語文教學(xué)設(shè)計評語（共7篇）

第62頁共62頁語文教學(xué)設(shè)計評語〔共7篇〕第1篇：語文教學(xué)設(shè)計評語教學(xué)過程設(shè)計新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，重視思維訓(xùn)練與考慮，表達(dá)教為學(xué)效勞表達(dá)以思維訓(xùn)練為核心，對教材的處理從詳細(xì)到抽象，積極調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣對單元知識梳理有序，提煉總結(jié)，并有對應(yīng)的練習(xí)相裝備，比擬系統(tǒng)從生活實(shí)際引出新知，思路明晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，構(gòu)造合理，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)教學(xué)主次清楚，多媒體與實(shí)驗相結(jié)合，便于師生操作目的制定和教學(xué)過程詳細(xì)詳細(xì)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動設(shè)計詳細(xì)充分。激趣引入，有藝術(shù)性，重視小組合作，活動有任務(wù)有目的，構(gòu)造合理。以舊引新，尋找到新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn)，表達(dá)知識的形成過程。內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)，對教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，注重操作，學(xué)習(xí)活動設(shè)計詳細(xì)充分注重學(xué)生的認(rèn)知開展規(guī)律，教學(xué)目的明確詳細(xì)，方法選擇得當(dāng)對難點(diǎn)能恰當(dāng)處理目的清楚，教學(xué)思路明晰，表達(dá)知識形成過程教學(xué)程序設(shè)計巧妙，表達(dá)以思維訓(xùn)練為核心重視學(xué)生的經(jīng)歷積累與自悟，教為學(xué)而效勞教學(xué)方法選擇得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際，抓住關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生思維教學(xué)過程設(shè)計新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，重視思維訓(xùn)練與考慮，表達(dá)教為學(xué)效勞目的清楚詳細(xì)，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)步了學(xué)生的知識才能。本節(jié)課教學(xué)安排明晰有序，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教材處理上從詳細(xì)到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新才能的開展。目的清楚詳細(xì)，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)步了學(xué)生的知識才能。通過摸球、猜想、交流等活動，是符合教學(xué)目的設(shè)計的全面性的。思路較明晰，目的較明確，要求較適當(dāng)。本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計巧妙，在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡意胲,引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，大大的激發(fā)來了學(xué)生的積極性。教學(xué)目的設(shè)計明確，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)讓孩子們理解角，特點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。未按照北師大格式在符合教學(xué)規(guī)律和教案根本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，有創(chuàng)新、有特色、有個性。表達(dá)以思維訓(xùn)練為核心，對教材的處理從詳細(xì)到抽象，積極調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣在教材處理上正確找到了新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和生長點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計中突出了重點(diǎn)教學(xué)目的設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法運(yùn)用新穎獨(dú)特，思路明晰。對單元知識梳理有序，提煉總結(jié)，并有對應(yīng)的練習(xí)相裝備，比擬系統(tǒng)教學(xué)過程過于簡單，看不出教學(xué)設(shè)計存在的特色本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計巧妙，在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡意胲,引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，大大的激發(fā)來了學(xué)生的積極性。從生活實(shí)際引出新知，思路明晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)從生活實(shí)際引出新知，思路明晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥方案簡單可施行，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高注重自主學(xué)習(xí)和小組合作的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計巧妙。并擅長聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生興趣。目的達(dá)成，落實(shí)四基，問題的提出層層深化，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，感受近似數(shù)的使用的好處。目的制定和教學(xué)過程詳細(xì)詳細(xì)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)以有趣的生活情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重理論操作，讓學(xué)生動手體驗，自主探究。并且有練習(xí)的延伸。老師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，老師充分放手，讓學(xué)生自己探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法方案簡單可施行，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性強(qiáng)復(fù)習(xí)課的設(shè)計層次清楚，設(shè)計全面，精講巧練，教學(xué)環(huán)節(jié)中的小步驟設(shè)計詳細(xì)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有恰當(dāng)?shù)耐卣寡由?。教學(xué)主次清楚，多媒體與實(shí)驗相結(jié)合，便于師生操作設(shè)計較完好，教學(xué)環(huán)節(jié)安排較得當(dāng)，時間分配較合理、科學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不太詳細(xì)，但是教學(xué)方法較能表達(dá)啟發(fā)式、研討式。各個教學(xué)環(huán)節(jié)描繪明晰，能反映教學(xué)策略，以及師生的活動教學(xué)目的雖然清楚但不夠全面，教學(xué)思路明晰有主線。目的制定和教學(xué)過程詳細(xì)詳細(xì)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動設(shè)計詳細(xì)充分。新知識力求讓學(xué)生主動探究，逐步獲取。這點(diǎn)特別符合教學(xué)目的設(shè)計中的三個才能。老師對教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對學(xué)生根底和學(xué)生開展性目的，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)展運(yùn)用。表現(xiàn)形式合理，簡潔明了，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力激趣引入，有藝術(shù)性，重視小組合作，活動有任務(wù)有目的，構(gòu)造合理。該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次清楚，抓住關(guān)鍵；構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會學(xué)”。以舊引新，尋找到新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn)，表達(dá)知識的形成過程。有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)，對教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確第2篇：語文教學(xué)設(shè)計評語語文教學(xué)設(shè)計評語語文教學(xué)設(shè)計評語【篇1：語文公開課評語聚集】語文公開課評語聚集〔1〕學(xué)生對各文體的相關(guān)術(shù)語認(rèn)知不明確、混亂而導(dǎo)致無從答題或誤答，這可能是由老師在授課活動中介紹不標(biāo)準(zhǔn)或者是學(xué)生沒有確實(shí)理解、掌握造成的；在教、學(xué)活動中運(yùn)用舊知識開啟新知識、解決新問題的意識、才能缺乏比擬突出，多由師生缺乏新觀念，缺少訓(xùn)練導(dǎo)致；根底知識的理解、掌握及運(yùn)用問題嚴(yán)重，師生未落到實(shí)處是根；學(xué)生對知識點(diǎn)考察的應(yīng)對才能薄弱；歸納、概括才能，分析^p、賞析才能，聯(lián)想、鏈接、想象、創(chuàng)造才能等均存在缺乏，缺乏明確的系統(tǒng)化題型及解題思路、方法的訓(xùn)練指導(dǎo)是關(guān)鍵癥結(jié)。審題不到位，不會運(yùn)用題干信息解讀文章，解決問題；答題缺乏技巧、標(biāo)準(zhǔn)化和完好性，說明指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位。