8《池子與河流》（表格式教案）

PAGE課題：8池子與河流學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)本課的8分角色朗讀課文，了解課文中池子與河流對待生活和人生不同的態(tài)度。結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，理解課文所蘊(yùn)含的道理學(xué)習(xí)重點(diǎn):分角色朗讀課文，了解課文中池子與河流對待生活和人生不同的態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，理解課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）本單元以“寓言”為主題，以故事為載體讓學(xué)生能夠理解生活的哲理，既有趣味性，又有教育意義。本文是一篇略讀課文，又是敘事詩，語言含蓄精煉，以敘事為主，可采用分角色朗讀加深對文章內(nèi)容的理解。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考池子與河流的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，必須有理有據(jù)。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定見過池子和河流吧，它們之間有著怎樣的區(qū)別呢？你是喜歡池子還是河流呢？有一個池子和一條河流是鄰居，它們之間會發(fā)生什么呢？讓我們一起走進(jìn)《池子與河流》中去看看吧！克雷洛夫(1769—1844)，俄國著名的寓言家、作家，他的代表作有：《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《受寵的象》等。他是與伊索、拉封丹齊名的寓言作家。圖片導(dǎo)入。學(xué)生交流自己對池子、河流的認(rèn)識。板書課題。作者簡介二、教學(xué)過程（一）新知探究部分第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)整體感知，學(xué)習(xí)字詞主問題1.本課有哪些生字詞，如何識記？學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)探究————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計學(xué)生獨(dú)立思考，把想法記錄在記錄單上。第二步：互學(xué)討論————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計有序交流。組長主持，組內(nèi)互學(xué)，及時糾錯。匯總意見。組內(nèi)總結(jié)方法。展學(xué)準(zhǔn)備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展講準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)交互————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充，質(zhì)疑提問對小組進(jìn)行評價。主問題1設(shè)計意圖（主要從“知識重點(diǎn)難點(diǎn)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”兩個角度分析）：【設(shè)計意圖】通過朗讀詩歌學(xué)習(xí)生字詞，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和掌握。通過不斷朗讀課文了解詩歌大意，讓學(xué)生在讀中感受詩歌的韻味和停頓，為正確理解內(nèi)容并懂得文中揭示的道理打下基礎(chǔ)。。主問題1預(yù)設(shè)答案滔涯婦碌遵循尊驗(yàn)無憂無慮忙忙碌碌川流不息一無所有自由朗讀讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，標(biāo)出詩歌有多少小節(jié)。在閱讀中識記生字詞。第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)：角色朗讀，認(rèn)識觀點(diǎn)主問題2.品讀關(guān)鍵語句，分析池子和河流的想法有什么不同？在生活中各代表什么樣的人？第一步：自學(xué)探究————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計學(xué)生獨(dú)立思考，把想法記錄在記錄單上。第二步：互學(xué)討論————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（1）有序交流。組長主持，組內(nèi)互學(xué)，及時糾錯。（2）匯總意見。組內(nèi)總結(jié)方法。（3）展學(xué)準(zhǔn)備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展講準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)交互————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充，質(zhì)疑提問對小組進(jìn)行評價。主問題2設(shè)計意圖（主要從“知識重點(diǎn)難點(diǎn)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”兩個角度分析）：引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中比較他們的不同，通過對比讀懂故事內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀分析課文的水平，加深對文本的理解。主問題2預(yù)設(shè)答案河流負(fù)重前行奔流不息貪圖安逸不思進(jìn)取完全枯干“河流”代表勤奮的人，“池子”代表懶惰的人。課文在池子的懶惰、安于現(xiàn)狀直至最后完全枯干與河流的勤勞付出、奔流不息，從而得到尊重的對比中，諷刺了池子的懶惰與不思進(jìn)取，贊美了河流積極進(jìn)取的精神和態(tài)度。品讀關(guān)鍵語句。河流和池子的做法有什么不同？志向有什么不同？命運(yùn)有什么不同？第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)：評價河流與池子的觀點(diǎn)主問題3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法，你贊同誰的觀點(diǎn)？為什么？學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)探究————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計學(xué)生獨(dú)立思考，把想法記錄在記錄單上。第二步：互學(xué)討論————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（1）有序交流。組長主持，組內(nèi)互學(xué)，及時糾錯。（2）匯總意見。組內(nèi)總結(jié)方法。（3）展學(xué)準(zhǔn)備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展講準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)交互————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充，質(zhì)疑提問對小組進(jìn)行評價。主問題3設(shè)計意圖（主要從“知識重點(diǎn)難點(diǎn)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”兩個角度分析）：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析判斷，將閱讀中的感悟使用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。主問題3預(yù)設(shè)答案我贊同河流的觀點(diǎn)。人也要勤勞才能收獲，世界上沒有不勞而獲的東西，懶惰只能使人一無所有。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的觀點(diǎn)。（二）達(dá)標(biāo)檢測部分第四學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)：體會寓言寓意主問題4.說說這則寓言故事告訴我們什么道理。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)探究————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計學(xué)生獨(dú)立思考，把想法記錄在記錄單上。第二步：互學(xué)討論————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（1）有序交流。組長主持，組內(nèi)互學(xué)，及時糾錯。（2）匯總意見。組內(nèi)總結(jié)方法。（3）展學(xué)準(zhǔn)備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展講準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)交互————“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充，質(zhì)疑提問對小組進(jìn)行評價。主問題4設(shè)計意圖（主要從“知識重點(diǎn)難點(diǎn)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”兩個角度分析）：讀懂故事蘊(yùn)含的道理，從而延伸到對生活的認(rèn)識，是學(xué)習(xí)寓言的要義所在，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用。主問題4預(yù)設(shè)答案這則寓言故事想要告訴我們：人不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自己，積極進(jìn)取，勤勞上進(jìn)，為自己的生命增添光彩，同時也告訴我們，不能只貪圖享受眼前的舒適與安逸，而應(yīng)擁有積極進(jìn)取的生活態(tài)度。真正去理解生命的意義，努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價值通過