新教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)整冊(cè)教案（2022年1月修訂）

行者無(wú)疆思者無(wú)域竊者無(wú)德行者無(wú)疆思者無(wú)域竊者無(wú)德行者無(wú)疆思者無(wú)域竊者無(wú)德1.運(yùn)動(dòng)和位置1.運(yùn)動(dòng)和位置本單元是將機(jī)械運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象的主題單元，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并延伸到技術(shù)與工程領(lǐng)域的“工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)”，最后回歸到“物體的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。本單元共8課，大致分為3個(gè)部分。第1～6課“運(yùn)動(dòng)和位置”“各種各樣的運(yùn)動(dòng)”“直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)”“物體在斜面上運(yùn)動(dòng)”“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”與“比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”，具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較這三方面展開。第7課“我們的‘過(guò)山車’”，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體任務(wù)，明確設(shè)計(jì)要求，利用給定材料，結(jié)合前面幾課所學(xué)，設(shè)計(jì)、制作自己小組的“過(guò)山車”并進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和完善。第8課“測(cè)試‘過(guò)山車’”，以觀察、測(cè)量、比較“過(guò)山車”為主線開展探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。例如有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)動(dòng)的；有的物體筆直前進(jìn)，有的物體繞彎前進(jìn)等。但是，學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)還有一些不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)知。例如他們往往無(wú)法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)，習(xí)慣于根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)臆測(cè)不同物體運(yùn)動(dòng)速度的大小等。因此，希望學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元對(duì)物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)物體的位置、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)速度等形成初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并能用科學(xué)的方法和思維來(lái)重新審視現(xiàn)實(shí)世界中各種物體的運(yùn)動(dòng)。1．利用多種實(shí)驗(yàn)器材，開足探索活動(dòng)。本單元需要較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)校購(gòu)買或者師生自制教具、學(xué)具，以保證開齊、開足探索活動(dòng)。其中有些器材，需要教師做好課前測(cè)試和調(diào)整，以保證活動(dòng)效果。2．利用重復(fù)測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。本單元的一些測(cè)量活動(dòng)，不僅要求重復(fù)測(cè)量，而且要求分工合作、精確操作，需要教師采用適宜方式，進(jìn)行活動(dòng)前的必要指導(dǎo)。3．利用課外探索活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣。本單元豐富而且有趣的探索活動(dòng)需要學(xué)生離開座位甚至離開教室去完成，教師要注重課堂的組織和管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“該動(dòng)則動(dòng)、該停則停、該聽(tīng)則聽(tīng)、該議則議”的科學(xué)習(xí)慣。第1課運(yùn)動(dòng)和位置(教材P2～3)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)運(yùn)動(dòng)和位置新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。2.知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。2.借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。2.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的依據(jù)，能描述物體的位置。難點(diǎn)：觀察圖片，判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，并說(shuō)明判斷的理由。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：方向盤(兩種)、軟尺、活動(dòng)記錄表。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。聚焦1.引入：出示教材P2小女孩喂魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。2.提問(wèn)：觀察這張圖片，它顯示了怎樣的場(chǎng)景？(預(yù)設(shè)：小女孩手拿著杯子蹲在池塘邊的大石塊上喂魚，魚兒爭(zhēng)搶食物，將池塘里的水?dāng)噭?dòng)起了水波紋。)3.追問(wèn)：你們認(rèn)為圖中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？(預(yù)設(shè)：水中游動(dòng)的魚和被魚兒攪動(dòng)的水。)哪些物體是靜止的呢？(預(yù)設(shè)：池塘邊上的大石頭。)4.揭題：我們站在地面觀察物體時(shí)，怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課程——運(yùn)動(dòng)和位置。(板書：運(yùn)動(dòng)和位置)【設(shè)計(jì)意圖】出示課首圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖中的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暴露對(duì)于運(yùn)動(dòng)與靜止的前認(rèn)知，進(jìn)而揭示本課研究的主題。探索與研討探索一：判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的1.過(guò)渡：我們今天要學(xué)習(xí)如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，那就先從身邊的現(xiàn)象開始研究。2.提問(wèn)：(教學(xué)提示：在講臺(tái)上邊走動(dòng)邊提問(wèn)。)你們認(rèn)為老師現(xiàn)在是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)的。)你們是怎么判斷的呢？(預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煆暮诎宓淖筮呑叩搅擞疫叀?3.講解：你們說(shuō)得很棒！沒(méi)錯(cuò)，與黑板相比，剛剛老師的位置移動(dòng)了，所以老師是運(yùn)動(dòng)的。像這樣，一個(gè)物體與另一個(gè)物體相比，如果它的位置移動(dòng)了，我們就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有移動(dòng)，我們就說(shuō)它是靜止的。4.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示教材P2三組圖片。)觀察這三組圖片，判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的，并說(shuō)出你們判斷的依據(jù)。(教學(xué)提示：學(xué)生容易把一個(gè)具體的物體分成多個(gè)局部去認(rèn)識(shí)而做出錯(cuò)誤判斷，要幫助學(xué)生明確把物體看作一個(gè)整體來(lái)判斷。)【設(shè)計(jì)意圖】提供給學(xué)生一定的表述范例，不僅可以幫助學(xué)生表達(dá)，還可以幫助學(xué)生對(duì)“參照物”的概念有更直觀的感受。探索二：用方向和距離描述位置1.過(guò)渡：研究完對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷，接下來(lái)，我們就來(lái)研究如何描述位置。2.提問(wèn)：怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置呢？(預(yù)設(shè)：找一個(gè)不動(dòng)的物體作參照，說(shuō)出與這個(gè)物體的方向關(guān)系和距離遠(yuǎn)近。)讓我們借助方向盤和軟尺，嘗試描述自己的位置。3.活動(dòng)：分發(fā)方向盤和軟尺，指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助方向盤和軟尺，幫助學(xué)生確定“參照物”，獲得方向和距離的信息，快速并準(zhǔn)確地確定自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生建立用方向和距離描述位置的意識(shí)。探索三*：根據(jù)校園平面圖描述位置1.提問(wèn)：請(qǐng)大家想象這樣一個(gè)場(chǎng)景：午間休息時(shí)，你在校園里活動(dòng)，此時(shí)班長(zhǎng)有事要找你，你要如何把自己的位置告訴他(她)呢？(預(yù)設(shè)：可以告訴班長(zhǎng)自己在什么物體的什么方向約多少米的地方。)2.講解：(教學(xué)提示：出示透明的、中心有測(cè)量尺的方向盤紙。)這是一張透明的方向盤紙，紙上的測(cè)量尺每一厘米表示實(shí)際40米的長(zhǎng)度。3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家用紅星在教材P3的校園平面圖中任意標(biāo)注一個(gè)位置作為你們所在的位置，然后將方向盤紙的中心點(diǎn)覆在校園平面圖的某個(gè)定位點(diǎn)上，向你們的同桌描述自己在校園中的位置。【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)是一個(gè)思維提升的活動(dòng)，旨在推進(jìn)學(xué)生的思維由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆慕?jīng)驗(yàn)上升到概念、從現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平選擇性進(jìn)行。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用相對(duì)于某一物體的方向和距離來(lái)描述位置，那么，你們能在告知方向和距離的前提下逆向推斷出物體的位置嗎？2.拓展：出示教材P3拓展部分的任務(wù)要求和簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在確認(rèn)學(xué)生理解了任務(wù)要求之后，指導(dǎo)學(xué)生在教材的圖上完成任務(wù)。3.小結(jié)：通過(guò)和其他物體相比，看位置是否移動(dòng)，可以判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的；利用方向和距離可以描述物體的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)逆向推斷的生活實(shí)際應(yīng)用拓寬學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課通過(guò)教材中小女孩喂魚的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并判斷哪些物體是靜止的，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)而總結(jié)出判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法。再通過(guò)前后對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的判斷及判斷的依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的理解。然后指導(dǎo)學(xué)生借助方向盤和軟尺，采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”的方法對(duì)物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述，幫助學(xué)生意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用語(yǔ)。課后作業(yè)二、判斷題。1.判斷一輛汽車是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，若選擇不同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)，則結(jié)論可能不同。()2.[易錯(cuò)題]相對(duì)于地面，位置沒(méi)有改變的物體是靜止的，相對(duì)于其他物體也是靜止的。()3.物體有時(shí)靜止有時(shí)運(yùn)動(dòng)，因此我們無(wú)法描述一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體的位置。()4.物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是由相對(duì)于另一個(gè)物體的位置變化決定的。()三、選擇題。1.要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，依據(jù)是()。A.它會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)B.它會(huì)不會(huì)做出運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)C.與其他物體相比，它的位置是否發(fā)生變化2.[原創(chuàng)題]2020年5月27日11時(shí)，2020珠峰高程測(cè)量登山隊(duì)成功登上珠穆朗瑪峰峰頂，完成峰頂測(cè)量任務(wù)。