內(nèi)容銜接-高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題課件

內(nèi)容的銜接與處理夏紅麗內(nèi)容的銜接與處理夏紅麗1前提：對信息技術(shù)教育上位目標——學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的認同，對本學(xué)科課程目標的認同與理解。目標預(yù)期：1、能夠通過了解課程內(nèi)容設(shè)計階段的銜接處理的前提條件和處理的基本思路、指導(dǎo)思想、體現(xiàn)的層次和特點，增進對標準內(nèi)容的整體理解。（如與原大綱的區(qū)別）2、能夠關(guān)注在實施中如何處理好內(nèi)容銜接的問題，并進行有實效的探索。前提：2提要：一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想三、內(nèi)容銜接的層面與特點四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接舉例分析五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法提要：3一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

1．課程設(shè)計的基礎(chǔ)背景（1）無經(jīng)驗借鑒（2）小、初、高課程任務(wù)劃分一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

1．課程4一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

2.高中信息技術(shù)課程設(shè)計的兩個基點（前期研究）（1）非零起點（2）關(guān)注差異，在確保全體學(xué)生全面信息素養(yǎng)提升的同時，提供對個性發(fā)展的支持。課程體系結(jié)構(gòu):一個必修模塊+五個選修模塊。

課程前的經(jīng)驗水平差異，課程中的發(fā)展水平差異，課程后的個性發(fā)展意向差異一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

2.高5一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

3．大眾化信息技術(shù)的核心部分是貫穿各學(xué)段信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容作為信息技術(shù)課程，“技術(shù)”是生成課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)的平臺，無論在哪個學(xué)段，在課程的哪個學(xué)習(xí)模塊，大眾化信息技術(shù)的核心部分都要進入其中。一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

3．大眾6一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

4．必然涉及的銜接

義務(wù)教育階段與高中課程整體內(nèi)容上的銜接、必修模塊與初中課程在內(nèi)容上的銜接、必修模塊與選修模塊之間內(nèi)容的銜接。內(nèi)容銜接成為高中信息技術(shù)課程標準研制與實施中所要解決的基本問題之一。一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

4．必然7一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

必修模塊與九年義務(wù)教育階段相銜接，是高中階段學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時是學(xué)習(xí)后繼選修模塊的前提。義務(wù)教育階段學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展水平的差異性成為基礎(chǔ)模塊內(nèi)容構(gòu)建的基點。

五個選修模塊與必修模塊相銜接，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，同時是支持學(xué)生個性發(fā)展的支架與平臺。學(xué)生對基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗水平和個體技術(shù)素養(yǎng)提升需求成為選修模塊內(nèi)容構(gòu)建的基點。一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

8二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想1．總的指導(dǎo)思想不是連接，而是總結(jié)、提升、拓展、深入，總體內(nèi)容上的銜接在于超越——章顯技術(shù)性、知識性、文化性的統(tǒng)一，理解、實踐與“創(chuàng)造”（以批判反思為基礎(chǔ)的）的統(tǒng)一。（課程目標中清晰地體現(xiàn)了總結(jié)、提升與超越的思想）

總結(jié)，針對技能知識、方法知識；提升：理念目標等；超越；整個課程價值二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想1．總的指導(dǎo)思想總結(jié)，針對技能知識9二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想2．必修模塊銜接的基本思想以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會實踐為主線，強調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實際問題的基礎(chǔ)上，通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會發(fā)展形勢應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。（強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度價值觀層面的提升、拓展）

二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想2．必修模塊銜接的基本思想10二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想3．選修模塊銜接基本思想強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)。既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映技術(shù)的前沿進展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達。（知識層面突出拓展、深入，總體上超越單向度的技術(shù)教育，強調(diào)技術(shù)素養(yǎng)教育和文化素養(yǎng)教育的緊密結(jié)合）

二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想3．選修模塊銜接基本思想11三、內(nèi)容銜接的層面與特點按照總結(jié)提升、拓展深入、超越的指導(dǎo)思想，內(nèi)容銜接主要可以劃分成三個層次：1．基于“信息的獲取與評價——信息的加工與表達——信息的發(fā)布與交流——信息的存儲與管理”的邏輯線索進行總結(jié)、提升。三、內(nèi)容銜接的層面與特點按照總結(jié)提升、拓展深入、超越的指導(dǎo)思12例如，對技術(shù)工具類的內(nèi)容：注重工具共同屬性的提煉與實際應(yīng)用功能的綜合與歸納，突破單純的技術(shù)工具操作技能的訓(xùn)練，突出運用技術(shù)工具的思想方法；

