作文教學(xué)的藝術(shù)

作文教學(xué)的藝術(shù)摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。作文教學(xué)應(yīng)該成為一門藝術(shù)，講究方法。既然是一門藝術(shù)，它就應(yīng)該努力張揚學(xué)生的個性。本文根據(jù)小學(xué)生的心理特點及作文教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，從選材、立意、構(gòu)思方面進行指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生喜歡作文。關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)，藝術(shù)，作文與生活，松綁，拓展小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。課堂上單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進行一定的思維創(chuàng)造，學(xué)生感到很困難或無從下筆。特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，作文教學(xué)應(yīng)該成為一門藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡作文。既然是一門藝術(shù)，它就應(yīng)該努力張揚學(xué)生的個性。而一個不容回避的事實是，我們學(xué)生作文中的選材趨同、立意趨同、構(gòu)思趨同、語言趨同現(xiàn)象很嚴重。一次習(xí)作訓(xùn)練或一次考試．我們看不到幾篇能觸動人們心弦的有個性色彩的作文。這與我們在素質(zhì)教育中提倡的發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的精神是多么不協(xié)調(diào)??！“教改的問題，主要是教員的問題?！睂W(xué)生作文的趨同現(xiàn)象，反映了我們教師在作文教學(xué)中存在的問題。這問題歸納起來主要是兩大方面；一是我們教師套在學(xué)生脖子上的枷鎖太多；二是缺乏對發(fā)展學(xué)生作文個性的引導(dǎo)。究竟應(yīng)該怎樣砸碎束縛學(xué)生手腳的條條框框、盡力張揚學(xué)生作文的個性呢？下面從選材、立意、構(gòu)思三方面試作具體闡述。一、

擴大選材的范圍，讓作文的外延與生活的外延相等。俗話說：“巧媳婦難為無米之炊”。學(xué)生普遍患有“畏難癥”，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生還是不知從何下筆，常常覺得“無話可寫”。教育心理學(xué)研究表明，“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”“這就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材?！庇捎谛W(xué)生年齡的特征，還不能成為一個“生活的有心人”，所以對客觀事物和社會生活的印象都是模糊的，凌亂的。他們面對作文題目自然難以下筆，在逼迫的情況下便抄襲一篇應(yīng)付老師。作為一名語文教師，如何幫助學(xué)生擷取身邊的材料，指導(dǎo)他們寫出一篇篇真實、生動、有趣、有意義的作文呢？對此，我經(jīng)幾年來的不斷探索、不斷實踐。找到了一些可行的措施、方法，特歸納于下。1、指導(dǎo)學(xué)生于偶發(fā)事件中獲取材料語文教師要時時做個有心人，利用各種場合、各種機會培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生在觀察中獲取材料。不過材料的捕捉并不是很容易的。這類“偶發(fā)事件”又總是稍縱即逝。這就需要教師眼光敏銳，決策果斷方能奏效。如秋季的某一天，一只麻雀不請自來，打破了平靜的教室，有的同學(xué)嚇得抱住了頭，有的害怕得叫起來，看著這一切，我想：“與其拿出老師的威嚴，控制課堂紀律，還不如改變一下教學(xué)內(nèi)容?！庇谑撬餍苑畔率种械臅?，請大家來觀察麻雀是怎么飛行的？它的頭部、身體、翅膀、腳的形狀和顏色，再請大家發(fā)揮想象力，猜想這可能是一只怎樣的麻雀，它來干什么？學(xué)生們的勁頭可足啦，他們的想象力也實在出乎我的意料，有的說這是只迷路的小麻雀，在找媽媽呢！有的說這是只愛學(xué)習(xí)的小麻雀，它來教室是想和我們一起聽課呢！一個個美麗的童話讓我覺得這是多么愉快、多么有意義的課呀！。不過“偶發(fā)事件”不是天天有，時時有，它是可遇而不可求，所以寧可打破計劃，中斷教學(xué)。為學(xué)生抓住這一難得珍貴的好材料指導(dǎo)學(xué)生去寫作?？梢娬n堂上善于隨機應(yīng)變，善于捕捉偶發(fā)的寫作材料，應(yīng)是我們每個語文教師必須具備的一種教學(xué)能力。2、從主題教育活動中獲取材料。學(xué)校每月都要進行一次主題教育活動，對孩子而言，開展班隊活動是一件可以讓他們興奮多時的好事。而對教師而言，似乎逮住了一次讓學(xué)生訓(xùn)練寫作的好機會，為此許多教師在活動前總忘不了加上一句“要寫一篇有關(guān)這次活動的作文”。這樣一來，同學(xué)們的活動激情一下子被減滅了許多，造成了他們對老師的逆反心理。曾經(jīng)有過統(tǒng)計，百分之九十以上的同學(xué)都不贊成教師的這一做法?？梢姟吧屏肌钡睦蠋煛吧埔狻钡呐e動，往往造成了孩子的逆反心理。那么，如何在這樣的活動中幫助學(xué)生獲得寫作材料，又不造成孩子的精神負擔(dān)呢？經(jīng)過反復(fù)思考、摸索后，我是這樣做的：首先讓學(xué)生精心設(shè)計主題活動方案，這樣把他們的寫作激情調(diào)動起來了。其次在活動過程中，作為老師的我，始終和學(xué)生一起參與?；顒咏Y(jié)束后，馬上讓學(xué)生在課堂上進行回憶、整理，指導(dǎo)學(xué)生選取有意義或值得寫成文章的材料。這樣，學(xué)生便不覺得是老師硬逼了，而是師生對一次活動互動式的回顧，并且把教師看作了他們的合作伙伴。從而使孩子們?yōu)樽约籂I造出了一種積極的寫作心態(tài)。