攀(pān)登珠峰的過(guò)程十分危險(xiǎn)，要隨時(shí)播報(bào)隊(duì)員的位置，播報(bào)時(shí)位置信息最準(zhǔn)確的描述應(yīng)該是()。A．甲在乙的西北方向B.甲離乙100米C.甲在乙的西北方向100米處3.我們觀察到“太陽(yáng)東升西落”的現(xiàn)象，判斷的方法是相對(duì)于()，太陽(yáng)從東往西進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。A.地球B．太陽(yáng)C．空氣參考答案二、1.√2.×3.×4.√三、1.C2.C3.A第2課各種各樣的運(yùn)動(dòng)(教材P4～6)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類?？茖W(xué)探究目標(biāo)觀察、比較物體的運(yùn)動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。2.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況和開展交流研討的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。難點(diǎn)：對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：指尖陀螺、鋼尺、玩具車、溜溜球、彈簧搖馬、彈彈球、陀螺、彈簧彩虹圈、發(fā)條青蛙、擺鐘、圓點(diǎn)貼紙、記錄紙(每人10條左右)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、彈簧搖馬和旋轉(zhuǎn)木馬視頻、教學(xué)課件。聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示教材P4秋千、擺鐘、雨刮器和蹺蹺板的圖片。)大家見(jiàn)過(guò)或者玩過(guò)這些物體嗎？(預(yù)設(shè)：見(jiàn)過(guò)；玩過(guò)。)那么，你們注意過(guò)這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言或手勢(shì)進(jìn)行描述。)2.揭題：看來(lái)，這些物體的運(yùn)動(dòng)是不一樣的。生活中還有很多不一樣的物體，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？今天，我們就來(lái)研究各種各樣的運(yùn)動(dòng)。(板書：各種各樣的運(yùn)動(dòng))【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生常見(jiàn)的物體引入，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)是各種各樣的，順勢(shì)揭題。探索與研討探索一：比較不同物體的運(yùn)動(dòng)形式1.過(guò)渡：播放彈簧搖馬運(yùn)動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。2.提問(wèn)：在剛才的視頻中，彈簧搖馬是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(預(yù)設(shè)：前后擺動(dòng)；馬身在前后擺動(dòng)，下面的彈簧除了跟著擺動(dòng)，還在上下彈跳。)3.活動(dòng)：大家觀察得真仔細(xì)！(教學(xué)提示：出示指尖陀螺、鋼尺、玩具車和溜溜球。)這些物體或玩具大家應(yīng)該很熟悉，怎樣讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下。(教學(xué)提示：鼓勵(lì)學(xué)生積極活動(dòng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察。)4.提問(wèn)：在剛才的演示過(guò)程中，大家觀察到了各個(gè)物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言描述。指尖陀螺是轉(zhuǎn)動(dòng)；鋼尺被撥動(dòng)以后是上下振動(dòng)；玩具車的車身是平動(dòng)、車輪是滾動(dòng)；溜溜球甩出去后繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)、收回來(lái)是滾動(dòng)。)5.小結(jié)：不同的物體運(yùn)動(dòng)形式是不同的，同一個(gè)物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形式也可能是不同的。探索二：觀察物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式1.過(guò)渡：既然不同的物體運(yùn)動(dòng)形式不同，同一個(gè)物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形式也可能不同，那么，怎樣準(zhǔn)確地描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)形式呢？(預(yù)設(shè)：在物體上做個(gè)記號(hào)。)沒(méi)錯(cuò)，我們可以通過(guò)貼小圓點(diǎn)的方式幫助我們準(zhǔn)確描述。2.演示：在鋼尺有孔的一端貼上彩色圓點(diǎn)貼紙，將無(wú)孔的一端壓在桌面上，彈撥有孔的一端，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，然后演示用線條和箭頭記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，繼續(xù)用彈撥的方法使鋼尺運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較前后兩次圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式是否一樣。將貼紙換到鋼尺無(wú)孔的一端，并將鉛筆尖穿過(guò)鋼尺上的圓孔，用甩動(dòng)的方法使鋼尺運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，并嘗試用線條和箭頭記錄。3.提問(wèn)：通過(guò)貼彩色圓點(diǎn)，相信大家清楚地觀察到了鋼尺的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我們撥動(dòng)鋼尺時(shí)，它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(預(yù)設(shè)：上下移動(dòng)。)貼在不同位置的圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式有什么相同和不同？(預(yù)設(shè)：都是上下移動(dòng)，但是移動(dòng)的幅度不同。)當(dāng)我們用甩動(dòng)的方法使鋼尺運(yùn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式是怎樣的？(預(yù)設(shè)：繞著鉛筆轉(zhuǎn)動(dòng)。)4.過(guò)渡：學(xué)會(huì)了用線條和箭頭記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，接下來(lái)，讓我們來(lái)觀察更多物體的運(yùn)動(dòng)。5.活動(dòng)：分發(fā)活動(dòng)材料，指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄各種物體的運(yùn)動(dòng)形式。6.小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以進(jìn)行分類?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻和學(xué)生演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的；再通過(guò)“貼圓點(diǎn)”觀察物體運(yùn)動(dòng)的方式，將物體抽象為質(zhì)點(diǎn)，既方便了學(xué)生觀察和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，也體現(xiàn)了科學(xué)思維方式——研究物體的運(yùn)動(dòng)，可以將物體進(jìn)行抽象。拓展與小結(jié)1.過(guò)渡：播放小朋友乘坐旋轉(zhuǎn)木馬的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。2.提問(wèn)：大家都有坐過(guò)旋轉(zhuǎn)木馬吧？結(jié)合你們自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)木馬上的人是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(預(yù)設(shè)：在轉(zhuǎn)動(dòng)；在上下移動(dòng)；既在轉(zhuǎn)動(dòng)又在上下移動(dòng)。)3.布置任務(wù)：大家說(shuō)得都對(duì)，那么，動(dòng)手將你們認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)形式畫下來(lái)吧！【設(shè)計(jì)意圖】在講授了各種各樣的運(yùn)動(dòng)形式之后，利用旋轉(zhuǎn)木馬這一生活中常見(jiàn)又有趣的物體進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將研究從課內(nèi)延伸到課外對(duì)日常生活現(xiàn)象的關(guān)注中。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體引入，引導(dǎo)學(xué)生列舉不同物體的運(yùn)動(dòng)形式并通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì)來(lái)描述，為后續(xù)物體的運(yùn)動(dòng)形式的描述打下基礎(chǔ)。再通過(guò)貼小圓點(diǎn)的方式對(duì)不同物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行觀察和比較，落實(shí)“認(rèn)識(shí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)形式”這一教學(xué)目標(biāo)。在觀察活動(dòng)中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只看小圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式而忽略物體整體的運(yùn)動(dòng)或讓物體運(yùn)動(dòng)過(guò)快而不易觀察具體運(yùn)動(dòng)形式的現(xiàn)象，所以要引導(dǎo)學(xué)生嘗試快、慢不同的運(yùn)動(dòng)方式，分析、判斷哪種更有利于觀察。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P4第三題。三、將下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)形式用線連起來(lái)。風(fēng)扇平動(dòng)蕩秋千電梯擺動(dòng)滑滑梯鐘擺轉(zhuǎn)動(dòng)摩天輪參考答案三、第3課直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)(教材P7～8)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。2.能夠觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)形式。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用材料，制作直線軌道和曲線軌道。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并判斷直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、直線軌道、曲線軌道、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示教材P7立交橋的圖片。)立交橋上有許多行駛中的車輛，這些車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？(預(yù)設(shè)：有的是直的，有的是彎的。)為什么車的運(yùn)動(dòng)路線不一樣呢？(預(yù)設(shè)：因?yàn)槁访娴男螤畈灰粯印?2.講解：我們可以把路面看成運(yùn)動(dòng)軌道，直的運(yùn)動(dòng)軌道叫直線軌道，彎的運(yùn)動(dòng)軌道叫曲線軌道。3.揭題：運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)有不同的路線。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究物體運(yùn)動(dòng)的路線。(板書：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng))【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中常見(jiàn)的汽車在立交橋上行駛的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出汽車運(yùn)動(dòng)路線的不同，引出科學(xué)概念——直線軌道和曲線軌道，為后續(xù)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探索與研討探索一：觀察并描述物體的運(yùn)動(dòng)路線1.過(guò)渡：(教學(xué)提示：出示教材P7過(guò)山車、老鷹、臺(tái)球、電梯和掉落的蘋果的圖片。)這些現(xiàn)象大部分同學(xué)都見(jiàn)過(guò)，圖中物體的運(yùn)動(dòng)路線是怎樣的呢？2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論圖中物體的運(yùn)動(dòng)路線。3.小結(jié)：臺(tái)球、掉落的蘋果、垂直電梯和自動(dòng)扶梯的運(yùn)動(dòng)路線是直線，過(guò)山車和老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是曲線?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)一些物體運(yùn)動(dòng)路線的描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)路線分為直線和曲線，為后續(xù)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的判斷打下基礎(chǔ)。探索二：做擊球活動(dòng)1.過(guò)渡：(教學(xué)提示：出示藍(lán)色球和紅色球。)你們能讓小球走直線嗎？2.活動(dòng)：將藍(lán)色球和紅色球放在講桌上，相距約40厘米。請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試推動(dòng)藍(lán)色球來(lái)?yè)糁屑t色球。(預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生很難擊中。)3.提問(wèn)：我們好像很難直接用藍(lán)色球擊中紅色球，這是為什么呢？