信息技術(shù)與課程整合 課件

信息技術(shù)與學(xué)科課程

整合的方法

——教育中信息技術(shù)的應(yīng)用華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授徐曉東博士Xuxdscnu@21cn.co2022/12/91信息技術(shù)與學(xué)科課程

整合的方法

——教育中信息技術(shù)的應(yīng)用華南教育中信息技術(shù)的應(yīng)用教育中信息技術(shù)應(yīng)用（InformationTechnologyinEducation)的內(nèi)涵

1、“信息技術(shù)”、“教育”：教育是主體。

2、應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展教育。

3、InformationTechnologies(IT)Information&CommunicationTechnologies(ICT)教育中“信息”與“通訊”技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)元素

微處理器、儲(chǔ)存媒體、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊。

信息技術(shù)的信息能力主要是：微處理器的高速運(yùn)算能力、儲(chǔ)存媒體的巨大的存儲(chǔ)容量、高性能處理音聲圖象文字的數(shù)字技術(shù)。

信息技術(shù)的通訊能力是：利用微處理器連接到網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生通訊功能。2022/12/9徐曉東2教育中信息技術(shù)的應(yīng)用教育中信息技術(shù)應(yīng)用（InformatioServiceDrivenNetworkPlatformServicesUsersSolarisTM

gradeplatform2022/12/9徐曉東3ServiceDrivenNetworkPlatform教育中信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用于教育包括教學(xué)和管理兩個(gè)方面。信息技術(shù)用于教學(xué)的功能主要在于：

微機(jī)的運(yùn)算（Computation)能力、提供即時(shí)交互（Interactive)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果；利用存儲(chǔ)媒體的巨大容量管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)；利用數(shù)字技術(shù)處理文字、影音、圖像，提供多媒體（Multimedia）信息、利用計(jì)算機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)（Internet）提供無(wú)限的數(shù)字通訊和信息。2022/12/9徐曉東4教育中信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用于教育包括教學(xué)和管理兩個(gè)方面。ComputationCommunityContent教師父母

志愿參與者學(xué)習(xí)伙伴智能教育代理通訊設(shè)備認(rèn)知工具信息技術(shù)用于教學(xué)的功能的圖示學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)電子圖書(shū)博物館數(shù)字圖書(shū)館課件改編自BarnardandSandberg,ICCE932022/12/9徐曉東5ComputationCommunityContent教師父信息技術(shù)應(yīng)用于教育的范疇教師利用信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)教師學(xué)生選取及利用信息技術(shù)教材教與學(xué)2022/12/9徐曉東6信息技術(shù)應(yīng)用于教育的范疇教師利用信息技術(shù)學(xué)生利用信息技術(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用于教育的領(lǐng)域ComputerAssistedInstruction計(jì)算機(jī)支援教學(xué)獲取豐富第一手信息、貼近生活素材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、使教學(xué)具有說(shuō)服力、感染力·搜索引擎—搜索·互聯(lián)網(wǎng)—尋覓·超鏈接—鏈接InformationEducation需要對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)（信息教育）信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)1、靈活運(yùn)用信息的能力2、科學(xué)地理解信息3、參與信息化社會(huì)的態(tài)度數(shù)字式教學(xué)資源數(shù)字知識(shí)物件（圖象、動(dòng)畫(huà)、影片）多媒體教學(xué)組合（知識(shí)素材的組合）多媒體教學(xué)單元（完整的教材）信息技術(shù)支援學(xué)習(xí)環(huán)境課件（Courseware)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（InteractiveLearningEnvironments)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)（Web-basedLearning)桌面學(xué)習(xí)環(huán)境（DesktopLearningEnvironments)2022/12/9徐曉東7信息技術(shù)應(yīng)用于教育的領(lǐng)域ComputerAssisted信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)校課程發(fā)展正規(guī)課程FormalCurriculum教師信息技術(shù)InformationTechnology信息化教學(xué)資源Contents反饋選取選擇了解執(zhí)行施教2022/12/9徐曉東8信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)校課程發(fā)展正規(guī)課程教師信息技術(shù)信息化教學(xué)資源信息技術(shù)與課程整合的概念“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”1、信息技術(shù)：主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。2、課程：主要是指目前尚存的中小學(xué)課堂教學(xué)中所開(kāi)設(shè)的各門(mén)單科課程。3、整合（integrative）:

“使結(jié)合(with);使并入(into);使一體化,使完全,使成一整體”

課程整合(Curriculum

Integration)意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系.比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門(mén)原分列課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。

信息技術(shù)與課程整合：指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科教學(xué)課程的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程中。

整合結(jié)果：(信息技術(shù)環(huán)境下）綜合學(xué)習(xí)2022/12/9徐曉東9信息技術(shù)與課程整合的概念“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”2022/2022/12/9徐曉東102022/12/7徐曉東10（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合圖1左側(cè)的“整合1”部分顯示了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”即信息技術(shù)用于教的特征。這一層面的整合結(jié)果包括：CAI、Web-basedCAI、CMI、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開(kāi)展教學(xué)的模式。

2022/12/9徐曉東11（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合圖1左側(cè)的“整合1”部分顯示了(2)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

圖1右側(cè)“整合2”部分顯示了“信息技術(shù)與活動(dòng)課程的整合”即反映出信息技術(shù)支持學(xué)的特征。這一層面整合結(jié)果包括：CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的討論、在線會(huì)議、利用視頻會(huì)議開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。與（1）不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識(shí)的載體，它更多的是作為教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。2022/12/9徐曉東12(2)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合圖1右側(cè)“整合2”部分顯示了(3)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