深鑒于此，我們必須實(shí)在搞好試卷講析，要有針對性，要打破重、難點(diǎn)；師生做好競賽總結(jié)反思，解決思想問題，正確認(rèn)識現(xiàn)狀，明確優(yōu)勢、找出缺乏；樹立信心，堅決決心；制定方案、方案，落實(shí)達(dá)標(biāo)；標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，注重根底的落實(shí)與強(qiáng)化；知識點(diǎn)的掌握、理解、運(yùn)用，尤其是解題思路、方法的傳授，一定要讓學(xué)生學(xué)會抓住【關(guān)鍵詞】：^p句等主要信息整合答案的技巧方法，訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終；賞析、聯(lián)想、鏈接、想象、創(chuàng)造才能在教學(xué)活動中、作業(yè)設(shè)置中培養(yǎng)、訓(xùn)練；優(yōu)化備課組功能，高質(zhì)量才能出好效益；有方案的設(shè)置專題講座、訓(xùn)練，一一打破，確保過關(guān)；建立學(xué)生個例檔案，實(shí)在搞好扶弱培優(yōu)工程；時時總結(jié)反思，及時反應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。老師飽滿的激情是最好的催化劑，對己對學(xué)生都如此，語文老師說普通話是最根本最起碼的要求，語文老師的語言修煉是讓課堂充滿高漲激情的有效方法，也是典范，對學(xué)生有潛移默化作用，不可無視，這是出效果的一大法寶；備課前與同伴的合作很重要，應(yīng)主動參與；課前、課中的反思是智慧的表達(dá)，課后的反思是修正的前奏，這也是解決突發(fā)性情況的最好預(yù)案；對綜合性學(xué)習(xí)活動的步驟缺乏研究會讓課堂失色；課堂中老師的線索作用很重要，這是保證學(xué)生活動有序進(jìn)展的關(guān)鍵；高屋建瓴到生活的討論，是老師向?qū)W生遞交接力棒的精彩環(huán)節(jié)，不應(yīng)把學(xué)生、老師活動分割開來；學(xué)生的展示與老師的點(diǎn)評應(yīng)并駕齊驅(qū)，如此主體與主導(dǎo)地位才會突顯；老師的充分準(zhǔn)備與詳細(xì)指導(dǎo)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的引路航燈；對師生課前、課中、課后的有效參與的監(jiān)控是課改面臨的新問題。走出了第一步，就是一次成功；再走一步，就是自我創(chuàng)新。探究出了可操作的形式，就要在此根底上鉆研，在每個環(huán)節(jié)讓下功夫形成符合班情、表達(dá)個性的課導(dǎo)思路、設(shè)計。強(qiáng)化集體備課，挖掘優(yōu)勢，形成合力，精益求精，永不滿足，才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)新理念、新要求、新環(huán)境、新場面。引導(dǎo)學(xué)生走入對事物的深度的認(rèn)識是對老師教學(xué)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)的檢測與應(yīng)變才能的考驗。學(xué)生學(xué)會正確的考慮方法任何時候都不能丟。學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的效果好壞取決于老師準(zhǔn)備、指點(diǎn)的優(yōu)劣。學(xué)生綜合才能〔聽、說、讀、寫等〕，包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)必須時時從實(shí)抓起。加強(qiáng)學(xué)生“自主、合作、探究”課題的研究，才能從根本上解決課改障礙。總之，教育教學(xué)非易事，非下苦功不可。與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論修正，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)生活，不斷創(chuàng)新方可望不誤人子弟，無愧于心。文章主題的把握有法可依：從故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫三方面入手分析^p；品析有規(guī)可循：把握特點(diǎn)，理解含義，分析^p作用，扣住主題進(jìn)展；課堂構(gòu)建，資利用開掘應(yīng)遵循的原那么：先備學(xué)生再備教材；用學(xué)生開采文本，再用文本豐實(shí)學(xué)生思維構(gòu)建；創(chuàng)新要做，根底不丟，才能“活”而“實(shí)”。學(xué)生學(xué)會正確的考慮方法任何時候都不能丟。高屋建瓴的理論構(gòu)建課堂與微觀細(xì)化的理論操作指引學(xué)生，就是教學(xué)之中深化與淺出的關(guān)系：理論要在理論的根底上提煉得出，要為理論效勞，又要靠理論來修正；理論應(yīng)該是理論的精彩粗淺展出和形象代言。語文教學(xué)的方法指點(diǎn)與訓(xùn)練應(yīng)同等重視，不可偏廢；解題思路、方法的傳授與例題的設(shè)置和學(xué)生的理論理解穩(wěn)固一定要交融進(jìn)展。專題訓(xùn)練，要力求到達(dá)一勞永逸的效果，一定要明晰化，詳細(xì)化，系統(tǒng)化，可操作，有實(shí)效。主講人將資料作進(jìn)一步整理，印發(fā)給學(xué)生、老師，以便進(jìn)展針對性的彌補(bǔ)工作。對于朗讀的指導(dǎo)要科學(xué)有序，要由學(xué)生的實(shí)地嘗試；朗讀的方式要多樣化，不能只用一種形式；朗讀時機(jī)把握要當(dāng)，不能刻意而為，而應(yīng)在學(xué)生解讀文章根底上進(jìn)展，所謂情郁于中而發(fā)之于聲是也，一般而言，朗讀有三個主要時機(jī)：為了準(zhǔn)備而讀，為了品味而讀，為了升華而讀。高屋建瓴的理論構(gòu)建課堂與微觀細(xì)化的理論操作指引學(xué)生，就是教學(xué)之中深化與淺出的關(guān)系：理論要在理論的根底上提煉得出，要為理論效勞，又要靠理論來修正；理論應(yīng)該是理論的精彩粗淺展出和形象代言。語文教學(xué)必須遵循由淺入深，由易而難，因簡而繁的規(guī)律。語文教學(xué)的方法指點(diǎn)與訓(xùn)練應(yīng)同等重視，不可偏廢；所謂課堂的高潮就是學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)展自主探究的思維、行為參與解決問題和展示獲取成就、形成共性認(rèn)識的過程〔即重、難點(diǎn)處著文章〕公開課評價我認(rèn)為公開課應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)展評價：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、老師的教學(xué)策略、老師對課程資的開發(fā)、教學(xué)目的的達(dá)成情況評價表由《紫藤蘿瀑布》探析寫景散文的教學(xué)《紫藤蘿瀑布》由女作家宗璞所創(chuàng)作的一篇含蓄而優(yōu)美的寫景散文，收入人教社語文教材七年級上期第一單元重點(diǎn)教學(xué)篇目。文章借藤蘿花的描繪寄予作者對生命的歌頌與追求，被贊為是一幅極為精細(xì)的工筆畫，就是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)，這對剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，理解起來有一定的難度，這就需要學(xué)生在主動的閱讀過程中，品悟?qū)懢吧⑽牡奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)如何閱讀和鑒賞這類作品，為第三單元學(xué)習(xí)朱自清散文《春》，老舍散文《濟(jì)南的冬天》等奠定根底。作為典范的寫景散文，這篇文章不僅具有一般散文的共同特征，有幾個環(huán)節(jié)還需要特別重視：一是有關(guān)于寫作背景的介紹。由于文章寫于創(chuàng)亂初定，熱情復(fù)熾的年代，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，學(xué)生對于文章中插敘十多年前藤蘿花的遭遇以及花和生活的腐化有什么必然的聯(lián)絡(luò)不好理解，再者文章又提及有關(guān)生死迷、手足情的文字也需要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷加以解釋；二是有關(guān)于文章的文眼。我們知道在散文中總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為文眼，倘假設(shè)讀者在通讀全文的根底上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的心靈，理解作者的寫作意圖。在這篇散文中，學(xué)生很容易關(guān)注到寫景的手法，卻難以透視到作者想要贊頌的是生命的永久和美妙；三是關(guān)于文章的謀篇布局。這既要理解開頭與結(jié)尾處的照應(yīng)，理解文章描寫藤蘿時所采用的順序，還要理解文章插敘手法的運(yùn)用；四是學(xué)習(xí)景物描寫中大量的比喻、擬人的手法的運(yùn)用，并可以加以運(yùn)用。最后是關(guān)于聯(lián)想和想像的運(yùn)用。要學(xué)會借助聯(lián)想和想像建構(gòu)聲、色、形、態(tài)的動感形象從而鑒賞類似的寫景文章。教學(xué)過程分為六個大的步驟：一、導(dǎo)入設(shè)計。由談話開場，問：你心情不好的時候，用什么樣的方式排遣？答案自然是異彩紛呈：吃東西、看書，和人聊天，漫步，出去玩女作家宗璞在自己感覺到悲哀和痛苦的時候，也選擇了出去走走，今天我們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》〔板書課題〕，咦，我怎么會知道她心情不好呢？二、背景簡單介紹。學(xué)生會迅速從課本中查找到流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關(guān)于生死迷、手足情的。這時老師引入當(dāng)時作者的生活經(jīng)歷――相依為命的弟弟患了絕癥，而自己也剛好從創(chuàng)亂中走過來的介紹，學(xué)生也就能借助作者的經(jīng)歷理解為什么她要描寫十多年前的藤蘿花，要說花和生活腐化有什么必然的聯(lián)絡(luò)。關(guān)于十年動亂的介紹，以點(diǎn)為主，不宜細(xì)講，只要讓學(xué)生明白，在那樣的年代是非顛倒，扼殺了人們對美的追求即可。三、運(yùn)用聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文章寫景的手法。藤蘿花終究有這樣的魅力，能驅(qū)散作者沉壓在心底的悲哀和焦慮呢？最能看出作者被藤蘿吸引的話是哪句？學(xué)生找到并反復(fù)朗讀我不由得停住了腳步，體會出作者的驚喜和盛贊。1．由有藤蘿花的圖片展示開場，讓學(xué)生用自己的語言描繪這種花，并發(fā)揮想像，用自己的語言描繪藤蘿瀑布形成的動人美景并談?wù)劯惺?。找出課文中描寫藤蘿的句子并且讀讀看，能讀出喜悅的心情嗎？2．朗讀中把握視角的轉(zhuǎn)換以及寫景的順序。由遠(yuǎn)及近：花瀑→花穗→花朵。寫花瀑的局部，大致采用了先言色，再寫形，再摹態(tài)的順序；寫花穗的局部，大致采用摹態(tài)，言色的順序；最后寫花朵，先描其形，再寫態(tài)。3．緊扣第二個環(huán)節(jié)，處理夸大、比喻、擬人、比照、動靜手法的使用。言花瀑極盛不見其發(fā)端，也不見其終極。使用了夸大；言花朵像帆，是說生命充滿了幸福和希望；說花穗彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！