古詩文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)攻略

古詩文學(xué)習(xí)攻略（方法指導(dǎo)篇）小學(xué)生如何學(xué)習(xí)文言文學(xué)好文言文做如下建議：一、興趣培養(yǎng)法為基礎(chǔ)；③學(xué)習(xí)方式要靈活多樣；④培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。詳(或者以前曾經(jīng)從課文中學(xué)過)的成語故事，如，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等啟蒙讀物及一些耳熟能詳?shù)墓适隆多嵢速I履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等，自己嘗試自讀，能背誦更好。從“三字經(jīng)”開始，從小接觸、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣《小就受到古文化的熏陶。文興趣：1、編演家庭課本劇，再現(xiàn)古人古事。只要有故事情節(jié)的文言文都可以編成《性格。同時(shí)要注意刻畫人物性格，突出課文主題，讓孩子既放得開，又收得攏。2、講故事，提高孩子學(xué)習(xí)文言文興趣?？锖忤彵诮韫狻O權(quán)喻呂蒙讀書、淡化課本教學(xué)的內(nèi)容枯燥，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古文的興趣。了解更多的文言文知識(shí)，些屬于我們民族文化精華的東西，打下一輩子民族文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、聽好讀懂文言文（一）聽好文言文、聽示范1標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀不僅可以達(dá)到正音、斷句的目的，而且也是初步了解文本語言、質(zhì)量的示范朗讀甚至可能讓我們?cè)谶€沒聽講前背誦過文言文最起碼一些經(jīng)典句子會(huì)記住。2、聽講解事。（二）讀懂文言文怎樣讀懂呢？最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。首先要把全文讀熟練，定要讀好，讀通順。而射之”;“為是其智弗若與”要讀出反問的語氣;“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。以學(xué)好古詩詞為基礎(chǔ)，注重文言文學(xué)習(xí)方法文的關(guān)鍵。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。1、讀注。文言文言簡意賅，利用學(xué)習(xí)古詩詞的方法來學(xué)習(xí)文言文，通過了生字、難詞，初步達(dá)到了解內(nèi)容的要求，為順暢朗讀理、解鋪平道路。2、自讀自悟，展開想象的方法，學(xué)習(xí)文言文。教孩子學(xué)會(huì)使用工具書。勤是一項(xiàng)重要的能力。而提高閱讀能力。三、小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)【通假字】意思，即用讀音相同或者相近的字代替本字。那么如何判斷一篇文言文中哪個(gè)字是通假字呢？回答這個(gè)問題我們需要從示哪個(gè)意思還在形成過程中，沒有一定規(guī)律，既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思，假字越多。法”的通假字了。相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來，“著之竹帛”。文化程度的影響導(dǎo)致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。述聞》就這樣說：“訓(xùn)詁之要，在聲音不在文字。”古今字：古已有之，今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》字。故又造“暮”字。和“覩”。的字來表達(dá)意思。小學(xué)語文文言文通假字知識(shí)要點(diǎn)匯總1十則》、汝知之乎女，“女”通“汝”，人稱代詞，你（你知道怎樣教導(dǎo)別人嗎）。論語十則》情多呢《兩小兒辯日》2《34、擔(dān)中肉盡，止有剩骨?！爸埂蓖ā爸弧?。《狼》5、先自度其足，而置之其坐?！白蓖ā白?，座位。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》、出門看火伴，“火”通“伙”，伙伴。《木蘭詩》67891、才美不外見，“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)?！恶R說》、河曲智叟亡以應(yīng)“亡”通“無”《愚公移山》、小惠未偏，民弗從也?！捌蓖ā氨椤?，遍及，普遍。《曹劌論戰(zhàn)》0、一切烏有?！盀酢蓖ā盁o”，沒有?！渡绞小贰竟沤癞惲x】古今異義是指古今字形相同而意義用法不同的詞。古今異義類型詞義擴(kuò)大義演變、造成詞義古今差異的最常見的現(xiàn)象。如，“水由地中行，江、淮、河、漢是也”（《孟子》）中的“江”“河”詞，當(dāng)今擴(kuò)大為用于泛指的通名了。又如“是女子不好......得更求好女”（《西指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、事、物都可以修飾限制。《兄弟等親屬，現(xiàn)在指有血緣關(guān)系或姻親關(guān)系的人。詞義縮小義演變、造成詞義古今差異的最常見的現(xiàn)象。如，“金就礪則利”（《荀子·勸學(xué)》）中的“金”原泛指一切金屬，當(dāng)今材料”稱為“瓦”詞義轉(zhuǎn)移為表示乙事物了。如，“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》）中的“烈士”，不戚”（《莊子》）中的“涕”指眼淚，現(xiàn)轉(zhuǎn)移為“鼻涕”了；再如，“聞”，本指聽見，是聽覺，現(xiàn)一般指“嗅覺”。