(預(yù)設(shè)：因?yàn)榍蜻\(yùn)動(dòng)的路線不確定，很容易改變。)4.追問(wèn)：有什么好辦法能讓藍(lán)色球百發(fā)百中地?fù)糁屑t色球呢？(預(yù)設(shè)：讓小球沿特定的路線運(yùn)動(dòng)。)5.活動(dòng)：分發(fā)直線軌道和曲線軌道，指導(dǎo)學(xué)生利用軌道擊球，并用線條和箭頭畫出兩種軌道中藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線。6.提問(wèn)：小球在直線軌道和曲線軌道中運(yùn)動(dòng)的路線分別是怎樣的？(預(yù)設(shè)：在直線軌道中運(yùn)動(dòng)的路線是直線，在曲線軌道中運(yùn)動(dòng)的路線是曲線。)7.小結(jié)：在直線軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的小球在做直線運(yùn)動(dòng)，在曲線軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的小球在做曲線運(yùn)動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生嘗試用藍(lán)色球直接擊紅色球，再分別利用直線軌道和曲線軌道擊球，體會(huì)兩種擊球方式的區(qū)別，很好地符合了3年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在趣味性活動(dòng)中具體感知物體的運(yùn)動(dòng)形式。探索三:做滾球活動(dòng)1.過(guò)渡:接下來(lái)我們?cè)囍屝∏蜃霾煌倪\(yùn)動(dòng),比如用手將小球沿著桌面推出。2.提問(wèn):當(dāng)小球在桌面上滾動(dòng)時(shí),它的運(yùn)動(dòng)路線會(huì)是怎樣的?(預(yù)設(shè):直線。)當(dāng)小球沖出桌面后,它的運(yùn)動(dòng)路線又會(huì)是怎樣的呢?（預(yù)設(shè):向下掉落。)3.布置任務(wù):事實(shí)是否如你們猜測(cè)的那樣呢?需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。但是我們既要推球,又要觀察小球在桌面上的運(yùn)動(dòng)路線,還要觀察小球沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線,怎樣分工比較合理呢?在什么位置、用什么方式觀察更合適?請(qǐng)大家先在組內(nèi)討論再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.展示：將各小組的實(shí)驗(yàn)記錄單貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較。5.提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)各小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)做的都是直線運(yùn)動(dòng)，沖出桌面后做的都是曲線運(yùn)動(dòng)。)又有什么不同點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：不同小組畫的曲線的彎曲程度不同。)6.小結(jié)：小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)做直線運(yùn)動(dòng)，沖出桌面后做曲線運(yùn)動(dòng)。小球做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)路線的彎曲程度與推球的力度有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】小球的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用綜合思維來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化。直線運(yùn)動(dòng)：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的運(yùn)動(dòng)。曲線運(yùn)動(dòng)：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)路線是直線的運(yùn)動(dòng)叫直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)路線是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。2.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示天空中飛機(jī)飛行留下的痕跡、小朋友蕩秋千、運(yùn)動(dòng)員在操場(chǎng)上跑步的圖片。)圖中的這些人或物體的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的？說(shuō)說(shuō)你們判斷的理由。(預(yù)設(shè)：飛機(jī)留下的痕跡是直線，所以飛機(jī)做的是直線運(yùn)動(dòng)；小朋友蕩秋千時(shí)運(yùn)動(dòng)的路線是曲線，所以小朋友做的是曲線運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員在操場(chǎng)上跑步的路線既有直線也有曲線，所以運(yùn)動(dòng)員既做直線運(yùn)動(dòng)也做曲線運(yùn)動(dòng)。)3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家課后觀察和判斷更多物體的運(yùn)動(dòng)形式?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹更多的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)更多的是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。板書設(shè)計(jì)1.3直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)路線是直線的運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)路線是曲線的運(yùn)動(dòng)生活中大多數(shù)物體的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合教學(xué)反思3年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行初步描述，但采用的通常是生活詞匯，如“直的”“轉(zhuǎn)彎的”“扭來(lái)扭去的”等，還不會(huì)用直線、曲線、直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等科學(xué)詞匯來(lái)描述。另外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，他們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)考慮。因此，本課先引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)路線，再通過(guò)擊球、滾球這兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象、從單一到綜合地對(duì)物體的兩種運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行描述和記錄，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察和判斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大多數(shù)物體的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P6第三題。三、選擇題。1.下列物體的運(yùn)動(dòng)屬于直線運(yùn)動(dòng)的是()。A.轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車B．盤旋的老鷹C．上下移動(dòng)的直梯2.下列物體的運(yùn)動(dòng)屬于曲線運(yùn)動(dòng)的是()。A.落地的蘋果B.轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)針C.發(fā)射升空的火箭)3.拍籃球時(shí)，籃球的運(yùn)動(dòng)屬于()運(yùn)動(dòng)；投籃時(shí)，籃球的運(yùn)動(dòng)屬于()運(yùn)動(dòng)。A.曲線B．直線C．無(wú)法確定參考答案三、1.C2.B3.BA第4課物體在斜面上運(yùn)動(dòng)(教材P9～11)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。2.知道物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)能搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開展交流探討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)會(huì)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀等因素有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：小木塊、木板、多種不同形狀的物品(正十二面體、圓柱形橡皮、小球、立方體木塊、六棱柱形和圓柱形鉛筆、圓柱形小玻璃瓶)、活動(dòng)記錄表。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。聚焦1.提問(wèn)：我們周圍有許多斜坡。大家回憶一下，你們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)？(預(yù)設(shè)：臺(tái)階旁、山上、滑梯……)2.追問(wèn)：(教學(xué)提示：出示臺(tái)階旁的斜坡、山坡和滑梯的圖片。)這些斜坡具有什么共同特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：一端高，一端低。)你們見(jiàn)過(guò)物體在這些斜坡上運(yùn)動(dòng)嗎？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(預(yù)設(shè)：人們將重重的行李箱從臺(tái)階旁的斜坡推上去；小汽車停在山坡上；小朋友從滑梯上滑下去。)3.講解：像滑梯、山坡等一端高、一端低的斜坡在科學(xué)上被稱為斜面。像行李箱的輪子在斜坡上運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫作滾動(dòng)，像小朋友從滑梯上滑下來(lái)的運(yùn)動(dòng)方式叫作滑動(dòng)。4.揭題：如果在斜面上放一個(gè)物體，這個(gè)物體會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢？今天，我們就來(lái)研究物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。(板書：物體在斜面上運(yùn)動(dòng))【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)并歸納運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好判斷和交流的鋪墊。滾動(dòng)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體上接觸面不斷轉(zhuǎn)變的移動(dòng)。滑動(dòng)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體上接觸面不變的移動(dòng)。探索與研討探索一：制作斜面1.過(guò)渡：要研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，我們需要先制作一個(gè)斜面。2.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示木板和小木塊。)我們?nèi)绾卫眠@兩種材料制作斜面？(預(yù)設(shè)：將小木塊疊放，再將木板搭在小木塊上。)讓我們動(dòng)手嘗試一下。3.活動(dòng)：出示制作斜面的步驟及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生分組制作斜面。探索二：觀察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況1.過(guò)渡：完成了斜面的搭建，接下來(lái)，我們就要觀察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況了。我們選取三種不同形狀的物體來(lái)研究。(教學(xué)提示：出示立方體木塊、六棱柱形鉛筆和小球。)2.提問(wèn)：如果我們把這些物體輕輕放在斜面上端，它們會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢？(預(yù)設(shè)：會(huì)滑下來(lái)；會(huì)滾下來(lái)。)3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家將自己的預(yù)測(cè)記錄下來(lái)，再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。4.活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他小組按物體逐一補(bǔ)充不同的發(fā)現(xiàn)。5.小結(jié):物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有滑動(dòng)、滾動(dòng)和靜止不動(dòng)。探索三:觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況1.過(guò)渡:物體在斜面上可能靜止、滑動(dòng)或滾動(dòng),那么,怎樣的物體在斜面上會(huì)靜止,怎樣的物體容易滑動(dòng)或滾動(dòng)呢?讓我們用更多不同形狀的物體進(jìn)行探究。2.活動(dòng):分發(fā)圓柱形橡皮、小玻璃瓶、鉛筆和正十二面體,指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他小組按物體逐一補(bǔ)充不同的發(fā)現(xiàn)。3.小結(jié):物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀和放置方式有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】斜面的搭建實(shí)際上是一個(gè)值得探究和指導(dǎo)的工程問(wèn)題,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搭建,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程思維。預(yù)測(cè)不同物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況,再小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,最后進(jìn)行班級(jí)交流,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的。拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示小木塊。)剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們用了4塊小木塊搭建了斜面。如果我們逐漸增加疊加的小木塊的數(shù)量，斜面會(huì)怎樣？(預(yù)設(shè)：會(huì)變得越來(lái)越陡。)那么，斜面上物體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)發(fā)生變化嗎？(預(yù)設(shè)：會(huì)。)會(huì)有怎樣的變化呢？讓我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生將斜面的一端逐漸墊高，再把立方體木塊、六棱柱形鉛筆、小球等物體分別放在斜面的上端，觀察它們的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)后分組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。3.小結(jié)：斜面的坡度增大后，部分物體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)改變，有的物體會(huì)由靜止變?yōu)榛瑒?dòng)，有的物體會(huì)由滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，還有的物體會(huì)運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快。【設(shè)計(jì)意圖】將斜面坡度逐漸增大，再觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況，這是一個(gè)符合學(xué)生探究心理的拓展活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生在課外繼續(xù)研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況甚至探索原因所在。學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生了變化，就自然而然地引向了后兩課關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的研究。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)思路是先明確物體在斜坡上會(huì)有靜止、滑動(dòng)和滾動(dòng)三種情況，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的，而且和物體的形狀及放置方式有關(guān)。然后基于學(xué)生對(duì)探索活動(dòng)中觀察到的各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行交流和歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際例子為支撐，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。最后，通過(guò)組織學(xué)生開展拓展性探究，將斜面坡度增大，觀察相同物體的運(yùn)動(dòng)情況的變化，使學(xué)生對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P8第一～三題。一、填空題。1.物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有三種：____________、____________和____________。像大石頭從山坡上滾下去那樣的運(yùn)動(dòng)叫____________；像我們滑滑梯那樣的運(yùn)動(dòng)叫____________。2．我們可以用如圖的材料來(lái)搭建斜面，其中__________作坡面，__________疊加作支架。(均填“長(zhǎng)木板”或“小木塊”)二、判斷題。1.不同形狀的物體在相同的斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是一樣的。()2.同一物體在同一斜面上只有一種運(yùn)動(dòng)情況。()3.越接近球形的物體在斜面上越容易滾動(dòng)。()4.斜面的坡度增大后，原本運(yùn)動(dòng)的物體，在斜面上的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快。()三、選擇題。1.在相同斜面上，下列物體的運(yùn)動(dòng)情況相同的是()。A.乒乓球和橡皮擦B．小木塊和鉛筆盒C．魔方和雞蛋2.一個(gè)玻璃瓶像圖甲那樣放時(shí)是滑動(dòng)的，像圖乙那樣放時(shí)是滾動(dòng)的。這說(shuō)明()會(huì)影響物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。A.斜面的光滑程度B.斜面的高度C.物體在斜面上的放置方式參考答案一、1.靜止不動(dòng)滾動(dòng)滑動(dòng)滾動(dòng)滑動(dòng)2.長(zhǎng)木板小木塊二、1.×2.×3.√4.√三、1.B2.C第5課比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢(教材P12～13)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。科學(xué)探究目標(biāo)1.會(huì)應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.會(huì)利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：直線軌道(長(zhǎng)于兩米為宜)、小球(不同顏色和輕重)、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示教材P12大橋情景圖片。)觀察圖片，我們能發(fā)現(xiàn)圖中有汽車、自行車、跑步的人和行人，你們能判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？(預(yù)設(shè)：汽車最快，自行車其次，然后是跑步的人，最慢的是行人。)2.提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)生活中哪些比較運(yùn)動(dòng)快慢的場(chǎng)景？(預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)會(huì)的百米賽跑。)百米賽跑是如何比較快慢的？(預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)員都跑100米，比較他們所用的時(shí)間。)3.揭題：今天，我們也用相同的方法，來(lái)比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢。(板書：比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)快慢的前認(rèn)知，然后拋出核心問(wèn)題——如何比較快慢，明確本課的探究主題。探索與研討探索一：比較動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢1.過(guò)渡：百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員是如何通過(guò)時(shí)間比較快慢的？(預(yù)設(shè)：用時(shí)短的運(yùn)動(dòng)員跑得快。)2.活動(dòng):動(dòng)物王國(guó)舉辦了一場(chǎng)賽跑,參加比賽的動(dòng)物們所用的時(shí)間如圖(教學(xué)提示:出示教材Pl2“動(dòng)物奔跑100米需要的時(shí)間”圖表。)請(qǐng)大家根據(jù)圖表,將動(dòng)物按照運(yùn)動(dòng)的快慢排列名次,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。3.小結(jié)：六種動(dòng)物都奔跑100米(相同距離)，所需時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快，所需時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)得慢。探索二：比較等長(zhǎng)軌道上不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示兩條一樣長(zhǎng)的軌道和兩個(gè)不同的小球。)在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上，怎樣比較這兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢呢？(預(yù)設(shè)：將小球從軌道的一端同時(shí)釋放，先到達(dá)軌道另一端的小球運(yùn)動(dòng)得快。)2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。3.小結(jié):運(yùn)動(dòng)相同的距離,同時(shí)開始運(yùn)動(dòng),先到終點(diǎn)的,運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間短,運(yùn)動(dòng)得快;后到終點(diǎn)的,運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)得慢。探索三:比較同一軌道上不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢1.提問(wèn):剛才,我們通過(guò)兩條一樣長(zhǎng)的軌道比較出了不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢,如果只有一條軌道呢?我們?cè)撛鯓颖容^?(預(yù)設(shè):可以像賽跑一樣,測(cè)出小球從軌道一端運(yùn)動(dòng)到另一端所需的時(shí)間。)我們用什么測(cè)時(shí)間呢?2.講解:(教學(xué)提示:出示秒表。)這是用來(lái)測(cè)量時(shí)間的秒表,按下“開始/停止”鍵,秒表開始計(jì)時(shí);再按一次,秒表停止計(jì)時(shí)。電子屏幕上左邊兩位較大的數(shù)字表示分鐘,右邊較小的兩位數(shù)字表示秒。完成一次測(cè)量之后,按下清零鍵,即可重新測(cè)量。3.布置任務(wù):接下來(lái),請(qǐng)大家分組合作,完成同一軌道上不同小球運(yùn)動(dòng)快慢的比較。4.小結(jié)：相同距離內(nèi)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間越短的物體運(yùn)動(dòng)得越快?！驹O(shè)計(jì)意圖】先設(shè)置貼近3年級(jí)學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的活動(dòng)——比較動(dòng)物百米賽跑的快慢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從原有的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中遷移評(píng)判方法。再通過(guò)在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較不同小球的運(yùn)動(dòng)快慢，使學(xué)生初步感知比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)快慢的方法。最后應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了使用秒表，也培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的能力。測(cè)量:用儀器確定空間、時(shí)間等的有關(guān)數(shù)值。距離:兩物體在空間上相隔的長(zhǎng)度。拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：剛剛我們?cè)诨顒?dòng)中，是如何處理數(shù)據(jù)的？(預(yù)設(shè)：將小球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間按大小排列，選擇排位居中的數(shù)據(jù)。)這種處理數(shù)據(jù)的方法叫取中位數(shù)。除此之外，還有取眾數(shù)和取平均數(shù)。2.拓展：簡(jiǎn)單介紹取眾數(shù)和取平均數(shù)的方法。3.小結(jié)：通過(guò)今天的探究，我們知道了運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步掌握處理數(shù)據(jù)的方法。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課指向的是比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，先告知學(xué)生不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)完相同距離所需的具體時(shí)間，比較快慢；然后在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢；再在同一條軌道上比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三個(gè)探索活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同距離，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗(yàn)—限定長(zhǎng)度、同時(shí)運(yùn)動(dòng)—限定長(zhǎng)度、秒表計(jì)時(shí)。課前要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行選擇和調(diào)試：提供足夠長(zhǎng)的軌道，調(diào)整兩球的輕重差異情況或表面粗糙情況至適宜程度，以便學(xué)生能觀測(cè)到兩球運(yùn)動(dòng)有快有慢，獲得最佳教學(xué)效果?；顒?dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生合理分工合作、默契配合、正確使用秒表和記錄數(shù)據(jù)。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P10第三題。三、選擇題。1.動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行100米賽跑，各動(dòng)物需要的時(shí)間如下，其中運(yùn)動(dòng)最快的是()。A．斑馬B.大象C.獵豹2.在學(xué)校的100米短跑比賽中，狀狀用時(shí)23秒，成成用時(shí)20秒，下列說(shuō)法正確的是()。A.狀狀跑得快B．成成跑得快C．他們一樣快3.菲菲在測(cè)量小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩次測(cè)得的數(shù)據(jù)有很大差別(實(shí)驗(yàn)操作如圖所示)，則出現(xiàn)這種情況的原因可能是()。A．小球運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)不一樣B.