校本培訓個人工作總結(jié)3篇

第6頁共6頁校本培訓個人工作總結(jié)3篇校本培訓個人工作總結(jié)篇1“終身學習”是老師素養(yǎng)的一項要求。自參加校本研修以來，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找打破口，為促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)將本學期校本學習的總結(jié)如下：一、指導思想：能扎扎實實豐富自己的業(yè)務素質(zhì)和政治修養(yǎng)，以求對教育教學工作更上一層樓。二、學習目的：①豐富了教育專業(yè)的知識，能純熟的運用各種教學資進展備課。②豐富了教研方面的知識，具有一定的理論程度和理論才能。③運用多種形式，進步了課堂教學效果。④更好的指導學生進展寫作、閱讀、考慮，使學生的綜合程度有了進一步的進步。三、詳細學習：1、“自學反思”為主要形式。本學期校本學習時根據(jù)“自主學習，學以致用”的學習理念，學用結(jié)合，形成學習與反思的習慣，增強研究意識，分析^p和解決自己在教學中遇到的實際問題，克制被動性、盲目性；把日常工作與教學融為一體，以新課程為導向，靈敏運用案例分析^p、行動研究等多種活動方式，深化理解并及時解決教育教學中的困難和問題，努力進步教育、教學研究的針對性和實效性，邊學習邊理論，邊理論邊反思，邊反思邊改良，邊改良邊進步。遇到解決不了的困難，和同伴合作、探究，不斷探究、創(chuàng)新、調(diào)整、充實，總結(jié)經(jīng)歷，進步了自己的專業(yè)程度。2、多聽專題講座：憑借縣老師開展中心搭建的平臺，參加教科室、課題組、縣心理名師工作室等組織的專家學者的專題講座。3、教學觀摩：積極上校級教研課，和本校老師互聽互評，進展教學交流。在學習的過程中，曾經(jīng)的迷茫，在專家的指導下，同事們多年經(jīng)歷的交流驗證，爭論中得到了很多有益的啟迪，本學期開的教學研討課《少年閏土》獲到老師的肯定和指導；聽課滿20節(jié)，收益良多。我認為，要想發(fā)現(xiàn)問題，必須有質(zhì)疑挑戰(zhàn)權威的`勇氣，在真正的學術面前是沒有權威的。所以真正的出色老師應該是有個性，有思想，可以隨時進展獨立考慮并隨機處理問題；這樣的老師是有靈性的，能教出真正的好學生，防止成為做教書匠的悲哀。我也正是這樣去理論學習的?？傊?，學習的道路漫漫，將不斷追求。校本培訓個人工作總結(jié)篇2校本培訓與時俱進為進步學校教育工作質(zhì)量奠定根底。本年度，學校就教育科研才能的培養(yǎng)等諸多方面對我們進展了培訓，現(xiàn)將我的培訓總結(jié)如下：在這次校本培訓中，對老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和才能等關系到老師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關注，如老師的成長目的等等。普通老師與專家的比擬說明，老師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是構(gòu)造問題——老師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)歷性知識和背景性知識，都是在詳細的教育理論中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)歷豐富，可以給我們提供迅速有效的幫助。通常某一類專門的老師培訓對我們老師進展培訓時，把我們當成了學生，從根本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進展系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠。而這次校本培訓就揚長避短，很好地解決了這類問題。我們參加培訓的每一位老師都談了自己的專業(yè)開展目的，也談了自己在專業(yè)成長過程中的一些困惑。通過培訓讓我明白了：1、學校教育科研是一種“現(xiàn)場式”研究老師是現(xiàn)場研究的主體小學本身就是一個活動現(xiàn)場，任何一個研究者，當他把研究指向小學時，都必須親歷這個現(xiàn)場，這是因為這類研究通常是在理論活動發(fā)生的現(xiàn)場進展的。是研究者通過直接的觀察，對現(xiàn)實存在的、與教育理論有關的各種人物、事件、活動、問題進展如實地記錄、分析^p與推論。在這類研究中，研究者，即我們老師與理論是直接接觸的，而我們本身就生活在“現(xiàn)場”之中。只要我們做有心人，我們就是一個研究者。2、老師理論中的問題應該是教育科研的主要內(nèi)容原來在我看來，“教學”是自己的事情，“研究”那么是專業(yè)研究人員的事情。研究是專業(yè)研究人員的“專利”，而我們老師那么是理論者。即使有時想自己開展些教育科研，也常常有“力不從心”之感，覺得有些不知所措。也由于比擬缺少理論視野，“理論”使我們對研究產(chǎn)生了畏懼心理。如今我明白了。教育科研是以日常的教育理論問題為直接指向的一種研究，它關注的是已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育行動，謀求的是將來教育行動的改善。因此，教育科研的課題主要應來自我們理論中所遇到的問題。因此，對作為研究者的我們來說，從自身的理論中發(fā)現(xiàn)問題并以此作為自己的研究課題，是我們確立研究課題的根本思想。這一思想告訴我，假如在理論中發(fā)現(xiàn)了問題，而它確實是一個自己理論中遇到的問題，那它就是一個值得研究的課題，也許在別人看來這一課題可能沒有多大的研究價值，或許還是別人已經(jīng)研究過的，但這并不阻礙它成為我自己的研究課題。“問渠哪得清如許，為有頭活水來”。學習是老師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代開展的需要而不致于落伍，老師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導老師學會學習，進步老師的實際動手才能，對老師們順利實現(xiàn)“自我開展規(guī)劃”大有裨益。校本培訓個人工作總結(jié)篇3今年的暑期培訓邱校長明確了開班的目的，學習的要求。下午我們就聆聽了一場2個小時的學術報告。上海市教委的汪博士根據(jù)他的研究理論，用大量的數(shù)據(jù)，精彩的點評分析^p了如何出好一張高質(zhì)量的試卷，如何對待答案背后的學生學習動機和學習才能。家長的關注度如何影響學生的學習興趣等等。我覺得受益匪淺。在一線工作那么多年，很少有時間靜下來想這些問題，特別是很多時候靠經(jīng)歷解決問題。所以隨著年齡的增長總感到力不從心。信息化時代，需要我們更新觀念，更替知識儲藏，利用研究的理論，