例如，對技術(shù)工具類的內(nèi)容：注重工具共同13三、內(nèi)容銜接的層面與特點2．從技術(shù)原理、概念和運用技術(shù)解決問題的本質(zhì)規(guī)律、過程、方法方面進行拓展、深入與超越。三、內(nèi)容銜接的層面與特點2．從技術(shù)原理、概念和運用技術(shù)解決問14例如，對作品創(chuàng)作類內(nèi)容：作品創(chuàng)作的出發(fā)點是利用技術(shù)有效解決表達與交流的實際問題，作品完成本身不是目的，而是通過作品產(chǎn)生創(chuàng)作過程和驅(qū)動過程的演進，使學(xué)生經(jīng)歷工具操作與技術(shù)方法應(yīng)用的過程，產(chǎn)生對技術(shù)方法及思想的體驗和了解，經(jīng)歷對信息的篩選、甄別、他人技術(shù)作品的評價與鑒賞，從而體會信息與信息技術(shù)在現(xiàn)代社會經(jīng)濟、政治乃至文化建設(shè)中的重要作用。

例如，對作品創(chuàng)作類內(nèi)容：作品創(chuàng)作的出發(fā)15三、內(nèi)容銜接的層面與特點3．從技術(shù)思想、文化，技術(shù)與人、社會的關(guān)系的理性認識方面形成對技術(shù)教育的超越。三、內(nèi)容銜接的層面與特點3．從技術(shù)思想、文化，技術(shù)與人、社會16例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊鮮明的強調(diào)，讓學(xué)生使用多媒體技術(shù)表達思想、實現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作，認識多媒體技術(shù)與人類社會發(fā)展的相互作用，讓學(xué)生體驗和認識多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中所攜帶、支持和傳達的具有更加廣泛意義技術(shù)價值和文化價值（包括正價值與負價值，例如“多媒體技術(shù)與社會生活”中的活動建議（2））。例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊鮮明的強17四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

1．必修模塊就必修模塊來說，對初中內(nèi)容的銜接主要在于總結(jié)與提升，具體體現(xiàn)是以“信息處理與交流”作為構(gòu)建《基礎(chǔ)》模塊體系的主要線索，按照信息的“獲取與評價——加工與表達——發(fā)布與交流——存儲與管理”的邏輯路線來選擇和組織內(nèi)容，在強調(diào)技術(shù)本體內(nèi)容嚴謹完整的同時，突出了信息技術(shù)解決問題的過程、規(guī)律與方法和對技能經(jīng)驗理性認識的提升。

四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例1．必修模塊18四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

信息獲取：（1）根據(jù)內(nèi)容標準形成學(xué)習(xí)目標，分析目標理解銜接

1）要使學(xué)生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握（要防止僅限于數(shù)字化信息獲取的誤區(qū)），要求學(xué)生能正確地劃分信息獲取的基本階段，嘗試客觀地分析信息的需求，寬視野地篩選信息源，有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案。（總結(jié)與提升）

四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例信息獲取：19四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

2）要使學(xué)生在小學(xué)初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步探索在萬維網(wǎng)中通過使用搜索引擎來高效地查找所需要的信息。在鞏固已有知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的搜索技巧和搜索能力。（深入與提升）四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例2）要使學(xué)生20四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

3）要使學(xué)生在以前自覺的零散文件下載的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)文件的下載形成一個較為完整的認識，同時積極嘗試多途徑、高效率地查找和下載文件信息。（總結(jié)）4）要使學(xué)生對豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中資源的檢索有一個初步的認識，體驗信息獲取手段的多樣性和信息管理在信息獲取中的重要性。（拓展）

四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例3）要使學(xué)生21四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)目標形成具體內(nèi)容，分析內(nèi)容理解銜接四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例（2）根據(jù)學(xué)22四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

2．選修模塊

就選修模塊的總體內(nèi)容來說，“銜接”更在于超越，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》尤為鮮明，具體表現(xiàn)為內(nèi)容標準突出了技術(shù)素養(yǎng)教育與文化素養(yǎng)教育的緊密結(jié)合，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)解決問題的全過程，使學(xué)生體驗到利用信息技術(shù)解決表達、交流等實際問題的特殊性、有效性，掌握信息問題解決過程中有關(guān)規(guī)劃、設(shè)計與制作的基本思想與方法，進而體會到人、機之間的互動作用和人、技術(shù)、社會間的相互影響關(guān)系。這超越了技術(shù)訓(xùn)練，甚至超越了技術(shù)教育。