上述（1）、（2）兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。同時(shí)，圖1下面“整合3”部分顯示，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，在國(guó)外“20世紀(jì)50年代以來(lái)這兩種課程形態(tài)由截然分開(kāi)和彼此對(duì)立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，熔于一爐，從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的‘學(xué)生本位課程’”（丁邦平顧明遠(yuǎn)，2002）。結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，在我國(guó)一些學(xué)校也有所實(shí)施。2022/12/9徐曉東13(3)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合上述（1）、（2）兩方面(4)教育的信息化――信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合

圖1中間“ITE&學(xué)科整合”部分顯示，信息技術(shù)教育（ITE）學(xué)科與其他學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）以及活動(dòng)課程的整合。它反映了整合后的綜合課程的特征，又指明了在真實(shí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性的知識(shí)建構(gòu)與技能獲取的必要性，同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的ITE課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程之間的整合。其結(jié)果是：信息技術(shù)環(huán)境下基于真實(shí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)技能的教與學(xué)活動(dòng)?？墒?，知識(shí)是無(wú)窮盡的，就目前情況來(lái)看，還沒(méi)有一個(gè)理想方法使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。然而，學(xué)科技能是有限的，可以通過(guò)分析學(xué)科專(zhuān)家的活動(dòng)行為使之結(jié)構(gòu)化。具體的可以通過(guò)GBS的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。2022/12/9徐曉東14(4)教育的信息化――信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合圖1從IT中學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵教師利用信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)生利用信息技術(shù)教材學(xué)習(xí)。學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的模式電化（視聽(tīng)）教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL＋即時(shí)交互)、個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)(PIS＋在線交流)。綜合學(xué)習(xí)(IntegrativeStudy)。2022/12/9徐曉東15從IT中學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵20信息化教材2022/12/9徐曉東16信息化教材2022/12/7徐曉東16微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫(huà)板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）

生態(tài)微世界：模擬公園2022/12/9徐曉東17微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫(huà)板2022/12/7徐曉東17數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫(huà)板2022/12/9徐曉東18數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫(huà)板2022/12/7徐曉東18力學(xué)世界：交互性物理2022/12/9徐曉東19力學(xué)世界：交互性物理2022/12/7徐曉東19化學(xué)微世界:酸堿度（7E模式）2022/12/9徐曉東20化學(xué)微世界:酸堿度（7E模式）2022/12/7徐曉東20生態(tài)微世界：模擬公園2022/12/9徐曉東21生態(tài)微世界：模擬公園2022/12/7徐曉東21協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（collaboratory）：SPARC

/sparc/central/page/SPARC2022/12/9徐曉東22協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（collaboratory）：SPARC

ht教育方式的革命2022/12/9徐曉東23教育方式的革命2022/12/7徐曉東23個(gè)別化教學(xué)CAL、PIS2022/12/9徐曉東24個(gè)別化教學(xué)CAL、PIS2022/12/7徐曉東242022/12/9徐曉東252022/12/7徐曉東25入自然

學(xué)自然

最自然TheMobileLearningisamust!2022/12/9徐曉東26入自然TheMobileLearningisamu信息化教材知識(shí)傳遞型(KnowledgeTransmission)。操練與練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、模擬和游戲、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、智能導(dǎo)師系統(tǒng)(IntelligentTutoringSystems)。知識(shí)建構(gòu)型(KnowledgeConstruction)。情境學(xué)習(xí)(SituatedLeaning)、超媒體(Hypermedia)、案例研習(xí)(Case-basedLearning)、思維探究（ThinkQuest)、網(wǎng)絡(luò)探究(WebQuest)、問(wèn)題解決(ProblemSolving)、認(rèn)知工具(CognitiveTools)。學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)型(Construction

ofLearningCommunityKnowledge)。協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)習(xí)伙伴系統(tǒng)、網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)共同體（VirtualLearningCommunity)、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)環(huán)境（CollaborativeLearningEnvironments)、計(jì)算機(jī)支援有意義學(xué)習(xí)環(huán)境（ComputerSupportIntentionalLearningEnvironment)

http://csile.oise.on.ca/intro.html2022/12/9徐曉東27信息化教材知識(shí)傳遞型(KnowledgeTransmiss信息技術(shù)與課程發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用于教育為傳統(tǒng)的課程發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師選取信息技術(shù)及信息化教學(xué)資源支援學(xué)生開(kāi)展校本課程學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：知識(shí)來(lái)源不局限于教科書(shū)。教師很難只依據(jù)教科書(shū)完成課程教學(xué)。結(jié)果：教師在判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行指導(dǎo)方面必須有自己的見(jiàn)解；在選取教材、作出評(píng)價(jià)及反饋方面必須有自己的主見(jiàn)。正規(guī)課程FormalCurriculum校本課程School-BasedCurriculum信息技術(shù)InformationTechnology信息化教學(xué)資源Contents經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)革新建議應(yīng)用反饋支援執(zhí)行2022/12/9徐曉東28信息技術(shù)與課程發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用于教育為傳統(tǒng)的課程發(fā)正規(guī)課程校教師教育培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)（InformationTechnologyLiteracy）。基于任務(wù)的培訓(xùn)（TaskBasedTraining）。應(yīng)用信息技術(shù)、成為終身學(xué)習(xí)者。內(nèi)容側(cè)重信息化教材的評(píng)價(jià)和選取。終極目標(biāo)是教學(xué)文化變革、理念更新。2022/12/9徐曉東29教師教育培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)（InformationTechn信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)范式轉(zhuǎn)向教學(xué)范式轉(zhuǎn)向(ParadigmShift)

教學(xué)范式是教育研究的重要課題。目的是探討究竟有沒(méi)有一些教學(xué)上的假設(shè)、取向、模式、處理手段或方法，直接或間接指引教學(xué)工作。現(xiàn)今的教學(xué)范式轉(zhuǎn)向，從以課本為根據(jù)、以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向較為互動(dòng)和以學(xué)生為中心的模式，以適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