，言花穗情態(tài)的活力勃勃；用春紅已謝，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣來比照襯托藤蘿花不甘寂寞，綻放自我的生命力；說陽光照在藤蘿上所泛起的銀光，像迸濺的水花化靜為動，寫出了藤蘿的動態(tài)美學(xué)生的賞析會有很多，老師引導(dǎo)小組進(jìn)展討論，班級交流的形式，更能使每一個學(xué)生都能品位到文章的語言美，并感悟到一定的鑒賞寫景散文的方法和技巧。老師再在此根底上，讓學(xué)生課堂訪寫一兩個他所喜歡的句子，從而進(jìn)步自身的寫做程度。四、運(yùn)用小組討論，處理難點(diǎn)多媒體出示三個討論話題，以此解決課堂疑難問題。1．這么美的花，真想摘一朵啊！作者和我們也有著相似的情感體驗。可是她又為什么沒有摘呢？〔因為有了作者經(jīng)歷的交代，學(xué)生在討論中可以明白，這是作者對生命的珍惜和疼愛。老師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勏嚓P(guān)的話題。〕2．當(dāng)我沉浸在藤蘿的香氣中時，為什么又要交代十多年前藤蘿悲慘的遭遇？和如今的藤蘿比照著寫，有什么樣的好處？〔通過討論使學(xué)生意識到，文章不僅僅是在寫藤蘿的命運(yùn)，也在寫自己的遭遇。比照的寫法，指出花都可以承受厄運(yùn)，并且努力的生長，人也應(yīng)當(dāng)象花一【篇2：如何評價一個教案】如何評價一個教案一、內(nèi)容完好一般包括課題、課型、課時、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思等。二、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求：教學(xué)目的：教學(xué)目的是整個教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程提倡三維目的，即知識目的、才能目的和情感目的。要想完成這些教學(xué)目的必須能在教案中可以找到達(dá)成這些目的的詳細(xì)活動。尤其是才能目的和情感目的。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)把握的要準(zhǔn)確。要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立既站在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容上，也要考慮本節(jié)在本章、本單元的地位和作用。教學(xué)過程：首先，看課程引入是否精彩，精彩的引入能到達(dá)“收心”的效果。學(xué)生的注意力很快的轉(zhuǎn)移到課堂中來，轉(zhuǎn)移到老師身上。還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，要看重難點(diǎn)的打破，由概念和抽象造成的難,應(yīng)努力使之詳細(xì)化或形象化，盡量采用實(shí)驗，教具或詳細(xì)實(shí)例去說明。由復(fù)雜造成的難，就要把難點(diǎn)分散成幾個簡單局部逐個解決。這里是最能表達(dá)“教無定法”的地方。這是評價一個教學(xué)設(shè)計最主要的指標(biāo)。是老師個人教學(xué)智慧、教學(xué)程度的表達(dá)，也是老師教學(xué)理念的表達(dá)。第三，看這節(jié)課的設(shè)計前后銜接是否連接，順暢。整個教學(xué)設(shè)計是否具有整體性。板書設(shè)計：板書設(shè)計要有新意，能突出重點(diǎn)。教學(xué)反思：1、本節(jié)課是否完成了教學(xué)方案和教學(xué)目的。2、課時對所設(shè)計的學(xué)生活動施行如何，能否在活動中真正表達(dá)學(xué)生的主體作用、教案還存在哪些問題。3、本節(jié)課在哪些方面做法比擬成功？最滿意的是哪一局部。4、再上本節(jié)課需要在哪些方面進(jìn)展調(diào)整、改良，今后備課還需準(zhǔn)備哪些相關(guān)媒體或資料。5、對后續(xù)教學(xué)有哪些啟示和設(shè)想。三、注重教學(xué)的預(yù)設(shè)在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)要注重教學(xué)的預(yù)設(shè)，如科學(xué)探究過程中，學(xué)生提出問題的環(huán)節(jié)，通過老師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生是否能提出有價值的問題，學(xué)生都可能提出哪些問題，假如提出的問題和老師預(yù)設(shè)的不同，老師怎么處理。要在教案中詳細(xì)的述說。只有考慮充分、那么才能保證課程順利的施行。教學(xué)設(shè)計的好壞主要憑以下幾點(diǎn)來判斷：提出學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確；施行學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂內(nèi)施行和完成得怎么樣；知識建構(gòu)是否通過活動和任務(wù)讓學(xué)生建構(gòu)了應(yīng)該建構(gòu)的知識；目的是否適切，符合“學(xué)生最近開展區(qū)”要求；內(nèi)容，是否恰當(dāng)，能否有助于實(shí)現(xiàn)目的和完成任務(wù)；過程是否合理，講、練、放、收按需進(jìn)展；結(jié)果，是否有效，看即時效果和長期效果。【篇3：檢查教案評語】指導(dǎo)老師對教案的評語1.該節(jié)課教學(xué)目的清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次清楚，詳細(xì)，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計表達(dá)知識的綜合運(yùn)用，構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計詳細(xì)、教學(xué)過程設(shè)計完好有序，既表達(dá)知識構(gòu)造，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，表達(dá)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從詳細(xì)到抽象對教材進(jìn)展處理，是一節(jié)很成功的課3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生開展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排明晰有序，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教材處理上從詳細(xì)到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點(diǎn)。言簡意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新才能的開展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。老師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次清楚，抓住關(guān)鍵；構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對學(xué)生根底和學(xué)生開展性目的，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)展運(yùn)用。第3篇：語文教學(xué)設(shè)計評語語文教學(xué)設(shè)計評語語文教學(xué)設(shè)計評語你這次作業(yè)比上次大有進(jìn)步，可以看出你是一個愛學(xué)習(xí)的孩子。希望你繼續(xù)努力。怎么了，有心事嗎？你的作業(yè)可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎？老師愿意成為你的知心朋友！一個愛學(xué)習(xí)的孩子從課堂提問中看出，更能從作業(yè)質(zhì)量中看出，你的這次作業(yè)充分表達(dá)出你是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。你這次作業(yè)有進(jìn)步，希望你用心學(xué)習(xí)，相信你下次更好。嗬，你的書寫大有進(jìn)步呀！都快超過老師了。字體娟秀美觀。要是能寫得大一點(diǎn)兒，那將會更好！知識來于勤奮，勤奮來于認(rèn)真和刻苦。通過這段時間你的作業(yè)，可以看出你是個認(rèn)真刻苦的孩子，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。好，不錯！比以前好多了，卷面干凈，字體工整。你可要記住吆，永保這樣好嗎？通過這次作業(yè)，更看出你是一個精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、認(rèn)真，相信你一定能行。你近段時間的作業(yè)有點(diǎn)粗心，希望你盡快地改正過來。你這次作業(yè)讓人賞心悅目，老師真為你快樂，希望你一定要堅持下去。你這次的作業(yè)真是讓人賞心悅目，老師由衷地為你快樂，相信你今后會錦上添花。你的作業(yè)充分表達(dá)了你是一個聰明、愛學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真、仔細(xì)的好孩子。老師相信你會做得更好。你近段時間的作業(yè)，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都是最棒的！老師相信你會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，再接再厲，更上一層樓。你刻苦學(xué)習(xí)的精神是令人羨慕的，是別人難以做到的，繼續(xù)努力吧！大家都非常喜歡你的聰明、靈敏，你寫的字更讓大家羨慕！你的寫作程度進(jìn)步真快，是觀察和考慮的結(jié)果，是努力向上的表現(xiàn)。你寫的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表現(xiàn)！你的作業(yè)認(rèn)真，一直是班中的佼佼者，無人能比，你吸引著大家。你的知識來于廣泛的閱讀，為班內(nèi)故事會增添了無窮的興趣。你的成績很好，來于作業(yè)認(rèn)真。你在作業(yè)中遇到了困難，我相信你不會退縮。你是班內(nèi)有希望的學(xué)生，我相信你會繼續(xù)努力的！你的作業(yè)字體雖然不夠標(biāo)準(zhǔn)，但我相信你會練好的。你的作業(yè)答案都很正確，但今后注意書面整潔。你做作業(yè)認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的。假如都象你一樣作業(yè)做的這樣好，老師多快樂啊！勤奮學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)，成績一定會很快提升的。你的作業(yè)非常認(rèn)真，所以你的成績不斷進(jìn)步。你是一個不甘落后的學(xué)生，我相信你能趕上來的。做作業(yè)是進(jìn)步成績的根底，只要你作業(yè)認(rèn)真，你的成績是會很快提很高的。努力吧，成功就在你眼前。你的書寫是班里最棒的，要再努力。我相信你能行，因為你離優(yōu)秀的間隔越來越近了。你終于趕上來了，老師真為你快樂。你是一個不甘落后的學(xué)生，相信你能迅速趕上來。你的作業(yè)正規(guī)，書面整潔，可要繼續(xù)努力。