鄭州三模語文試卷及答案

2016年高中業(yè)年級第三次質(zhì)量預(yù)測語文

參考答案一現(xiàn)文讀9分每題3）．（概混淆隨著城人口的聚集和居民生活需求的增加而產(chǎn)生”有誤。根據(jù)文意，早期的“市”并非城市生活的產(chǎn)物．（以概全人和手業(yè)者則可在所居住的坊里開店經(jīng)營”有誤。原文說“但在‘市’周圍的坊里，往往由于有商人和手工業(yè)者居住，所以有所例外見可在所居住的坊里開店經(jīng)營”“商人和手工業(yè)者”只是少數(shù)個例．C曲解文意過程發(fā)端于唐代中葉以后的肅宗至德年間”有誤。根據(jù)原文，應(yīng)是發(fā)端于“唐代中葉以后”的某個時期，開始是“在一些坊內(nèi)開始出現(xiàn)商貿(mào)活動，有的甚至破壞坊墻而臨街店到肅宗至德年間“人們紛紛穿破坊墻而臨街設(shè)鋪市制的破壞已經(jīng)較前更甚了二古詩閱（分）（）言閱（分）C初州兵三萬，悉取給于度支。侑一歲而賦入自贍其半，二而給用悉周，請罷度支給賜。而勸課多方，民吏胥悅，上表請立德政碑B”指農(nóng)歷每月的第一天）C為應(yīng)……寬大為懷”理解有誤，原文是說殷侑主張對助逆”的王廷湊寬容，而對李同捷則要專力討伐（）侑一直站立著不動到）宣布朝廷的旨完畢，可汗責(zé)備他傲慢，揚(yáng)言要扣留他而不讓他回朝。分譯出大意給2諭令曉諭處，每譯對一處給1分。]（）凡是關(guān)朝廷的得失侑）都加以陳述論奏）言激烈切直，而被調(diào)出京城任桂管觀察使。分譯出大意給分全官調(diào)三處，每譯對一處給1分。]注：“關(guān)鍵詞”與“意”不重復(fù)扣分②“關(guān)鍵詞”譯成近義詞也可③關(guān)鍵詞”翻譯從嚴(yán)，“大意”翻譯從寬。（）代歌讀11分）①滯留鄉(xiāng)、思不得的惆悵（歸鄉(xiāng)的渴望人后思?xì)w，遙想故園菊花又開，而自己卻辜負(fù)了回鄉(xiāng)賞花之約心頭更覺悵惘凄涼寞之感秋風(fēng)蕭瑟侵發(fā)膚讓人心中倍感凄如“秋風(fēng)吹白了霜鬢，滿是‘白發(fā)生頭未得歸’的惆悵”也可；答出一點(diǎn)給2分答出兩點(diǎn)給5分①意營造：詩以清蟬、斜陽、暮鴉、衰草、秋風(fēng)為主要意象，營造出凄清蕭的意境；杜詩以急風(fēng)、高天、無邊落木、不盡長江為主要意象，營造出雄闊蒼涼的意境。②法結(jié)構(gòu)：本詩一、三聯(lián)寫景，二、四聯(lián)抒情，兩者穿插交錯，景情轉(zhuǎn)換靈動自然；杜詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，由景及情，層次清晰。（分每點(diǎn)3分其中分號前內(nèi)容答出一方面給2，答出兩方面給3分）（）篇句寫6分（）蜉蝣于天地渺海之一粟（）抱地勢心斗角（）發(fā)垂髫并怡然自樂（分每答出一空給1分，錯別字則該空不給分）三文類本讀25分）11.1答給分答A給2分，答E給1分答B(yǎng)、得分項(xiàng)“暗示……而這也正是……”理解錯誤；項(xiàng)“早就厭嫌……”理解錯誤，從小說中看，阿熳并無此意E項(xiàng)“歸傳統(tǒng)”理不夠準(zhǔn)確（）原來阿熳的身心被快節(jié)奏的生活吞噬著，內(nèi)心緊張焦慮，終神思恍惚、心緒不寧，所以睡眠時常常做夢；后來他放慢了生活的節(jié)奏，感覺身心舒泰，心境安適，怡然自樂，因此也就沒夢了分，分號前后各3分，意思對即）（）①有能。在公司深受上司賞識，被重用，受獎勵。勇于變。在追求快的時代自覺放慢人生的腳步，改變生活的方式性情寬和，不急不躁。慢慢地騎車上班，被人催促微笑避讓沉淡定，豁達(dá)從容。被女友甩了之后，沒有像人們期望的那樣痛苦欲絕；面對同事們的各種揣測誤解，不做任何解釋⑤己救人。在路上飛身撲救遇險少年，獻(xiàn)出了自己年輕生命；答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對即可）（）①豐富造人物的角度和手法，側(cè)面烘托阿熳的形象。