蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案盤點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案盤點(diǎn)好多學(xué)生及老師想知道蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案的處境，我整理了一些蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案盤點(diǎn)夢(mèng)想對(duì)你有扶助。

教案有利于教學(xué)水平的提高。好的教案是教學(xué)閱歷的積累。專心編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)籌劃或課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案1

《尊嚴(yán)》

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再采納食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)務(wù)必有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

學(xué)識(shí)要求：不熟悉的字詞通過(guò)蝸牛文摘、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

才能要求：能根據(jù)課文內(nèi)容開展想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;熟悉尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。

教具打定：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書課題：尊嚴(yán)

二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家議論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎?

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人分外饑餓?

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么?

4、小組內(nèi)議論

5、全班議論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和確定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的理由。

6、哈默把尊嚴(yán)看得分外重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，由于他有尊嚴(yán)!

句子的理解從前后半句舉行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何資產(chǎn)都重要，都名貴，報(bào)告我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就確定會(huì)告成。

7、齊讀結(jié)果一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案2

《氣象學(xué)家竺可楨》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思;初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫句子。

3、能根據(jù)供給的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、透露課題

簡(jiǎn)介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家?(用自己的話簡(jiǎn)樸地說(shuō)說(shuō)，不要求說(shuō)得很完整)

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字

1、對(duì)比形近字：篇——騙——偏——扁。留神“融”的左下片面

2、理解“與世長(zhǎng)辭、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思。

四、指導(dǎo)分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個(gè)自然段?

2、自由議論分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1、朗讀第一段，斟酌：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、議論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

3、自由朗讀其次段，斟酌：竺可楨是怎樣查看大自然的變化，記錄大自然的筆記的?

4、交流議論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：平日，重病

5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化?！?/p>

6、指導(dǎo)理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文

2、說(shuō)說(shuō)課文怎樣分段

3、每一段各講了什么?

二、學(xué)習(xí)第三、四段

1、學(xué)習(xí)第三段

(1)默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

(2)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來(lái)的燕子……”

自由讀讀句子，察覺(jué)這一組句子有什么特點(diǎn)?

為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢?

寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能查看到什么?(請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)句子)

學(xué)生讀句子，試背句群。

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。

(2)理解“幾十年如一日、用心、凝結(jié)”等詞語(yǔ)的意思

(3)學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上?

2、你讀了課文，有什么感受?

四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生自由朗讀

2、點(diǎn)名讀，你覺(jué)得讀得的一片面來(lái)讀

3、其他學(xué)生評(píng)議

4、教師供給一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班查看大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問(wèn)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案3

《飛向藍(lán)天的恐龍》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞;

2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō);

3.能正確、流利地朗讀課文;

教學(xué)打定

1.教師打定課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)察覺(jué)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過(guò)程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

2.學(xué)生打定：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時(shí)

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學(xué)們觀看過(guò)恐龍展覽，方才屏幕上又再現(xiàn)了活生動(dòng)現(xiàn)的恐龍。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

二、讀課題質(zhì)疑

1.齊讀課題

2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?分別抽說(shuō)。一致的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?古怪!恐龍還會(huì)飛呀!

3.初步釋疑

①通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回復(fù)了你的疑問(wèn)?請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。(給確定的時(shí)間讀書)

②范讀、生邊聽(tīng)邊想。

③分別抽說(shuō)(說(shuō)得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說(shuō))

遼西察覺(jué)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回復(fù)了恐龍演化成鳥類的過(guò)程。

④過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題放在其次節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1.出示小黑板生字新詞。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學(xué)磋商。教師巡查，對(duì)差的引導(dǎo)。

3.分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。

凌空飛行：在高高的空中旋繞地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)回響慢，不生動(dòng)。本文指白門溪龍(見(jiàn)圖或形)

不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

靈巧：動(dòng)作等急速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐步變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，行動(dòng)急速靈敏。

4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

四、讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)

