《月下獨(dú)酌》教案

《月下獨(dú)酌》教案《月下獨(dú)酌》教案《月下獨(dú)酌》教案1教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)品讀詩歌的習(xí)慣，并借助對《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語感。2、通過反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩境。3、體會(huì)詩人懷才不遇的孤寂、豪放曠達(dá)的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)品讀詩歌的習(xí)慣，并借助對《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語感。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。有一位詩人，他一生灑脫飄逸，不寄托于高堂的莊嚴(yán)，不艷羨那官場的利祿，他站在大唐之巔，站在詩人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，為后世留下了900多首光耀千古的詩作，并被后人尊稱為“詩仙”，他是-------也許我們很多人往往只看到李白的盛名與光鮮，很少走進(jìn)李白的內(nèi)心。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《月下獨(dú)酌》，看看天才詩的人內(nèi)心曾有過一段怎樣的獨(dú)白？二、自主學(xué)習(xí)與交流。（教師寄語：相信自己，才能成就自己?。╊A(yù)習(xí)交流（選代表將“我關(guān)注的字詞”寫在黑板左側(cè)）1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發(fā)語感。教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內(nèi)容和整體感受。2、品讀詩歌，內(nèi)容及語言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語感。（1）學(xué)生自主品讀詩歌；（2）美點(diǎn)賞讀（內(nèi)容、語言）。①情思美（本詩聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉娙四菑浡谔斓亻g的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）熱情奔放感②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)）浪漫飄逸感③語言美品讀飽含深情的動(dòng)作的詞句品讀詩眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感④結(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進(jìn)）和諧感、層次感3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語感。（有感情地朗讀詩歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌）三、運(yùn)用與小結(jié)（總結(jié)、拓展）你在成長過程中有沒有感受過孤獨(dú)？你是怎樣排解的？請說說你印象較深的一種情形，并用語言描繪出來。練習(xí)與作業(yè)：品味：“獨(dú)酌”改為“獨(dú)飲”好不好？賞析：你是怎樣理解“舉杯邀明月，對影成三人”的？作業(yè)：背誦《月下獨(dú)酌》；搜集“詠月”的詩詞，自定方向進(jìn)行專題研究。1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發(fā)語感。教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內(nèi)容和整體感受。2、品讀詩歌，內(nèi)容及語言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語感。（1）學(xué)生自主品讀詩歌；（2）美點(diǎn)賞讀。①情思美（本詩聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉娙四菑浡谔斓亻g的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真實(shí)感、熱情奔放感②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)）浪漫飄逸感③語言美品讀飽含深情的動(dòng)作的詞句；品讀詩眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感④結(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進(jìn)）和諧感、層次感3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語感。（有感情地朗讀詩歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌）《月下獨(dú)酌》教案2教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能①了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色②熟背全詩2．過程與方法誦讀法、討論法3．情感態(tài)度價(jià)值觀理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一．李白的處境：李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。二．詩文賞析：月下獨(dú)酌花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。1．我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學(xué)們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義?！霸隆钡膫鹘y(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。2．詩人飲酒的環(huán)境如何？“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。3．但詩人的情感可用哪個(gè)字表達(dá)？“獨(dú)酌”4．賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果?！耙詷肪皩懕椤钡姆匆r手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。5．賞析“邀”字?！把弊?，主動(dòng)者為詩人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。1．詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨(dú)。我歌月徊徘，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。1．“同交歡”的場面的表達(dá)作用？“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。永結(jié)無情游，相期邈云漢。1．此二句表達(dá)了詩人怎樣的志向？“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。三．總結(jié)1．板書：良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結(jié)相期：一波三折，曲徑通幽。2．藝術(shù)技巧：總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)?，起伏自然的?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。3．風(fēng)格：清新飄逸?！对孪陋?dú)酌》教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩歌。2、透過李白的飲酒詩解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨(dú)寂寞?！緦W(xué)法指導(dǎo)】披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩詞能力打下基礎(chǔ)。1、吟誦悟其情吟誦，用聲音傳達(dá)詩中韻味、氣勢、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時(shí)，便心有靈犀。2、想象入其情融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時(shí)，便恍然頓悟。3、品鑒咀其情品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對詩情的領(lǐng)會(huì)。4、質(zhì)疑解其情生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法?！窘虒W(xué)過程】一、課前自主學(xué)習(xí)部分：1、布置收集與酒有關(guān)的詩詞名句。（1）對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露,去日苦多?？?dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）（2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝?I樓餞別校書叔云》）（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）（4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）（5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩做準(zhǔn)備。2、布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內(nèi)討論。3、布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫成現(xiàn)代文。詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩歌表達(dá)的思想感情。二、課堂上首先對自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示：1、用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩詞名句。2、學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨(dú)展示。三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個(gè)步驟完成：1、吟誦。采用個(gè)人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩境。2、想象。課堂上在音樂伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。3、品鑒。找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、表達(dá)情感等角度思考。4、質(zhì)疑。組內(nèi)匯總無法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問題。引導(dǎo)“孤獨(dú)派”與“非孤獨(dú)派”相互辯論，明確詩中“孤獨(dú)”與“不孤獨(dú)”的跌宕。5、有感情的誦讀。四、遷移運(yùn)用部分：1、誦讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂并孤獨(dú)著”的。2、合作探究：李白飄逸豪放的詩風(fēng)與李白的“孤獨(dú)與快樂”有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？正因?yàn)槔畎卓鞓凡⒐陋?dú)著，孤獨(dú)并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風(fēng)。設(shè)若只有快樂，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。