信息化環(huán)境下高校教與學(xué)的改革方式與技術(shù)應(yīng)用

信息化環(huán)境下高校教與學(xué)的改革方式與技術(shù)應(yīng)用摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)浸透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。高校更是在信息化的浪潮中占領(lǐng)主導(dǎo)和主體地位。在高校的應(yīng)用，使高?！敖台暸c“學(xué)〞的方式都發(fā)生了重大變更，這是高校教學(xué)本身發(fā)展的根本需求，也是時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展的必定結(jié)果。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：信息化環(huán)境；教與學(xué)；技術(shù)應(yīng)用；改革辦法信息技術(shù)對(duì)于我們國(guó)家高校“教〞與“學(xué)〞都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文就信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用、信息化環(huán)境下高校教與學(xué)方式的改革以及信息環(huán)境下，推動(dòng)高校教學(xué)改革與技術(shù)革新的有效辦法三個(gè)問(wèn)題，提出作者淺薄的見(jiàn)解，以期與同行溝通溝通。一、信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用重要具體表現(xiàn)出在下面幾個(gè)方面：〔一〕云計(jì)算的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教育云效勞被廣泛應(yīng)用于高校的老師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)建立公共技術(shù)效勞平臺(tái)，老師和學(xué)生都在“云〞上構(gòu)建自己的公共和私屬“領(lǐng)地〞，在“云〞上進(jìn)行信息處理、開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)?！捕硵?shù)字化集成智能教室的應(yīng)用數(shù)字化集成智能教室重要是由電子白板、多點(diǎn)接觸控制課桌、寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能課堂錄播系統(tǒng)等構(gòu)成，是當(dāng)前大多數(shù)高校普遍應(yīng)用的信息化教學(xué)手段。在數(shù)字化集成智能教室的技術(shù)支持下，老師能夠組織學(xué)生采用多種教學(xué)方式和課堂組織形式完成教學(xué)，是提升高校教學(xué)效率的主要途徑，也是我們國(guó)家高校進(jìn)行教學(xué)改革的技術(shù)保障?！踩骋苿?dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型獲取信息和承受教育的學(xué)習(xí)形式，它依托于無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，通過(guò)移動(dòng)社區(qū)、直播講座、溝通園地等資源共享的形式，打破了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間上的限制，幫助學(xué)生開(kāi)展自立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)探究、積極考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！菜摹称者m計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用普適計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)前在我們國(guó)家高校中還沒(méi)有廣泛普及，它在理論上、技術(shù)上、效勞上還有一些與我們國(guó)家高?，F(xiàn)行硬件設(shè)備、技術(shù)水安然平靜教學(xué)需求不盡相符的地方。然而，它代表著我們國(guó)家高校信息化教學(xué)的發(fā)展方向，許多國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這門(mén)新興技術(shù)，并積極對(duì)其研究與調(diào)整，希望能夠早日應(yīng)用于我們國(guó)家高校教學(xué)中。二、信息化環(huán)境下高校教與學(xué)方式的改革高校教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，離不開(kāi)信息技術(shù)的支持；同樣，信息技術(shù)的進(jìn)步與更新，也推動(dòng)著高校教與學(xué)方式的改變。〔一〕教學(xué)形式的改革1.教學(xué)理念的改革在傳統(tǒng)的高校課堂上，由于遭到時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、教學(xué)手段等方面的限制，通常只能采取老師講解、學(xué)生記憶的“填鴨式〞教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅晦氣于調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)熱情、限制老師的教學(xué)思維，也晦氣于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，晦氣于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，老師能夠隨時(shí)隨地與所有學(xué)生溝通溝通、并采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真切生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生采集、分析、共享、判定和利用信息的能力，提升了他們的自立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在這里經(jīng)過(guò)中，師生關(guān)系發(fā)生天然的過(guò)渡和轉(zhuǎn)換，學(xué)生變成了課堂的主體，成為課堂的主導(dǎo)者和參與者，老師通過(guò)從旁指點(diǎn)，把握課堂方向、進(jìn)行知識(shí)梳理、到達(dá)向?qū)W生教授知識(shí)、提升學(xué)生能力的目的。2.教學(xué)手段的改革信息技術(shù)的普及以及高校教學(xué)改革的深化，促使高校教學(xué)手段也發(fā)生變更。教學(xué)手段的變更，在提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可估量的作用。這不僅僅是高校教學(xué)手段的變更，也是高校教育水平大幅度提升的主要標(biāo)記。首先，老師通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、播放教學(xué)資源、與學(xué)生溝通溝通，有的老師順應(yīng)科技發(fā)展潮水，利用電子教案進(jìn)行授課，這一系列的變化，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，靈敏了課堂組織形式、拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、豐富了教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)只能以教學(xué)資料為根據(jù)，“照本宣科〞的教學(xué)形式，是大學(xué)課堂的有益變更。其次，隨著信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，促進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展，方便了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與重組，大大提升了高校教學(xué)水平。3.老師素質(zhì)的提升在信息化環(huán)境下，對(duì)高校老師提出了更高層次的要求：〔1〕必需不斷提升本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平；〔2〕必需不斷提升本身的教育理論水安然平靜教學(xué)理論水平，樹(shù)立新的教學(xué)理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率；〔3〕必需不斷提升本身的信息技術(shù)水平，樹(shù)立信息意識(shí)，提升獲取信息、處理信息和利用信息的能力，并在這里基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校教育。4.評(píng)價(jià)體系的完善在信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的應(yīng)試形式的評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校的教學(xué)需求，我們要以信息技術(shù)為依托，建立新型評(píng)價(jià)體系，力求給予學(xué)生客觀、全面、合理的評(píng)價(jià)，并實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)步、促發(fā)展、促提升的目的。