1.自讀課文，句出不懂的詞。

2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡查參與引導(dǎo)。

五彩斑斕：顏色璀璨多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：分外的歡喜喜悅。本文指全世界研究者們察覺(jué)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而分外歡喜喜悅。

演化：蛻變。本文指恐龍蛻變鳥類。

繁衍：逐步增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無(wú)須質(zhì)疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1.先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2.自讀自悟，教師巡查引導(dǎo)。

3.小組議論(要求：小組成員一起逐句議論，有不同理解，說(shuō)出理由)。

4.抽說(shuō)，有不同觀法可站起說(shuō)出你的理解。

六、讀全文

其次課時(shí)

一、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問(wèn)的答案。下面，我們來(lái)專心閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程

(一)讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。你對(duì)題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說(shuō))要專心閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說(shuō)。

(二)弄清共幾句

①先讀書，用序號(hào)標(biāo)出。

②抽說(shuō)，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥。(這自然段長(zhǎng)句多。如“浩瀚家族：冒號(hào)后的句子概括指出浩瀚家族有哪些。前后都是圍繞一致內(nèi)容說(shuō)的。一共8句。)

(三)閱讀、理解

1.默讀想象，教師巡查引導(dǎo)。(給確定讀書時(shí)間)

2.教師讀，全體學(xué)生想象表演。(出示本段文字理解)

3.先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡查引導(dǎo)。

4.小組議論(要求：逐句議論，每句意思。每人都說(shuō)，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識(shí)。)教師巡查引導(dǎo)。

5.抽說(shuō)，有不同觀法，師生再談、再說(shuō)。(板收)

兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的浩瀚家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體浩瀚，有些小巧;有些兇猛，有些溫情。其中一些獵食性恐龍身體逐步變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)靈巧，前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼拍打，體表長(zhǎng)出了羽毛，沒(méi)有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或探索食物到樹上去生存，在樹上騰躍，降落，有了滑翔才能，后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了遨游。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。

6.再讀課文，加深理解。

a、引讀;

b、齊讀。

三、感悟

學(xué)了本文后，你有些什么感受?

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的蛻變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想?(議論、抽說(shuō))

科學(xué)技術(shù)進(jìn)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達(dá)切實(shí)的句子(P1513)

1.自讀理解，并小聲說(shuō)說(shuō);

2.小組議論(說(shuō)出自己的理由)

3.抽說(shuō)(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一片面，所以“一支”用得切實(shí)。演化需要分外長(zhǎng)的時(shí)期，所以用“溫長(zhǎng)的演化”很切實(shí)。)

4.同學(xué)們以后在用詞說(shuō)話，寫作時(shí)，學(xué)習(xí)切實(shí)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過(guò)程，下節(jié)課交流

第三課時(shí)

一、交流搜集的信息

二、學(xué)寫田字格字

1.自己查看田字格的字：1)、寫時(shí)留神什么地方;2)、間架布局怎么安置

2.議論以上兩個(gè)問(wèn)題

3.抽說(shuō)、補(bǔ)充

4.擴(kuò)詞

5.書寫

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案4

《中彩那天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌管生字詞;

2、理清文章依次，讀通課文，初步感知文意。

教具打定：生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

二、初讀課文，要求讀通讀順。

1、范讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞處境。

3、學(xué)生自由讀課文。

4、指名接讀課文，檢查讀書處境。

三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章依次

四、布置作業(yè)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。

才能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：熟悉到物質(zhì)資產(chǎn)與精神資產(chǎn)的識(shí)別，讓學(xué)生感受到父親的忠誠(chéng)、守信。

教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法，針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時(shí)舉行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性，使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得忠誠(chéng)、有信用，就等于有了一大筆資產(chǎn)”。

教具打定：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺(tái)牌

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

做抽獎(jiǎng)嬉戲后談話：中了獎(jiǎng)你是如此欣喜，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。

二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容

1、課件出示插圖，引出問(wèn)題。

齊讀課題：

師：讀的真好，老師要賞賜你們，知道我要賞賜你什么嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。

課件出示課文插圖，請(qǐng)大家留心查看圖。

1)旁邊的人是什么樣的表情?