3、組織學(xué)生于課外閱讀中獲取作文材料。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。開展課外閱讀為每個學(xué)生創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)、自己思考，發(fā)揮想象的機會。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴展學(xué)生的知識面，也能為其終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，通過閱讀各種報刊、書籍，可以大量獲取各種自己感興趣的最新信息，豐富自己的知識，開闊自己的視野。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望。豐富的課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生讀寫課文、改寫課文、寫想象作文，提供了豐富的源泉。二期課改，大大增加了閱讀量。教師可有計劃、有目的地向?qū)W生推薦書籍。讓學(xué)生成為一個有心人，幫助學(xué)生建立資料庫，把從課外書籍中看到的有意義、有趣的材料，摘要記錄。每周利用一節(jié)晨會課的時間進行交流。這樣，寫作文就不愁材料來源了。我們還可以要求學(xué)生在閱讀后作簡單的讀書筆記，以使其促類旁通。二、運用全新的觀念，給學(xué)生作文的“立意”松綁。古人云：“意在筆先?！币簿褪钦f，在下筆作文前應(yīng)先在腦海中確定主題。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“我看學(xué)生的作文，首先看立意?！笨墒俏覀兇蟛糠值耐瑢W(xué)往往是提筆就寫，一揮而就，結(jié)果會導(dǎo)致幾種不良情況出現(xiàn)，如：立意缺乏傾向性，觀點和材料不統(tǒng)一，主題與情節(jié)不和諧，立意模糊，主題不突出。要追求立意的個性，我們應(yīng)該用全新的概念，大膽地給學(xué)生作文的立意松綁。1.力求讓讀者透過事物表象看到較為本質(zhì)的或較為普遍性的問題。

這要求學(xué)生應(yīng)有敏感的頭腦和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉挖掘找出事情中所蘊含的深意，西方人說：“一千個觀眾中有一千個哈姆雷特”，東方人說：“仁者見仁，智者見智”。同一件事情從不同角度看會有許多不同的見解，如果不提高自己的思想水平，不對事件深入剖析，不去鑒別它的價值，那么就無從得到好的立意。好的立意可并不是人為拔高、生拉硬拽的，而應(yīng)當(dāng)是行文過程的水到渠成。如：上海一位考生在寫《生活中的發(fā)現(xiàn)》一文時，抓住生活中不經(jīng)意的小事，揭示蘊含在生活中的哲理。文章選取日常生活中父母養(yǎng)“鐵樹”的故事，寫出過分的呵護不利于成長的主題，由養(yǎng)“樹”想到育人，自然而貼切，很好的做到了以小見大。再有作者善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事件內(nèi)在的普遍的深層的思想內(nèi)容，能從生活中形形色色的事例挖掘出自己獨到的見解，立意深刻。

[例如]

雨后初晴的一天，我走上陽臺，眼前突然一亮，我意外地發(fā)現(xiàn)鐵樹原先焦黃的枯葉中竟鉆出了幾枝細小的、嫩綠的枝芽，隨風(fēng)抖動，美麗無限，忙叫了父母來看。父母看見這幾片新葉，也是與我一般的驚喜。只見爸爸神色凝重，現(xiàn)出一副若有所悟的模樣。此時，泰戈爾的詩清清楚楚地浮現(xiàn)在我的眼前："為什么花謝了?我懷著渴切的愛把花緊緊抱在胸頭，這就是花為什么謝的緣故。"原來，過分的愛反而會把你的所愛給害了。爸爸對鐵樹的愛不就是如此嗎?我想到了鐵樹。繼而又想到了自己。爸爸媽媽對我的愛不也是如此嗎?想到這里，我看了看父母，他們也正似有所悟地看著我。從此以后，爸爸再沒有給鐵樹過多的照顧，他們也沒有過多地呵護我。我和鐵樹都很好地生長著。據(jù)此立意，聯(lián)系發(fā)現(xiàn)，就能寫出一篇既富有生活氣息，又具現(xiàn)實意義的考場作文。2.力求新巧別致不落俗套。