3、補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。李白在孤獨(dú)時(shí)努力追求快樂，他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú)，但也真正體驗(yàn)了快樂?！緜渥ⅰ俊熬v點(diǎn)撥”“矯正反饋”這兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩歌（《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等）打下基礎(chǔ)。《月下獨(dú)酌》教案4初三語文教案《月下獨(dú)酌》知識(shí)與技能：1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。過程與方法：1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。2、以誦讀促思考,通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。重點(diǎn)1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。一、導(dǎo)入新課1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作?！疤m陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光.”《客中作》“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”、“唯愿當(dāng)歌對酒時(shí),月光長照金樽里”《把酒問月》“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.二、初步理解,整體把握1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩歌大意。2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來回走。三、深入研讀1、既然詩人在獨(dú)飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?2.如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'?天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的?？?。兒時(shí)對月亮的最初認(rèn)識(shí):'小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。'表明作者怎樣的心境?可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無法進(jìn)行真正的交流。4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。四、深層探究1、怎樣理解詩歌最后兩句?1.李白究竟為何孤獨(dú)?(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹?(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解.(3)他對現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú).2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無情勝有情了。2、揭示詩歌的主旨。自讀,詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩的深層內(nèi)涵。4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨(dú).李白___”仙而人者”。五、總結(jié)全詩1、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò)。2、想象在詩中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過程,體會(huì)詩人看似自得其樂,實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。六、布置作業(yè)《從軍行》一、導(dǎo)入《從軍行》是漢代樂府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩是借樂府舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容二、評講賞析全詩：（一）全詩寫了哪幾個(gè)場面？分別用兩個(gè)字概括。來犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。(最后抒懷)（二）首聯(lián)：1．分析“烽火”這一意象。古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過烽火臺(tái)傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。3．賞析關(guān)鍵詞“自”?！靶闹凶圆黄健保怯煞榛鸲鸬?，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。4．發(fā)端警竦（三）頸聯(lián)：1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊(duì)辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中?！傍P闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴(yán)。2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。3、賞析“繞”字。一個(gè)“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。4、“牙璋”才“辭鳳騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。（四）頷聯(lián)：1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。2．體會(huì)詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。（五）尾聯(lián)：頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。三、課堂小結(jié)這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個(gè)字，心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里可見詩人的藝術(shù)功力。首先詩人抓住整個(gè)過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，??詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場景跳到另一個(gè)典型場景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現(xiàn)出書生強(qiáng)烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當(dāng)時(shí)纖麗綺靡的詩風(fēng)，他們曾在詩歌的內(nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩情調(diào)慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的.先聲。四、布置作業(yè)：左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。2．結(jié)構(gòu)：詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。3．譯詩：三．討論指導(dǎo)。1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？分析：1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。三、課堂小結(jié)：1．這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來令人感慨不已。2．學(xué)生談如何面對。四、布置作業(yè)：1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？分析：1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。《雁門太守行》《別云間》教案1〈一〉、導(dǎo)入新課播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì)詩歌中的意境。〈二〉、作者簡介由學(xué)生給大家介紹，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。云間，松江的古稱?！慈怠z查預(yù)習(xí)工作1、請學(xué)生齊讀課文2、請一個(gè)同學(xué)再范讀一遍，注意指點(diǎn)他的句讀，情感?！此摹怠φ兆⑨屪宰x課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會(huì)共同商榷。〈五〉、詩歌賞析：老師提出問題，學(xué)生小組討論，能夠回答的放手給學(xué)生解答，不能解答的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：問題1、詩歌的中心主題是什么：明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰(zhàn)斗形勢，歌頌了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。悲壯！2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面？請學(xué)生學(xué)會(huì)從賞析的角度回答。明確：首聯(lián)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑云壓城，暴雨欲來，堅(jiān)固的城墻似乎要被摧垮?！昂谠啤?，象征敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場面。頷聯(lián)“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊(duì)伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進(jìn)，表現(xiàn)了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗精神。3、頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)。明確：頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫進(jìn)軍的速度――快。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。4、尾聯(lián)在全詩中有什么作用？明確：尾聯(lián)“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點(diǎn)睛之筆，是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩運(yùn)用典故，意思是說為了報(bào)答皇帝的恩德，將士們愿意手提寶劍效死疆場。在這里，詩人交代了將士們不畏嚴(yán)寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。5、請以個(gè)同學(xué)嘗試著總結(jié)一下這首詩的寫作特點(diǎn)：詩人運(yùn)用了獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)想象，運(yùn)用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰(zhàn)斗場面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。6、讓學(xué)生模仿這一課，自