2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?

看到他們截然不同的表情，我想你們心中確定有話要說(shuō)，你想說(shuō)就大膽地站起來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)。

生：為什么他中了彩還不欣喜：

板書：不欣喜

2、出示閱讀要求，讀文解疑。

師：遇到問(wèn)題了，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是最好的手段。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不欣喜的句子。

自讀課文，讀后匯報(bào)。

3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回復(fù)。

板書：道德難題。

師：所謂難題，就是不輕易解決的問(wèn)題，假設(shè)這是一道考試題，你覺(jué)得是填空題還是選擇題?

生：選擇題。

師：那父親面臨的難題是什么?

生：就是要把汽車留下來(lái)自己開，還是還給庫(kù)伯。

師：對(duì)，就是一個(gè)留和還的問(wèn)題。

板書：留?還?

4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車。

生：我看了又看，終究看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。

師：這K字到底淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的K字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。

指名辯認(rèn)。

師：看他看得多專心啊，看了又看，終究察覺(jué)了。

指導(dǎo)讀這句話，體會(huì)父親想留下汽車的心情。

生：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢(mèng)寐以求。

師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?

生：不行，由于，其次次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。他買不起。

利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活舉行比較，理解拮據(jù)。

三、引導(dǎo)辯論，體會(huì)含義

1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會(huì)父親忠誠(chéng)、守信的典雅品質(zhì)。

師：是啊，父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車留下。

師：那有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為理應(yīng)把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?

(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表，說(shuō)說(shuō)你們的理由;

(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，留、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?

辯論后：

師(問(wèn)留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)還不還?

生：還。

師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。

2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向

師：同學(xué)們，做人要忠誠(chéng)守信，一諾千金，我國(guó)古人就曾說(shuō)過(guò)：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\(chéng)也曾說(shuō)過(guò)：“你只有對(duì)別人忠誠(chéng)，別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案5

《國(guó)王的寶碗》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

過(guò)程與方法

崇敬學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，議論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木囱龊头Q贊的思想感情。

2、啟迪教導(dǎo)學(xué)生要專心地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。

二、出示要求，學(xué)生自讀

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、斟酌：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說(shuō)的話，并讀一讀。

(充分表達(dá)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌管本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：留神“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中片面的撇和點(diǎn)不能丟，留神識(shí)別“意”和“競(jìng)”。

(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中穩(wěn)定

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的處境。

3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不提防打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹協(xié)助，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)機(jī)要報(bào)告國(guó)王和陶工們)

(反應(yīng)白讀的處境，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的處境。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，穩(wěn)定對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2、指名反應(yīng)。

起因：國(guó)王的寶碗不提防打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹協(xié)助，烏斯曼老允許他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不愿把方法報(bào)告大家。加法爾察覺(jué)了其中的機(jī)要。

3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情進(jìn)展的依次把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。

4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事，讓學(xué)生弄領(lǐng)會(huì)事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的才能)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的機(jī)要畢竟是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、持續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫以下詞語(yǔ);

精致參觀陶工渾身裂縫奇異情愿沉靜笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的機(jī)要畢竟是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的機(jī)要畢竟是什么?

2、指名反應(yīng)，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不成能)那烏斯曼老爹為什么要允許扶助陶工們呢?(指名反應(yīng)：由于假設(shè)他不允許，陶工們就必死無(wú)疑)

4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹開初是怎么允許陶工的苦求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，可能我能想出手段來(lái)?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的手段嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生開展想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗斷定是修不好的，可是假設(shè)我不允許，這些陶工就都會(huì)被絞死。假設(shè)我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，告成的話，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹告成了嗎?(告成了)可是他沒(méi)有把這個(gè)機(jī)要報(bào)告任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的手段報(bào)告大家，可是大家就是奇怪，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒(méi)有什么機(jī)要。我專心對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完備。

(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的機(jī)要是什么?(專心、努力)