用了同一條軌道C.小球的運(yùn)動(dòng)方式不一樣參考答案三、1.C2.B3.A第6課比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢(教材P14～16)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。2.知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.會(huì)應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.會(huì)利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)開展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)、軟尺測(cè)量距離來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：理解并運(yùn)用速度比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：軟尺、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。聚焦1.回顧：上節(jié)課，我們研究了相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。大家說(shuō)說(shuō)，是怎樣比較的？(預(yù)設(shè)：通過(guò)相同距離，所用時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)快，所用時(shí)間長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)慢。)2.揭題：如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢呢？今天我們就一起來(lái)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢。(板書：比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢)【設(shè)計(jì)意圖】聚焦環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，既回顧了上節(jié)課中比較物體快慢的方法，又指向了本課的關(guān)鍵問(wèn)題——如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？揭示本課探究主題。探索與研討探索一：比較交通工具運(yùn)動(dòng)的快慢1.過(guò)渡：(教學(xué)提示：出示飛機(jī)、汽車、輪船、快艇、自行車和高鐵的圖片。)大家都乘坐過(guò)這些交通工具嗎？(預(yù)設(shè)：都坐過(guò)；有一些沒(méi)坐過(guò)。)你們認(rèn)為哪種交通工具運(yùn)動(dòng)得最快,哪種最慢?（預(yù)設(shè):飛機(jī)最快,自行車最慢。)其他交通工具呢?我們應(yīng)該如何比較?2.活動(dòng):出示教材P15“交通工具1小時(shí)內(nèi)通過(guò)的距離”圖表,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表將交通工具按照運(yùn)動(dòng)的快慢排序,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。3.小結(jié)：六種交通工具都運(yùn)動(dòng)1小時(shí)(相同時(shí)間)，運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)得快，運(yùn)動(dòng)距離短的運(yùn)動(dòng)得慢?！驹O(shè)計(jì)意圖】用圖表直觀地呈現(xiàn)六種交通工具在1個(gè)小時(shí)內(nèi)通過(guò)的距離長(zhǎng)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，為后面的探索活動(dòng)做準(zhǔn)備。探索二：比較同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢1.提問(wèn)：如果讓兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，你們能比較出他們運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？(預(yù)設(shè)：比一比他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)誰(shuí)走得更遠(yuǎn)。)2.追問(wèn)：如何保證他們的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的？怎么知道他們運(yùn)動(dòng)的距離呢？(預(yù)設(shè)：可以讓他們聽(tīng)指令同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，并同時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，然后用軟尺測(cè)量他們行走的距離。)3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。4.小結(jié)：如果從不同地點(diǎn)出發(fā)，可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)纱慰诹?，用于保證兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同；軟尺分開擺放且方向不同，既能使兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)出發(fā)，又保證不能直接比較出他們運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短，同時(shí)也方便學(xué)生走直線和測(cè)量距離。探索三：比較不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢1.過(guò)渡：如果讓兩名同學(xué)都沿著直線行走，從不同地點(diǎn)出發(fā)，而且出發(fā)時(shí)間也不同，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？2.提問(wèn)：這個(gè)情景和上一次活動(dòng)的不同之處在哪里？(預(yù)設(shè)：上一次活動(dòng)兩名同學(xué)的出發(fā)時(shí)間是一樣的，這個(gè)情境中他們的出發(fā)時(shí)間和地點(diǎn)都不相同。)要如何進(jìn)行比較呢？(預(yù)設(shè)：讓他們運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，然后比較運(yùn)動(dòng)的距離。)3.追問(wèn)：怎樣保證他們的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的？(預(yù)設(shè)：可以用秒表來(lái)計(jì)時(shí)。)4.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。5.小結(jié)：即使從不同地點(diǎn)、不同時(shí)間出發(fā)，也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。【設(shè)計(jì)意圖】利用不同的運(yùn)動(dòng)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢”的認(rèn)識(shí)，為速度概念的引入做鋪墊。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：通過(guò)今天的探究，我們知道了運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。2.過(guò)渡：(教學(xué)提示：出示教材P14獵豹追擊羚羊的圖片。)羚羊很機(jī)敏，會(huì)隨著獵豹追捕行動(dòng)的啟動(dòng)而立刻逃跑。你們認(rèn)為這只獵豹能成功捕獲羚羊嗎？(預(yù)設(shè)：能，因?yàn)楂C豹跑得比羚羊快；不能，因?yàn)榱缪蚝莒`活。)讓我們也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“追捕行動(dòng)”吧。3.活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)做“追及跑”游戲。兩名同學(xué)一前一后站在同一條跑道上，聽(tīng)口令起跑和停止，其余同學(xué)測(cè)量并記錄運(yùn)動(dòng)距離，比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢。4.講解：利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小。例如我們前面講到的噴氣式客機(jī)1小時(shí)飛行900千米，汽車1小時(shí)行駛120千米，噴氣式客機(jī)比汽車運(yùn)動(dòng)得快、運(yùn)動(dòng)速度大。5.拓展：引導(dǎo)學(xué)生也嘗試著進(jìn)行描述，并鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)比較常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生熟悉的“追及跑”游戲會(huì)產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果，學(xué)生可以靈活運(yùn)用“相同時(shí)間比距離”的方法來(lái)比較比賽同學(xué)的快慢，起到鞏固所學(xué)的作用，也讓學(xué)生初步感知“速度”這一科學(xué)概念。速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。在國(guó)際單位制中，速度的單位是m/s，交通運(yùn)輸中常用單位是km/h。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思前一課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的距離。學(xué)生在前一課中還學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，對(duì)于本課重點(diǎn)活動(dòng)的開展有一定幫助。本課先告知相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過(guò)的具體距離，引導(dǎo)學(xué)生比較交通工具運(yùn)動(dòng)的快慢，然后比較在不同地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止的同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢，最后比較在不同地點(diǎn)、不同時(shí)出發(fā)的同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。三個(gè)活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活已有的經(jīng)驗(yàn)，即同一起點(diǎn)、同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止、軟尺測(cè)距離，進(jìn)一步深入到不同起點(diǎn)、不同時(shí)出發(fā)、秒表計(jì)時(shí)、軟尺測(cè)距離。課前要為探索活動(dòng)的開展尋找合適的活動(dòng)場(chǎng)地，最好能提前在地面上固定好軟尺或畫好刻度，以保證活動(dòng)高效地完成。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第7課我們的“過(guò)山車”(教材P17～18)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)我們的“過(guò)山車”新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有材料，針對(duì)“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求，按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟完成指定的任務(wù)。2.能對(duì)自己小組或他人設(shè)計(jì)的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂(lè)于反思和改進(jìn)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成就感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體驗(yàn)科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。2.體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)過(guò)山車軌道路線并且根據(jù)設(shè)計(jì)圖拼搭過(guò)山車模型。難點(diǎn)：制作過(guò)程中軌道鋪設(shè)及曲線軌道的調(diào)整。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料積木套件(或鐵架臺(tái)和泡沫保溫管)、小球、細(xì)繩、軟尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、過(guò)山車視頻、教學(xué)課件。聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示教材P17各種過(guò)山車的圖片。)大家認(rèn)識(shí)這些游樂(lè)設(shè)施嗎？(預(yù)設(shè)：它們是過(guò)山車。)2.提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，過(guò)山車由哪幾部分組成？(預(yù)設(shè)：軌道、支架和車。)它的軌道有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：有些地方是直線，有些地方是曲線；有些地方高，有些地方低。)3.追問(wèn)：(教學(xué)提示：播放游樂(lè)場(chǎng)里過(guò)山車運(yùn)動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。)過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)呢？(預(yù)設(shè)：有時(shí)在爬升，有時(shí)在滑落；有時(shí)做直線運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做曲線運(yùn)動(dòng)；在坡度大的地方下滑得快，在坡度小的地方下滑得慢；……)4.揭題：過(guò)山車看起來(lái)可真有趣。今天，我們就來(lái)設(shè)計(jì)和搭建一座自己的“過(guò)山車”吧！(板書：我們的“過(guò)山車”)【設(shè)計(jì)意圖】由于3年級(jí)的學(xué)生缺乏乘坐過(guò)山車的經(jīng)歷，因此通過(guò)圖片和視頻來(lái)豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后續(xù)設(shè)計(jì)“過(guò)山車”的運(yùn)動(dòng)路線做鋪墊。