最佳的應(yīng)用信息技術(shù)起步方案，是教師從課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，辨別出哪些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式施教而效果欠佳的項(xiàng)目，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)的協(xié)助，尋找可行方案，解決部分或全部的困難。

2022/12/9徐曉東30信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)范式轉(zhuǎn)向教學(xué)范式轉(zhuǎn)向(ParadigmS教學(xué)范式轉(zhuǎn)向（1）

互動(dòng)和以學(xué)生為中心的模式經(jīng)驗(yàn)知識(shí)教師學(xué)生教師學(xué)生學(xué)生2022/12/9徐曉東31教學(xué)范式轉(zhuǎn)向（1）

互動(dòng)和以學(xué)生為中心的模式經(jīng)驗(yàn)知識(shí)教教學(xué)范式轉(zhuǎn)向（2）

NetworkedLearningCommunity校園網(wǎng)（同一地區(qū)、大致相同文化環(huán)境教師/學(xué)生他國(guó)校園網(wǎng)教師/學(xué)生數(shù)字技術(shù)（計(jì)算機(jī)）知識(shí)來(lái)源（本地及世界各地出版社、圖書(shū)館、博物館及文化機(jī)構(gòu)通訊技術(shù)（電話、電視）紙張文件技術(shù)（出版）迅速改變的內(nèi)容信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)（不同國(guó)家、不同文化環(huán)境）2022/12/9徐曉東32教學(xué)范式轉(zhuǎn)向（2）

NetworkedLearningC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)范式(3)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)生教師專(zhuān)家學(xué)生綜合學(xué)習(xí)專(zhuān)題/問(wèn)題人類(lèi)知識(shí)庫(kù)2022/12/9徐曉東33網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)范式(3)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)生教師專(zhuān)家學(xué)生校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類(lèi)型

青椒種植的南北方比較（自然環(huán)境下）

南方

：生長(zhǎng)期大約8周

北方

：生長(zhǎng)期大約12周

使學(xué)生瞭解影響青椒生長(zhǎng)的環(huán)境因數(shù)：包括了溫度、雨量、空氣、濕度、日照強(qiáng)度、日照時(shí)間、方向和風(fēng)的強(qiáng)度，在每一個(gè)地區(qū)每一天環(huán)境因數(shù)的變化構(gòu)成所謂的天氣，而每一個(gè)地區(qū)日復(fù)一年四季天氣規(guī)則的變化叫做氣候，那麼不同的蔬菜種類(lèi)和品種都有不同的遺傳組成，所以它們的生長(zhǎng)發(fā)育都有特別的需求。引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)外界因數(shù)：是否可能用人為的方法來(lái)改善蔬菜生長(zhǎng)的環(huán)境，簡(jiǎn)單的方式，譬如說(shuō)噴罐可以提高空氣的濕度，降低或提升空氣溫度，稻草覆蓋可以保溫、防寒。

2022/12/9徐曉東34校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類(lèi)型青椒種植的南北方比較（自然環(huán)境下）20促進(jìn)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)習(xí)共同體的模式培養(yǎng)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的文化。促進(jìn)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用必須整合校本課程。在自己的教學(xué)實(shí)踐研究基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用。2022/12/9徐曉東35促進(jìn)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)習(xí)共同體的模式培養(yǎng)教師與學(xué)教師培訓(xùn)培養(yǎng)教師具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集、篩選、分析、表達(dá)等的加工整理。培養(yǎng)教師具備整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)工作和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，籍此提升組織課程的能力。培養(yǎng)教師成為一個(gè)虛心的終身學(xué)習(xí)者，以適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需求。培養(yǎng)教師具備評(píng)價(jià)應(yīng)用信息技術(shù)效果的能力，反思教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的成效，并能找出改進(jìn)的渠道和方法，籍此認(rèn)識(shí)教師在信息時(shí)代所扮演的角色。培養(yǎng)教師具有利用信息技術(shù)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的保證。2022/12/9徐曉東36教師培訓(xùn)培養(yǎng)教師具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的課程整合建立高效率教學(xué)、行政管理體制，用更多的時(shí)間發(fā)展信息技術(shù)與課程整合，同時(shí)精簡(jiǎn)單科課程、發(fā)展綜合課程適應(yīng)信息時(shí)代的需要。利用信息技術(shù)開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，避免學(xué)校課程分科過(guò)細(xì)。改變以往的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方式，以適應(yīng)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、基于方案學(xué)習(xí)、基于主題學(xué)習(xí)的模式。加強(qiáng)區(qū)域社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)社區(qū)參與學(xué)校教育工作，建立外部評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)體制，將有利于導(dǎo)入綜合學(xué)習(xí)模式。2022/12/9徐曉東37課程整合建立高效率教學(xué)、行政管理體制，用更多的時(shí)間發(fā)展信息技課程整合為哪般?該整合什么？

教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的典范變遷內(nèi)容：學(xué)科整合&跨科整合制度：必修&選修形式：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)with生活情境來(lái)源：尋求知識(shí)的意義

(自我/社會(huì)的興趣、關(guān)心、爭(zhēng)論)2022/12/9徐曉東38課程整合為哪般?該整合什么？教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的典范變遷2022課程整合的重點(diǎn)是…活!賦予學(xué)校本位及教師專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形態(tài)教師為主體學(xué)生為主體學(xué)生協(xié)商合作、巧用工具、好學(xué)好問(wèn)！培養(yǎng)學(xué)生基本能力活生生的經(jīng)驗(yàn)活跳跳的動(dòng)腦活潑潑的態(tài)度2022/12/9徐曉東39課程整合的重點(diǎn)是…活!賦予學(xué)校本位及教師專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)202MobilePBL的特色真實(shí)世界的非結(jié)構(gòu)化/開(kāi)放性問(wèn)題