首先，實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。利用信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)進(jìn)行記錄，建立電子檔案袋，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中存在的問(wèn)題、困擾或者偏差，并妥善解決，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。將學(xué)生日常表現(xiàn)與期末成就相結(jié)合，構(gòu)成對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。其次，實(shí)現(xiàn)定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、靈敏評(píng)價(jià)形式，獲取客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，豐富評(píng)價(jià)主體。要摒棄傳統(tǒng)的老師“一筆定乾坤〞的評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)形式，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)、全面提升的目的?！捕硨W(xué)習(xí)形式的改革1.自立學(xué)習(xí)所謂自立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極考慮、自動(dòng)探尋求索、發(fā)現(xiàn)新知的經(jīng)過(guò)。在信息化環(huán)境下，資源高度分享，學(xué)生能夠通太多種渠道獲取教育資源，為他們自立學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠利用信息技術(shù)與教師、同學(xué)、專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行無(wú)障礙的溝通和溝通，針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于探尋求索、樂(lè)于考慮的精神。2.協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)支持下，為學(xué)生提供了廣闊的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這一平臺(tái)上，學(xué)生能夠自在發(fā)問(wèn)、答疑、發(fā)表見(jiàn)解、討論回嘴，在溝通溝通中實(shí)現(xiàn)自我提升與自我完善。與此同時(shí)，通過(guò)Blog、Wiki等溝通平臺(tái)，還能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，便于學(xué)生對(duì)本身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回首和反思，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，也便于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)過(guò)性評(píng)價(jià)。利用Blackboard等平臺(tái)還能夠?qū)Y源進(jìn)行進(jìn)一步整合，豐富了學(xué)習(xí)功能，愈加方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)與溝通。3.研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)需要大量的溝通時(shí)間、豐富的信息資源，在傳統(tǒng)課堂上很難知足這些條件。然而，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給廣闊師生提供了這樣一個(gè)敞開(kāi)的溝通場(chǎng)所，大家能夠共同對(duì)信息進(jìn)行采集、分析和整理，構(gòu)成較為成熟的結(jié)論或觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同提升；可以以相互共享學(xué)習(xí)結(jié)果，溝通學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，互幫互助，共同進(jìn)步。4.混合式學(xué)習(xí)所謂混合式學(xué)習(xí)，一般要在老師的指點(diǎn)下進(jìn)行。老師根據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)、學(xué)生需求對(duì)不同的教學(xué)理論、教學(xué)手段和課堂組織形式進(jìn)行整合，通過(guò)課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合、課堂演示與虛擬模仿相結(jié)合、自立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等手段，為學(xué)生打造混合學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生深度理解課堂內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍和途徑、靈敏學(xué)習(xí)方式和方法，知足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。三、信息環(huán)境下，推動(dòng)高校教學(xué)改革與技術(shù)革新的有效辦法從以上兩點(diǎn)我們不難看出，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及“教〞與“學(xué)〞方式的改革對(duì)于提升高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才大有裨益。然而，當(dāng)前高校在教學(xué)改革與技術(shù)革新方面還存在一些阻礙，需要我們采用有效的辦法對(duì)其起到“助推〞的作用?！惨弧硺?gòu)建信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大平臺(tái)在信息化環(huán)境下，構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和技術(shù)革新的基礎(chǔ)。高校要合理利用手上現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，在這里基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合與創(chuàng)新，建立教學(xué)資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工具等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)庫(kù)與平臺(tái)間的資源分享，為豐富教學(xué)資源、加強(qiáng)溝通溝通、改善教學(xué)手段、拓展學(xué)習(xí)途徑提供技術(shù)支持。〔二〕建立健全改革制度信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大平臺(tái)為教學(xué)改革和技術(shù)革新提供了技術(shù)支持，那么健全規(guī)范的改革制度則為其提供了制度保障。首先，要建立健全高校制度，加大在信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)上的人力物力投入，加快數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)程。其次，要加大高校教學(xué)改革的步伐，實(shí)行一系列改革方案，為廣闊老師開(kāi)展教學(xué)改革提供標(biāo)準(zhǔn)和繩尺，保證教學(xué)改革的正確方向、加速教學(xué)改革的實(shí)行。最后，要建立老師培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)新的教學(xué)理念、方法和手段，以及信息化教學(xué)資源的制造與應(yīng)用等內(nèi)容，在老師間展開(kāi)教育培訓(xùn)，提升老師對(duì)于教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，提升老師對(duì)于信息技術(shù)的駕馭能力，促使高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，信息技術(shù)在高校的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。信息化環(huán)境下，我們要充足利用信息技術(shù)開(kāi)展高校教學(xué)，促進(jìn)高校教與學(xué)方式的革新，推動(dòng)高校教學(xué)的快速發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：[1]郭保偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源建設(shè)體系設(shè)想[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2006(1).[2]楊志和.云計(jì)算：教育信息化轉(zhuǎn)型的助推器[J].中國(guó)教育信息化,2010(05)．[3]閏志明