探索與研討探索一：建造直線軌道和曲線軌道1.過(guò)渡：我們知道過(guò)山車的軌道主要由直線軌道和曲線軌道組成，現(xiàn)在，我們先來(lái)嘗試建造直線軌道和曲線軌道。2.演示：出示搭建“過(guò)山車”軌道模型的材料，簡(jiǎn)單介紹并演示不同材料的作用及拼接方法。3.活動(dòng)：將相關(guān)材料分發(fā)給小組，指導(dǎo)學(xué)生建造一條直線軌道和一條曲線軌道。確認(rèn)各小組均完成建造以后，收回材料。(教學(xué)提示：此環(huán)節(jié)用時(shí)不能太長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)材料及其拼接方式有直觀感受即可。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)搭建直線軌道和曲線軌道，讓學(xué)生熟悉材料的特性，為后續(xù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)服務(wù)。探索二：設(shè)計(jì)“過(guò)山車”的軌道路線1.過(guò)渡：熟悉了我們將使用的建造材料，接下來(lái)，我們就要進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓我們看看設(shè)計(jì)要求。(教學(xué)提示：出示“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求。)2.布置任務(wù)：要怎樣設(shè)計(jì)才能達(dá)到這些要求呢？請(qǐng)大家在組內(nèi)進(jìn)行研討。3.過(guò)渡：現(xiàn)在各小組組內(nèi)都達(dá)成了一致意見(jiàn)，接下來(lái)，大家去動(dòng)手實(shí)踐吧！【設(shè)計(jì)意圖】明確設(shè)計(jì)要求，再引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論設(shè)計(jì)方案，使所有學(xué)生都參與到有效的設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái)。小實(shí)踐1.設(shè)計(jì)：出示“過(guò)山車”設(shè)計(jì)圖繪制要求和軌道設(shè)計(jì)圖范例，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上先獨(dú)自完成設(shè)計(jì)，再組內(nèi)交流，確定其中一份作為小組拼搭“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)圖，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。2.制作：分發(fā)制作材料，提示學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖從低到高拼搭。如果拼搭和設(shè)計(jì)有一定的出入，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)。完成制作的小組，分發(fā)小球進(jìn)行測(cè)試并指導(dǎo)調(diào)整。3.評(píng)價(jià)：根據(jù)“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求，指導(dǎo)學(xué)生先完成對(duì)“過(guò)山車”的組內(nèi)自評(píng)，再組織學(xué)生進(jìn)行組間互評(píng)。(教學(xué)提示：提示學(xué)生，測(cè)量軌道長(zhǎng)度時(shí)可以用軟尺直接測(cè)量；如果曲線軌道較多，不方便直接用軟尺測(cè)量，也可以先用細(xì)繩量出軌道長(zhǎng)度，再用軟尺測(cè)量這段細(xì)繩的長(zhǎng)度。)4.布置任務(wù)：大家已經(jīng)完成了“過(guò)山車”的軌道制作，請(qǐng)將“過(guò)山車”軌道放置在桌子中央，并將多余的材料整理好后交還至材料箱。(教學(xué)提示：若第7、8兩課不安排連上，則要求學(xué)生給自己小組的“過(guò)山車”軌道貼上標(biāo)簽并放置在指定位置，確保軌道不被損壞，可供下節(jié)課使用。)【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)整合在一起，有助于時(shí)間優(yōu)化，確保大部分學(xué)生能順利完成“過(guò)山車”軌道的拼搭和評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課先通過(guò)觀察過(guò)山車圖片和視頻聚焦過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)，然后熟悉現(xiàn)有材料并明確設(shè)計(jì)要求，最后設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)自己小組的“過(guò)山車”。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅應(yīng)用了本單元前幾課所學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、在斜面上的運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，還針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)——建造“過(guò)山車”，按照設(shè)計(jì)的基本步驟(明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等)完成了指定的任務(wù)，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，綜合應(yīng)用了跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)能力得到提高，創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到發(fā)展，并體會(huì)到“做”和“思”的成功和樂(lè)趣。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P14第三題。三、選擇題。1.下列工具不能測(cè)量軌道長(zhǎng)度的是()。2.我們?cè)谠O(shè)計(jì)“過(guò)山車”模型時(shí)，下列說(shuō)法正確的是()。A.軌道的坡度不能發(fā)生變化B.既要有直線軌道也要有曲線軌道C.“過(guò)山車”可以發(fā)生脫軌現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣更加刺激3.設(shè)計(jì)“過(guò)山車”時(shí)，我們需要考慮的是()。①底座的牢固程度②過(guò)山車是否美觀③過(guò)山車是否安全④使用的材料是否合理A.②③④B．①②④C．①②③④參考答案三、1.C2.B3.C第8課測(cè)試“過(guò)山車”(教材P19～20)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)測(cè)試“過(guò)山車”新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、路線、快慢等來(lái)描述。科學(xué)探究目標(biāo)1.能利用自制的“過(guò)山車”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動(dòng)路線。2.能正確比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意跟同伴合作探究。2.形成認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、樂(lè)于交流的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：描述小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線，比較小球的運(yùn)動(dòng)快慢。難點(diǎn)：比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，改進(jìn)“過(guò)山車”。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：各組制作好的“過(guò)山車”、秒表、軟尺、方向盤、細(xì)繩、活動(dòng)記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。聚焦1.引入：大家的“過(guò)山車”都已經(jīng)做好了，都符合設(shè)計(jì)要求嗎？(預(yù)設(shè)：符合；一開始不符合，我們根據(jù)其他小組給出的評(píng)價(jià)和建議進(jìn)行改進(jìn)后就符合了。)2.揭題：如果我們將小球當(dāng)作小車，它會(huì)在過(guò)山車上怎樣運(yùn)動(dòng)呢？讓我們繼續(xù)觀察研究吧！(板書：測(cè)試“過(guò)山車”)【設(shè)計(jì)意圖】開門見(jiàn)山地引入，點(diǎn)明了本課主要任務(wù)是觀察、描述、測(cè)量小球在“過(guò)山車”上的運(yùn)動(dòng)情況。探索與研討探索一：描述小球的位置1.過(guò)渡：在前面的測(cè)試中，大家的“過(guò)山車”都能使小球順利地通過(guò)，小球在“過(guò)山車”上的位置如何描述呢？2.活動(dòng)：給各組分發(fā)細(xì)繩、方向盤和軟尺，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量并描述小球在軌道上的位置。探索二：觀察并描述小球的運(yùn)動(dòng)形式1.過(guò)渡：“過(guò)山車”有直線軌道和曲線軌道，如果我們讓小球從高處滾落，小球的運(yùn)動(dòng)形式是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)觀察。2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行操作，觀察并記錄現(xiàn)象。探索三：比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢1.過(guò)渡：小球從“過(guò)山車”起點(diǎn)滾落下來(lái)時(shí)，除了運(yùn)動(dòng)路線在不斷變化，還有什么在變化？(預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)的快慢在變化。)那么，小球在不同的“過(guò)山車”軌道上運(yùn)動(dòng)的快慢一樣嗎？誰(shuí)的更快呢？我們比比看！2.提問(wèn)：我們要如何比較在不同軌道上運(yùn)動(dòng)的小球的快慢呢？(預(yù)設(shè)：讓小球運(yùn)動(dòng)相同的距離，比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；讓小球運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，比較運(yùn)動(dòng)的距離。)我們需要什么器材幫助測(cè)量？(預(yù)設(shè)：秒表、軟尺和細(xì)繩。)3.活動(dòng)：指導(dǎo)不同小組間進(jìn)行小球運(yùn)動(dòng)快慢的比賽活動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】先回顧比較快慢的兩種方法，再針對(duì)具體情況討論如何進(jìn)行比較，在“復(fù)習(xí)—應(yīng)用”中鞏固所學(xué)。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：將小球運(yùn)動(dòng)快慢差異最大的兩個(gè)“過(guò)山車”擺放在一起。)相同的小球在這兩個(gè)“過(guò)山車”上運(yùn)動(dòng)的快慢有這么大差異，請(qǐng)大家對(duì)比觀察，可能是什么原因造成的？(預(yù)設(shè)：“過(guò)山車”的坡度；“過(guò)山車”的直線軌道和曲線軌道的分布；……)2.追問(wèn)：如果我們想要小球運(yùn)動(dòng)得更快，可以怎樣改進(jìn)“過(guò)山車”？(預(yù)設(shè)：增加“過(guò)山車”軌道起點(diǎn)的高度或降低終點(diǎn)的高度，使斜面的坡度變大；適當(dāng)減少“過(guò)山車”的曲線軌道，增加直線軌道。)3.拓展：指導(dǎo)學(xué)生合作改進(jìn)各自小組的“過(guò)山車”，然后用小球進(jìn)行檢測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)“過(guò)山車”的改進(jìn)想法，培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地做推斷的意識(shí)和能力。同時(shí)，讓學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，重新搭建“過(guò)山車”軌道并進(jìn)行檢測(cè)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課是以觀察、測(cè)量、比較“過(guò)山車”上小球的運(yùn)動(dòng)為主線開展的探索活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生借助方向盤和軟尺描述小球的位置、觀察和描述小球的運(yùn)動(dòng)路線、利用秒表和軟尺等比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，在活動(dòng)和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步將作品優(yōu)化和改進(jìn)。在活動(dòng)中要提醒學(xué)生，合理分工、默契合作。如果學(xué)生在重復(fù)測(cè)量中獲得了多個(gè)數(shù)據(jù)，也建議采用取中位數(shù)的方法來(lái)比較小球運(yùn)動(dòng)的速度。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P16第一、二題。一、填空題。1.在觀察“過(guò)山車”運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，描述小球的位置時(shí)，要以________為中心，可以用________判斷方向，用軟尺測(cè)量距離。2.讓小球從高處滾落，小球的運(yùn)動(dòng)形式有__________和__________。二、判斷題。1.“過(guò)山車”完成制作后，可以用小球代替小車，進(jìn)行觀察和測(cè)試。()2.測(cè)量小球在“過(guò)山車”上的距離時(shí)，用軟尺測(cè)量處于終點(diǎn)位置的小球與起點(diǎn)之間的直線距離。()3.測(cè)試了“過(guò)山車”之后，如果要讓小球運(yùn)動(dòng)得更快，可以把“過(guò)山車”的終點(diǎn)設(shè)計(jì)得更高。()4.測(cè)試“過(guò)山車”上小球運(yùn)動(dòng)的快慢，可以比較相同距離內(nèi)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。()參考答案一、1.起點(diǎn)方向盤2.直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)二、1.√2.