lè)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 2188241.課堂導(dǎo)入 2281062.知識(shí)的講解與運(yùn)用 3316053.技能訓(xùn)練 331118四、初中音樂(lè)混合式教學(xué)的價(jià)值 317081.構(gòu)建師生網(wǎng)三位一體聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu) 348672.創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)時(shí)空概念 4135913.形成多元化評(píng)價(jià)體系 44866五、結(jié)語(yǔ) 5摘要：混合式教學(xué)作為信息化教學(xué)的高級(jí)呈現(xiàn)形態(tài)，整合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)改革中能夠極大地延伸教學(xué)空間維度，活化教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，混合式教學(xué)越來(lái)越受到教育教學(xué)工作者的關(guān)注。本文研究了初中音樂(lè)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，并對(duì)其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，以期對(duì)初中音樂(lè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展起到一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；混合式教學(xué)；初中音樂(lè)一、引言近年來(lái)，國(guó)家教育部對(duì)教育工作不斷提出新要求，指出要深化信息技術(shù)助推教育教學(xué)改革。教育部在2018年頒布《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，在文件中明確提出了中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的四個(gè)目標(biāo)，分別為實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、校園環(huán)境數(shù)字化、用戶信息素養(yǎng)提升以及學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)模式創(chuàng)新。同年，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知中提到，計(jì)劃的根本任務(wù)是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。因此，整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)雙重優(yōu)勢(shì)的混合式教學(xué)，將在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的方向。在音樂(lè)教育方面，新一輪課程改革對(duì)“音樂(lè)核心素養(yǎng)”提出了相關(guān)要求。在2017年《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出“音樂(lè)核心素養(yǎng)”包括三方面：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。在新型的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何更好地落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)是教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注。然而，在實(shí)際初中音樂(lè)教育中，由于受到一些內(nèi)外因素的限制，傳統(tǒng)面授課堂與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合依舊停留在表面融合、實(shí)質(zhì)分離的狀態(tài)。因此，非常有必要對(duì)這一新型教學(xué)模式進(jìn)行研究。二、混合式教學(xué)的理念混合式教學(xué)是線上學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）與線下學(xué)習(xí)（面對(duì)面學(xué)習(xí)）相融合的學(xué)習(xí)形式。線上學(xué)習(xí)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和內(nèi)容傳播的教育。教育者與學(xué)習(xí)者通過(guò)各種聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種不受時(shí)間、空間、進(jìn)度影響的個(gè)性化自定步調(diào)的學(xué)習(xí)方式。它不單純指學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在多種終端上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、測(cè)試、在線討論、評(píng)價(jià)等一系列完整的學(xué)習(xí)過(guò)程【1】。線下學(xué)習(xí)是教育者與學(xué)習(xí)者在固定的時(shí)間內(nèi)同時(shí)到達(dá)某一指定地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。這些地點(diǎn)主要指我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、多功能廳或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。混合式教學(xué)有效結(jié)合了“線上+線下”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)情境中融合兩者的優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。三、初中音樂(lè)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用初中教育是我國(guó)九年制義務(wù)教育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，校園教育依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)與技能的主要場(chǎng)所。因此，在初中音樂(lè)混合式教學(xué)中，線下教學(xué)依舊占據(jù)非常重要的地位，以彌補(bǔ)線上教學(xué)在知識(shí)形態(tài)上流動(dòng)分散無(wú)邊界、在師生關(guān)系上較為疏離等缺點(diǎn)。不過(guò)線上教學(xué)也可以補(bǔ)充線下教學(xué)的劣勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。由于每位音樂(lè)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)授課模式的線下教學(xué)較為熟悉，因此本文不再對(duì)具有普遍意義的線下教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的敘述，本章主要挑選線下教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合后的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行闡述。1.課堂導(dǎo)入俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生充滿興趣，總結(jié)式的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生快速了解課堂重難點(diǎn)。線上教學(xué)能夠有效解決很多音樂(lè)課程的資源導(dǎo)入問(wèn)題。特別是由于音樂(lè)課程的特殊性，很多教學(xué)資源都以音頻、視頻、圖片的形式出現(xiàn)。通過(guò)線上教學(xué)的資源發(fā)送和線上的課程討論，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生的分析數(shù)據(jù)來(lái)判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，從而教師在線下課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分地運(yùn)用學(xué)生感興趣和喜好的話題或者音樂(lè)片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)水平能力開(kāi)拓新的視角引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，為其提供個(gè)性化、自主化、探究化的學(xué)習(xí)空間【2】。2.知識(shí)的講解與運(yùn)用教師借助云教育平臺(tái)，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)，將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行有效的管理、傳播、交流和共享，并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠欣賞音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的前提是準(zhǔn)確掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握音高、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等各大音樂(lè)要素。音樂(lè)知識(shí)的講解與運(yùn)用是音樂(lè)課程的重要內(nèi)容之一，然而基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是枯燥的。