感情色彩變化變?yōu)橘H義詞。名稱說法改變，文言中某些事物的稱呼，在現(xiàn)代漢語中已換成另一種說法。一詞；“寡不敵眾”中的“寡”已改用“少”字。詞義弱化，如,“恨”，古義是兇狠，表示的程度很高，很深，當(dāng)今表示的程度不怎么高深?！霸埂保帕x表示仇恨、懷恨，當(dāng)今表示埋怨、責(zé)備。詞義強(qiáng)化“誅”，最初只是責(zé)備之意，后來強(qiáng)化為“殺戮”的意思。古褒今貶，如,“爪牙”古時(shí)指武臣或得力助手，屬于褒義，如韓愈《與鳳是“比喻壞人的黨羽和幫兇”，為貶義。如,“明哲保身”古時(shí)指通達(dá)事理，洞見時(shí)勢(shì)，善于避威就安，適應(yīng)環(huán)境，是褒義詞，如《詩經(jīng)·大雅·烝民》：“既明言·問神》：“虞夏之書渾渾爾，……周書噩噩爾。”句中的“渾渾”是“渾厚”《出師表》：“先帝不以臣卑鄙”。古貶今褒行為偏僻性乖張?！倍F(xiàn)代漢語中則用來形容人聽話，安順。如,“鍛煉”其“如《后漢書·韋彪傳》：“忠孝之人持心近后，鍛煉之吏持心近薄?！倍F(xiàn)代漢作實(shí)踐來提高素質(zhì)和能力，變成褒義詞了。如,“潑辣”古時(shí)指兇悍，蠻橫不講而現(xiàn)代漢語中多指勇猛，有魄力，是褒義。名稱說法改變，如“市”古義：買。例：“愿為市鞍馬”。如“謝”古義：道歉(也有謝罪，告誡的解釋）。改音變意，如“臭”古義：臭味。例：朱門酒肉臭。如“臭”古義：香味。例：左佩刀，右備容臭（xiu四聲）。今意只保留第一種讀音和意向。小學(xué)語文文言文古今異義知識(shí)要點(diǎn)古義：與世隔絕的地方。今義：無出路的境地。例句：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（《桃花源記》）、交通古義：交錯(cuò)相通。今義：主要用于稱各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)。例句：阡陌交通，雞犬相聞。（《桃花源記》）23、窮古義：窮盡。今義：經(jīng)濟(jì)貧困。例句：復(fù)前行，欲窮其林。（《桃花源記》）、鮮美古義：鮮艷美麗。今義：指（食物）味道好。例句：芳草鮮美，落英繽紛。（《桃花源記》）師表》）45古義：感動(dòng)振奮。今義：感謝。例句：由是感激。（《出師表》）從。（《曹劌論戰(zhàn)》）《出師表》）師表》）8（911古義：兵器。今義：士兵。例句：兵甲已足（《出師表》）古義：案件。今義：監(jiān)禁犯人的地方（監(jiān)獄）例句：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）古義：護(hù)城河。今義：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也（《<孟子>二章》）古義：停留、過了?！侗怡o見蔡桓公》）鵲見蔡桓公》）11（11古義：熱水。今義：菜或面做的稀狀食物。例句：及其日中如探湯《兩小兒辯日》）古義：離開。今義：到……去例句：我以日始出時(shí)去人近（《兩小兒辯日》）古義：第二次。例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）（11今義：又一次?！局挠梅ā?、“之”作代詞的用法最多而一牧童見之，之代指書畫處士笑而然之，之：代詞，指牧童說的話學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎代詞，指學(xué)過的知識(shí)、“之”作動(dòng)詞2送孟浩然之廣陵是動(dòng)詞“到”3、“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”圣人之道4、、“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯久之，目似瞑【其的用法】1、代詞，指“他、她、它（們）的”欲知其輕重，指“它的”，大象2、“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣其真無馬邪其真不知馬也（《馬說》）——第一個(gè)“其”，表反問語氣，可譯作“難道”；第二個(gè)“其”，表推測(cè)語氣，可譯作“恐怕”?！径挠梅ā砍薪?、轉(zhuǎn)折、等關(guān)系1、人不知而不慍，不亦君子乎（但是，表轉(zhuǎn)接）2、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎（表并列）3、溫故而知新。（然后，表承接）【常見的語氣詞】一般放在句尾，表陳述、疑問、感嘆等，常見的有“也，矣、乎、耶、邪”。123、此畫斗牛也也，也用在句末，語氣詞，譯作“呀”、謬矣，矣：語氣詞，了、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎乎，語氣詞，嗎【文言語句的翻譯】翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。文言文翻譯的方法一般有：①②③④⑤留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。四、小學(xué)階段文言文翻譯方法高文言文閱讀能力和學(xué)生的書面表達(dá)能力。文言文翻譯具體方法：留、刪、補(bǔ)、到。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z尾助詞，不譯?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；（3）補(bǔ)出省略了的語句。注意：后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣?！白儭?，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，奏一曲美妙的“文言文翻譯四重奏”：1.翻譯要注意補(bǔ)充省略的句子成分。文言文中省略現(xiàn)象大量存在，有省略把原文省略的句子成分補(bǔ)充完整，否則譯文易句意不清、不通。2.翻譯要注意調(diào)整語序。文言文中變