×3.×4.√2.2.動(dòng)物的一生本單元以蠶的一生研究為載體，由蠶的一生延伸到昆蟲的一生，再到更多動(dòng)物的一生。由個(gè)別到一般、由個(gè)性到共性構(gòu)建動(dòng)物生命周期的模型，通過(guò)對(duì)不同階段蠶的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)現(xiàn)象的觀察，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系。整個(gè)單元飼養(yǎng)、觀察、記錄、交流、展示等活動(dòng)貫穿始終，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記錄、整理資料、提取有效信息形成結(jié)論等能力。本單元共8課，大致分為2個(gè)部分。第1課和第3～6課“迎接蠶寶寶的到來(lái)”“蠶長(zhǎng)大了”“蠶變了新模樣”“繭中鉆出了蠶蛾”與“蠶的一生”，以蠶為主要研究對(duì)象，呈現(xiàn)了蠶的生命周期現(xiàn)象。第2課和第7～8課“認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵”“動(dòng)物的繁殖”與“動(dòng)物的一生”，是對(duì)蠶卵、蠶的繁殖、蠶的一生認(rèn)識(shí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)更多動(dòng)物卵、動(dòng)物的繁殖和動(dòng)物一生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建動(dòng)物生命周期模型，感受動(dòng)物生命過(guò)程的豐富多彩。小學(xué)生天生對(duì)動(dòng)物感到親切并充滿好奇，飼養(yǎng)小動(dòng)物是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中對(duì)身邊的動(dòng)物有過(guò)初步的觀察和研究，了解了一些常見(jiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性，對(duì)動(dòng)物的生命周期也有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但養(yǎng)過(guò)蠶的學(xué)生較少，所以學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶充滿興趣。不過(guò)，小學(xué)生對(duì)飼養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程還缺乏足夠的耐心和持之以恒地觀察與記錄的能力。1．努力做到科學(xué)的立場(chǎng)與學(xué)生的立場(chǎng)相統(tǒng)一。實(shí)施本單元的教學(xué)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、展開觀察研究、收集和分析信息、交流探討等探究能力，又要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維、建構(gòu)解釋和設(shè)計(jì)解決方案等探究能力。因此，教學(xué)應(yīng)采用設(shè)疑激趣、觀察記錄、交流討論等策略，從而幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)現(xiàn)象及生命周期的認(rèn)識(shí)。2．努力做到教材的編排與其他的內(nèi)容相適應(yīng)。由于蠶的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境和足夠的時(shí)間，學(xué)生在觀察蠶生長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多狀況，例如教學(xué)間隔過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生遺忘作業(yè)；意外狀況頻繁，學(xué)生難繼續(xù)；作業(yè)本身難度高，學(xué)生易受挫；評(píng)價(jià)激勵(lì)不當(dāng)，學(xué)生無(wú)動(dòng)力等。面對(duì)這些狀況，可以靈活處理教科書的編排，如與另一個(gè)單元的內(nèi)容交叉開展，這樣既與學(xué)生養(yǎng)蠶的進(jìn)度保持相對(duì)一致，又保證學(xué)生在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第1課迎接蠶寶寶的到來(lái)(教材P22～24)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)迎接蠶寶寶的到來(lái)新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道蠶卵的外部形態(tài)特征包括顏色、大小、形狀等。2.知道蠶的一生從卵開始，蠶卵孕育著新生命。3.知道蟻蠶是由蠶卵孵化出來(lái)的。4.知道蠶卵孵化需要適宜的溫度和水分?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用感官及工具觀察蠶卵的外部形態(tài)特征。2.能用畫圖、文字等方法記錄蠶卵的外部形態(tài)特征。3.能用收集資料或訪談的方法獲得養(yǎng)蠶的相關(guān)知識(shí)。4.能制訂切實(shí)可行的觀察計(jì)劃，并用于觀察記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)觀察蠶卵及養(yǎng)蠶活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。2.對(duì)飼養(yǎng)的蠶表現(xiàn)出愛(ài)心及責(zé)任心，能細(xì)心照管蟻蠶。3.能在課后堅(jiān)持觀察記錄蠶的生長(zhǎng)變化?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解并意識(shí)到人類不斷改進(jìn)養(yǎng)蠶技術(shù)以適應(yīng)自己的需求。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察、記錄并描述蠶卵的外部形態(tài)特征。難點(diǎn)：細(xì)心地進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)并制訂切實(shí)可行的觀察計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：蠶卵、放大鏡、尺子、桑葉、養(yǎng)蠶用的紙盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：蠶房的制作視頻、教學(xué)課件。聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示蠶的圖片。)你們認(rèn)識(shí)這個(gè)小動(dòng)物嗎？(預(yù)設(shè)：它是蠶。)你們養(yǎng)過(guò)蠶嗎？(預(yù)設(shè)：養(yǎng)過(guò)；沒(méi)養(yǎng)過(guò)，但是見(jiàn)過(guò)。)你們知道有關(guān)蠶的哪些知識(shí)？(預(yù)設(shè)：蠶要吃桑葉；蠶會(huì)吐絲；蠶會(huì)結(jié)繭；……)2.揭題：像蝸牛和魚一樣，蠶也是從卵開始它的生命歷程的。今天，我們就一起來(lái)迎接蠶寶寶的到來(lái)。(板書：迎接蠶寶寶的到來(lái))【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生關(guān)于養(yǎng)蠶的已有經(jīng)歷和已有認(rèn)知，幫助教師找到教學(xué)的起點(diǎn)，揭示本課課題。卵：成熟的雌性生殖細(xì)胞，一般呈球形或卵圓形，內(nèi)含大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是動(dòng)物發(fā)育的第一個(gè)階段。不同類動(dòng)物的卵，大小差別很大。探索與研討探索一：觀察蠶卵1.過(guò)渡：你們觀察過(guò)蠶卵嗎？它是什么樣的？(預(yù)設(shè)：觀察過(guò)，蠶卵很小，像一粒粒的小芝麻。)蠶卵具體是怎樣的呢？我們來(lái)仔細(xì)觀察一下。2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)蠶卵，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶卵的外部形態(tài)特征，并完成活動(dòng)幫助卡。3.提問(wèn)：在觀察的過(guò)程中，大家產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？(預(yù)設(shè)：為什么蠶卵有不同的顏色？為什么有的蠶卵中心有小孔？蠶卵中心的凹陷是什么……)4.講解：蠶卵的顏色不同表示它所處的時(shí)期不同。一般剛產(chǎn)下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經(jīng)過(guò)1～2天變成淡紅色或淺褐色，再經(jīng)過(guò)3～4天變成灰綠色或紫黑色，然后一直到孵化前都不再發(fā)生變化。白色且上面有小孔的卵是蟻蠶(蠶寶寶)從蠶卵中鉆出來(lái)后留下的卵殼。蠶卵上的凹陷叫卵渦，一般呈橢圓形，如果呈三角形或有棱角則為死卵。5.布置任務(wù)：請(qǐng)大家課后關(guān)注不同顏色的蠶卵在未來(lái)一段時(shí)間的變化情況并和同學(xué)交流。探索二：為蠶寶寶建造一個(gè)“家”1.過(guò)渡：大家剛才觀察到了蠶寶寶從卵中鉆出后留下的白色卵殼，像蠶寶寶這樣，幼蟲或幼崽從動(dòng)物卵中破殼而出的過(guò)程叫孵化。那么，蠶卵是怎么孵化出蠶寶寶的呢？2.活動(dòng)：出示蠶卵孵化的資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。3.提問(wèn)：蠶寶寶孵化出來(lái)需要什么條件？(預(yù)設(shè)：需要流通的空氣、適宜的溫度和濕度。)4.追問(wèn)：蠶寶寶吃什么？(預(yù)設(shè)：新鮮的桑葉。)它的生長(zhǎng)還需要什么？(預(yù)設(shè)：需要干凈通風(fēng)的生活環(huán)境和適宜的溫度。)為了保證蠶寶寶健康地生長(zhǎng)，我們能做些什么？(預(yù)設(shè)：給蠶寶寶做一個(gè)蠶房。)5.活動(dòng)：播放蠶房的制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，然后分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生分組制作蠶房。(教學(xué)提示：提前準(zhǔn)備好孵化出的蟻蠶。)探索三：做觀察計(jì)劃1.過(guò)渡：你們見(jiàn)過(guò)自己剛出生不久的樣子嗎？(預(yù)設(shè)：見(jiàn)過(guò)，爸爸媽媽給我拍了照片。)爸爸媽媽給你們拍照片是想記錄你們的成長(zhǎng)，那你們想記錄自己養(yǎng)的蠶寶寶的成長(zhǎng)嗎？(預(yù)設(shè)：想。)2.提問(wèn)：如果堅(jiān)持對(duì)蠶進(jìn)行長(zhǎng)期觀察和記錄，我們就可以了解蠶的一生。你們認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行觀察呢？(預(yù)設(shè)：蠶的體長(zhǎng)、蠶的樣子、蠶發(fā)生的變化……)用什么方法記錄呢？(預(yù)設(shè)：寫觀察日記、畫圖、拍照、錄制視頻……)3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家參考教材P24“蠶的一生觀察計(jì)劃”，組內(nèi)討論并制訂自己的觀察計(jì)劃?！驹O(shè)計(jì)意圖】蠶的一生從蠶卵開始，因此先引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶卵，并用畫圖及文字的方式記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生描述事物主要特征和整理、記錄信息的能力。再通過(guò)閱讀資料和制作蠶房，讓學(xué)生了解為迎接蠶寶寶需要做的準(zhǔn)備。最后通過(guò)給出觀察計(jì)劃范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些觀察與記錄的技巧與方法，并意識(shí)到要了解一個(gè)動(dòng)物的一生，需要長(zhǎng)期地觀察和記錄。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.過(guò)渡：大家為蠶寶寶做好了“家”，也制訂了蠶寶寶的觀察計(jì)劃，接下來(lái)，就等你們的蠶寶寶出生了。2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家課后每天觀察記錄蠶卵的變化，將蠶寶寶出生的日期和樣子記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。3.小結(jié)：希望大家能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)養(yǎng)蠶，及時(shí)記錄，爭(zhēng)做“養(yǎng)蠶小能手”。【設(shè)計(jì)意圖】觀察和記錄蠶卵的孵化是研究蠶的一生不可或缺的部分，因此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察和記錄。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課在學(xué)生關(guān)于蠶的已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前認(rèn)識(shí)的蝸牛和魚，并直接介紹“像蝸牛和魚一樣，蠶也是從卵開始它的生命歷程的”，由此揭示本課課題。接著，提出“蠶卵是什么樣的？蠶寶寶的生長(zhǎng)需要什么？怎樣觀察、記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化呢？”引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)入后續(xù)的探索活動(dòng)。記錄蠶卵的樣子需讓學(xué)生在課堂上完成，可用畫圖的方法記錄，并用文字進(jìn)行說(shuō)明。觀察記錄蠶卵的變化，可讓學(xué)生在課后完成，要求學(xué)生準(zhǔn)確記錄觀察時(shí)間，采用圖示和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，提醒學(xué)生特別關(guān)注不同顏色的蠶卵在未來(lái)一段時(shí)間的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力和良好的思維習(xí)慣。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P18第二、四題。二、判斷題。1.我們要堅(jiān)持每天觀察蠶的變化。()2.蠶剛孵化后留下的卵殼呈白色，上面有小孔。()3.[易錯(cuò)題]所有的蠶卵都能孵化出蟻蠶。()4.保存蠶卵的合理方法是放在冰箱里冷凍。()四、選擇題。1.要把剛孵出的小蠶放到桑葉上去，比較合適的工具是()。2.從產(chǎn)卵到蠶寶寶孵出來(lái)之前，蠶卵的顏色變化依次是()。A.淡黃色→紫黑色→淡紅色B.淡黃色→淡紅色→紫黑色C.淡紅色→淡黃色→紫黑色3.蠶主要以()為食。A.青菜B．桑葉C．胡蘿卜參考答案二、1.√2.√3.×4.