語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試3

一專(zhuān)基知(一)填空題1.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工性與人文性的一。2.識(shí)是閱和寫(xiě)作基礎(chǔ)，是12年的教學(xué)重點(diǎn)。3、寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。(二)選擇題(列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填“”上)1.第三學(xué)(5～年的學(xué)生要拓展自己的閱讀面閱讀總量不少于C)。A.60萬(wàn)C.100萬(wàn)D.120萬(wàn)2.下列各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)(C)。坐朝——熙王朝B.負(fù)盛名——分勝負(fù)C.如似——寒交迫D.問(wèn)問(wèn)—短斤缺兩3.問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)。詩(shī)句運(yùn)用了(修辭手法。設(shè)問(wèn)B.喻C.擬人D.反4.下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音.一項(xiàng)的是A。A.yinB.yaC.niD.xin課目標(biāo)是根據(jù)B三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。A.知識(shí)、過(guò)程情感態(tài)度B.知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)C.知識(shí)和過(guò)程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀(guān)D.能力、方法和價(jià)值觀(guān)(三)判斷題1.“《西游記》是我國(guó)四大古典小”這句話(huà)沒(méi)有語(yǔ)病(2.小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式X)3.語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力(V)二專(zhuān)能運(yùn)(一)請(qǐng)給古詩(shī)《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。楓夜泊月烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼乘船路過(guò)蘇州寒山寺畔色已晚，便系舟江畔張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色又勾起詩(shī)人多少遐想?節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼，走進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。(吸學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛于發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)于本的有效解讀于堂主體的順利切入(二)閱讀課文《第八次》，回答題。八次時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍。可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。布斯躺在木板上望著屋頂，無(wú)意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚模諛訌念^干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來(lái)，喊道我也要干第八!他處奔走，招集被打散的軍隊(duì)員人民起來(lái)抵抗經(jīng)激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍隊(duì)布斯的第八次抵抗成功。附本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字：侵略仗傷磨信并招員抵只識(shí)不寫(xiě)的生字：歐遭斯坊幾蜘蛛1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。布魯帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊侵略軍，但戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，重新燃起了信心，經(jīng)過(guò)第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。2.這是一篇三年級(jí)語(yǔ)文教材，請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目標(biāo)。a情目標(biāo)：感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精;得“有志者事竟”的道理。認(rèn)知目標(biāo)：能正

確、流利、有感情地朗讀課文。c能力目標(biāo)：能通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自的看法。三寫(xiě)根據(jù)面習(xí)要，一六級(jí)下文題目：我笑了要求：、從字;2、有真情實(shí);3、字?jǐn)?shù)不少于字的敘文通識(shí)部分試題示例一、選擇題請(qǐng)從四個(gè)備答案中選出一個(gè)正確答)1、新課程提出教學(xué)的三維目標(biāo)指的是(C)。A、識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù)B智力與能力、知識(shí)與能、心理健康與生理健康C、知識(shí)與技能過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)D德育與智育體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力2、教育要求應(yīng)控制在(的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。A、兒來(lái)說(shuō)感覺(jué)很容易

B對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有難度但努力能達(dá)到C、對(duì)兒來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難

D、兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定要求3、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)(C。、個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求C、同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展D、不同學(xué)生個(gè)性得到相同的發(fā)展4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于(D)。A教師問(wèn)學(xué)生答教師講學(xué)生聽(tīng)D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

B學(xué)生問(wèn)教師答

C、5、因材施教的原則要求教學(xué)要針(D)進(jìn)行教學(xué)。A、后進(jìn)生、優(yōu)生C中等生

D、每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正的是(B)。A、生喜歡什么，教就教什么

B調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生

D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B課后練習(xí)的要求

C、統(tǒng)考的題型

D、長(zhǎng)要求8課必做的三個(gè)方面工作材設(shè)計(jì)和(B)作課件

B了解學(xué)生

C、設(shè)計(jì)板書(shū)

D設(shè)計(jì)試題9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：(。A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽(tīng)課C、告訴學(xué)生不能提與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題

D不理會(huì)學(xué)生的提問(wèn)10生的道德D)是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。A、理論

B意識(shí)

C、觀(guān)念

D、為二、判斷題判斷下列各正誤，正確的打“√，錯(cuò)誤的打×”,將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一親自實(shí)踐探索和研究的過(guò)程(×)2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是成了正確的輿論和良好的班風(fēng)(√3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有疾病，且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。()4、教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)化發(fā)展最直接最普遍的途徑(×)5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課(×)6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程(×)

7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)堂，所以教學(xué)中不能采用講授法(×)8教只要認(rèn)真上好每一堂課把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚生的能力就必然得到發(fā)展×)9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要(√10、良好師生關(guān)系是動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力(√)三簡(jiǎn)題1、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同――教師甲：語(yǔ)氣很重，沖著該生)整天上課開(kāi)小差，結(jié)果?這簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了!――教師乙：(氣，但不表現(xiàn)出)坐下。誰(shuí)來(lái)幫?―教師丙：(微笑、和藹地別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)。想想，昨××同學(xué)是怎樣回答的學(xué)生：思索片刻，出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話(huà))教丙：(很興奮對(duì)!看來(lái)，你是很棒學(xué)生(體面地坐下，并投入到后面的學(xué))問(wèn)你贊同哪位老師的做法請(qǐng)要說(shuō)明理由。答：我贊同教師丙的做法為能尊重學(xué)生，善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)?答：教師應(yīng)具備感召力、觀(guān)察力、組織能;應(yīng)具備組織和使用教材的能力言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能;外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。3、有人說(shuō)，教學(xué)就是教師講，學(xué)聽(tīng)的過(guò);又有人說(shuō)，學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過(guò)程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣?答教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。四例析題單元測(cè)后例是一節(jié)講評(píng)課課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷我嚴(yán)厲的目光看著他他有收斂過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！爸?jǐn)”我大聲喝道“在干什么”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!”我了氣不一打處來(lái)“你……竟一時(shí)語(yǔ)塞。但慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悒D―然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息!”故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情……問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦這時(shí)