《解決問題》教學(xué)反思

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE13《解決問題》教學(xué)反思第一篇：《解決問題》教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思《6—10的認(rèn)識(shí)和加減法》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在連加、連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計(jì)算順序，能正確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。總的說來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練。第六單元教學(xué)反思《11-20XX數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容，20XX以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動(dòng)探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?？傊?，教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。第七單元《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同程度的接觸，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對(duì)鐘表的知識(shí)不會(huì)，在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學(xué)們通過觀察鐘面、撥動(dòng)轉(zhuǎn)鈕會(huì)發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢；分針比較長(zhǎng)、時(shí)針最短；秒針最細(xì)、分針比較粗、時(shí)針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。我在教學(xué)整時(shí)的認(rèn)讀時(shí)，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇了幾個(gè)特殊的時(shí)間，放手讓學(xué)生互相認(rèn)，小組說，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)及有意識(shí)的板書，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生相對(duì)容易的發(fā)現(xiàn)看整時(shí)的方法，同時(shí)利用知識(shí)的正遷移，為半時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊?？偟膩?lái)說，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。第八單元教學(xué)反思《20XX內(nèi)的進(jìn)位加法》是20XX以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20XX內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法，只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。第二篇：解決問題教學(xué)反思解決問題教學(xué)反思新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，解決問題教學(xué)反思?！敖鉀Q問題”正是為了完成這一項(xiàng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。教科書為學(xué)生提供了豐富有趣的資源，并加大了自主學(xué)習(xí)的力度，通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”讓學(xué)生自主提出問題,促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問題的想法，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我力求做到有趣、聯(lián)系實(shí)際、探究學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)好動(dòng)的低段學(xué)生，激發(fā)他們的參與興趣，使他們感到有趣是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，既能拉近書本知識(shí)和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生提高興趣，感受數(shù)學(xué)的重要性，又能讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過課件演示“小明和小芳來(lái)到小商店購(gòu)買東西”的情景，是同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常發(fā)生過，是符合現(xiàn)實(shí)生活的。“她應(yīng)該付多少錢？”也就成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有著許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎？”“你又是怎樣想的？”讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生，教學(xué)反思《解決問題教學(xué)反思》。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。“遷移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。在新課的引入時(shí)，我從學(xué)生熟悉的情景入手，從已有的知識(shí)背景出發(fā)，到游樂場(chǎng)游玩而引發(fā)問題，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的時(shí)候走入了“死胡同”，總是想讓學(xué)生能用綜合算式和多用小括號(hào)列式，忽略了學(xué)生的個(gè)體性特殊性。在具體解決問題時(shí)，學(xué)生不一定把多種解決問題的方法都有寫出來(lái)，應(yīng)該選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。第四單元《表內(nèi)除法二》中解決問題，學(xué)生接受起來(lái)比第一單元要好，所以整個(gè)教學(xué)很順暢，但是在做練習(xí)的時(shí)候我也有不足的地方，對(duì)于學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)還有待加強(qiáng)。例如練習(xí)十二的第3題，“你還能提出什么問題”很多學(xué)生都想到的是剛學(xué)習(xí)的求倍數(shù)的除法問題，也都很順利的列式解決了。這時(shí)候我并沒有想著讓他們聯(lián)系之前的知識(shí)，拓展思維提出些不同類型的題目。而有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)新的問題，題目提出了四個(gè)選手的跳繩情況，而他想到了“畫面外的第5號(hào)選手”。這個(gè)新問題是：5號(hào)選手跳了100下，比3號(hào)選手跳的數(shù)量的6倍加4號(hào)選手的跳的數(shù)量的和，多多少下？當(dāng)時(shí)我聽到這個(gè)問題就頭大了，因?yàn)檫@個(gè)問題有些難度，很多孩子都不會(huì)解決，我就想你什么要提一個(gè)你自己解決不了的問題呢？可我立刻就想到，這是打開學(xué)生思維的大門，所以我和學(xué)生們一起完成了這道題目。這道問題之后學(xué)生提出的問題果然多樣化了，今后我要多注意關(guān)注學(xué)生的情況、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。第三篇：解決問題教學(xué)反思解決問題教學(xué)反思“利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的重要目標(biāo)之一。學(xué)生要能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，必須會(huì)解從生活中提煉的重要數(shù)學(xué)模型題——應(yīng)用題。反思本堂課的教學(xué)過程，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課我主要注重了兩個(gè)落腳點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)一種新的解決問題的方法——摘錄條件和問題的方法整理數(shù)據(jù)；二是從生活中提煉建構(gòu)歸一問題模型。這完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)，我也為此感到欣喜，近兩年的高效課堂實(shí)踐讓我的教學(xué)方式與方法有了改進(jìn)?，F(xiàn)將本堂課中成功與不足之處總結(jié)如下。一、在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中建立了歸一問題的模型整個(gè)過程圍繞購(gòu)物，第一環(huán)節(jié)，幫老師算一算。