從百草園到三味書屋

課題從百草園到三味書屋主備陳月【教學(xué)目標(biāo)】了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章中寫景狀物的部分，提高描寫的能力。2、體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)導(dǎo)入新課每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶自己童年的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨著這優(yōu)美的旋律走進(jìn)魯迅先生的童年！二．板書課題——從百草園到三味書屋（一）解說：《從百草園到三味書屋》是魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，字里行間都蘊(yùn)含著作者對(duì)童年的依戀和向往之情。學(xué)生自由說說自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。本文選自散文集《朝花夕拾》。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。（二）提問：讀題目，說說你從題目中你獲得哪些信息明確：1（是什么）寫百草園的生活、三味書屋的生活。2（為什么）作者為什么會(huì)離開百草園到三味書屋。3（怎么樣）從“從。。。到。。。”可以看出文章空間的順序?qū)懙?。（三）積累下列字詞：（1）給下面加點(diǎn)的字注音：確鑿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ）油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ纏絡(luò)chánuò攢ｃｕáｎ豁ｈｕō斂ｌｉǎｎ腦髓uǐ陌生ｍò鑒賞iàn人跡罕至ｈǎｎ覓食ｍì竹篩hāi秕谷bǐ（2）解釋下列詞語確鑿：確實(shí)無誤。人跡罕至：很少有人來到。罕：稀少。至：到。淵博：（學(xué)識(shí)）精深廣博。消釋：消融，熔化。宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長(zhǎng)方四足的。（四）整體感知：學(xué)生朗讀課文，學(xué)生思考：文章可分為幾部分，用簡(jiǎn)要語言概括每一部分各寫了哪些事情。明確：第一部分（1-9節(jié)）百草園的樂園生活。第二部分（10-24節(jié)）三味書屋的讀書生活?！咀⒁猓簩W(xué)生分組討論第9段的歸屬問題（第9段主要寫了什么，表達(dá)了怎樣的感情），教師朗讀第9段。明確：第9段主要從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對(duì)離開百草園原因的進(jìn)行猜測(cè)，表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過渡作用。因?yàn)榈?段更多的是寫對(duì)百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。】（也有把過渡段劃在下面部分的）小結(jié)從標(biāo)題來看，本文寫了兩個(gè)時(shí)段的生活，一是小時(shí)候在百草園的快樂生活，二是在三味書屋的讀書生活。四．課后作業(yè)熟讀整篇課文，對(duì)文中的景物描寫進(jìn)行反復(fù)閱讀，感受作品的語言魅力。第二課時(shí)回顧：上節(jié)課我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。二．分析“百草園”部分：（一）朗讀第一節(jié)提問：“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞矛不矛盾，為什么明確：不矛盾?！八坪酢笔且?yàn)槭虑橐呀?jīng)隔了七八年，不能輕易下判斷?！按_鑿”是因?yàn)閺某扇说难酃饪?，園子里肯定只有一些野草。（二）學(xué)生齊讀第二節(jié)，品味寫景狀物作者是怎樣描寫百草園的景物的討論后歸納：A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。C、從描寫的對(duì)象來看：既有植物，也有動(dòng)物。D、從觀察的角度來看：視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。聽覺：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。（三）學(xué)生默讀3-6段：1．用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事（要求：情節(jié)完整、形象生動(dòng)）。2．提問：文章先介紹了百草園的春夏秋景，但是并未緊接著寫冬天而是插入了美女蛇的故事，這樣寫是不是多余的，為什么明確：不多于。作者運(yùn)用插敘的手法，寫了美女蛇的故事，為百草園增添了神秘色彩，豐富了樂園的樂趣。（四）學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀7-8兩段（默讀、朗讀等），了解百草園的冬天。1．用課文內(nèi)容填空：寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。2．學(xué)生復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，感受作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜。（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。三．總結(jié)學(xué)習(xí)了百草園這部分，我們可以感受到，百草園的生活是何等的歡樂、天真，充滿童真和童趣，充分表現(xiàn)出了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的情感。課后作業(yè)背誦課文第二段，仔細(xì)閱讀課文的第二部分，試著將兩種生活進(jìn)行比較。第三課時(shí)一．導(dǎo)入：課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢二．分析“三味書屋”部分：（一）快速瀏覽第二部分，思考百草園與三味書屋的生活有什么不同明確：百草園自由快樂三味書屋枯燥乏味三味書屋枯燥乏味的種種表現(xiàn)——1．老師不允許問課外的知識(shí)；“詢問怪哉”才知道做學(xué)生的是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書就行。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；而“后園尋趣”，園雖小，但在那里也可以爬花壇折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻3．生活比較單調(diào)；靜悄悄卻饒有趣味，更反襯了讀書生活的單調(diào)枯燥。4．“師生讀書”片段，四個(gè)“有念”和一個(gè)“疑心”表現(xiàn)了封建教育的內(nèi)容陳腐、艱深、脫離兒童實(shí)際。5．先生讀書入神時(shí)的“做戲畫畫”，更從另一個(gè)側(cè)面說明所學(xué)內(nèi)容引不起兒童的興趣。（二）指名學(xué)生朗讀課文第二部分，探究文章的主旨。對(duì)“本文的主旨是什么”歷來存在很大的分歧。主題一、在于批判封建教育制度；主題二、不在于批判封建教育制度。學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)表看法。明確：贊成一：用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，一個(gè)是適合兒童心理，一個(gè)是妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。贊成二：貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。教師：百草園的生活是歡樂、天真，充滿童真和童趣的。三味書屋的生活盡管枯燥乏味，然但作者筆下同樣也是快樂的：后園的樂趣自不必說，師生讀書的場(chǎng)面也充滿著樂趣。三味書屋的先生也令人可親可敬，先生的讀書情景更是令人回味無窮。直到文章結(jié)尾，作者還以自己在三味書屋畫畫的成績(jī)而充滿自許，為這些畫兒的賣掉而充滿憐惜，在這憐惜之中，我們看出作者對(duì)三味書屋生活的依依留戀之情。從寫作背景看，當(dāng)時(shí)作者為了正義和生計(jì)，四處奔波，卻到處受到排擠，打擊和碰壁。甚至“被學(xué)者們擠出集團(tuán)”，此時(shí)的作者只能借回憶舊時(shí)的美好往事，來排除心中的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。所以，《從百草園到三味書屋》除了表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣的生活無限留戀外，更主要的還是把童年生活與現(xiàn)實(shí)生活作出鮮明的對(duì)照，突出現(xiàn)實(shí)生活的陰暗，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。三．小結(jié)