生命教學設計

第4頁共4頁生命教學設計生命教學設計1教材分析^p：《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時，英勇地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子英勇，表達了濃濃地兄妹親情。教學目的：1、在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的英勇，感受兄妹深情。2、結合課文體會“震撼”的意思，引導學生讀出其中感情。3、通過體會最后一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。教學重難點：引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。教學過程：一、導入課文1、學生齊讀題。2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個怎樣的故事？如今，請大家自由讀課文，然后幫助教師解答這個問題。二、講授新課1、文中講了一個怎樣的故事？〔請學生答復。盡量引導簡潔明了地概括?！?、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應該嗎？3、為什么醫(yī)生還會為男孩的行為感到“震撼”？在第五段找出關于“震撼”的答案后，教師引導學生體會當中關于男孩“害怕”與“英勇”的矛盾心情，并板書出來。4、引導學生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。①表現(xiàn)“害怕”的句子。〔用“”劃出〕a、“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭?！蹦泻槭裁础蔼q豫”？〔害怕，想拯救妹妹?！乘詈蟆包c了點頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質〔英勇〕，表達怎樣的情感？〔愛〕引導學生體會當中情感進展朗讀?！矀€人讀，小組讀，全班讀〕b“當抽血完畢后，男孩立即停頓了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出〔停頓，一動不動，顫抖〕，以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情?！矀€人讀，全班讀〕②表現(xiàn)“英勇”的句子?！灿谩啊眲澇觥场俺檠獣r，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！蹦膫€詞最能表現(xiàn)男孩的“英勇”？〔微笑〕他為什么微笑？〔對妹妹的鼓勵，撫慰〕引導學生有感情朗讀。5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。6、內心的這種強烈的沖動，就是“震撼”。〔可從字面再作簡單解釋〕7、請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動?！材信纸M，全班讀〕〔表達“愛”〕8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？〔倒敘第一段〕〔板書“相依為命”〕并從字面解釋“相依為命”。9、我們在內心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？10、上天總會保護好心人的。這時，醫(yī)生也沖動得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？11、不但不會丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個接一個?。∵@時的男孩會如何表現(xiàn)呢？請齊讀最后自然段。12、從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【〔引導分別說出“快樂”“決定與妹妹平分生命”