中英美點(diǎn)評(píng)BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》

《問題在哪里——中英美點(diǎn)評(píng)BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》》5位中國中學(xué)老師，被邀請(qǐng)到英國一所普通中學(xué)進(jìn)行為期4周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)——將中式教育復(fù)制到英國學(xué)校，并進(jìn)行中英教育大比拼。BBC據(jù)此拍攝的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》，引發(fā)了一場(chǎng)輿論風(fēng)暴。是中國教育更成功還是英國教育更理想教育的目標(biāo)是為了在競(jìng)爭中勝出嗎本期《成長你我他》，我們特邀中、英、美三方學(xué)者、媒體人點(diǎn)評(píng)紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》，共同探討：教育的問題，究竟出在哪里（最新年8月16日首播）據(jù)BBC提供的信息顯示，紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎——中國學(xué)校》的拍攝背景，其中一個(gè)重要的因素，是在國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃（munication），涉及人與人、個(gè)人與群體、群體與群體之間，人類在不同的社會(huì)形態(tài)、不同的歷史時(shí)期怎樣交流溝通，都有很多的研究，積累了很多知識(shí)，但是在中文里，這種學(xué)科知識(shí)體系是沒有的；第三，是“教法學(xué)”，就是把“教”和“學(xué)”分開，“教法學(xué)”是研究怎樣去“教”，這個(gè)要基于前面兩大學(xué)科“人的終身發(fā)展”、“交流溝通”，所以，中文里“教法學(xué)”也是欠缺的；第四是“行為科學(xué)”。關(guān)于“行為科學(xué)”我再簡單介紹一下：我在美國從教十五、六年，教大學(xué)也教過小學(xué)，而且我的工作就是培養(yǎng)老師，其實(shí)在美國教育界形成一個(gè)共識(shí)，就是“老師如果不得已，他首先要做警察，然后才能教學(xué)”。美國學(xué)校的規(guī)矩也是很大的，美國教育部的一個(gè)項(xiàng)目——學(xué)生行為的養(yǎng)成，這種行為的規(guī)范是很明確的：在教室、走廊、樓梯、衛(wèi)生間、餐廳、操場(chǎng)等都有不同的行為規(guī)范，而且這種行為規(guī)范不僅僅是學(xué)生、老師，凡是到學(xué)校來的，都要遵守同樣的行為規(guī)則。而且不僅僅是校規(guī)，還有程序，什么樣的問題該怎樣解決。比如我上課的時(shí)候?qū)W生如果在玩手機(jī)，我有兩種方式來制止他，一種是我把他喜歡的東西拿走，把手機(jī)暫時(shí)沒收，一種是把他不喜歡的東西強(qiáng)加給他，比如罰站。雖然罰站在美國很少，但是在體育課等還是有的，這主要是避免你影響其他人。這是“行為科學(xué)”里兩種不同的解決同一問題的方式，我們可以根據(jù)不同的情況來使用，而且老師要看到一個(gè)行為鏈，要知道幾個(gè)行為之后我希望看到的是什么。談到“紀(jì)律”，很有意思的是，當(dāng)我和美國的教育專家講在中國學(xué)校也要進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成時(shí)，他很驚訝，他認(rèn)為中國學(xué)生紀(jì)律很好，不需要這樣做。其實(shí)，中國因?yàn)榇蟀囝~，小空間，老師上課只能是“你閉嘴，聽我說”，學(xué)生也不能動(dòng)。所以，學(xué)生在課堂時(shí)間很靜，但是在課間又很鬧，而且很少有監(jiān)管。而美國因?yàn)檎n堂空間大，很少有學(xué)生能安靜地坐40分鐘；而課間要換教室，從一個(gè)空間到另一個(gè)空間，這個(gè)過程很有規(guī)矩，老師會(huì)整好隊(duì)，學(xué)生“手要放在自己身上”，就不能推推搡搡，勾肩搭背，而且聲音音量要么是0，要么是1，0是指沒有聲音，1是耳語的聲音，不能影響其他人。所以，這種一松一緊和中國正好倒過來了，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該給他更多的寬松，而課間活動(dòng)涉及到安全，影響其他人，所以要緊。所以，我們?cè)谏鐣?huì)上可以看到，很多成年人不排隊(duì)、加塞，這實(shí)際上還是行為科學(xué)的問題。由于在以上四個(gè)方面，我們的師范專業(yè)并沒有教給中國老師怎樣科學(xué)地去處理教學(xué)中的問題。教育是包含科學(xué)性的，意思就是有規(guī)律可循的，也就是可以重復(fù)的。這些學(xué)科是教育的科學(xué)性的保障。如果各國的教育者都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們?cè)谑澜绺鲊慕逃龝?huì)看到更多的共性。因?yàn)槟壳霸谌蚍秶鷥?nèi)還沒有形成這樣的教育科學(xué)，所以，這才是問題。所以，BBC這個(gè)節(jié)目拍得比較淺，其實(shí)它應(yīng)該更深地看到，這不是表面的、現(xiàn)象性的所謂“文化沖突”。因?yàn)楫?dāng)你說得清一件事情的時(shí)候，就不會(huì)用“文化”這個(gè)詞。所以，這個(gè)紀(jì)錄片可以說是缺乏科學(xué)支持的“真人秀”。