仿寫引路寫作輕松起步 趙洪琴

3/3仿寫引路寫作輕松起步趙洪琴仿寫引路寫作輕松起步

成都市磨子橋小學(xué)分校趙洪琴

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內(nèi)容

豐富的寫作題材，降低了寫作難度，提高寫作能力，讓仿寫不在流于形式而真正達到有效。

二、范文引路輕松仿寫

1品味挖掘，詞句仿寫。

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點，對用詞準(zhǔn)確，描述生動，形式特殊的句子進行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，錘煉語言能力的最佳方式。在平時的教學(xué)過程中，我們努力捕捉文中的佳句，及時加以揣摩，仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中獲得成功的體驗，從而提高其寫作的興趣，調(diào)動寫作的積極性。

2、抓住重點，段落仿寫。

段落的仿寫是句子仿寫的深入。當(dāng)小學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，對句子有了一定的了解，已經(jīng)掌握了較簡單的句式，他們就有欲望寫一段簡單的話，但是他們剛開始寫作文，對一段句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。又不知道從何寫，寫什么，就像剛學(xué)步的孩子，需要引導(dǎo)。教師就要把握好這個契機，做好領(lǐng)路人。我們在進行課文教學(xué)時，根據(jù)教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)。除了仿寫句式表達、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。從課文中選擇一些較典型的段落，充分挖掘文章中的寫作知識，抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生進行段落描寫，培養(yǎng)其寫話的能力。因此要加強片段的仿寫，從仿寫中讓學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。

修辭手法的仿寫。這是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但需要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”，就是范文中將被模仿的地方。抓住一點，強化訓(xùn)練。如課文《五彩池》一課中“池邊沿是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶把池子圍成各種不同的形狀：有的像葫蘆，有的像月牙，有的像盤子，有的像蓮花……”這句話把五彩池各種好看的形狀，比作葫蘆、月牙、盤子、蓮花，恰當(dāng)?shù)厥褂昧伺疟取⒈扔鞯男揶o手法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生好好讀讀這個句子，再結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生在腦海里想象五彩池大大小小、玲瓏多姿各種各樣好看的形狀，也用比喻句把想象的畫面寫下來。有學(xué)生就這樣寫道：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩子把池子圍成各種好看的形狀：有的像開放的蘑菇，有的像漂亮的花瓶，有的像好看的雞冠花，

有的像展開的扇子?！蹦憧?，學(xué)生在仿寫的過程中，課文中的詞句就得到了恰倒好處的運用。

段落結(jié)構(gòu)的仿寫。段的結(jié)構(gòu)形式多樣;有總分式構(gòu)段的如在《翠鳥》第一自然段中，按照從下到上的順序介紹了翠鳥的外形，尤其是介紹羽毛的顏色時，運用了總起分述的方法。我讓學(xué)生模仿這一段，寫寫小動物。因為有了范文的基礎(chǔ)，學(xué)生自然能把自己要描寫的內(nèi)容按一定的順序描寫下來，介紹小動物的外形時，就能做到言中有物、言之有序。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會和見解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生仿寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。

3、總結(jié)寫法，全篇仿寫。

有些閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。教學(xué)完《小鎮(zhèn)的早晨》后，我跟學(xué)生一起總結(jié)了這篇課文的寫法：整篇課文從寧靜、熱鬧、緊張三個方面介紹了小鎮(zhèn)的早晨，在介紹每一個特點時，又都以一總起句開頭，再加以具體描寫。課文的最后又以的感受總結(jié)。學(xué)生據(jù)此仿寫了《家鄉(xiāng)的早晨》等習(xí)作。條理清晰，描寫生動，仿寫水到渠成。

三.結(jié)合活動愛上仿寫。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！鄙钍橇?xí)作的源泉，仿寫同樣離不開活動。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、體驗生活，讓學(xué)生用眼去細(xì)看、用耳去聆聽、用嘴去詢問、用腦去思索。在豐富多彩的活動中積累寫作素材，體會樂趣，領(lǐng)悟道理。教師是學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)人，引發(fā)他們體驗生活，拓展他們的生活空間。畢竟生活是寫作的源泉。學(xué)生不僅要直接從自己的生活空間積累素材，還要從影視書刊等媒介中獲取間接生活和知識，尤其是廣泛的閱讀。它可以豐富知識，提高認(rèn)識，并以此去觀察生活自然，去分析社會自然中的種種現(xiàn)象。學(xué)生擁有這么豐富的生活閱歷，仿寫時自然文思泉涌，一篇篇充滿生活氣息的習(xí)作應(yīng)運而生。

如三年級習(xí)作《有趣的游戲》，我是這樣處理的：利用綜合課進行了開展掰手腕的游戲（親身實踐）→出示范文《掰手腕》→剖析范文→舉行“聽音樂

傳球”的游戲（再次實踐）→仿寫《聽音樂傳球》。第二天學(xué)生就將自己的杰作呈現(xiàn)在我面前，無論是開頭還是結(jié)尾，亦或游戲的過程，他們都描寫得淋漓盡致。讀著他們的作文，我能感受到游戲的緊張和快樂的氣氛，并隨著他們喜怒哀樂。我班學(xué)生張琰是這樣描寫游戲中的一個片段的：

游戲馬上就要開始了，同學(xué)們屏住呼吸，連空氣似乎也在這一刻凝結(jié)了。音樂響起，球開始在同學(xué)們手中傳遞,我的心里像揣著一只小兔子怦怦直跳，生怕球傳到我的手中音樂就停了。這時球傳到了郭林峰的手中，他捧著球就像捧著顆定時炸彈急忙扔給旁邊的同學(xué)。球傳到楊靈杰的手中時，音樂停了，楊靈杰垂頭喪氣地上了臺。這時同學(xué)們有的歡呼，有的哈哈大笑，有的手舞足蹈

仿寫它也不失為小學(xué)生借鑒性、依傍性作文訓(xùn)練中的一種有效方式。在中段作文中，適時適量地仿寫既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以提高“寫”的水平。值得注意的是仿寫的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主觀感受的再創(chuàng)造。小學(xué)中年級的作文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生大量地仿寫范文，并在此基礎(chǔ)上，注重突破傳統(tǒng)，