(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要專心、努力地去做一件事情，就能事情做得完備)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反應(yīng))喜歡自己的工作吧，只要專心對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹專心對(duì)待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終究研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的專心和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))

(3)教師出示以下句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話，舉行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文，談感想

1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的專心和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了全體陶工的生命。這本來(lái)是不成能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、教師：這個(gè)故事又報(bào)告了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要專心地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完備)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們專心地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就確定能夠取得告成。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案6

《自然之道》

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見(jiàn)聞。

德育目標(biāo)：受到做事要遵循自然規(guī)律的教導(dǎo)，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。

教學(xué)打定：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出世詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解處境：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

魚貫而出愚不成及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或推舉學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)成正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不成及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段表達(dá)的情景。假設(shè)你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，對(duì)比書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。結(jié)果指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4.回復(fù)：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.對(duì)比句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不成及的蠢事。

通過(guò)對(duì)比，并聯(lián)系課文明確：我們確實(shí)是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不成及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教案7

《將心比心》

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

〖你正在欣賞《老百曉在線》供給的文章〗

一、談話導(dǎo)入，透露課題。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的處境：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小摯友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做?今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，可能你就會(huì)毫不躊躇地報(bào)告老師答案了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文，遇到不熟悉的字同桌彼此扶助解決。

2.同桌之間相互舉行朗讀檢查，校正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事?

4.齊讀課文。

三、細(xì)讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么?

2.自由讀課文其次自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來(lái)。

3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話，留心讀一讀，你體會(huì)到了什么?

5.學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎?

6.全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事?你是怎么做的?

7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話。

①在擁擠的公交車上，一位小摯友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，扶助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西

教案是教師上課的總體設(shè)計(jì)和思路。備課是講課的前提，是講好課的根基，教案那么是備課的概括表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個(gè)教學(xué)中的總體設(shè)計(jì)和思路，是衡量教師教學(xué)水平上下，尤其是教學(xué)態(tài)度專心與否的重要尺度。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案1

《第一次抱母親》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)合作、探究，體會(huì)宏偉的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答

3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已打定好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)宏偉的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)才能。

教學(xué)打定：錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學(xué)過(guò)程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽(tīng)著熟諳的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話讓學(xué)生回想學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理根基)

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了第一次抱母親?？蓻](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們開啟書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

二、合作探究，體悟情感

(一)體悟憂傷

1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很憂傷?！?師板書“憂傷”)

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是由于他的心中沒(méi)有母親?是這樣的嗎?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)

4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的憂傷與母愛(ài)的宏偉。

通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的固執(zhí)與宏偉。

指名學(xué)生朗讀賞識(shí)令自己最感動(dòng)的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的固執(zhí)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到痛苦了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入斟酌，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)

(二)感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此固執(zhí)，不能不讓人慨嘆母愛(ài)的氣力。這氣力實(shí)在是太宏偉了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。

(1)回想課文，兒子開頭抱母親只是為了便當(dāng)護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?

(2)齊讀其次處抱母親的句子。體會(huì)兒子憂傷、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛(ài)是宏偉無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士

也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

2、激情：母親是固執(zhí)的，母親又是宏偉的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

累著。而我卻一向以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著那

么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的

心中彌漫了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書“愧疚))

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……

(指名說(shuō)兩次)

3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就展現(xiàn)了從前的那一幕……

(1)師投影出示結(jié)果一段的內(nèi)容

我抉擇抱一抱母親，就像母親多數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我猛然望見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角

流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀結(jié)果一段。)

(2)母親的淚水是母親由于病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所舉行的角度舉行論說(shuō)，在共享中豐富自己的想法)

(3)師：小時(shí)候，母親從多數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的沖動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是沖動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)

(1)激疑：假設(shè)你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?