5到底該用什么指標(biāo)來評(píng)估教育是否成功梁國立：紀(jì)錄片中，英國校長感到有危機(jī)感，是認(rèn)為中國學(xué)生將來會(huì)成為英國學(xué)生職場(chǎng)上強(qiáng)有力的競(jìng)爭者。其實(shí)這樣的看法存在很久了，我們是不是應(yīng)該把這種看法傳給下一代這是一個(gè)問題。這就涉及到我們?yōu)槭裁醋鰢H教育如果目的是為了國家安全、工作安全，就像片中，英國有些人認(rèn)為中國學(xué)生在PISA中的表現(xiàn)得比英國學(xué)生更有競(jìng)爭力，所以他們焦慮，這實(shí)際上在孩子小時(shí)候就播下了競(jìng)爭的、不良的種子。就像PISA，其本意并不是希望各國產(chǎn)生不安全感。但是，對(duì)成績的解讀仁者見仁智者見智，我認(rèn)為認(rèn)為英國學(xué)生和中國學(xué)生會(huì)相互競(jìng)爭的觀點(diǎn)應(yīng)該修正，如果繼續(xù)抱有這樣的觀點(diǎn)是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@是抱著敵意、是冷戰(zhàn)的思維，而且會(huì)負(fù)面地影響孩子，就更難以去解決我們這一代人碰到的問題，無論是環(huán)境問題、社會(huì)問題等等，按照這樣的做法，沒有贏者！所以，這部片子僅僅在現(xiàn)象上引起了大家注意，但是它既沒有從教育的科學(xué)性上去解讀，也沒有說為什么做這件事，該怎樣解決這些問題。所以，談到“教育的目標(biāo)”，不應(yīng)該是“競(jìng)爭”。我在這里要談?wù)劇班徏倚『ⅰ?，這是我們一直推廣的一個(gè)概念，所謂“鄰家小孩”有兩個(gè)層面，第一要鼓勵(lì)自己的孩子和其他國家的孩子進(jìn)行交往；另外我們要意識(shí)到，現(xiàn)在社會(huì)存在的問題，我們這一代可能解決不了，但是我們的孩子，來自不同社會(huì)背景、不同國家、地區(qū)，如果他們從小在一起學(xué)習(xí)、長大、發(fā)展，他們就有可能解決我們解決不了的問題。當(dāng)我們提出這個(gè)概念時(shí)，我們已經(jīng)提出了期待和指向，我們希望打開自己的門讓別的孩子進(jìn)來，我們也希望我們的孩子能夠走進(jìn)其他的家庭，被其他的家庭歡迎、接受。馬克：這幾年英國其實(shí)一直也在尋求合作，包括這部片子幫助很多人了解中國，也許這些孩子長大后會(huì)從事中英之間的貿(mào)易，而且現(xiàn)在很多人對(duì)學(xué)中文很感興趣，我相信可能在不遠(yuǎn)的未來，也許不同國家的孩子通過視頻，可以同時(shí)在上一門課。對(duì)于這部BBC紀(jì)錄片呈現(xiàn)的沖突和矛盾，大家要知道，電視產(chǎn)品主要是為了娛樂大眾，試想，如果完整的一堂課，沒有沖突，對(duì)觀眾來說太無聊了。所以，這部片子不會(huì)影響任何實(shí)質(zhì)性的東西。我不喜歡去猜測(cè)誰贏誰輸，但我希望中國老師贏，因?yàn)檫@些英國孩子很幸運(yùn)，他們可以坐在教室里，有人愿意去教他們。教師是非常令人尊敬的職業(yè)。我認(rèn)為我們應(yīng)該選取中英兩國教育的精華，中國式的紀(jì)律，英國式的批判性思維，兩個(gè)結(jié)合在一起，是更好的。梁國立：作為教育專業(yè)人士，我希望電視片能夠解決一些問題，而不是僅僅貼一個(gè)標(biāo)簽。這個(gè)紀(jì)錄片還有一個(gè)評(píng)估的第三方機(jī)構(gòu)，我大膽的預(yù)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，他們也只是進(jìn)行書面的、知識(shí)性的評(píng)價(jià)，這跟PISA的評(píng)價(jià)是一樣的。如果換個(gè)方式可能會(huì)更好一點(diǎn)，這里我要介紹一下我們這幾年一直做的項(xiàng)目就是“真實(shí)的學(xué)習(xí)”，就是有具體的項(xiàng)目，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師幫助孩子去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，來解決現(xiàn)實(shí)的問題。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度就可以有非常真實(shí)的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍也是非常廣泛的，可以以小組團(tuán)隊(duì)合作的方式共同來解決問題，這和學(xué)生成人之后遇到的工作環(huán)境更加一致。因此，我個(gè)人認(rèn)為：如果這場(chǎng)中英教育的比較，它最終的評(píng)價(jià)依然是基于知識(shí)的測(cè)試，同時(shí)，它進(jìn)行教育比較的目標(biāo)是為了在競(jìng)爭中獲勝，那么，無論中國的教育還是英國的教育，沒有區(qū)別！都是一樣的！當(dāng)然，也有不一樣的地方，那就是剛才我們提到的“真實(shí)的學(xué)習(xí)”、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“鄰家的小孩”這些概念，都是在中國提出的，并且已經(jīng)在中國的許多學(xué)校生根、發(fā)芽，而在英國，我們目前還沒有看到。蔡元培先生說過：“教育是幫助受教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責(zé)任?！边@是一種理想的教育觀念，也是中外教育家的一種理想追求?！冻砷L你我他》節(jié)目所要推出的教育理念是“全人教