如通過寫女友因?qū)λ粷M而與他分手，側(cè)面表現(xiàn)了阿熳堅(jiān)持“慢生活”的決心和他的不被理解；用周圍人對阿熳的過度關(guān)注與阿熳的辱不驚形成對比，突出了阿熳閑適心態(tài)的難能可貴；通過寫上司對他的賞識，側(cè)面表現(xiàn)了他的能力和對司的責(zé)任心②富小說內(nèi)容。如通過寫同事們對阿熳的種種揣測評和對他升遷的嫉恨，表現(xiàn)一些人陰暗猜忌的心理和喜歡搬弄是非的習(xí)慣，增加了小說的豐厚感（反映現(xiàn)實(shí)生活的深廣度和現(xiàn)實(shí)感出小說主題通過寫穿行窄巷的騎車人起初對阿熳慢行的不滿斥對他悠閑騎行的嫉妒受感染也悠然慢行，肯定了阿熳的生活方式，突出了小說倡導(dǎo)慢生活的主題分；答出一點(diǎn)給3分其中“觀點(diǎn)分體分析”2分點(diǎn)①分號后的“具體分析”答出任意一個即可出兩點(diǎn)給6分答出三點(diǎn)給分，意思對即可四實(shí)類本讀25分）（）D給3分答給2分，給1分；C、不分項(xiàng)尤其是向不在金大任教的大師們請教”表述不嚴(yán)謹(jǐn)C項(xiàng)為新詩發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)”評價不當(dāng)，原文只肯定了其對新詩的創(chuàng)作熱情，并未言及對新詩的貢獻(xiàn)E“秉承伯父君碩先生的教育方法”文中無據(jù)（）在文史研究尤其古代詩學(xué)的研究方面成績卓著，與沈祖棻合作出版《古典詩歌論叢古代文學(xué)研究在方法論上作出重要貢獻(xiàn)，嘗試將批評與考據(jù)有機(jī)結(jié)合起來，形成了一種研究古文學(xué)的新方法；③發(fā)憤著書“革”結(jié)束后陸續(xù)推出了十多部含飽滿的生命激情和達(dá)到不凡的思想深度的著作分；答出一點(diǎn)給2分意思對即可）（）①選材，緊扣傳主的學(xué)者身份，側(cè)重?cái)⑹鰝髦鞯那髮W(xué)歷程、學(xué)術(shù)成就及學(xué)術(shù)研究方法。②法上，敘述與評論結(jié)合，文章在敘述程千帆求學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就等的同時，也對相關(guān)內(nèi)容給予精當(dāng)?shù)脑u價③要以時間為線索組織材料，重點(diǎn)敘述了傳主在學(xué)術(shù)道路不斷學(xué)習(xí)、成長、成熟并取得成就的過程，條理清晰④言質(zhì)樸，富有書卷氣，感情飽滿而深沉分答出一點(diǎn)給分，出任意三點(diǎn)、意思對即可）（）①這句是對全文內(nèi)容的概括，表達(dá)了作者對程千帆的學(xué)術(shù)成就和精神品格的高度贊美。②者將程千帆比作“一棵根深葉茂的大樹動形象地說明了程千帆在經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)批評史治學(xué)方法諸方面均做出了突出貢獻(xiàn)，堪稱“大家作者將程千帆比作“一棵根深葉茂的大樹形象地表現(xiàn)了程千帆在長達(dá)二十年的迫害打擊中，不消沉絕望，而是堅(jiān)持發(fā)憤著書的堅(jiān)韌品格“這棵大樹深深地扎根于中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活的土壤中”指程千帆能在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)益多師，博采眾長，取中華傳統(tǒng)文化的豐富營養(yǎng)，還具有現(xiàn)代學(xué)者的新思維，能與時俱進(jìn)分答出一點(diǎn)給3分答出兩點(diǎn)給6分，答出三點(diǎn)給8分答出任意三點(diǎn)、意思對即可）五語文運(yùn)（分）B