你的作業(yè)書寫正規(guī)，認(rèn)真，在我們班真是獨(dú)一無二。終于又看到了你的進(jìn)步，老師真快樂。優(yōu)異成績是刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，要再努力啊！每次的學(xué)習(xí)成績你都是優(yōu)秀的，我真為你驕傲！勤奮好學(xué)是你最大的優(yōu)點(diǎn)，你要繼續(xù)努力?。∧愕淖鳂I(yè)真好，我百看不厭。你最近學(xué)得真棒！我喜歡你的認(rèn)真勁兒。對自己要有信心，我相信你是最棒的。老師相信你能學(xué)好！〕就這樣做下去，孩子！你在努力，老師感覺的到。只要你肯努力，成功一定屬于你。加油！超過別人。有進(jìn)步了啦！我為你快樂。經(jīng)過你的努力，你寫的字進(jìn)步很大，可千萬不要驕傲！這次作業(yè)，你寫的有進(jìn)步，望你下次寫得更好！真棒，你進(jìn)步了！你可要繼續(xù)努力啊！看到你認(rèn)真聽講的樣子，老師真快樂！你今天不但把作業(yè)都做對了，而且書寫也大有進(jìn)步。你自己學(xué)習(xí)很出色，能不能讓你的同桌也出色?。磕憬谶M(jìn)步可真大，老師為你感到快樂，每個字都寫得那樣工整，給人一種美的享受，繼續(xù)努力吧！你的進(jìn)步讓老師感到欣喜，你的字有一股大書法家的味道，將來的你說不定是一位有名的書法家呢？你有三次作業(yè)沒做完就交給我了，據(jù)說是因為中途做別的事情把作業(yè)給忘了。多遺憾?。∵€記得《小貓釣魚》的故事嗎？老師相信你會找到解決問題的方法。你忠厚、老實(shí)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步進(jìn)步，尤其是你的一筆好字，更是受到同學(xué)的欽佩，假如你做作業(yè)的速度再快一些就更好了。瞧！你今天寫得字真漂亮。每個字都一筆一畫地去寫，字跡工整，美觀大方，相信你將來能成為一名書法家。假如你能端正一下寫字姿勢，一定會更好。你是一個上進(jìn)的孩子，可潦草的字怎能會使你有更大的進(jìn)步呢，寫好字吧，老師期待著！只要你靜下心來認(rèn)真寫字，你的字還很漂亮呢！“錯誤”不是“句號”，而是“逗號”，你的改正是認(rèn)真的，在老師心中你是最棒的?？吹侥愕倪M(jìn)步，老師真快樂。我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下嗎？假如再干凈些，筆跡再細(xì)點(diǎn)，你的字會更漂亮！孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心，別泄氣，你能行！你是一個好學(xué)的孩子，同學(xué)們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業(yè)都能做對，并且答案很出乎老師的意料，假如你在書寫上再稍改良一些，你一定是個更出色的學(xué)生。分辨不清的時候請你教字典，它會幫助你。爭取一次把字寫好，你的速度一定會進(jìn)步。有付出總會有回報，你的進(jìn)步有目共睹，希望你做一個強(qiáng)者，繼續(xù)努力吧！假如能把字寫標(biāo)準(zhǔn)些，你的字會更漂亮。你的每次作業(yè)都是既干凈又正確，這早已成了老師的驕傲，但這次作業(yè)中，有了幾個錯別字，是不會寫呢，還是粗心？你要繼續(xù)努力。今天你的字，讓老師看到了你的認(rèn)真，假如堅持下去，你會寫得更漂亮！老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！××，你的字比以前有了很大進(jìn)步，但還是多少有些潦草。字是一個人的門面，希望你能改掉缺乏，把字寫標(biāo)準(zhǔn)，老師相信你可以做到。加油吧！你的書寫速度進(jìn)步了，字也寫得漂亮了！聰明的孩子總會有不俗的表現(xiàn)，老師相信你是最棒的！你能按時完成老師布置的作業(yè)，老師非常快樂，雖然做得還不夠理想，老師相信，有這么一個好的開端，以后的作業(yè)會漸漸好起來。直起腰，相信自己能行！老師祝賀你，這一次的作業(yè)你全對了。同時老師期待著你下一次作業(yè)也能像這次一樣。老師看到你的字寫得越來越好，真為你快樂。你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了典范，繼續(xù)努力吧。這兩次作業(yè)你進(jìn)步真快，假如你書寫再干凈一點(diǎn)，那就更好了。你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。第4篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計評語篇1：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計評語淺談小學(xué)語文作業(yè)評語的設(shè)計在教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進(jìn)展飽含愛心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心安康成長外，怎樣去調(diào)動這些頑性十足，又充滿探究好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學(xué)外，課后的作業(yè)評語的作用也不可無視。作業(yè)評語本著一切著眼于學(xué)生的開展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。因此作業(yè)評語的重要性應(yīng)該隨著人們對素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識。下面我就以下幾個方面來談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評語的設(shè)計。一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺作業(yè)，不僅是師生間教學(xué)信息的互相反應(yīng)，而且是聯(lián)絡(luò)和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中老師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出老師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關(guān)切、鼓勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，到達(dá)教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。而把老師的評語搬上學(xué)生的作業(yè)本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學(xué)年我接了一個新的班級。剛開學(xué)時我不認(rèn)識幾個學(xué)生，有時認(rèn)識也叫不知名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業(yè)評語為我和學(xué)生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學(xué)，剛開場我對她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，篇2：檢查教案評語指導(dǎo)老師對教案的評語1.該節(jié)課教學(xué)目的清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次清楚，詳細(xì)，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計表達(dá)知識的綜合運(yùn)用，構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計詳細(xì)、教學(xué)過程設(shè)計完好有序，既表達(dá)知識構(gòu)造，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，表達(dá)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從詳細(xì)到抽象對教材進(jìn)展處理，是一節(jié)很成功的課3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生開展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排明晰有序，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教材處理上從詳細(xì)到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點(diǎn)。言簡意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新才能的開展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。老師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次清楚，抓住關(guān)鍵；構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對學(xué)生根底和學(xué)生開展性目的，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)展運(yùn)用。篇2：檢查教案評語指導(dǎo)老師對教案的評語1.該節(jié)課教學(xué)目的清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次清楚，詳細(xì)，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計表達(dá)知識的綜合運(yùn)用，構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計詳細(xì)、教學(xué)過程設(shè)計完好有序，既表達(dá)知識構(gòu)造，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，表達(dá)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從詳細(xì)到抽象對教材進(jìn)展處理，是一節(jié)很成功的課3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生開展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排明晰有序，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教材處理上從詳細(xì)到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點(diǎn)。言簡意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新才能的開展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。老師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次清楚，抓住關(guān)鍵；構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對學(xué)生根底和學(xué)生開展性目的，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)展運(yùn)用。