(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女宏偉而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們確定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們莫非不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫一首詩(shī)或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無(wú)私博大)

2、生練寫表示結(jié)果

3、請(qǐng)大家把這份情意卡，輕輕地放在她的床頭，她確定會(huì)分外感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘卻這句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

愿天下全體的媽媽幸福安康。

(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)

四、作業(yè)

1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用美好樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。

2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

四年級(jí)語(yǔ)文教案2

《蘋果里的五角星》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“明顯”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)打定：卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題才能。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家確定會(huì)感興趣的。

1.板書課題。

2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;

②蝸牛文摘或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)處境。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，其次聲，不讀sun。

②交流詞語(yǔ)意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

3.再讀課文。

邊讀邊斟酌：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.議論交流。

①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示留神點(diǎn)

“魅”字是一個(gè)半包圍布局的字，筆畫較多，不能丟里面的片面。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例根本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.多音字組詞。

Xianhaoqie

鮮好切

xianhaoqie

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

2、朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2.指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書：顯示新才干

分角色讀兩人的對(duì)話。

2.過(guò)渡：事情就是這樣寧?kù)o地開頭，可接下來(lái)就有了新的察覺(jué)讓人詫異了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

實(shí)物演示，議論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“明顯”等詞語(yǔ))

“我”想到了什么?板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好慨嘆句，體會(huì)詫異的心情。

4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和其次次說(shuō)的話要讀出彌漫自信的語(yǔ)氣;

第三次說(shuō)的話，要讀出驕傲的語(yǔ)氣;

“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。

結(jié)果一句慨嘆句要讀出詫異的語(yǔ)氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)其次段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“可能是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的推測(cè)語(yǔ)氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說(shuō)說(shuō)其次層意思。

③誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的好玩察覺(jué)傳給“我”的事。報(bào)告人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

2.議論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的好玩察覺(jué)中受到什么啟發(fā)?

你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。

五、作業(yè)。

1.造句。

①魅力——

②明顯——

2.人們切蘋果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的“五角星”，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是()。

四年級(jí)語(yǔ)文教案3

《番茄太陽(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)付生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂(lè)觀、喜歡生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

走近明明，知道她是一個(gè)美麗、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的猛烈的奇怪心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?

2.學(xué)生自由提問(wèn)。

3.大家讀了課題，確定會(huì)驚疑，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家確定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)處境

(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)處境。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌識(shí)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間依次理清線索)

(1.生活的艱苦，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸熟悉各種蔬菜的情景，“我”便感到和暖起來(lái)。

2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸報(bào)告她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她良善的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇異的組合在課文中展現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據(jù)學(xué)生回復(fù)依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

②看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一向掛在我的心中，和暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，其次句話指明明的笑臉。第三句話的理解有確定難度。

3.過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”貌似不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與，看看這一向掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”畢竟是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用干脆的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次展現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”貌似不明白，今天就讓我們走近明明與，看看這一向掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”畢竟是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的仆人公明明確定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.學(xué)生自讀，做批注。

4.學(xué)生交流

(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。

出示：假設(shè)不是盲童，明明挺美麗的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色調(diào)斑斕的世界，但是她從不哀怨，照舊那么愛(ài)笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……更加愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走?？粗男δ槨胺烟?yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清亮，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲更加感人。)

_讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，敬仰光明的生活態(tài)度。

(3)聰慧聰明1.能通過(guò)觸摸熟悉大量蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音熟悉了我;3.熱愛(ài)提各種問(wèn)題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明奇怪地問(wèn)……她問(wèn)我大量古怪的問(wèn)題

_讀好每一句話，感悟明明喜歡生活的態(tài)度。

(4)良善，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還容許扶助“我”，容許把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

_讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

5.就是這樣一位心愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

和暖——盡管盲童一家生活并不豐饒，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信仰，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)和暖。

心疼——小女孩那么美麗，那么心愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以覺(jué)得心疼。

喜悅——明明的開朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得喜悅起來(lái)。

_重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我大量喜悅。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了喜悅，使我對(duì)生活彌漫了信仰。)

熱愛(ài)——明明的聰明、明明的心愛(ài)，讓我愛(ài)好上了她。

感動(dòng)——明明的良善深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)懇誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的和暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的臉頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