(drivingquestion)聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題解決歷程(problem-solving)從學(xué)習(xí)活動(dòng)中組織出概念原則擁有感(ownership)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體(student-directed)的主動(dòng)學(xué)習(xí)

共同體建構(gòu)注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

網(wǎng)絡(luò)=認(rèn)知學(xué)習(xí)工具（mind-tools,cognitivetools）作品（artifacts）、或產(chǎn)出（product）、或展示

共同體(community)互動(dòng)學(xué)生、教師及社區(qū)人們一同合作探索問(wèn)題

教師=學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(facilitator,mentor)

2022/12/9徐曉東40MobilePBL的特色真實(shí)世界的非結(jié)構(gòu)化/開(kāi)放性問(wèn)mLearning:PBL(Project-Basedlearning)終點(diǎn)(學(xué)生的產(chǎn)出product)報(bào)道:

廣播新聞稿﹑我的家人報(bào)道﹑介紹我的鄰居﹑我的同學(xué)/好友﹑生活中的小人物/領(lǐng)袖人物﹑繪制動(dòng)物生活史圖鑒…傳單或海報(bào):

節(jié)水偏方(計(jì)劃)傳單海報(bào)；電影宣傳海報(bào)，交通安全、愛(ài)護(hù)環(huán)境等公益廣告…網(wǎng)狀分析圖:水污染的成因﹑水災(zāi)防治手冊(cè)﹑計(jì)劃:

規(guī)劃假期旅行﹑選購(gòu)電腦一臺(tái)…演出一段戲劇﹑建造模型…起點(diǎn)(驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

DrivingQuestion)學(xué)生有興趣(自主)的、真實(shí)世界的、非結(jié)構(gòu)性、議題、問(wèn)題或任務(wù)2022/12/9徐曉東41mLearning:PBL(Project-Based想想看，一公升的水可以做什麼事情猜猜看，你每天需要用多少公升的水

洗臉、洗手、刷牙、淋浴或盆浴、馬桶沖水、喝水、煮飯、洗碗盤(pán)、洗衣服、洗抹布、洗車(chē)、拖地、澆花…….蒐集全家成員每個(gè)人每天所使用的水量數(shù)據(jù)比較不同家庭、不同班級(jí)、不同地區(qū)、不同國(guó)家的人所使用的水量對(duì)你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水Doit!!撰寫(xiě)發(fā)現(xiàn)報(bào)告，與全世界的學(xué)生分享一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題你每天使用了多少水呢2022/12/9徐曉東42想想看，一公升的水可以做什麼事情一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題你每天使用了多你如何拯救瀕臨絕種的動(dòng)物一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題為什麼有那麼多動(dòng)物有瀕臨絕種的危機(jī)這對(duì)我們生態(tài)環(huán)境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動(dòng)物在地球上消失我們可以如何幫忙呢區(qū)辨瀕臨絕種、珍貴、稀有動(dòng)物…，當(dāng)?shù)氐那闆r？動(dòng)物專(zhuān)家、動(dòng)物園、保育團(tuán)體、圖書(shū)館、網(wǎng)路資源研究此瀕臨絕種動(dòng)物所屬的科屬種、習(xí)性、分布區(qū)域、外觀、食物、平均壽命、目前數(shù)目、所受的威脅、可遷移地區(qū)、已有的保護(hù)政策…研究報(bào)告網(wǎng)路分享，比較、瞭解全世界不同地區(qū)的瀕臨絕種動(dòng)物參考他國(guó)的保護(hù)策略、建議策略撰寫(xiě)與瀕臨絕種相關(guān)的小品、詩(shī)、圖畫(huà)觀察、紀(jì)錄每天生活週遭的動(dòng)物2022/12/9徐曉東43你如何拯救瀕臨絕種的動(dòng)物一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題為什麼有那麼多動(dòng)物有NASACSLP(CooperativeSatelliteLearningProject）:StudentLearn2022/12/9徐曉東44NASACSLP(CooperativeSatelli2022/12/9徐曉東452022/12/7徐曉東45MobilePBL步驟教師組織教師群體聯(lián)系專(zhuān)家群體預(yù)備參考資料學(xué)習(xí)概念圖式構(gòu)思學(xué)習(xí)的產(chǎn)出(product)主題(drivingquestion)教師擬定(中低年級(jí))學(xué)生選票(高年紀(jì))學(xué)生分工協(xié)作收集信息分析概念討論調(diào)查反省評(píng)價(jià)呈示結(jié)果多元評(píng)估半成品成品合作&簡(jiǎn)報(bào)Softskills總結(jié)評(píng)估PBL_信息技術(shù)與課程整合2022/12/9徐曉東46MobilePBL步驟教師學(xué)生PBL_信息技術(shù)與課程整合2教育研究針對(duì)改革需要的教育研究是應(yīng)用信息技術(shù)的指針。特定的文化、特定的社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可和融和模式不同，因此，其效果也會(huì)不同。學(xué)習(xí)模式、理念需要本土化。發(fā)展本地的教育應(yīng)用軟件以及使用模式。2022/12/9徐曉東47教育研究針對(duì)改革需要的教育研究是應(yīng)用信息技術(shù)的指針。2022信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐事例演示制作內(nèi)容展示基礎(chǔ)學(xué)習(xí)支援學(xué)習(xí)2022/12/9徐曉東48信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐事例演示制作2022/12/7徐曉東演示制作是指教師利用信息化教材輔助教學(xué)，借此改善課堂教學(xué)（ImprovingCalssroomTeaching)的效果和功能，教材來(lái)源可以是教師制作的教學(xué)演示，少數(shù)教師還可以利用創(chuàng)作語(yǔ)言（AuthoringLanguage)制作演示教材。2022/12/9徐曉東49演示制作是指教師利用信息化教材輔助教學(xué)，借此改善課堂教學(xué)（I內(nèi)容展示ContentDelivery利用信息技術(shù)設(shè)施展示教學(xué)素材，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)觀賞媒體信息，如圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻映像等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)、音樂(lè)、體育科教師可利用經(jīng)數(shù)字處理的圖畫(huà)、音樂(lè)、影像等媒體協(xié)助學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)鑒賞、模仿修正。社會(huì)科、思品、心理健康也可以通過(guò)網(wǎng)上視頻信息和電視臺(tái)、電臺(tái)等視頻信息更后效地傳遞消息、事件幫助學(xué)生解決不易處理的教育題材。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然、科技(綜合實(shí)踐）科還可以在教室播放教育電視節(jié)目，利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)容可以儲(chǔ)存在學(xué)校的服務(wù)器中或CD-ROM中，方便教師使用，避免教師在技術(shù)上受到困擾。2022/12/9徐曉東50內(nèi)容展示ContentDelivery利用信息技術(shù)設(shè)施展示基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)獨(dú)立學(xué)科“信息技術(shù)”、學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)和基本知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是方案學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、作業(yè)學(xué)習(xí)采用靈活的學(xué)習(xí)方式和課程類(lèi)型，便于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容小、中、高一貫制的信息素養(yǎng)教育為主。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)以致用。2022/12/9徐曉東51基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)獨(dú)立學(xué)科“信息技術(shù)”、學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)和基本知識(shí)支援學(xué)習(xí)學(xué)生利用信息化教材或信息技術(shù)技能協(xié)助學(xué)科學(xué)習(xí)。以下是美國(guó)全國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中部分內(nèi)容。3．技術(shù)生產(chǎn)性工具(例如：ThinkQuest)（1）學(xué)生使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)生產(chǎn)力，提高創(chuàng)造性；（2）學(xué)生在構(gòu)建技術(shù)開(kāi)發(fā)模式，準(zhǔn)備出版物、產(chǎn)生其他創(chuàng)造性作品的協(xié)作中使用生產(chǎn)性工具。4．技術(shù)交流工具（例如：基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)）（1）學(xué)生使用電訊工具進(jìn)行協(xié)作，發(fā)表言論和作品，與同伴、專(zhuān)家和其他公眾相互交流；（2）學(xué)生使用各種媒體和形式與不同的群體和個(gè)人有效地交流信息和思想。5．技術(shù)研究工具（例如：綜合學(xué)習(xí)中的基于方案學(xué)習(xí)——研究性學(xué)習(xí)）（1）學(xué)生使用技術(shù)查找、評(píng)價(jià)和收集各種來(lái)源的信息；（2）學(xué)生使用技術(shù)工具加工處理數(shù)據(jù)并報(bào)告結(jié)果；（3）學(xué)生根據(jù)特定任務(wù)的適當(dāng)性，評(píng)價(jià)、選擇新的信息資源和技術(shù)成果。6．技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具（例如：綜合學(xué)習(xí)：）（1）學(xué)生使用技術(shù)資源解決問(wèn)題和作出明智的決策；（2）學(xué)生在開(kāi)發(fā)解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的策略中使用技術(shù)。