第5篇：評語之語文教案設(shè)計評語語文教案設(shè)計評語【篇1：語文課評語】語文課評語：這一節(jié)課重點(diǎn)突出，思路明晰，可以以學(xué)生為本，讓學(xué)生在讀中悟，悟中誦，是一節(jié)充滿語文味的語文課。能小組合作。表達(dá)了學(xué)生的主體作用?！酒?：小學(xué)語文卓越課堂教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)】小學(xué)語文卓越課堂教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)講授者：課題：時間：【篇3：小學(xué)語文評語及老師評價】1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活潑起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2.老師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的觀點(diǎn)和想法。3.教學(xué)是老師與學(xué)生交往互動的過程。老師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)展分工合作，會傾聽別人的意見，可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.老師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)展有序教學(xué)，完成知識、技能等根底性目的，同時還要注意學(xué)生開展性目的的實(shí)現(xiàn)。6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。老師能擅長用教材去教，能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資，注重聯(lián)絡(luò)社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8.老師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有開展性和鼓勵性。9.學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，老師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生可以自己表達(dá)的，老師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，老師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上老師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.老師能有效改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。12.老師可以有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使承受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.老師對學(xué)生的鼓勵既不形式化，又詳細(xì)、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.老師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，表達(dá)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性開展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分表達(dá)了新的理念，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自理論，在感知、體驗的根底上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，老師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)展深化的討論，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的時機(jī)。教學(xué)點(diǎn)評常用話語集錦1老師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評呢？常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評，一種是在終了做點(diǎn)評。教材簡單評析第二，引用名言或課標(biāo)要求〔一兩句〕第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)，與前面的理論要契合〔三四句〕第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)〔一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析^p，結(jié)合教學(xué)案例中的詳細(xì)做法談，注意語言簡潔，深化淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能表達(dá)歸納才能〕第五，如有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。如有困難，與開頭照應(yīng)，收尾漂亮。二、教學(xué)案例評析常用話語集錦1、老師角色轉(zhuǎn)變的評價，評價師生關(guān)系的平等：〔1〕師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的詳細(xì)表達(dá)，老師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。老師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零間隔接觸，民主和諧的課堂氣氛才能逐步形成?！?〕我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流?！?〕老師是一個平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的真正主人?！?〕老師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這表達(dá)的是新課程所確定的培養(yǎng)目的和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?！?〕以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而老師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。2、關(guān)于尊重學(xué)生營造和諧的課堂氣氛的評價：?〔1〕新課程強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”〔2〕現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動開展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、互相補(bǔ)充的氣氛濃烈。老師給學(xué)生提供充分展示自己的時機(jī)，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語理論中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中開展思維，在交流表達(dá)中進(jìn)步表達(dá)才能。老師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)展點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度?！?〕尊重、信任學(xué)生是新課改對老師的根本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時間和廣闊的空間。教與學(xué)的精彩，就于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀察誰不由老師決定，而是基于學(xué)生的興趣和需要，由他們自己來選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去質(zhì)疑問難。最后，讓學(xué)生依靠自己的才能和潛力去探究解決問題。〔4〕自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氣氛中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動、開放、創(chuàng)新?！沧杂山M合的學(xué)習(xí)方式的評價〕〔5〕老師以開放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗室”“小社會”?！策@是活動課常有的評價〕3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，大膽放手學(xué)生，表達(dá)以學(xué)生為主體的評價?！?〕蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”是的，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。給學(xué)生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！〔3〕德國教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。這堂課可以表達(dá)老師真正地喚起學(xué)生的主體意識。老師再教學(xué)中，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去理論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在愉悅、寬松的氣氛中，學(xué)生敢于想、敢于說。“一石擊起千層浪”學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。教學(xué)中老師努力提供把學(xué)生置身于問題情境之中的時機(jī)，營造一個鼓勵探究和理解的氣氛，為學(xué)生提供一個有啟發(fā)性的討論形式，通過學(xué)生的自主活動來體驗知識的產(chǎn)生和形成過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。從上面的教學(xué)設(shè)計可以看到，老師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正表達(dá)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。〔4〕老師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的時機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的開展。