6.小練筆：讀到這兒，你知道的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的臉頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)

這顆愛(ài)心中包含著什么?(喜歡生活，關(guān)愛(ài)他人)

8.相機(jī)理解結(jié)果一句話的含義。

結(jié)果一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像璀璨的太陽(yáng)一樣，和暖著我的心。

9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，彼此談?wù)劯惺堋?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文教案4

《華山的險(xiǎn)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助批讀語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險(xiǎn)。

2.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品評(píng)到告成的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險(xiǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話引入課題。

2.回想批讀文的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)批讀，理清脈絡(luò)

1.問(wèn)：

齊讀第一處作批，體會(huì)問(wèn)的精妙。

2.其次到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的察覺(jué);教師點(diǎn)出這是概括式旁批，滲透的寫法。

3.交代學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。

三、賞析旁批，體會(huì)情感

其次段：

1.自讀其次段，斟酌：哪些詞句能表達(dá)華山的險(xiǎn)?用相關(guān)符號(hào)做記號(hào)，在結(jié)合上下文寫感受。

2.交流表示，重點(diǎn)理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會(huì)山路的險(xiǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.教師小結(jié)。

第三段：

1.持續(xù)運(yùn)用方才的方法賞析描寫華山險(xiǎn)的詞句。

2.學(xué)生表示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

第四段：

1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí)，你想說(shuō)什么?想喊什么?盡情表達(dá)自己的感受。

2.怎么寫的?齊讀結(jié)果一段。

3.出示課件，學(xué)生賞識(shí)華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，交流。

四、總結(jié)升華

在生活中做強(qiáng)者，去品評(píng)更多挑戰(zhàn)的喜悅。

四年級(jí)語(yǔ)文教案5

《我不是最弱小的》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、模范書寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘打定賽讀。

師：各小組打定5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書。等會(huì)各小組要舉行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、表示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

4、熟悉字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

悶熱曠地鄰近纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書。

師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。彼此挑戰(zhàn)。學(xué)生要彼此評(píng)價(jià)。

三、寫字

1、留心查看紅字

2、教師范寫2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架布局。

既：要留神左右兩遍等寬。

痛：要留神病字框的寫法。

除了既要留神左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要留神左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。

學(xué)生描紅。留神要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測(cè)

5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

2號(hào)改4、1、5號(hào)

老師給寫錯(cuò)的校正。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

2、感悟薩沙一家人自覺(jué)養(yǎng)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中采納教導(dǎo)，養(yǎng)成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟養(yǎng)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

(1)教師參與賞識(shí)句子。(板書：薩沙說(shuō))

出示課文結(jié)果一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老師為什么賞識(shí)這個(gè)句子?

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能養(yǎng)護(hù)弱小者。

B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)養(yǎng)護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不躊躇地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證領(lǐng)略他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

(3)假使你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地良善、懂得養(yǎng)護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得賞識(shí)的句子?當(dāng)然賞識(shí)也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)賞識(shí)，你的收獲會(huì)更大。

2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

(1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)專心查看，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要養(yǎng)護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

揣摩假使媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?

(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要養(yǎng)護(hù)比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫一寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，留神把個(gè)別教師的教學(xué)閱歷升華為便于宏大教師掌管和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué)，留神把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐精細(xì)地連接起來(lái)。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案1

《飛向藍(lán)天的恐龍》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞;

2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō);

3.能正確、流利地朗讀課文;

教學(xué)打定：

1.教師打定課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)察覺(jué)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過(guò)程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

2.學(xué)生打定：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時(shí)

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學(xué)們觀看過(guò)恐龍展覽，方才屏幕上又再現(xiàn)了活生動(dòng)現(xiàn)的恐龍。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

二、讀課題質(zhì)疑

1.齊讀課題

2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?分別抽說(shuō)。一致的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?古怪!恐龍還會(huì)飛呀!