立意與個人的思維方式緊密相連，要做到新意，就要有新的觀念、新的見解、新的思考角度，不能人云亦云。要把自己對材料的獨特體驗、情感評價納入到文中。例如：《我發(fā)現(xiàn)了》這是一道半命題作文，它具有選材的靈活性、立意的多向性。有位學(xué)生寫由于虛榮心作祟，在數(shù)學(xué)課上貿(mào)然舉手回答問題，本想贏得老師的贊揚但卻因為知識掌握不牢，而差點成為笑話。行文至此，一般同學(xué)可能就結(jié)束全文了，可該學(xué)生卻繼續(xù)寫到：

[例如]

現(xiàn)在想起此事，我萬分慚愧，自己當(dāng)時都是五年級的學(xué)生了，卻把榮譽看得比知識還重要，虛榮—開滿鮮花的沼澤，在擁有美麗外表的同時，更隱含了不可估量的危險。你越傾慕它，你陷得越深。這樣的結(jié)尾實屬感人?！伴_滿鮮花的沼澤”指的是虛榮心的危險，以比喻點題，含蓄委婉，主旨隱藏，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。小作者在文尾把主題表現(xiàn)得恰如其分，使耐人尋味。立意上升了一個層次。3．體現(xiàn)時代氣息，正確立意。有些學(xué)生寫作文總拘泥于自我的狹小天地，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。所寫文章止于“自我”“小家”，立意流于膚淺。而深邃、富于想象的文章總是與貼近現(xiàn)實、關(guān)注時政緊密結(jié)合。如題：《假如我是……》這是一道想象作文題，有學(xué)生擬題《假如我是一名鄉(xiāng)村女教師》，聯(lián)系到現(xiàn)今的“希望工程”，很有意義。三、

拓展構(gòu)思的路子，張揚學(xué)生的個性。新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實?！睂懗龈挥袆?chuàng)意的作文，不僅是學(xué)生作文水平的展示，更是學(xué)生對生活的一種獨特的感悟體驗，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新構(gòu)思是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法。在寫作實踐中引導(dǎo)學(xué)生多角度構(gòu)思，寫出富有特色的文章，是作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和定法兩方面進行。(一)、內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思。1.另類式構(gòu)思。作文要求的提示語中總會提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，我們在構(gòu)思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。如以“服務(wù)”為話題，學(xué)生可寫由于父母對“我”的全方位服務(wù)，“我”完全變成“廢物”式的“學(xué)習(xí)機器”，從而質(zhì)疑子女教育問題。這無疑是一篇既有現(xiàn)實意義又較為新穎的文章。2.象征式構(gòu)思。

有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在含義，又有象征意義。構(gòu)思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。如“橋”，不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競爭之路、改革之路、信息之路；“網(wǎng)”指實物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。3.比喻、擬人式構(gòu)思。比喻、擬人式構(gòu)思，常常使作文能從一個獨特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”；以“書”為話題的“書的滋味”、“書的色彩”、“生活是一本書”都不失為一個獨特的構(gòu)思。(二)、寫法上創(chuàng)新構(gòu)思。近年來，文體創(chuàng)新構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，寓言，劇本等等。如一篇題為《單飛》的作文，以日記形式，寫自己入寄宿學(xué)校讀書由不適應(yīng)，漸漸適應(yīng)到完全融合在新集體中的三個生活片斷。時間跨度為三，四個月，由于是日記體，所以中間環(huán)節(jié)盡可省略，突出自己的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)“單飛”的主旨。不管作文形式如何，下列構(gòu)思可供參考。1.組合式構(gòu)思把幾個相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴謹性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“醫(yī)生部”，“商業(yè)部”，“學(xué)生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現(xiàn)，又將三個部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴謹又別出心裁。

2.排比式構(gòu)思

以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“環(huán)境”為話題，學(xué)生可用“我渴望這樣的環(huán)境.........”為主體部分的層段排列，構(gòu)畫出自然環(huán)境，人際環(huán)境，時代環(huán)境等理想“環(huán)境”，結(jié)構(gòu)勻稱，內(nèi)容層層遞進，形成一喝三嘆的藝術(shù)效果。3.標題式構(gòu)思