4、注重學(xué)法浸透，學(xué)以致用尤其是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的浸透、指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)方法的習(xí)得不靠一朝一夕，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中不斷浸透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的提升，到達(dá)學(xué)以致用，是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。5、老師對鼓勵學(xué)生的評價：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句鼓勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至影響他的一生。老師運(yùn)用鼓勵性的語言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生承受。6、讓學(xué)生獲得成功的喜悅的評價：?蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動開展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生可以獲得成功的條件和情境，才能有2效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本課例中，老師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流理論，獲取了知識，開展了才能，獲得了成功喜悅。7、對創(chuàng)新作業(yè)的評價：我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分表達(dá)作業(yè)的愉悅性、自主性、理論性和科學(xué)性。8、課前搜集資料的評價：課前讓學(xué)生搜集歌曲的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會搜集、利用生活中的各種資進(jìn)展學(xué)習(xí)，在搜集資料的同時讓學(xué)生課前先理解要學(xué)的歌曲，為學(xué)習(xí)新歌做好準(zhǔn)備。并通過小組匯報活動，使學(xué)生學(xué)會與別人交流、合作學(xué)習(xí)。9、口語交際的特點(diǎn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這一點(diǎn)向我們指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點(diǎn)。也就要求老師在詳細(xì)的口語交際課教學(xué)中，努力創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際理論?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：口語交際的教學(xué)活動應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展。10、表演的作用：教學(xué)理論來看，表演是比擬容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的，這樣學(xué)生就會懷著濃重的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)教學(xué)情境，才能做進(jìn)一步體驗。通過學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)才能，為學(xué)生提供一個藝術(shù)理論的平臺，并在表演中浸透評價意識。11、關(guān)于想象的名言：愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的泉。12、課堂內(nèi)外的延伸評價：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從文本走向生活，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)歷、考慮、靈感、興致參與課堂活動，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)富于真情實(shí)感，情操得到真正陶冶。13、配樂等創(chuàng)設(shè)意境的評價：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科穿插浸透的語文理論活動中，加深了對文本意境的理解和體驗。14、關(guān)于優(yōu)美課件的評價：課件是為教學(xué)效勞的，它能創(chuàng)設(shè)生動的情境，形象直觀并能獲得審美愉悅，擴(kuò)大了課堂資。合理的課件可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還是課堂的設(shè)置，老師的調(diào)控，學(xué)生的參與程度。15、開課藝術(shù)的評價：對于課堂教學(xué)而言，“良好的開端是成功的一半”，特別是運(yùn)用精彩的導(dǎo)入語，可以感染學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為授課的成功奠定了良好的根底。老師開課妙在不徑直點(diǎn)明主題，卻激起了學(xué)生的探究欲望。如此開課表達(dá)了老師精心安排又不著痕跡的教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)語文老師課堂用語聽：⒈謝大家聽得這么專心。⒉家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我快樂。⒊⒋⒌⒍⒎們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。⒑“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這局部內(nèi)容我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。多讀幾遍，弄懂它的意思。我不知道我這樣說是否適宜。我不知我問：我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再⒈學(xué)貴有疑”，問題是考慮的產(chǎn)物，你們的問題提得很去找有關(guān)的書來讀讀。好，很有質(zhì)量，這是擅長考慮的結(jié)果。⒏你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓⒉你的問題很有價值，看來你讀書時是用心考慮的。我再說一遍？⒊這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否⒐會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好有答案。我下面要說的一段話。⒋你們?nèi)缃裾婺軉?，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提⒑從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。問。⒌我們同學(xué)的思想變得和敏銳，這些問題提得很好。說：⒍這個問題提得很有意思，讓我試著答復(fù)，也不一定⒈謝你，你說得很正確、很清楚。準(zhǔn)確。⒉雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。⒎今天我們的提問已大大地超出了課文的范圍，反映⒊你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍。了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。⒋╳╳說的還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。⒏有些問題，我們可先問自己，自己有才能解決的，⒌老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是嘴上還說不出，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛剛新提出的我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后請你再學(xué)說一遍。問題，哪些是自己有答案的？⒍說，是用嘴來寫作，無論是一句話，還是一段話，⒐有一個問題是我要請教大家的，請大家來幫我解決。首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心⒑我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常里整理一下就能說清楚。燦爛，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，⒎對！說得很好，我很快樂你有這樣的認(rèn)識，很快樂你們的學(xué)習(xí)才能是在進(jìn)步。你能說得這么好！寫：⒏我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很⒈學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。書寫也端正。我很快樂，感謝大家。⒐說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。⒉請同學(xué)們看〔用手揚(yáng)起一大疊本子〕，我今天要說時要想想，別人能聽得明白嗎？表揚(yáng)這么多同學(xué)，讓我來向大家介紹他們的名⒑說話是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊，很扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候少有錯別字，文句通順，進(jìn)步很大。容易糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。⒊同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點(diǎn)，如今我念給大家聽，希望大家能喜讀：歡。1.讀”是我們學(xué)習(xí)語文最根本的方法之一。古人說，讀⒋寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和書時應(yīng)“眼到、口到、心到”。我看，你們今天到達(dá)思想用文字表達(dá)出來，讓別人理解。我們的作了這個要求。文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交換看?？赐旰?，將自己的體會，用一兩句話⒉大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書寫下來，目的是互相鼓勵。聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知假設(shè)渴”，⒌優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，我很感動。請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮⒊經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要作用，讓每一位同學(xué)得益。特別請這些財富的再說明什么了。