3.初步釋疑

①通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回復(fù)了你的疑問(wèn)?請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。(給確定的時(shí)間讀書)

②范讀、生邊聽(tīng)邊想。

③分別抽說(shuō)(說(shuō)得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說(shuō))

遼西察覺(jué)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回復(fù)了恐龍演化成鳥類的過(guò)程。

④過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題放在其次節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1.出示小黑板生字新詞。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學(xué)磋商。教師巡查，對(duì)差的引導(dǎo)。

3.分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。

凌空飛行：在高高的空中旋繞地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)回響慢，不生動(dòng)。本文指白門溪龍(見(jiàn)圖或形)

不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

靈巧：動(dòng)作等急速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐步變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，行動(dòng)急速靈敏。

4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

四、讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)

1.自讀課文，句出不懂的詞。

2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡查參與引導(dǎo)。

五彩斑斕：顏色璀璨多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：分外的歡喜喜悅。本文指全世界研究者們察覺(jué)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而分外歡喜喜悅。

演化：蛻變。本文指恐龍蛻變鳥類。

繁衍：逐步增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無(wú)須質(zhì)疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1.先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2.自讀自悟，教師巡查引導(dǎo)。

3.小組議論(要求：小組成員一起逐句議論，有不同理解，說(shuō)出理由)。

4.抽說(shuō)，有不同觀法可站起說(shuō)出你的理解。

六、讀全文

其次課時(shí)

一、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問(wèn)的答案。下面，我們來(lái)專心閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程

(一)讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。你對(duì)題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說(shuō))要專心閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說(shuō)。

(二)弄清共幾句

①先讀書，用序號(hào)標(biāo)出。

②抽說(shuō)，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥。(這自然段長(zhǎng)句多。如“浩瀚家族：冒號(hào)后的句子概括指出浩瀚家族有哪些。前后都是圍繞一致內(nèi)容說(shuō)的。一共8句。)

(三)閱讀、理解

1.默讀想象，教師巡查引導(dǎo)。(給確定讀書時(shí)間)

2.教師讀，全體學(xué)生想象表演。(出示本段文字理解)

3.先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡查引導(dǎo)。

4.小組議論(要求：逐句議論，每句意思。每人都說(shuō)，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識(shí)。)教師巡查引導(dǎo)。

5.抽說(shuō)，有不同觀法，師生再談、再說(shuō)。(板收)

兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的浩瀚家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體浩瀚，有些小巧;有些兇猛，有些溫情。其中一些獵食性恐龍身體逐步變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)靈巧，前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼拍打，體表長(zhǎng)出了羽毛，沒(méi)有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或探索食物到樹上去生存，在樹上騰躍，降落，有了滑翔才能，后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了遨游。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。

6.再讀課文，加深理解。

a、引讀;

b、齊讀。

三、感悟

學(xué)了本文后，你有些什么感受?

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的蛻變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想?(議論、抽說(shuō))

科學(xué)技術(shù)進(jìn)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達(dá)切實(shí)的句子(P1513)

1.自讀理解，并小聲說(shuō)說(shuō);

2.小組議論(說(shuō)出自己的理由)

3.抽說(shuō)(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一片面，所以“一支”用得切實(shí)。演化需要分外長(zhǎng)的時(shí)期，所以用“溫長(zhǎng)的演化”很切實(shí)。)

4.同學(xué)們以后在用詞說(shuō)話，寫作時(shí)，學(xué)習(xí)切實(shí)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過(guò)程，下節(jié)課交流

四年級(jí)語(yǔ)文教案2

《母雞》

教學(xué)簡(jiǎn)析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，陳述了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比較。前半片面寫了母雞的無(wú)病、欺軟怕硬和冒死炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半片面那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、和藹、大膽和辛苦，塑造了一位“宏偉的雞母親”的形象。對(duì)母雞的情感由“厭惡”轉(zhuǎn)變?yōu)榫磹?ài)。

本文的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)比口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切安逸。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有確定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)才能，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，學(xué)生會(huì)對(duì)比輕易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)對(duì)比難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏偉。