2022/12/9徐曉東52支援學(xué)習(xí)學(xué)生利用信息化教材或信息技術(shù)技能協(xié)助學(xué)科學(xué)習(xí)。202改善課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)質(zhì)和量。各個(gè)學(xué)科中的基礎(chǔ)、基本?；A(chǔ)、基本隨年級(jí)的提升而減少。運(yùn)用文字處理和制圖軟件制作講義、問(wèn)卷；教學(xué)演示；收集多媒體教材等。主要模式為：利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字投影器進(jìn)行互動(dòng)演示或多媒體展示；利用問(wèn)卷調(diào)查學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、理解狀況。2022/12/9徐曉東53改善課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)質(zhì)和量。2022/12/改善課堂教學(xué)的原因通過(guò)具體的演示或展示教學(xué)情境或討論題材，教師可直接提問(wèn)以刺激學(xué)生思考，節(jié)省描述與板書(shū)時(shí)間；抽象概念雖然可以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行解說(shuō)，但如果利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)解說(shuō)則可以輔助概念的鞏固，提升教學(xué)質(zhì)量；利用信息媒體開(kāi)展教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，提高知識(shí)獲取效率。2022/12/9徐曉東54改善課堂教學(xué)的原因通過(guò)具體的演示或展示教學(xué)情境或討論題材，教中小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究、推動(dòng)信息技術(shù)與

課程整合教學(xué)范式的轉(zhuǎn)向信息技術(shù)與課程整合不僅僅是教學(xué)手段的更新，而是教與學(xué)文化的進(jìn)步。但要防止鐘擺式的范式轉(zhuǎn)向，既由傳統(tǒng)知識(shí)傳輸模式大幅擺向?qū)W生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)模式。教學(xué)模式轉(zhuǎn)向須建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式并非遙不可及，但也并非靈丹妙藥，只是一種靈活有趣、注重溝通和發(fā)展個(gè)人潛能和特征的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式是信息時(shí)代學(xué)習(xí)者所必須具備的特征。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)范式轉(zhuǎn)向的有效方式是協(xié)作環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)。2022/12/9徐曉東55中小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究、推動(dòng)信息技術(shù)與