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微型課程，對(duì)于知識(shí)的講解與運(yùn)用做一些別出心裁的設(shè)計(jì)。學(xué)生首先通過(guò)線上課程，對(duì)線下課堂中需要的簡(jiǎn)單音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，這樣在線下課堂面對(duì)面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠更好地理解課堂內(nèi)容。3.技能訓(xùn)練音樂(lè)課程的技能訓(xùn)練，根據(jù)《中學(xué)生音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要以演唱以及小型樂(lè)器吹奏技能訓(xùn)練為主。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用正確科學(xué)的發(fā)聲方法，節(jié)奏準(zhǔn)確、音高準(zhǔn)確地演唱全曲。這種技能訓(xùn)練需要教師一遍遍地教授示范，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)做出調(diào)整，因此這類(lèi)技能訓(xùn)練在線下音樂(lè)課程中能夠更好落實(shí)。示范學(xué)習(xí)法是技能訓(xùn)練最有效的獲得方式，教師在線下的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分地利用課堂時(shí)間，面對(duì)面?zhèn)魇趯W(xué)習(xí)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的技能【3】。而線上教學(xué)則可以有效地幫助教師進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)以及反饋，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)較多，課堂的時(shí)間并不允許教師對(duì)每位學(xué)生的演唱或演奏技能進(jìn)行一一檢測(cè)和評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生在課后的時(shí)間錄制自己的演唱或演奏，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的作業(yè)上傳工具進(jìn)行上傳。教師可以通過(guò)線上作業(yè)的形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，做到因材施教。四、初中音樂(lè)混合式教學(xué)的價(jià)值1.構(gòu)建師生網(wǎng)三位一體聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)音樂(lè)是跟隨著時(shí)間不斷流動(dòng)的藝術(shù)，混合式教學(xué)能有效打破在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授課的單一桎梏。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于初中音樂(lè)課的時(shí)效性，學(xué)生很難全面了解音樂(lè)作品、系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。線上學(xué)習(xí)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以精心挑選一些跟課堂相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，通過(guò)線上形式分享給學(xué)生，學(xué)生也能利用課后時(shí)間，充分地學(xué)習(xí)感興趣的音樂(lè)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合與統(tǒng)一，避免了單個(gè)教學(xué)模式呈現(xiàn)出的弊端，利用資源云平臺(tái)，豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備，形成線上資源環(huán)繞化的創(chuàng)新課堂，在創(chuàng)新教學(xué)情境中刺激和感染學(xué)生，從而激發(fā)其內(nèi)在認(rèn)知和求知的驅(qū)動(dòng)力?；旌鲜浇虒W(xué)更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，形成教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三位一體的聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)【4】。2.創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)時(shí)空概念在地理空間位置上，傳統(tǒng)意義的校園是隔離于外部環(huán)境而獨(dú)立存在的。特別是初中校園，學(xué)校管理制度較嚴(yán)謹(jǐn)，在正常的授課時(shí)間范圍內(nèi)是不允許外人進(jìn)入的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)使世界各地的教學(xué)資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)傳輸，通過(guò)電腦、手機(jī)等聯(lián)網(wǎng)設(shè)備將信息可視化，因此傳統(tǒng)意義上的“校園空間”模式便受到了極大的沖擊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)融入初中音樂(lè)課堂，具有一定的創(chuàng)新性，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)全新的教學(xué)時(shí)空概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都在教室中進(jìn)行，并且受教師監(jiān)督。而在混合式教學(xué)的線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生不需要同時(shí)在線，教師也不必時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，他們可以通過(guò)實(shí)時(shí)文字對(duì)話、留言板等互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行溝通，又或者是以視頻作為媒介實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)、動(dòng)作的交流，通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)達(dá)到面對(duì)面教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通是必不可少的，虛擬課堂無(wú)疑是現(xiàn)在高科技技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的新型的教學(xué)空間。3.形成多元化評(píng)價(jià)體系相比其他課程，初中音樂(lè)課程具有獨(dú)特性。音樂(lè)課不存在升學(xué)壓力，因此也不存在傳統(tǒng)意義上的考核。因此，在藝術(shù)教育過(guò)程中，不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)體系，用全面的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生自主發(fā)展的空間，促使學(xué)生更積極主動(dòng)參與音樂(lè)課堂。混合式教學(xué)構(gòu)建了多元化評(píng)價(jià)體系，首先是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線測(cè)試功能可以幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，從而完善自身學(xué)習(xí)盲點(diǎn)【5】。其次是過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，準(zhǔn)確記錄學(xué)生作業(yè)的完成情況，并且了解學(xué)生參與專(zhuān)題的討論次數(shù)，跟蹤學(xué)生的訪問(wèn)次數(shù)，課件的瀏覽次數(shù)，觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)等，從而更好地量化學(xué)生的教學(xué)過(guò)程參與度。五、結(jié)語(yǔ)混合式教學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的改革具有重要意義。混合式教學(xué)融合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注和認(rèn)可?！熬€上”和“線下”相互結(jié)合的創(chuàng)新課堂利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其提供個(gè)性化、自主化、探究化的學(xué)習(xí)空間。在今后的教學(xué)中，本人會(huì)繼續(xù)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，立志做一名優(yōu)秀的初中音樂(lè)教師，為教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的一份力量。參考文獻(xiàn)：[1]周紅.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].智富時(shí)代,2018,000(01X):167-167.[2]郭琳琳.混合式教學(xué)法在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課程中的實(shí)踐[