不虛傳”指傳出的名聲不是虛假的名”指有了真正的學(xué)識、本領(lǐng)或功業(yè)，自然就有聲譽(yù)副實(shí)”指名聲或名義和實(shí)際相符AB項(xiàng)搭不當(dāng)，應(yīng)改為“實(shí)現(xiàn)了……零的突破項(xiàng)換主語，應(yīng)改為“節(jié)目組力求把該節(jié)目打造成一席特色鮮明的文化盛宴項(xiàng)語不當(dāng)，應(yīng)改為“在規(guī)范慈善組織設(shè)立運(yùn)營、開展慈善服務(wù)、促進(jìn)慈善事業(yè)發(fā)展等方面B（項(xiàng)C與前文銜接不緊密D項(xiàng)后文銜接不緊密評分標(biāo)準(zhǔn)：能指出具體的人或群體分理由合理、充分以上分；句子流暢語，1分；至少運(yùn)用一種修辭手法，。①詐騙徑言PC端都是“社交工具”排第一（，其次是“購物網(wǎng)站都是“詐騙短信”排第一（，其次是“釣魚網(wǎng)站端工具戲站”對青少年的詐騙威脅明顯大于成年人物網(wǎng)站”對成人的詐騙威脅遠(yuǎn)大于青少年③在手機(jī)騙話”對少年的詐騙威脅要明顯大于成年人騙信”對成年人的詐騙威脅遠(yuǎn)大于青少年分答一點(diǎn)給3，答出任意兩點(diǎn)、意思對即可）六寫（分）．參2015年考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。參立：（）贊的度：①教室是學(xué)習(xí)的地方生主任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)很學(xué)生每天花在玩手機(jī)上的時間已經(jīng)很，不能再把寶貴的課堂時間浪費(fèi)在玩手機(jī)上，收手機(jī)有利于學(xué)生上課集中注意力，減少學(xué)習(xí)時間浪費(fèi)。尊師重道，是傳統(tǒng)美德。老師在講臺講課，學(xué)生卻在下面玩手機(jī)，這是對老師、對學(xué)問的一種尊重。因此，有必要采取措施強(qiáng)制不自覺的學(xué)生交出手機(jī)?！白月伞彪m重要律”不可手”正是通過“他律”來培育學(xué)生的“自律”意識，讓學(xué)生的目光從屏幕回到黑板的有益之舉。不少學(xué)生玩手機(jī)成癮，甚至到了手機(jī)不能須臾離手的地步，校方采取強(qiáng)制收手機(jī)的手段，是不已的選擇，這至少可以讓一部分學(xué)生暫時擺脫手機(jī)的誘惑和控制，把注意力放到學(xué)業(yè)上。（）反的度：①“強(qiáng)制收手機(jī)”有違大學(xué)自由民主的風(fēng)氣。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，沒有必要采取整齊劃一手段強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“沉者自沉，浮者自浮發(fā)，多樣化發(fā)。②“強(qiáng)制收手機(jī)”是對學(xué)生自律能力的不信任。大學(xué)生已經(jīng)具有明辨是非和自我管理的能力，課玩手機(jī)究竟是弊大于利還是利大于弊，他們自有判斷，因此，不宜采取強(qiáng)制措施收繳他們的手機(jī)而應(yīng)引導(dǎo)他們自覺專心聽講。③“強(qiáng)制收手機(jī)”治標(biāo)不治本，學(xué)生的注意力之所以不在課堂，其原因可能是課程沒有吸引力或者學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，收手機(jī)也仍然不能讓他們專心學(xué)習(xí)。因，對課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，必須深入了解原因，對癥下藥，才有可能從根本上解決問題。④外因必須借助內(nèi)因才能真正發(fā)生作用，如果不能激發(fā)學(xué)生