課程整合教學(xué)范式的轉(zhuǎn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)能力較高的學(xué)生可產(chǎn)生較好效果小組協(xié)作學(xué)習(xí)需要教師提供個(gè)別化相應(yīng)的支援，與我國(guó)現(xiàn)行的大班制教學(xué)管理體制相悖教師需要研究課程內(nèi)容，決定哪些部分適合教授模式，哪些部分適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)需要教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，但最主要的還是要搞清楚各種媒體與傳統(tǒng)方法在哪些方面有哪些優(yōu)勢(shì)綜合學(xué)習(xí)可以個(gè)人也可以小組開(kāi)展，視學(xué)習(xí)目的而不同，但內(nèi)容范圍是寬是專(zhuān)，還沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論，需要研究2022/12/9徐曉東56小組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)能力較高的學(xué)生可產(chǎn)生較好效果2022/12/7謝謝各位，

請(qǐng)多提意見(jiàn)！華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授徐曉東廣州市石牌郵編：510631Tel(020)-85211396Xuxdscnu@212022/12/957謝謝各位，

請(qǐng)多提意見(jiàn)！華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院2022信息技術(shù)與學(xué)科課程

整合的方法

——教育中信息技術(shù)的應(yīng)用華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授徐曉東博士Xuxdscnu@21cn.co2022/12/958信息技術(shù)與學(xué)科課程

整合的方法

——教育中信息技術(shù)的應(yīng)用華南教育中信息技術(shù)的應(yīng)用教育中信息技術(shù)應(yīng)用（InformationTechnologyinEducation)的內(nèi)涵

1、“信息技術(shù)”、“教育”：教育是主體。

2、應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展教育。

3、InformationTechnologies(IT)Information&CommunicationTechnologies(ICT)教育中“信息”與“通訊”技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)元素

微處理器、儲(chǔ)存媒體、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊。

信息技術(shù)的信息能力主要是：微處理器的高速運(yùn)算能力、儲(chǔ)存媒體的巨大的存儲(chǔ)容量、高性能處理音聲圖象文字的數(shù)字技術(shù)。

信息技術(shù)的通訊能力是：利用微處理器連接到網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生通訊功能。2022/12/9徐曉東59教育中信息技術(shù)的應(yīng)用教育中信息技術(shù)應(yīng)用（InformatioServiceDrivenNetworkPlatformServicesUsersSolarisTM

gradeplatform2022/12/9徐曉東60ServiceDrivenNetworkPlatform教育中信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用于教育包括教學(xué)和管理兩個(gè)方面。信息技術(shù)用于教學(xué)的功能主要在于：

微機(jī)的運(yùn)算（Computation)能力、提供即時(shí)交互（Interactive)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果；利用存儲(chǔ)媒體的巨大容量管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)；利用數(shù)字技術(shù)處理文字、影音、圖像，提供多媒體（Multimedia）信息、利用計(jì)算機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)（Internet）提供無(wú)限的數(shù)字通訊和信息。2022/12/9徐曉東61教育中信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用于教育包括教學(xué)和管理兩個(gè)方面。ComputationCommunityContent教師父母

志愿參與者學(xué)習(xí)伙伴智能教育代理通訊設(shè)備認(rèn)知工具信息技術(shù)用于教學(xué)的功能的圖示學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)電子圖書(shū)博物館數(shù)字圖書(shū)館課件改編自BarnardandSandberg,ICCE932022/12/9徐曉東62ComputationCommunityContent教師父信息技術(shù)應(yīng)用于教育的范疇教師利用信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)教師學(xué)生選取及利用信息技術(shù)教材教與學(xué)2022/12/9徐曉東63信息技術(shù)應(yīng)用于教育的范疇教師利用信息技術(shù)學(xué)生利用信息技術(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用于教育的領(lǐng)域ComputerAssistedInstruction計(jì)算機(jī)支援教學(xué)獲取豐富第一手信息、貼近生活素材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、使教學(xué)具有說(shuō)服力、感染力·搜索引擎—搜索·互聯(lián)網(wǎng)—尋覓·超鏈接—鏈接InformationEducation需要對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)（信息教育）信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)1、靈活運(yùn)用信息的能力2、科學(xué)地理解信息3、參與信息化社會(huì)的態(tài)度數(shù)字式教學(xué)資源數(shù)字知識(shí)物件（圖象、動(dòng)畫(huà)、影片）多媒體教學(xué)組合（知識(shí)素材的組合）多媒體教學(xué)單元（完整的教材）信息技術(shù)支援學(xué)習(xí)環(huán)境課件（Courseware)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（InteractiveLearningEnvironments)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)（Web-basedLearning)桌面學(xué)習(xí)環(huán)境（DesktopLearningEnvironments)2022/12/9徐曉東64信息技術(shù)應(yīng)用于教育的領(lǐng)域ComputerAssisted信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)校課程發(fā)展正規(guī)課程FormalCurriculum教師信息技術(shù)InformationTechnology信息化教學(xué)資源Contents反饋選取選擇了解執(zhí)行施教2022/12/9徐曉東65信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)校課程發(fā)展正規(guī)課程教師信息技術(shù)信息化教學(xué)資源信息技術(shù)與課程整合的概念“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”1、信息技術(shù)：主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。2、課程：主要是指目前尚存的中小學(xué)課堂教學(xué)中所開(kāi)設(shè)的各門(mén)單科課程。3、整合（integrative）:

“使結(jié)合(with);使并入(into);使一體化,使完全,使成一整體”

課程整合(Curriculum

Integration)意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系.比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門(mén)原分列課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。

信息技術(shù)與課程整合：指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科教學(xué)課程的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程中。