×四、1.A2.B3.B第2課認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵(教材P25～26)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道許多動(dòng)物都是通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的。2.知道卵是動(dòng)物一生的初始階段，卵孵化發(fā)育成小動(dòng)物。3.知道不同動(dòng)物的卵外部形態(tài)不同，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)相似。4.知道雞卵包括卵殼、卵白、卵黃、氣室等結(jié)構(gòu)。5.知道卵殼具有保護(hù)卵的作用，卵白為卵提供水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，卵黃為卵孵化提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，氣室為卵孵化提供氧氣，胚盤發(fā)育成小動(dòng)物?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)卵的外部形態(tài)特征，對(duì)卵進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。2.能觀察并識(shí)別雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3.能根據(jù)卵各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，推測(cè)各部分的功能?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)卵為什么能孵化出小動(dòng)物有好奇心，對(duì)動(dòng)物卵有探究的興趣。2.能通過(guò)研究動(dòng)物卵體會(huì)生命的多樣性和可延續(xù)性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到人類行為能夠影響動(dòng)物的繁殖和生長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：比較不同動(dòng)物卵的特征，認(rèn)識(shí)動(dòng)物卵是多種多樣的。難點(diǎn)：觀察、識(shí)別雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解卵的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：生雞蛋、放大鏡、培養(yǎng)皿、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：熟雞蛋、小雞孵化過(guò)程的視頻、教學(xué)課件。聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示蟻蠶的圖片。)請(qǐng)大家回憶上節(jié)課的知識(shí)，蠶寶寶是從哪里來(lái)的呢？(預(yù)設(shè)：蠶卵。)像蠶一樣，許多動(dòng)物都是通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的。2.提問(wèn)：你們還知道哪些通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的動(dòng)物？(預(yù)設(shè)：雞、鴨、魚、青蛙、烏龜……)3.揭題：不同動(dòng)物的卵一樣嗎？動(dòng)物的卵里都有什么呢？我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵。(板書：認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵)【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生對(duì)蠶和蠶卵的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，直接呈現(xiàn)許多動(dòng)物都是通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的這一事實(shí)，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)更多動(dòng)物卵的關(guān)注，并將研究的話題聚焦到不同動(dòng)物的卵的相同和不同。探索與研討探索一：觀察不同動(dòng)物的卵1.過(guò)渡：在觀察其他動(dòng)物的卵之前，請(qǐng)大家先幫各種動(dòng)物卵找到媽媽。動(dòng)物和它們的卵2.布置任務(wù)：真厲害，大家都找對(duì)了！上節(jié)課，我們觀察了蠶卵，現(xiàn)在我們用同樣的方法，從形狀、大小、顏色和軟硬等方面來(lái)觀察這些動(dòng)物的卵的相同和不同。完成觀察后組內(nèi)討論，并將達(dá)成一致的結(jié)果記錄下來(lái)。3.提問(wèn)：觀察完這些動(dòng)物的卵，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：不同動(dòng)物的卵的形狀、大小、顏色以及軟硬各有不同。)4.講解：自然界中的動(dòng)物多種多樣，動(dòng)物的卵也多種多樣，各種動(dòng)物的卵存在一定的相同和不同之處。為了更好地認(rèn)識(shí)這些卵，我們可以給卵分類。5.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給卵分類，并將分類結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表中。6.小結(jié)：蛇、雞、魚、蛙、龜、螞蟻等動(dòng)物都是通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的，它們的卵的形狀、大小、顏色、軟硬各不相同。蛇、雞、龜?shù)穆淹庥杏矚ぃ~、蛙、螞蟻的卵外沒(méi)有硬殼。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生研究卵的外部形態(tài)特征，使他們認(rèn)識(shí)更多動(dòng)物的卵，并學(xué)習(xí)用分類的方法研究生物世界，感悟動(dòng)物卵的多種多樣，領(lǐng)悟動(dòng)物多樣性與共同性的統(tǒng)一。探索二：觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.過(guò)渡：雞蛋是大家非常熟悉的卵，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家按照自己的印象，將雞蛋里面的樣子畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。3.演示：雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢？(教學(xué)提示：出示一顆熟雞蛋，縱向切開，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。)4.講解：雞蛋最外層的堅(jiān)固結(jié)構(gòu)叫卵殼，卵殼內(nèi)部空的地方叫氣室，白色部分叫卵白，也就是我們通常說(shuō)的“蛋白”，中間呈黃色的球形體叫卵黃。5.過(guò)渡：煮熟的雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)是這樣的，那么生雞蛋里面也有這些結(jié)構(gòu)嗎？下面我們就來(lái)看一看。6.活動(dòng)：給各小組分發(fā)生雞蛋、培養(yǎng)皿和放大鏡，指導(dǎo)學(xué)生觀察生雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并完成活動(dòng)幫助卡。7.布置任務(wù)：請(qǐng)大家根據(jù)觀察到的新發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上重新繪制雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在小組內(nèi)討論，推測(cè)雞蛋各部分結(jié)構(gòu)的作用。8.小結(jié)：(教學(xué)提示：播放小雞孵化過(guò)程視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。)雞蛋中的卵黃主要為胚胎的發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它上面的小白點(diǎn)叫胚盤，小雞就是由胚盤發(fā)育而成的。卵白為胚胎的發(fā)育提供水分和養(yǎng)料，也有防震和保護(hù)作用。卵殼具有與外界進(jìn)行氣體交換、防止水分蒸發(fā)的作用，是外層的保護(hù)結(jié)構(gòu)。卵殼表面有許多小孔，外面的空氣能通過(guò)小孔進(jìn)入氣室并貯存在氣室里，供小雞破殼前呼吸。同時(shí)，氣室能防止卵內(nèi)液體體積增大時(shí)脹破卵殼?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)生雞蛋和熟雞蛋結(jié)構(gòu)的對(duì)比觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞卵的主要結(jié)構(gòu)有卵殼、卵白、卵黃、氣室和胚盤，并引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)各部分的作用，再進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)并用論據(jù)論述的能力。拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：我們今天重點(diǎn)觀察了雞蛋等其他動(dòng)物的卵，你們的蠶卵這幾天發(fā)生變化了嗎？(預(yù)設(shè)：沒(méi)有；有變化，有的已經(jīng)孵化出了蠶寶寶。)2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家課后繼續(xù)觀察蠶卵的變化。如果孵化出蟻蠶了，就選擇一只蠶做上記號(hào)作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，記錄它的生長(zhǎng)變化情況。可以將一枚一元硬幣放在蠶寶寶中間作為參照，觀察并比較蠶寶寶身體長(zhǎng)度的變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容既提出了任務(wù)要求，又提供了觀察記錄的好方法。這樣學(xué)生既能掌握科學(xué)地觀察蠶的生長(zhǎng)變化的方法，也能長(zhǎng)期堅(jiān)持記錄下去，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持觀察、有效記錄的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課基于學(xué)生對(duì)蠶卵的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的視野拓展到認(rèn)識(shí)更多動(dòng)物的卵。通過(guò)觀察雞卵(雞蛋)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其功能，推測(cè)雞卵各部分的作用，幫助學(xué)生建構(gòu)卵的結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步理解卵中孕育著新生命，卵內(nèi)有可供新生命發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P20第一題。一、填空題。1.像蠶一樣，許多動(dòng)物都是通過(guò)________繁殖后代的。2.雞卵包括________、卵白、________、氣室等結(jié)構(gòu)。3.蠶的生命是從________開始的，雞的生命是從________開始的。參考答案一、1.產(chǎn)卵2.卵殼卵黃3.蠶卵雞蛋(或雞卵)第3課蠶長(zhǎng)大了(教材P27～29)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)蠶長(zhǎng)大了新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道蠶的幼蟲生長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著眠和蛻皮現(xiàn)象。2.知道蠶的生長(zhǎng)發(fā)育需要適宜的溫度、水分、氧氣和食物。3.知道蠶的身體能夠感知外界環(huán)境的刺激。4.知道蠶的幼蟲分為頭、胸、腹三部分。身體有口、眼、足、氣門等結(jié)構(gòu)，與取食、運(yùn)動(dòng)、呼吸等功能相適應(yīng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)查閱資料和積累經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的養(yǎng)蠶方法。2.能用文字和圖畫描述幼蠶的形態(tài)特征。3.會(huì)借助尺子、放大鏡等工具觀察幼蠶的生長(zhǎng)變化。4.能基于觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)幼蠶身體變化及生命活動(dòng)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)及研究蠶的生長(zhǎng)變化保持濃厚的興趣。2.能夠領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴，懂得珍愛(ài)生命。3.能夠理解堅(jiān)持做好觀察記錄的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.能體會(huì)動(dòng)物健康生活需要適宜的環(huán)境，人類行為影響動(dòng)物生存。2.知道蠶絲在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)到人類生活與動(dòng)物息息相關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：交流養(yǎng)蠶過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，觀察蠶幼蟲的生命活動(dòng)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蠶幼蟲的身體結(jié)構(gòu)及對(duì)應(yīng)的功能。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：4齡期的幼蠶、桑葉、棉簽、放大鏡、尺子、蠶的幼蟲生命活動(dòng)觀察記錄表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：蠶吐絲結(jié)繭的視頻、給蠶結(jié)繭用的小架子或小格子、教學(xué)課件。聚焦1.引入：(教學(xué)提示：提前通知學(xué)生把自己養(yǎng)的蠶連同蠶房及桑葉一起帶到學(xué)校。)同學(xué)們飼養(yǎng)的蠶寶寶現(xiàn)在長(zhǎng)得怎么樣了？(預(yù)設(shè)：長(zhǎng)大了；長(zhǎng)得白白胖胖的。)2.布置任務(wù)：蠶寶寶就是蠶的幼蟲。請(qǐng)相鄰小組之間互相觀察對(duì)方養(yǎng)的蠶，看看哪一組的蠶長(zhǎng)得好，并交流養(yǎng)蠶的成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。聚焦3.提問(wèn)：大家還記得剛出生的蠶的幼蟲是什么樣的嗎？(預(yù)設(shè)：黑色的，小小的，像螞蟻一樣，身上有