四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例2．選修模塊23四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

教學(xué)活動設(shè)計案例1：針對標準“（二）多媒體信息采集與加工”的（3）設(shè)計利用圖像表達思想觀點，強調(diào)利用多媒體解決表達問題的過程與方法案例1四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例教學(xué)活動設(shè)計案例24四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

教學(xué)活動設(shè)計案例2針對標準“（三）多媒體信息表達與交流”中的（3）、（4）而設(shè)計（1）利用多媒體報告方式進行交流，強調(diào)運用多媒體實現(xiàn)有效交流的方法。

案例2四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例教學(xué)活動設(shè)計案例25四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

（2）在作品層面的提升與超越：一個讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的案例設(shè)計針對標準（三）中的（2）和（3）的設(shè)計四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例（2）在作品層面26五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程存在一個有效性問題，有效的經(jīng)歷信息技術(shù)過程，學(xué)生必須保持在一種積極能動的狀態(tài)之中。如何調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生，以保證和提高經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效性。

1．選擇貼近學(xué)生生活的創(chuàng)作主題五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法學(xué)生經(jīng)歷信27五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法2．設(shè)計生動、具體的創(chuàng)作內(nèi)容3．詳細、明確的描述信息情境4．圍繞“四個為什么”啟動規(guī)劃工作5．滲透軟件工程的設(shè)計方法6．把工作結(jié)果表格化7．使交流的方式新穎五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法2．設(shè)計生28五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法8．重視創(chuàng)意鼓勵獨特9．強調(diào)分工與合作10．提供支持創(chuàng)作的資源五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法8．重視創(chuàng)29基于信息素養(yǎng)這個上位目標進行各學(xué)段課程任務(wù)的輪廓性分野。小學(xué)——初步接觸信息技術(shù)，形成感性經(jīng)驗；初中——提高信息技術(shù)應(yīng)用技能，開始學(xué)習(xí)用信息技術(shù)解決生活與學(xué)習(xí)中的問題；高中——在持續(xù)經(jīng)歷信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成個性化發(fā)展，追求自由于信息文化的能力?；氐绞醉摶谛畔⑺仞B(yǎng)這個上位目標進行各學(xué)段課程任務(wù)的輪廓性分野。小學(xué)30例如，在義務(wù)教育階段和高中階段的信息技術(shù)課程中，都包含了對文本信息、表格信息的加工，以及多媒體信息的獲取和利用，因特網(wǎng)上信息傳遞與發(fā)布等信息工具部分的內(nèi)容。再如，從小學(xué)、到初中都涉及了多媒體工具軟件的操作使用和多媒體作品的制作，而在高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊中，也從信息獲取、加工與信息發(fā)布的線索，再度涉及多媒體技術(shù)的內(nèi)容。

例如，在義務(wù)教育階段和高中階段的信息技術(shù)課程中，都包含了對31與其他課程標準不同，高中信息技術(shù)課程標準的制定，沒有成熟的經(jīng)驗可資借鑒，而且，義務(wù)教育階段也沒有成型的標準可供依托。當前我國義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是在教育部2000年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下實施的，指導(dǎo)綱要同樣不能作為本次研制高中信息技術(shù)課程標準的參照。與其他課程標準不同，高中信息技術(shù)課程標準的制定，沒有成熟的經(jīng)32內(nèi)容的銜接與處理夏紅麗內(nèi)容的銜接與處理夏紅麗33前提：對信息技術(shù)教育上位目標——學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的認同，對本學(xué)科課程目標的認同與理解。目標預(yù)期：1、能夠通過了解課程內(nèi)容設(shè)計階段的銜接處理的前提條件和處理的基本思路、指導(dǎo)思想、體現(xiàn)的層次和特點，增進對標準內(nèi)容的整體理解。（如與原大綱的區(qū)別）2、能夠關(guān)注在實施中如何處理好內(nèi)容銜接的問題，并進行有實效的探索。前提：34提要：一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想三、內(nèi)容銜接的層面與特點四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接舉例分析五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法提要：35一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

1．課程設(shè)計的基礎(chǔ)背景（1）無經(jīng)驗借鑒（2）小、初、高課程任務(wù)劃分一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