3.對(duì)比《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：了解母雞的生活習(xí)性及宏偉的母愛(ài)在母雞身上的概括表達(dá)，體會(huì)母愛(ài)的宏偉，并通過(guò)對(duì)比老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，概括生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問(wèn)法”、“點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“議論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

課前打定：學(xué)生搜集相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到熟悉了性格怪僻而又頑皮心愛(ài)的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像熱愛(ài)那只貓那樣熱愛(ài)它呢?下面讓我們一起去熟悉一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫出世字并讀一讀。

2.把自己熱愛(ài)的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。)

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中直接寫對(duì)母雞由厭惡到不厭惡這一情感變化的句子讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：一向厭惡→母雞←不敢再厭惡

過(guò)渡：是什么理由使態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

四、自主探究

(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，斟酌，是什么理由使一向厭惡母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)

(1)厭惡的理由有那些?(指名回復(fù)：母雞的無(wú)病、欺軟怕硬和冒死炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點(diǎn)語(yǔ)句解析：

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒勞績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

(這是夸誕的寫法，譏諷了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的，用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了厭惡母雞的心緒。)

(2)學(xué)生回復(fù)后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么處境下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)更加是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

3.透露總分的寫作方法。

請(qǐng)同學(xué)們看板書：先總說(shuō)厭惡母雞，再分別表達(dá)了厭惡母雞的理由，你知道運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)

4.請(qǐng)用厭惡的語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的?

(課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比較。對(duì)母雞的情感由“厭惡”轉(zhuǎn)變?yōu)榫磹?ài)。)

(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

1.議論：是什么讓“一向厭惡母雞”?又是什么讓“不敢厭惡母雞”?

2.交流重點(diǎn)語(yǔ)句：

(1)它負(fù)責(zé)、和藹、大膽、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏偉，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼，熟悉到天地間全體的母親都是英雄。這是對(duì)普天下全體母親的贊頌。)

(2)我不敢再厭惡母雞了。

(用“不敢”來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)樸的熱愛(ài)，而是對(duì)母愛(ài)的一種純凈、神圣的敬愛(ài)，是情感的升)

(三)對(duì)比一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)

1.兩篇文章的布局都分外明顯。

《貓》寫了貓的性格怪僻和頑皮心愛(ài)，由兩片面構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更心愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩片面內(nèi)容精細(xì)地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩片面，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

2.在表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，擅長(zhǎng)用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些怪僻”，再概括寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭惡母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)概括的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的心愛(ài)，無(wú)論是貓的怪僻，還是貓的頑皮，從始至終都是一種愛(ài)好之情;而《母雞》那么寫了由“厭惡”到“不敢厭惡”的情感變化，用前后的猛烈比較，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

5.在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，厭惡!”“使人心中馬上結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)鄰居鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

6.總結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦?，要留神文章的表達(dá)方法。

五、作業(yè)布置

1.純熟朗讀課文。

2.摘抄自己熱愛(ài)的語(yǔ)句。

板書設(shè)計(jì)

貓──怪僻、心愛(ài)(圍繞中心句寫)\突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、和藹、大膽、辛苦(不同的熟悉)/

附：相關(guān)鏈接

1.詞語(yǔ)

如怨如訴：形容沒(méi)完沒(méi)了地怨恨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的心緒，令人厭惡。

趁其不備：趁人不警惕的時(shí)候。文中指母雞在凌辱自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，分外兇狠，讓人厭惡。

防備：戒備。文中指母雞為了養(yǎng)護(hù)小雞的安好，一向保持著高度的機(jī)警，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)打定作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、和藹、大膽與辛苦，也表達(dá)了的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍?。憾秳?dòng)晃動(dòng)的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。

欺侮：凌辱。

抵擋：用行動(dòng)反對(duì);抗?fàn)帯?/p>

消瘦：形容身體極瘦。

凄慘：凄涼凄涼。

和藹：(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)憐恤而彌漫憐愛(ài)之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(好像、貌似);

惡：è(殘酷、惡劣