語(yǔ)文教學(xué)案例培訓(xùn)心得體會(huì)

第16頁(yè)共16頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)案例培訓(xùn)心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)案例培訓(xùn)心得體會(huì)?#語(yǔ)文教學(xué)案例培訓(xùn)心得體會(huì)1#?參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。?一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?那就是：看教學(xué)目的的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過(guò)程、看教學(xué)效率。假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。?二、指明了閱讀教學(xué)的方向?1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目的階段性不明，都在分析^p內(nèi)容上用力，目的越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，局部老師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展繁瑣分析^p，沒(méi)有深化把握年段目的。字詞教學(xué)普遍有所無(wú)視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)才能?？谔?hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。?結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文老師的考慮。?2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)展?(1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。?總的概括為低年級(jí)學(xué)段目的是：字識(shí)得穩(wěn)固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。?中年級(jí)學(xué)段目的是：有初步識(shí)字才能、把字寫(xiě)好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。?高年級(jí)學(xué)段目的是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞才能，吧字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、閱讀;在詞句段練習(xí)根底上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)才能。?(2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。?小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)展語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、才能培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。?(3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。?(4)小學(xué)語(yǔ)文目的要明確恰當(dāng)。?(5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。?#語(yǔ)文教學(xué)案例培訓(xùn)心得體會(huì)2#?20_年暑假，我有幸參加了區(qū)教科培組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們?cè)敿?xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。現(xiàn)將通過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的心得體會(huì)總結(jié)如下：?一、老師要不斷進(jìn)展知識(shí)更新。?一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)擅長(zhǎng)自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。老師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一個(gè)是打破，另一個(gè)是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、符合時(shí)代潮流的教育思想體系。作為老師，理論經(jīng)歷是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的理論經(jīng)歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新知識(shí)的承受，也能一時(shí)地掩蓋老師新知識(shí)的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成老師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的老師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種才能的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)歷就成了阻礙老師教學(xué)才能的開(kāi)展和進(jìn)步的障礙。所以老師要不斷進(jìn)展知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。?二、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者。?老師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的才能。把時(shí)機(jī)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。老師把探究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?這次培訓(xùn)的專(zhuān)家讓我認(rèn)知道，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分考慮，給他們充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大進(jìn)步，個(gè)體才能得到開(kāi)展，課堂才不致于沉悶。?兩天的培訓(xùn)，留給我的是心靈的撞擊，是一筆珍貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！边@些成功的經(jīng)歷為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的根底，縮短了探究真理的路途。?#語(yǔ)文教學(xué)案例培訓(xùn)心得體會(huì)3#?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的兒童,假設(shè)何把小學(xué)生培育好,不能有半點(diǎn)過(guò)失.他要求每一位教?師在上課前必需做好邃密的籌備工作,要把籌備的內(nèi)容書(shū)面化,完成教學(xué)設(shè)計(jì),才能自如地上好年?夜量的理論證實(shí).凡優(yōu)異老師在上課前,都很當(dāng)真地做好籌備工作,有的一再改削教學(xué)設(shè)計(jì)方案,他們?所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,良多都成了青年老師進(jìn)修參考的材料.而案例剖析更是老師總結(jié)經(jīng)歷,不竭反思?,不竭前進(jìn)的路子之一.?完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),是老師不竭總結(jié)和堆集教學(xué)經(jīng)歷的過(guò)程,也是老師進(jìn)步文化科學(xué)常識(shí)和語(yǔ)?文才能的過(guò)程.因?yàn)橥瓿尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,需要老師不竭進(jìn)步和完美自己的語(yǔ)文才能.如經(jīng)由?過(guò)程鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱要和熟悉語(yǔ)文教材,確定教學(xué)方針,理清教學(xué)思緒的過(guò)程,會(huì)轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)?勾當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)思惟及需要的常識(shí);經(jīng)由過(guò)程研究教學(xué)方針的落實(shí),教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情形,選?擇合適學(xué)生接收才能,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方針的路子和體例,從而會(huì)進(jìn)步老師自己的思惟程度、?常識(shí)水安然安祥教學(xué)才能.由此不難看出,非論是有經(jīng)歷的或剛參加工作的老師要上好課,必先學(xué)會(huì)擬?定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案,學(xué)會(huì)按照分歧的教材、分歧年級(jí)的學(xué)生完成分歧的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì).這是保證?老師順?biāo)斓亍⒊晒Φ刈呱现v臺(tái)、完成教學(xué)使命的第一步.?小學(xué)案例剖析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)展反思,小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化?.所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能到達(dá)高效率,使全班學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)修都能到達(dá)優(yōu)良程度.要實(shí)?現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化,必需做到以下幾點(diǎn):?1、安身于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì),正如《新綱要》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)安身于學(xué)生的成長(zhǎng),為他們的終?身進(jìn)修、糊口和工作奠基根本”.成長(zhǎng)什么?學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)是德、智、體、美周全的成長(zhǎng).在語(yǔ)文教學(xué)?中,就是要周全進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì).“成長(zhǎng)”和“教授”是根柢分歧的,“教授”首要靠老師的灌注?貫注,學(xué)生被動(dòng)的接收;而“成長(zhǎng)”首要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力浸染,使自身的素質(zhì)和個(gè)性獲得進(jìn)步.老師?要給以需要的、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、鼓勵(lì).?小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),在《新綱要》中有明晰要求:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)說(shuō)話文字和?中華優(yōu)異文化的思惟激情,指導(dǎo)學(xué)生正確地輿解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐碩說(shuō)話的堆集,使他們具有初步的?風(fēng)聞讀寫(xiě)才能,養(yǎng)成精采的語(yǔ)文進(jìn)修習(xí)慣.在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)教育、社會(huì)思惟道?德教育和科學(xué)思惟體例的啟蒙教育,培育學(xué)生的締造力,培育愛(ài)美的情趣,成長(zhǎng)安康的個(gè)性,養(yǎng)成精采?的意志品質(zhì).”這段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的周全歸納綜合.語(yǔ)文素質(zhì)雖然?首要指語(yǔ)文才能,但語(yǔ)文才能還與思惟、思維、激情、文化常識(shí)、進(jìn)修習(xí)慣等品質(zhì)慎密親密相關(guān).所以?說(shuō),語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì).經(jīng)由過(guò)程語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的周全成長(zhǎng).?小學(xué)語(yǔ)文自己包含了促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的諸多身分.語(yǔ)文是個(gè)載體,它所載負(fù)的文化科學(xué)常識(shí),都有必?然的思惟、情意內(nèi)在及審好心義.經(jīng)由過(guò)程語(yǔ)文進(jìn)修,兒童不僅能進(jìn)修說(shuō)話,還會(huì)獲得文化科學(xué)常識(shí)、?進(jìn)步思惟熟悉及思維才能、豐碩激情.所以經(jīng)由過(guò)程語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童周全協(xié)調(diào)的成長(zhǎng)不僅是需要的,?而且也是可能的.?2、浮現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,也要教做人、學(xué)做人.其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的.?經(jīng)由過(guò)程語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)抉擇的,是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的?目的使命抉擇的,也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所抉擇的.?小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐碩的.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的使命,就是要周全成長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?,小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì).要進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),完成語(yǔ)文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都蘊(yùn)含?著真、善、美的身分.有的課文描寫(xiě)的是年夜自然的美景;有的課文稱(chēng)道了偉年夜翹楚和英雄人物的尊?貴道德和悅耳事跡;有的課文介紹了偉年夜的科學(xué)家、思惟家、文學(xué)家的締造發(fā)現(xiàn)給人類(lèi)帶來(lái)的物質(zhì)文?明、精神文明糊口的悅耳故事;有的課文揭露了舊社會(huì)兒童凄涼的糊口;等等.課文中人物喜怒哀樂(lè)的?激情表達(dá),提醒了作品的思惟內(nèi)在,學(xué)生閱讀這些作品,其思惟激情很自然地會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,會(huì)漸漸懂得?做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、進(jìn)修什么、否決什么.往往一篇文章所反映的輝煌形象或悅耳情節(jié)或美妙風(fēng)光,會(huì)?在學(xué)生的人格形成中起巨年夜浸染,會(huì)在其生平中留下難以磨滅的印象,是促使其成長(zhǎng)的巨年夜動(dòng)力.?只要學(xué)生對(duì)作品說(shuō)話有透辟的感悟,必然會(huì)受到潛移默化的思惟激情的陶冶;學(xué)生也只有感應(yīng)感染到說(shuō)?話的思惟激情,才能真正把握作品的說(shuō)話.二者是密不成分的.?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)正視文道統(tǒng)一,但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明晰,經(jīng)由過(guò)程學(xué)語(yǔ)文也?學(xué)做人,比語(yǔ)文教學(xué)的思惟性要求更高.語(yǔ)文教學(xué)的思惟性多限于思惟熟悉的進(jìn)步,而“做人”的內(nèi)在?首要默示在步履上.要肄業(yè)生在進(jìn)修語(yǔ)文過(guò)程中,在進(jìn)步語(yǔ)文才能的同時(shí),不僅要進(jìn)步思惟熟悉、豐碩?激情,而且要形成精采的行為習(xí)慣.就是不僅在于“知”,而且要利于“行”.不外這不能立竿見(jiàn)影,?而要日久天長(zhǎng)地陶冶、堆集.?學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然可以實(shí)現(xiàn)的,更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成?的.必需明晰小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根基使命是進(jìn)步學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的才能.是以在貫徹該事理時(shí),?必需以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根基使命統(tǒng)一各項(xiàng)使命.?#語(yǔ)文教學(xué)案例培訓(xùn)心得體會(huì)4#?一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?從崔巒老師給三位優(yōu)秀老師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：?1、看教學(xué)目的的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目的，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目的。要表達(dá)年段教學(xué)目的。?2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的才能。?3、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。?4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。?假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。?二、指明了閱讀教學(xué)的方向?1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。?崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目的的升和降、教學(xué)建議更加明確詳細(xì)三方面進(jìn)展了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。?2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。?1)在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。?2)教學(xué)目的階段性不明，都在分析^p內(nèi)容上用力，目的越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，局部老師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展繁瑣分析^p，沒(méi)有深化把握年段目的。?3)字詞教學(xué)普遍有所無(wú)視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。?4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。?5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。?6)兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。?結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文老師的考慮。?3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)展?1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。總的概括為低年級(jí)學(xué)段目的是：字識(shí)得穩(wěn)固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中年級(jí)學(xué)段目的是：有初步識(shí)字才能、把字寫(xiě)好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目的是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞才能，吧字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、閱讀;在詞句段練習(xí)根底上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)才能。?2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)展語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、才能培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。?3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。?4)小學(xué)語(yǔ)文目的要明確恰當(dāng)。?5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴(lài)課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀才能的全部希望都寄托在分析^p課本閱讀上，由于量小，那么不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。?6)老師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有開(kāi)展，才能進(jìn)步教學(xué)程度和才能。?總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，要讓識(shí)字寫(xiě)字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中浸透人文情感的熏陶;做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡(jiǎn)約”，它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的將來(lái)之路。?#語(yǔ)文教學(xué)案例培訓(xùn)心得體會(huì)5#?8月19日10月14日，我很幸運(yùn)參加了由海寧市教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文(90學(xué)時(shí))培訓(xùn)”，這次集中培訓(xùn)培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，通過(guò)聆聽(tīng)智者的教導(dǎo)，同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，給我?guī)?lái)很多心靈的震撼和教育理念的收獲。讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面是我通過(guò)這次培訓(xùn)獲得的一些詳細(xì)的心得體會(huì)。?一、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升解讀，讓我的知識(shí)更豐富了?本次培訓(xùn)，我們有幸聽(tīng)取了多位專(zhuān)家、名師的講座，都是獲益良多。虞哲中老師作的《語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革與教學(xué)改革的策略》的講座，從語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的本質(zhì)、教育的功能向我們陳述了專(zhuān)家眼中的教育觀;又從高效的教學(xué)組織、教育的智慧引導(dǎo)我們反省自身的教育教學(xué)工作，幫助我們從主觀上改變自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的幾個(gè)阻礙因素;更是從老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必備技能和老師理應(yīng)扮演的角色，為我們提供實(shí)際可行的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方法策略。?劉晶老師的《基于文體特點(diǎn)的語(yǔ)用型課堂構(gòu)建》的講座，從新舊課標(biāo)的變化，向我們解釋新課標(biāo)下我們語(yǔ)文老師需要教什么和怎么教的問(wèn)題，并用生動(dòng)的事例指導(dǎo)我們。何方芳老師的關(guān)于閱讀教學(xué)的講座，從小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總目的、年段目的向我們闡述小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要教什么，又從不同年段的課堂實(shí)例為我們剖析語(yǔ)文閱讀教學(xué)要怎么教。?這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系明晰地呈如今我們面前，把名師名家對(duì)語(yǔ)文課程的解讀展如今我們面前。這些講座把小學(xué)語(yǔ)文從識(shí)字寫(xiě)字——文本閱讀——交際作文在當(dāng)前教學(xué)中存在的誤區(qū)與問(wèn)題暴露在我們眼前，讓我們得以反省;又把名師名家研究得來(lái)得解決我們自身問(wèn)題的方法策略介紹給我們，為我們?cè)诙唐趦?nèi)提升自己的專(zhuān)業(yè)提供幫助。?假如說(shuō)以上的理論學(xué)習(xí)是從面上_我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸，為我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供指引，那么老師的《深化解讀教材有效施行教學(xué)》和江惠紅老師的《從語(yǔ)言形式談?wù)Z用落實(shí)》、和徐曉紅老師作的《新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂》那么是點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)為主地為我們剖析了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，利用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例解決我們?cè)诮庾x文本、把握文本、設(shè)計(jì)教學(xué)上存在的問(wèn)題，提供我們務(wù)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的方法。幾位專(zhuān)家是手把手地我們從作者的角度、編者的角度、讀者的角度和老師的角度層層讀懂教材、開(kāi)掘教材;我們挖掘教材中言和意的方法;我們實(shí)現(xiàn)言意兼得的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)流程。?二、內(nèi)化理論，付之理論?為期5天的理論培訓(xùn)一完畢，9月份馬上進(jìn)入理論培訓(xùn)。我們的理論培訓(xùn)在紫微小學(xué)汪英老師的指導(dǎo)下有序開(kāi)展。理論課指導(dǎo)老師汪英老師全程聆聽(tīng)并指導(dǎo)了我們們小組學(xué)員沈新茵的理論課，并和我們每位學(xué)員一起備課，作出了精彩的點(diǎn)評(píng)，這也是我們本次培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。汪老師每次的指導(dǎo)都是先從教學(xué)理論入手，然后借機(jī)切入教學(xué)過(guò)程，給每一位學(xué)員做了很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓我收獲著語(yǔ)文教