1．課程36一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

2.高中信息技術(shù)課程設(shè)計的兩個基點（前期研究）（1）非零起點（2）關(guān)注差異，在確保全體學(xué)生全面信息素養(yǎng)提升的同時，提供對個性發(fā)展的支持。課程體系結(jié)構(gòu):一個必修模塊+五個選修模塊。

課程前的經(jīng)驗水平差異，課程中的發(fā)展水平差異，課程后的個性發(fā)展意向差異一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

2.高37一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

3．大眾化信息技術(shù)的核心部分是貫穿各學(xué)段信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容作為信息技術(shù)課程，“技術(shù)”是生成課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)的平臺，無論在哪個學(xué)段，在課程的哪個學(xué)習(xí)模塊，大眾化信息技術(shù)的核心部分都要進入其中。一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

3．大眾38一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

4．必然涉及的銜接

義務(wù)教育階段與高中課程整體內(nèi)容上的銜接、必修模塊與初中課程在內(nèi)容上的銜接、必修模塊與選修模塊之間內(nèi)容的銜接。內(nèi)容銜接成為高中信息技術(shù)課程標準研制與實施中所要解決的基本問題之一。一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

4．必然39一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

必修模塊與九年義務(wù)教育階段相銜接，是高中階段學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時是學(xué)習(xí)后繼選修模塊的前提。義務(wù)教育階段學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展水平的差異性成為基礎(chǔ)模塊內(nèi)容構(gòu)建的基點。

五個選修模塊與必修模塊相銜接，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，同時是支持學(xué)生個性發(fā)展的支架與平臺。學(xué)生對基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗水平和個體技術(shù)素養(yǎng)提升需求成為選修模塊內(nèi)容構(gòu)建的基點。一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題

40二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想1．總的指導(dǎo)思想不是連接，而是總結(jié)、提升、拓展、深入，總體內(nèi)容上的銜接在于超越——章顯技術(shù)性、知識性、文化性的統(tǒng)一，理解、實踐與“創(chuàng)造”（以批判反思為基礎(chǔ)的）的統(tǒng)一。（課程目標中清晰地體現(xiàn)了總結(jié)、提升與超越的思想）

總結(jié)，針對技能知識、方法知識；提升：理念目標等；超越；整個課程價值二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想1．總的指導(dǎo)思想總結(jié)，針對技能知識41二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想2．必修模塊銜接的基本思想以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會實踐為主線，強調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實際問題的基礎(chǔ)上，通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會發(fā)展形勢應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。（強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度價值觀層面的提升、拓展）

二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想2．必修模塊銜接的基本思想42二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想3．選修模塊銜接基本思想強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)。既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映技術(shù)的前沿進展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達。（知識層面突出拓展、深入，總體上超越單向度的技術(shù)教育，強調(diào)技術(shù)素養(yǎng)教育和文化素養(yǎng)教育的緊密結(jié)合）

二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想3．選修模塊銜接基本思想43三、內(nèi)容銜接的層面與特點按照總結(jié)提升、拓展深入、超越的指導(dǎo)思想，內(nèi)容銜接主要可以劃分成三個層次：1．基于“信息的獲取與評價——信息的加工與表達——信息的發(fā)布與交流——信息的存儲與管理”的邏輯線索進行總結(jié)、提升。三、內(nèi)容銜接的層面與特點按照總結(jié)提升、拓展深入、超越的指導(dǎo)思44例如，對技術(shù)工具類的內(nèi)容：注重工具共同屬性的提煉與實際應(yīng)用功能的綜合與歸納，突破單純的技術(shù)工具操作技能的訓(xùn)練，突出運用技術(shù)工具的思想方法；

例如，對技術(shù)工具類的內(nèi)容：注重工具共同45三、內(nèi)容銜接的層面與特點2．從技術(shù)原理、概念和運用技術(shù)解決問題的本質(zhì)規(guī)律、過程、方法方面進行拓展、深入與超越。三、內(nèi)容銜接的層面與特點2．從技術(shù)原理、概念和運用技術(shù)解決問46例如，對作品創(chuàng)作類內(nèi)容：作品創(chuàng)作的出發(fā)點是利用技術(shù)有效解決表達與交流的實際問題，作品完成本身不是目的，而是通過作品產(chǎn)生創(chuàng)作過程和驅(qū)動過程的演進，使學(xué)生經(jīng)歷工具操作與技術(shù)方法應(yīng)用的過程，產(chǎn)生對技術(shù)方法及思想的體驗和了解，經(jīng)歷對信息的篩選、甄別、他人技術(shù)作品的評價與鑒賞，從而體會信息與信息技術(shù)在現(xiàn)代社會經(jīng)濟、政治乃至文化建設(shè)中的重要作用。

