質(zhì)數(shù)與合數(shù)評(píng)課稿(5篇)

第5頁(yè)共5頁(yè)質(zhì)數(shù)與合數(shù)評(píng)課稿(5篇)質(zhì)數(shù)與合數(shù)評(píng)課稿1這次聽(tīng)王老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，是我第一次聽(tīng)他的課，感受到的是他作為東北人的爽直和沉著，對(duì)課堂生成問(wèn)題處理的沉著不迫，學(xué)生在課堂上的輕松和自信。站在互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的角度，我也有很多感慨。有專家指出，一個(gè)優(yōu)秀老師除了有良好的師德和對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)外，還必須得有比擬完好的知識(shí)構(gòu)造和才能構(gòu)造。有效教學(xué)是一線老師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問(wèn)題，特別是有效教學(xué)的不斷嘗試和理論，對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，理論經(jīng)歷告訴我們，老師的專業(yè)素養(yǎng)的上下直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。1、不能完全承受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念。我認(rèn)為五〔3〕班學(xué)生根底還是不錯(cuò)，考慮也很積極，答復(fù)下列問(wèn)題也很大膽。可是一堂課下來(lái)根本上仍是老師牽著學(xué)生走，沒(méi)有表達(dá)學(xué)生的主體性。老師其實(shí)提供了探究的素材，但是由于老師對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)程度和解決問(wèn)題的才能把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致探究變成了老師獨(dú)角戲。如1——13這13個(gè)數(shù)字的因數(shù)，但是后面引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生得不出最終結(jié)論。老師可以讓學(xué)生先去找一找哪一些數(shù)的因數(shù)有特色，這樣就可以把1和質(zhì)數(shù)分類出來(lái)。2、對(duì)新課改的教材理解不夠透徹。本人在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了有的老師對(duì)一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏必要的理解，教學(xué)時(shí)往往靠自己閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)，比擬吃力。要明晰理解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)構(gòu)造。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，至少要對(duì)小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及每一年級(jí)學(xué)生要到達(dá)怎樣的程度有明晰的理解。只有這樣，老師才能用開(kāi)展的目光對(duì)待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。而且，只有對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)體系有了深化的理解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的目光對(duì)待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效開(kāi)展。在本節(jié)課中，王老師關(guān)注到了“1”的討論和分類，還有一個(gè)細(xì)節(jié)上需要老師去打破，質(zhì)數(shù)的因數(shù)應(yīng)該是“只有”1和它本身兩個(gè)，跟“有”1和它本身兩個(gè)需要區(qū)分清楚。另外，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)應(yīng)該是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)57、87、91等學(xué)生判斷不準(zhǔn)的自然數(shù)，老師要予以指導(dǎo)、整理并強(qiáng)調(diào)。3、要具備良好的專業(yè)才能。一是老師語(yǔ)言功夫。王老師語(yǔ)言很干脆、明晰，但是有點(diǎn)僵硬，特別是對(duì)待小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感染力不夠。另外，老師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確到位，不然就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。如，王老師在學(xué)生口答出1——13的因數(shù)后，問(wèn)了一個(gè)這樣的問(wèn)題“因數(shù)的個(gè)數(shù)都是幾個(gè)？”很顯然，這是一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題。二是老師的寫(xiě)字功夫。老師要培養(yǎng)學(xué)生的工整書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，首先就必須做到自己書(shū)寫(xiě)不會(huì)讓學(xué)生挑刺，不然的話何談以身示范，老師說(shuō)服力、魅力何以表達(dá)？三是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。知識(shí)的呈現(xiàn)不能牽強(qiáng)，流程的銜接不能突然，一節(jié)流暢的課才回引人入勝。四是對(duì)學(xué)生的尊重。老師要傾聽(tīng)、尊重學(xué)生的陳述，數(shù)學(xué)知識(shí)重在體驗(yàn)和理解，老師不能要求學(xué)生一步到位，也不能在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上糾纏不休。以上僅是本人所感所想所思，僅供交流。質(zhì)數(shù)與合數(shù)評(píng)課稿2感謝孫老師給我們提供了一節(jié)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的示范課，新課程的總目的中“數(shù)學(xué)考慮”方面指出：“讓學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明、綜合理論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展合情推理和演繹推理的才能，明晰地表達(dá)自己的想法。”本節(jié)課孫老師在這方面表達(dá)的非常好。課上，孫老師創(chuàng)造性的使用教材，利用學(xué)生熟悉的小正方形進(jìn)展操作活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，引發(fā)了學(xué)生思維碰撞，判斷：擺出方法的多少與數(shù)的大小還是因數(shù)個(gè)數(shù)有關(guān)呢？進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生考慮，從而獲得了對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念的理解和方法的判斷，同時(shí)獲得了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。在這一過(guò)程中，孫老師充分運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法，給學(xué)生足夠的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“操作——觀察——討論——猜疑——解惑”等數(shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)，在合情推理中經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展、形成過(guò)程，不僅理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，還開(kāi)展了他們的分析^p、比擬、判斷等數(shù)學(xué)才能。孫老師本節(jié)課還有一個(gè)突出特點(diǎn)就是讓學(xué)生在小組合作中通過(guò)操作將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在拼擺中形象化，在小組的競(jìng)賽中產(chǎn)生沖突，給學(xué)生以猜測(cè)的時(shí)機(jī)，而后在進(jìn)一步的探究發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證猜測(cè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的開(kāi)展進(jìn)程，感受到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。在后續(xù)的練習(xí)中又有效的讓學(xué)生利用自己的新知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。正如王主任說(shuō)的，老師在教學(xué)中要更多的進(jìn)展數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)歷的引領(lǐng)和培養(yǎng)，而不是直接的方法傳授和機(jī)械式的訓(xùn)練。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的也進(jìn)展了很多的調(diào)整，值得我們深層的研究和在教學(xué)理論中實(shí)驗(yàn)討論。本節(jié)課孫老師假如在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后，老師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括歸納：非零的自然數(shù)除了按2的倍數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)外，還可以按照因數(shù)的個(gè)數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，然后再進(jìn)展這方面的'練習(xí)。這樣就使前后知識(shí)連接起來(lái)，系統(tǒng)性，學(xué)生腦中的知識(shí)構(gòu)造就更明晰了。還有，本課完畢有點(diǎn)過(guò)早，我覺(jué)得在有些知識(shí)的形成過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，比方說(shuō)：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，是不是應(yīng)該讓學(xué)生更好的研究或交流一下，使知識(shí)的體驗(yàn)更豐富一些。再如：練習(xí)的設(shè)計(jì)是否可以再增加一些？在設(shè)計(jì)課的時(shí)候就應(yīng)該考慮到時(shí)間有可能充?；虿粔?，練習(xí)題設(shè)計(jì)得稍多一些，可以靈敏機(jī)動(dòng)的進(jìn)展調(diào)整，不至于提早7分鐘下課，學(xué)生穩(wěn)固理解的也會(huì)更好。質(zhì)數(shù)與合數(shù)評(píng)課稿3孫老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課，表達(dá)了新的課程理念，教學(xué)目的明確，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法恰當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清楚、流暢。教學(xué)主線明晰。具有以下特點(diǎn)：一：孫老師注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，利用已有的知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)因數(shù)是的2、3、5的特點(diǎn)和自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)，為后面講授質(zhì)數(shù)和合數(shù)，還有自然