創(chuàng)造者出出主意。⒋請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。⒍用自己的筆寫自己心里話，這一點(diǎn)很重要。我⒌讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別們班已有╳位同學(xué)做得較好，他們的作文雖然是這一句，請再讀一也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。遍。⒎“有納才能吐”，有積累才可以表達(dá)。我們有些⒍讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是讀通，將句子讀順口，同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外不認(rèn)識的字要借助工具書讀準(zhǔn)字音。對于這一點(diǎn)，我們有較大的閱讀量。同學(xué)的認(rèn)識很清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。⒏╳╳同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為⒎聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且原始材料積累起來。他的寫作材料總是那么新讀出了情，我很感謝你們。鮮、獨(dú)到。⒏默讀時，貴在邊讀邊考慮。如今我們將默讀時的考慮⒐剛剛過了╳╳節(jié)，同學(xué)們一定還有深化的印象，心得交流一下。就用“╳╳節(jié)”為題，寫一篇作文，好嗎？⒐默讀，要講究速度。如今，我請大家在非常鐘內(nèi)看完⒑文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀一兩遍，注意這段文字，并請考慮“-”有沒有詞語的缺點(diǎn)和寫錯、寫漏的字。3第6篇：教學(xué)設(shè)計評語教學(xué)設(shè)計評語一、該節(jié)課教學(xué)目的清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次清楚，詳細(xì)，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計表達(dá)知識的綜合運(yùn)用，構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課二、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次清楚，抓住關(guān)鍵;構(gòu)造合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對學(xué)生根底和學(xué)生開展性目的，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)展運(yùn)用。三、撰寫教案普遍比擬認(rèn)真。四、教案標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目的，又有情感目的，還有德育目的。五、重難點(diǎn)突出，教法選擇靈敏恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有表達(dá)"以學(xué)生為主體"教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。六、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計詳細(xì)、教學(xué)過程設(shè)計完好有序，既表達(dá)知識構(gòu)造，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，表達(dá)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從詳細(xì)到抽象對教材進(jìn)展處理，是一節(jié)很成功的課七、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生開展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課八、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排明晰有序，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教材處理上從詳細(xì)到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點(diǎn)。言簡意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新才能的開展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的九、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。老師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。十、撰寫教案普遍比擬認(rèn)真。教案標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目的，又有情感目的，還有德育目的。重難點(diǎn)突出，教法選擇靈敏恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有表達(dá)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。板書設(shè)計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。作圖非常標(biāo)準(zhǔn)，非常漂亮，還有課后小結(jié)。注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語句中的重點(diǎn)，一目了然。教案非常詳細(xì)，結(jié)合時政，有大量的文字表達(dá)。教案格式標(biāo)準(zhǔn)，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學(xué)常規(guī)管理的一局部。隨著新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)老師編寫實(shí)在有效的教案，進(jìn)步老師業(yè)務(wù)才能。第7篇：幼兒園教學(xué)設(shè)計評語篇1：幼兒園優(yōu)秀課評課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評幼兒園優(yōu)秀課評課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評該園能堅持保教結(jié)合原那么和公益性原那么，辦園方向正確；收費(fèi)符合有關(guān)規(guī)定，有財務(wù)賬目和財產(chǎn)登記；有軟化的室外活動場地，有多功能活動室，有圖書閱覽室等10個部室，環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀，注重校園文化建立，廚房、衛(wèi)生間條件較好；該幼兒園園長大專學(xué)歷，有園長資格證，有新的教育理念，對幼兒園保教工作能進(jìn)展有效的管理與指導(dǎo)，重視老師隊伍建立和校本培訓(xùn)，老師整體素質(zhì)好；各項制度健全，檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，能建立科學(xué)的幼兒一日生活常規(guī)，周活動安排和學(xué)期活動安排詳細(xì)，有較強(qiáng)的可操作性，注重幼兒老師安康衛(wèi)生工作，幼兒禮貌、衛(wèi)生、能主動參與活動，保教質(zhì)量好。經(jīng)過一段時間的整改，該幼兒園在老師隊伍建立、保育與教育管理等方面獲得了長足的進(jìn)步?！?16”工程整改目的根本達(dá)成。但還須不斷努力，打造區(qū)幼教典范。經(jīng)過一段時間的整改，該幼兒園在辦園條件方面有了一些改善，但316整改工程還未全面達(dá)成，保育與教育管理以及活動檔案的建立工作滯后。還要加強(qiáng)整改力度，全面提升幼兒園辦園程度。經(jīng)過一段時間的整改，該幼兒園在老師培訓(xùn)、保育教育、以及教研活動等方面獲得了長足的進(jìn)步，但316所需要求整改工程還未全面達(dá)成，還需不斷努力，全面提升幼兒園辦園程度。小班活動：橙子和橘子活動目的：1.幼兒能積極地運(yùn)用自己的感官〔觸覺、嗅覺、視覺、味覺等〕來全面的認(rèn)識橘子。2.能初步知道橘子和橙子的區(qū)別?；顒訙?zhǔn)備：至少每個幼兒一個橘子和一個橙子?；顒舆^程：一、老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸覺和嗅覺感受橘子的外形和獨(dú)特的氣味，引起幼兒對橘子的興趣和好奇。“今天，我?guī)砹艘粋€新朋友，你們看?！盵給幼兒每人一個用小方帕包好的橘子。]“我們先不翻開它，來猜一猜里面是什么好東西?！薄拔覀儊砻础＿?？它是會是誰呀？摸上去感覺怎么樣？”“我來聞一聞，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么東西呀？”[個別提問]“你覺得應(yīng)該是什么好吃的？”二、幼兒模擬老師的動作翻開小方帕，觀察橘子的顏色和外皮，進(jìn)一步理解橘子的特征。“我先翻開來看看吧！”[老師示范如何翻開小方帕]“看，是什么跑出來了？”〔橘子〕“你們也來試一試，看看你們的小手帕里是不是和老師一樣的?！盵幼兒試著解開小方帕]“是不是和老師一樣的？”“橘子是什么顏色的？”“它摸上去是不是滑滑的？”三、自己動手剝橘子，觀察橘子，知道橘子的內(nèi)部特征，并嘗一嘗橘子的味道?！澳銈兿氩幌氚验僮觿冮_來瞧一瞧？”“你們自己來試一試吧！”[幼兒嘗試自己剝橘子]“橘子里面和蘋果一樣嗎？和香蕉一樣嗎？”“它里面是什么樣子的？”〔一片一片的〕我們先來用小手帕擦擦手，再來嘗一嘗橘子吧！[幼兒吃橘子]“橘子是什么味道的？好吃嗎？”四、還想吃嗎？我這里還有一個水果，你們也剝開來吃吧。剝的開嗎？哦，這個很難剝，仔細(xì)看看，這個水果和剛剛的橘子一樣嗎？〔比擬橘子和橙子〕總結(jié)：原來橘子是扁扁的，橙子是圓圓的，很好剝皮的是橘子，很難剝皮的是橙子。小班體育活動：螞蟻爬爬爬設(shè)計意圖小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于平安、衛(wèi)生等原因，老師和家長都不允許孩子盡情地爬。一次，在進(jìn)展《秋葉飄》這個主題活動時，我?guī)е⒆觽冊谛淞掷飹淙~。一隊運(yùn)食的小螞蟻引起了幾個孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班安康學(xué)科中對幼兒的爬有明確的目標(biāo)和要求，而機(jī)械的爬顯得枯燥無味，難以引起幼兒的興趣。于是我設(shè)臵了一個螞蟻媽媽帶小螞蟻漫步、游戲、找糧的情境，讓幼兒臵身于游戲情境之中，在一系列游戲場景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、倒退爬，以此來滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應(yīng)進(jìn)步他們爬的才能，于是體育活動《螞蟻爬爬爬》便生成了?；顒幽康?．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，進(jìn)步動作的靈敏性。