整合結(jié)果：(信息技術(shù)環(huán)境下）綜合學(xué)習(xí)2022/12/9徐曉東66信息技術(shù)與課程整合的概念“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”2022/2022/12/9徐曉東672022/12/7徐曉東10（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合圖1左側(cè)的“整合1”部分顯示了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”即信息技術(shù)用于教的特征。這一層面的整合結(jié)果包括：CAI、Web-basedCAI、CMI、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開(kāi)展教學(xué)的模式。

2022/12/9徐曉東68（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合圖1左側(cè)的“整合1”部分顯示了(2)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

圖1右側(cè)“整合2”部分顯示了“信息技術(shù)與活動(dòng)課程的整合”即反映出信息技術(shù)支持學(xué)的特征。這一層面整合結(jié)果包括：CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的討論、在線會(huì)議、利用視頻會(huì)議開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。與（1）不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識(shí)的載體，它更多的是作為教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。2022/12/9徐曉東69(2)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合圖1右側(cè)“整合2”部分顯示了(3)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

上述（1）、（2）兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。同時(shí)，圖1下面“整合3”部分顯示，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，在國(guó)外“20世紀(jì)50年代以來(lái)這兩種課程形態(tài)由截然分開(kāi)和彼此對(duì)立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，熔于一爐，從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的‘學(xué)生本位課程’”（丁邦平顧明遠(yuǎn)，2002）。結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，在我國(guó)一些學(xué)校也有所實(shí)施。2022/12/9徐曉東70(3)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合上述（1）、（2）兩方面(4)教育的信息化――信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合

圖1中間“ITE&學(xué)科整合”部分顯示，信息技術(shù)教育（ITE）學(xué)科與其他學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）以及活動(dòng)課程的整合。它反映了整合后的綜合課程的特征，又指明了在真實(shí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性的知識(shí)建構(gòu)與技能獲取的必要性，同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的ITE課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程之間的整合。其結(jié)果是：信息技術(shù)環(huán)境下基于真實(shí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)技能的教與學(xué)活動(dòng)?？墒?，知識(shí)是無(wú)窮盡的，就目前情況來(lái)看，還沒(méi)有一個(gè)理想方法使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。然而，學(xué)科技能是有限的，可以通過(guò)分析學(xué)科專(zhuān)家的活動(dòng)行為使之結(jié)構(gòu)化。具體的可以通過(guò)GBS的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。2022/12/9徐曉東71(4)教育的信息化――信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合圖1從IT中學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵教師利用信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)生利用信息技術(shù)教材學(xué)習(xí)。學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的模式電化（視聽(tīng)）教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL＋即時(shí)交互)、個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)(PIS＋在線交流)。綜合學(xué)習(xí)(IntegrativeStudy)。2022/12/9徐曉東72從IT中學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵20信息化教材2022/12/9徐曉東73信息化教材2022/12/7徐曉東16微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫(huà)板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）

生態(tài)微世界：模擬公園2022/12/9徐曉東74微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫(huà)板2022/12/7徐曉東17數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫(huà)板2022/12/9徐曉東75數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫(huà)板2022/12/7徐曉東18力學(xué)世界：交互性物理2022/12/9徐曉東76力學(xué)世界：交互性物理2022/12/7徐曉東19化學(xué)微世界:酸堿度（7E模式）2022/12/9徐曉東77化學(xué)微世界:酸堿度（7E模式）2022/12/7徐曉東20生態(tài)微世界：模擬公園2022/12/9徐曉東78生態(tài)微世界：模擬公園2022/12/7徐曉東21協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（collaboratory）：SPARC

/sparc/central/page/SPARC2022/12/9徐曉東79協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（collaboratory）：SPARC

ht教育方式的革命2022/12/9徐曉東80教育方式的革命2022/12/7徐曉東23個(gè)別化教學(xué)CAL、PIS2022/12/9徐曉東81個(gè)別化教學(xué)CAL、PIS2022/12/7徐曉東242022/12/9徐曉東822022/12/7徐曉東25入自然

學(xué)自然

最自然TheMobileLearningisamust!2022/12/9徐曉東83入自然TheMobileLearningisamu信息化教材知識(shí)傳遞型(KnowledgeTransmission)。操練與練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、模擬和游戲、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、智能導(dǎo)師系統(tǒng)(IntelligentTutoringSystems)。知識(shí)建構(gòu)型(KnowledgeConstruction)。情境學(xué)習(xí)(SituatedLeaning)、超媒體(Hypermedia)、案例研習(xí)(Case-basedLearning)、思維探究（ThinkQuest)、網(wǎng)絡(luò)探究(WebQuest)、問(wèn)題解決(ProblemSolving)、認(rèn)知工具(CognitiveTools)。學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)型(Construction

ofLearningCommunityKnowledge)。協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)習(xí)伙伴系統(tǒng)、網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)共同體（VirtualLearningCommunity)、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)環(huán)境（CollaborativeLearningEnvironments)、計(jì)算機(jī)支援有意義學(xué)習(xí)環(huán)境（ComputerSupportIntentionalLearningEnvironment)

http://csile.oise.on.ca/intro.html2022/12/9徐曉東84信息化教材知識(shí)傳遞型(KnowledgeTransmiss信息技術(shù)與課程發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用于教育為傳統(tǒng)的課程發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師選取信息技術(shù)及信息化教學(xué)資源支援學(xué)生開(kāi)展校本課程學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：知識(shí)來(lái)源不局限于教科書(shū)。教師很難只依據(jù)教科書(shū)完成課程教學(xué)。結(jié)果：教師在判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行指導(dǎo)方面必須有自己的見(jiàn)解；在選取教材、作出評(píng)價(jià)及反饋方面必須有自己的主見(jiàn)。正規(guī)課程FormalCurriculum校本課程School-BasedCurriculum信息技術(shù)InformationTechnology信息化教學(xué)資源Contents經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)革新建議應(yīng)用反饋支援執(zhí)行2022/12/9徐曉東85信息技術(shù)與課程發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用于教育為傳統(tǒng)的課程發(fā)正規(guī)課程校教師教育培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)（InformationTechnologyLiteracy）。基于任務(wù)的培訓(xùn)（TaskBasedTraining）。應(yīng)用信息技術(shù)、成為終身學(xué)習(xí)者。內(nèi)容側(cè)重信息化教材的評(píng)價(jià)和選取。終極目標(biāo)是教學(xué)文化變革、理念更新。2022/12/9徐曉東86教師教育培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)（InformationTechn信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)范式轉(zhuǎn)向教學(xué)范式轉(zhuǎn)向(ParadigmShift)

