《靜夜思》教學(xué)實(shí)錄之一

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《靜夜思》教學(xué)實(shí)錄之一師：同學(xué)們觀測了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美好的夜空。

生：美麗

生：星星多，有月亮

師：看插圖中一個(gè)晴朗的夜空，我抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空中，有大量星星一閃一山亮晶晶的，還看見圓圓的月亮一會兒躲進(jìn)云里，一會兒又跳出來。真美?。?/p>

師：引入新課：靜夜思（板書）

師：范讀。

生：讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：

師：自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

生：讀課文

師：學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

生：認(rèn)讀生字：

師：出示an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。

生：認(rèn)讀生字，開火車讀。

師：游戲"運(yùn)西瓜'。

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想方法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進(jìn)行對比等方法。師：讀整行詩。

師："明月光'是指怎樣的月光？

生：亮

生：十五的月光

生：白色的月光

師：第一行詩意，敞亮的月光照在詩人床前。

4、學(xué)習(xí)其次行

生：讀整行詩。

師：根據(jù)學(xué)生提出的問題理解"疑'的意思

生：懷疑

生：好像

師："霜'（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

師：說說這兩行詩的意思。用上"什么好像是什么'的句式。（敞亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

師：朗讀，引導(dǎo)。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師：描述今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

師：用冷清的語氣范讀

生：試著用冷清的語氣讀。

師：學(xué)習(xí)第三行

生：讀整行詩。

生：做動作理解"舉頭'。

師：想想詩人在干什么？

生：詩人抬頭望著天上的敞亮的月亮。

師：朗讀、引導(dǎo)。

師：激情，古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有敞亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊閑聊，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)聚。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

師：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

生：會想到家鄉(xiāng)，想到親人

生：反復(fù)誦讀。

6、學(xué)習(xí)第四行

師：讀整行詩，說說詩句的意思。

生：將三、四行連起來說說詩意

師：指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀"思家鄉(xiāng)'。

生：用自己的話說說全詩的意思。

師：以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗讀全詩一遍。

生：在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。

師：指名有感情地朗讀。

生：有感情地齊讀，背誦。

師生共同朗讀：

教師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。

師;過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學(xué)生上臺背誦，其他學(xué)生評議。

全班齊背。（配樂）

.探討：情景學(xué)習(xí)把握了"人