例如，對作品創(chuàng)作類內(nèi)容：作品創(chuàng)作的出發(fā)47三、內(nèi)容銜接的層面與特點3．從技術(shù)思想、文化，技術(shù)與人、社會的關(guān)系的理性認識方面形成對技術(shù)教育的超越。三、內(nèi)容銜接的層面與特點3．從技術(shù)思想、文化，技術(shù)與人、社會48例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊鮮明的強調(diào)，讓學(xué)生使用多媒體技術(shù)表達思想、實現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作，認識多媒體技術(shù)與人類社會發(fā)展的相互作用，讓學(xué)生體驗和認識多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中所攜帶、支持和傳達的具有更加廣泛意義技術(shù)價值和文化價值（包括正價值與負價值，例如“多媒體技術(shù)與社會生活”中的活動建議（2））。例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊鮮明的強49四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

1．必修模塊就必修模塊來說，對初中內(nèi)容的銜接主要在于總結(jié)與提升，具體體現(xiàn)是以“信息處理與交流”作為構(gòu)建《基礎(chǔ)》模塊體系的主要線索，按照信息的“獲取與評價——加工與表達——發(fā)布與交流——存儲與管理”的邏輯路線來選擇和組織內(nèi)容，在強調(diào)技術(shù)本體內(nèi)容嚴謹完整的同時，突出了信息技術(shù)解決問題的過程、規(guī)律與方法和對技能經(jīng)驗理性認識的提升。

四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例1．必修模塊50四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

信息獲取：（1）根據(jù)內(nèi)容標準形成學(xué)習(xí)目標，分析目標理解銜接

1）要使學(xué)生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握（要防止僅限于數(shù)字化信息獲取的誤區(qū)），要求學(xué)生能正確地劃分信息獲取的基本階段，嘗試客觀地分析信息的需求，寬視野地篩選信息源，有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案。（總結(jié)與提升）

四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例信息獲?。?1四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

2）要使學(xué)生在小學(xué)初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步探索在萬維網(wǎng)中通過使用搜索引擎來高效地查找所需要的信息。在鞏固已有知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的搜索技巧和搜索能力。（深入與提升）四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例2）要使學(xué)生52四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

3）要使學(xué)生在以前自覺的零散文件下載的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)文件的下載形成一個較為完整的認識，同時積極嘗試多途徑、高效率地查找和下載文件信息。（總結(jié)）4）要使學(xué)生對豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中資源的檢索有一個初步的認識，體驗信息獲取手段的多樣性和信息管理在信息獲取中的重要性。（拓展）

四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例3）要使學(xué)生53四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)目標形成具體內(nèi)容，分析內(nèi)容理解銜接四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例（2）根據(jù)學(xué)54四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

2．選修模塊

就選修模塊的總體內(nèi)容來說，“銜接”更在于超越，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》尤為鮮明，具體表現(xiàn)為內(nèi)容標準突出了技術(shù)素養(yǎng)教育與文化素養(yǎng)教育的緊密結(jié)合，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)解決問題的全過程，使學(xué)生體驗到利用信息技術(shù)解決表達、交流等實際問題的特殊性、有效性，掌握信息問題解決過程中有關(guān)規(guī)劃、設(shè)計與制作的基本思想與方法，進而體會到人、機之間的互動作用和人、技術(shù)、社會間的相互影響關(guān)系。這超越了技術(shù)訓(xùn)練，甚至超越了技術(shù)教育。

四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例2．選修模塊55四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

教學(xué)活動設(shè)計案例1：針對標準“（二）多媒體信息采集與加工”的（3）設(shè)計利用圖像表達思想觀點，強調(diào)利用多媒體解決表達問題的過程與方法案例1四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例教學(xué)活動設(shè)計案例56四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例

教學(xué)活動設(shè)計案例2針對標準“（三）多媒體信息表達與交流”中的（3）、（4）而設(shè)計（1）利用多媒體報告方式進行交流，強調(diào)運用多媒體實現(xiàn)有效交流的方法。

案例2四、如何處理銜接——實施中內(nèi)容銜接分析舉例教學(xué)活動設(shè)計案例57四、如何處理銜接——實