2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂?；顒訙?zhǔn)備1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋假設(shè)干，紅、綠籃子各一個，體操墊，背景音樂。2．幼兒已儲藏了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)歷。目的分析^p1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，進(jìn)步動作的靈敏性。(小班體育活動的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動、好模擬。幼兒身心開展的特點(diǎn)和需求是制定幼兒園體育活動目的的重要根據(jù)。)2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。(對體育活動的興趣是幼兒積極參加體育活動和自覺進(jìn)展體育活動的動力。)活動過程1．熱身活動。(時間：2分鐘運(yùn)動量：較大)(老師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧!(音樂起，幼兒隨老師做熱身運(yùn)動：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)2．練習(xí)各種不同方式的爬。(6分鐘)(1)自由爬(時間：1分鐘運(yùn)動量：小)師：寶寶們，讓我們?nèi)ヂ桨?(老師邊念兒歌邊帶著幼兒自由爬行，提醒幼兒不要互相碰撞。)(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真快樂，跟著媽媽去漫步。手膝著地漸漸爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)(2)有序爬(時間：2分鐘運(yùn)動量：中)師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過去吧!(鼓勵幼兒一個接著一個有序地爬過體操墊連接而成的小橋。)(3)尋聲爬。(時間：2分鐘運(yùn)動量：中)師：讓我們來玩捉迷藏吧。請寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細(xì)聽聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)3．游戲：巧避大熊。(時間：3分鐘運(yùn)動量：較大)(1)嘗試倒退爬(“獅王進(jìn)展曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。)師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導(dǎo)幼兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。)(2)穩(wěn)固倒退爬師：剛剛你是怎么倒退爬的?讓我們再試試吧。4．游戲：螞蟻背豆。(時間：4分鐘運(yùn)動量：大)(1)找“糧食”師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準(zhǔn)備過冬吧!(引導(dǎo)幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋。)(2)運(yùn)“糧食”請幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉。(師幼共同檢查游戲結(jié)果。)師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發(fā)幼兒爬的時候背部要保持平穩(wěn)。)篇2：幼兒園課堂教學(xué)評價幼兒園課堂教學(xué)評價作為一名研訓(xùn)員，深化課堂聽課是一項常規(guī)工作，而聽完課后的評價那么是必備的一項業(yè)務(wù)。評價得當(dāng)，老師心悅誠服，是老師努力進(jìn)取的推動力；評價不當(dāng)，那么不但不能激發(fā)老師工作積極性，還易導(dǎo)致逆反情緒，影響其以后工作。因此，就要求我們自身要有良好的理論素養(yǎng)和豐富的理論經(jīng)歷，更重要的是，我們必須不斷更新教育思想和觀念。只有這樣，才有可能對老師的課堂教學(xué)作出準(zhǔn)確、科學(xué)、符合時代精神的評價。下面就幼兒園課堂教學(xué)評價談一談自己的見解。一、幼兒園課堂教學(xué)評價的根本價值取向教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧開展；教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；適宜的目的和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和考慮的環(huán)境；產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學(xué)的重要特征；教學(xué)過程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)、應(yīng)促進(jìn)老師自我進(jìn)步、開展的過程。二、幼兒園課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)針對幼兒園教學(xué)評價的根本價值取向，并結(jié)合自己深化課堂的理論，我覺得幼兒園課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下六點(diǎn)來分析^p：〔一〕教學(xué)目的1、從教學(xué)目的制定來看，要看是否全面、詳細(xì)、適宜。全面指能從知識、才能、情感等幾方面確定；詳細(xì)指知識目的要有量化要求，才能、情感目的要有明確要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指能以綱要為指導(dǎo)，表達(dá)年齡段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。2、從目的達(dá)成來看，要看教學(xué)目的是不是明確的表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都嚴(yán)密的圍繞目的，為實(shí)現(xiàn)目的效勞?！捕程幚斫滩慕虒W(xué)目的詳細(xì)全面；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出；教學(xué)方法靈敏；教學(xué)狀態(tài)自然標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng)；寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們在評析老師一節(jié)課時，既要看老師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要分析^p老師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵?！踩辰虒W(xué)程度1、看教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路是老師組織活動的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒程度兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略等?！?〕是要看教學(xué)思路設(shè)計，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合幼兒實(shí)際；〔2〕是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給幼兒以新穎的感覺；〔3〕是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是明晰；〔4〕是看老師在活動中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時看到有些老師活動組織的不好，效率低，很大的一個程度是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價。2、看課堂構(gòu)造安排教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂構(gòu)造側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各局部確實(shí)立，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)、順序和時間分配。課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，講與練時間搭配是否合理等。看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無老師占用時間過多，幼兒活動時間過少現(xiàn)象?？从變簜€人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理?？椿顒邮欠窨紤]到幼兒的個別差異，要有簡單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容?！菜摹辰虒W(xué)方法和手段教學(xué)方法包括老師教學(xué)活動方式，還包括幼兒在老師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因幼兒生、因老師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。2、看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課即看老師是否可以面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，同時還看老師能否在教學(xué)方法上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新評析老師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干老師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)形式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段，看老師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看老師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。〔五〕老師教學(xué)根本功1、看教具設(shè)計是否科學(xué)合理2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止沉著、態(tài)度熱情、熱愛幼兒、師幼情感交融。3、看語言是否準(zhǔn)確清楚、說普通話，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)是否上下適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。4、看老師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等純熟程度?！擦辰虒W(xué)效果1、教學(xué)效率是否高，幼兒思維是否活潑、氣