既檢測(cè)了學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系解決問題的能力，也讓學(xué)生弄清條件和問題是什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無(wú)論是在知識(shí)方面還是學(xué)習(xí)心理方面，都給學(xué)生搭了一個(gè)臺(tái)階，為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，幫媽媽算一算。學(xué)生以往接觸的是畫示意圖整理?xiàng)l件和問題的方法，現(xiàn)出現(xiàn)摘錄條件和問題的方法，讓學(xué)生初步感受到摘錄條件和問題的方法比較簡(jiǎn)潔明了，為下歸一問題數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷“先整理解答，再匯報(bào)交流”的過程，實(shí)際上是讓學(xué)生經(jīng)歷了“分析數(shù)量關(guān)系，初步建立歸一問題數(shù)學(xué)模型”的過程。第三個(gè)環(huán)節(jié)：比較歸納，總結(jié)此類題的特點(diǎn)和解法，完成歸一問題的建模二、做到了“收”“放”自如做到了放手讓學(xué)生自主解決、交流，理清了解決問題的思路。再把學(xué)生探究的各道題收集在一起對(duì)比，整理出歸一問題的特點(diǎn)和解題方法。三、回歸生活解決問題設(shè)計(jì)了根據(jù)場(chǎng)景編題。如果說列式解答歸一問題是算式模型，那么編題就是語(yǔ)言模型。學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講蘊(yùn)含歸一問題的場(chǎng)景，就足以證明他們對(duì)歸一問題數(shù)學(xué)模型的建立是成功的。不足之處及改進(jìn)：一、引入略顯單薄。幫老師算算這個(gè)引入階段，在理解“30元可以買幾支這樣的鋼筆”中的“這樣”時(shí)有些拉雜，其實(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生列出算式后再反問：你怎么知道1支鋼筆還是5元錢呢？在交流中強(qiáng)調(diào)了對(duì)“這樣”的理解，同時(shí)照顧了差生。這樣節(jié)約的時(shí)間可以再多算幾題，讓學(xué)生感受到只要老師告訴我一份的價(jià)錢，我都可以算，增強(qiáng)孩子自信心，也為下面的教學(xué)做好鋪墊。二、對(duì)學(xué)生的了解不夠，預(yù)設(shè)要求過高了，出現(xiàn)冷場(chǎng)的場(chǎng)面。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)生活情景編具有歸一特點(diǎn)的問題。學(xué)生興趣很高，但編出來(lái)是一步計(jì)算的?？梢越柚坝?jì)算比賽場(chǎng)景，老師編出唐欣語(yǔ)4分鐘完成了8道筆算題，照這樣計(jì)算，她10分鐘可以完成幾道筆算題”。再讓學(xué)生結(jié)合身邊的例子，充分發(fā)揮自己的想象力，編出具有“歸一特點(diǎn)”的題目。其他同學(xué)邊聽邊用我們學(xué)過的方法簡(jiǎn)單、快速的記錄下來(lái)，并解答。第四篇：《解決問題》教學(xué)反思這節(jié)課，我有多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中常見的情景，以小朋友參加春游為情景主線，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)藏在不同的活動(dòng)中，并串聯(lián)成一個(gè)完整的情節(jié)，讓學(xué)生在自己熟悉而感興趣的情景中參與學(xué)習(xí)和探究，符合低年級(jí)兒童的年齡特征，使他們?cè)谶@樣的情境中易于猜測(cè)、敢于探索，既學(xué)到了知識(shí)，又張揚(yáng)了個(gè)性。由于本課在這套西師版教材中首次以“解決問題”的形式單列出現(xiàn)，而且，我們研究小組也是首次對(duì)新課標(biāo)下的“解決問題”進(jìn)行獨(dú)立而系統(tǒng)的研究，所以，我們把研究的重點(diǎn)放在了這樣幾個(gè)方面：一、讀課標(biāo)、鉆教材，首先定位方向。編者編寫本課的主要目的是讓兒童聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，并學(xué)習(xí)表達(dá)解決問題的大致過程。這也體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題。因此，不論是目標(biāo)的確定，還是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，我們都緊扣這一思想和理念。二、分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及他們已有的思維水平和知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素的限制，學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)而有條理的數(shù)學(xué)思維模型，他們解決問題的主要策略只是猜想加驗(yàn)證的方法。所以，我把學(xué)生能解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性作為本課的教學(xué)目標(biāo)。三、優(yōu)化教學(xué)策略，突破重難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)兒童探究多種租船方案，初步感受解決問題方法的多樣化，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說這并不是一件輕松的事。為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)，我主要采取了以下策略：1、立足學(xué)生已有的知識(shí)水平，緊緊抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探究、合作交流，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力和獲取知識(shí)的思維過程。2、重視培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，包括認(rèn)真傾聽他的意見，也是一種信息的收集手段。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力。雖然，學(xué)生在動(dòng)手操作中運(yùn)用的是猜想加驗(yàn)證的方法來(lái)解決問題，感知解決問題的關(guān)鍵。但是，在教學(xué)過程中，我也潛意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有序地思考問題，揭示數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力，由表及里，初步構(gòu)建起此類問題的數(shù)學(xué)思維模型。4、教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和享受成功的快樂。5、教學(xué)時(shí)力求“導(dǎo)”而不“包”、“放”而不“縱”，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，放手讓學(xué)生去操作和思考，但絕不包辦和限制學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)然，這只是課前的美好設(shè)想，在實(shí)際的操作中，也出現(xiàn)了很多問題：比如，學(xué)生探究的時(shí)間和深度都不夠，沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想；學(xué)生雖然能夠體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，但對(duì)他人的方案還不能很好地理解；教師在引導(dǎo)學(xué)生如何思考租船方案時(shí)，語(yǔ)言和方法都不是很到位。希望在座的專家和老師對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，我將不勝感激！第五篇：解決問題教學(xué)反思解決問題教學(xué)反思在新課學(xué)習(xí)時(shí)，我利用教材的主題題給出完整的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會(huì)學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會(huì)正確、有序地看圖。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地，仔細(xì)地看圖，把所有的信息收集起來(lái)。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對(duì)這個(gè)問題有用，哪些條件對(duì)那問題有用。在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題，它是解決多步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實(shí)際問題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。雖然只比低年