教學(xué)范式是教育研究的重要課題。目的是探討究竟有沒(méi)有一些教學(xué)上的假設(shè)、取向、模式、處理手段或方法，直接或間接指引教學(xué)工作?，F(xiàn)今的教學(xué)范式轉(zhuǎn)向，從以課本為根據(jù)、以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向較為互動(dòng)和以學(xué)生為中心的模式，以適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

最佳的應(yīng)用信息技術(shù)起步方案，是教師從課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，辨別出哪些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式施教而效果欠佳的項(xiàng)目，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)的協(xié)助，尋找可行方案，解決部分或全部的困難。

2022/12/9徐曉東87信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)范式轉(zhuǎn)向教學(xué)范式轉(zhuǎn)向(ParadigmS教學(xué)范式轉(zhuǎn)向（1）

互動(dòng)和以學(xué)生為中心的模式經(jīng)驗(yàn)知識(shí)教師學(xué)生教師學(xué)生學(xué)生2022/12/9徐曉東88教學(xué)范式轉(zhuǎn)向（1）

互動(dòng)和以學(xué)生為中心的模式經(jīng)驗(yàn)知識(shí)教教學(xué)范式轉(zhuǎn)向（2）

NetworkedLearningCommunity校園網(wǎng)（同一地區(qū)、大致相同文化環(huán)境教師/學(xué)生他國(guó)校園網(wǎng)教師/學(xué)生數(shù)字技術(shù)（計(jì)算機(jī)）知識(shí)來(lái)源（本地及世界各地出版社、圖書(shū)館、博物館及文化機(jī)構(gòu)通訊技術(shù)（電話、電視）紙張文件技術(shù)（出版）迅速改變的內(nèi)容信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)（不同國(guó)家、不同文化環(huán)境）2022/12/9徐曉東89教學(xué)范式轉(zhuǎn)向（2）

NetworkedLearningC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)范式(3)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)生教師專(zhuān)家學(xué)生綜合學(xué)習(xí)專(zhuān)題/問(wèn)題人類(lèi)知識(shí)庫(kù)2022/12/9徐曉東90網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)范式(3)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)生教師專(zhuān)家學(xué)生校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類(lèi)型

青椒種植的南北方比較（自然環(huán)境下）

南方

：生長(zhǎng)期大約8周

北方

：生長(zhǎng)期大約12周

使學(xué)生瞭解影響青椒生長(zhǎng)的環(huán)境因數(shù)：包括了溫度、雨量、空氣、濕度、日照強(qiáng)度、日照時(shí)間、方向和風(fēng)的強(qiáng)度，在每一個(gè)地區(qū)每一天環(huán)境因數(shù)的變化構(gòu)成所謂的天氣，而每一個(gè)地區(qū)日復(fù)一年四季天氣規(guī)則的變化叫做氣候，那麼不同的蔬菜種類(lèi)和品種都有不同的遺傳組成，所以它們的生長(zhǎng)發(fā)育都有特別的需求。引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)外界因數(shù)：是否可能用人為的方法來(lái)改善蔬菜生長(zhǎng)的環(huán)境，簡(jiǎn)單的方式，譬如說(shuō)噴罐可以提高空氣的濕度，降低或提升空氣溫度，稻草覆蓋可以保溫、防寒。

2022/12/9徐曉東91校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類(lèi)型青椒種植的南北方比較（自然環(huán)境下）20促進(jìn)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)習(xí)共同體的模式培養(yǎng)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的文化。促進(jìn)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用必須整合校本課程。在自己的教學(xué)實(shí)踐研究基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用。2022/12/9徐曉東92促進(jìn)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)習(xí)共同體的模式培養(yǎng)教師與學(xué)教師培訓(xùn)培養(yǎng)教師具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集、篩選、分析、表達(dá)等的加工整理。培養(yǎng)教師具備整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)工作和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，籍此提升組織課程的能力。培養(yǎng)教師成為一個(gè)虛心的終身學(xué)習(xí)者，以適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需求。培養(yǎng)教師具備評(píng)價(jià)應(yīng)用信息技術(shù)效果的能力，反思教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的成效，并能找出改進(jìn)的渠道和方法，籍此認(rèn)識(shí)教師在信息時(shí)代所扮演的角色。培養(yǎng)教師具有利用信息技術(shù)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的保證。2022/12/9徐曉東93教師培訓(xùn)培養(yǎng)教師具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的課程整合建立高效率教學(xué)、行政管理體制，用更多的時(shí)間發(fā)展信息技術(shù)與課程整合，同時(shí)精簡(jiǎn)單科課程、發(fā)展綜合課程適應(yīng)信息時(shí)代的需要。利用信息技術(shù)開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，避免學(xué)校課程分科過(guò)細(xì)。改變以往的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方式，以適應(yīng)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、基于方案學(xué)習(xí)、基于主題學(xué)習(xí)的模式。加強(qiáng)區(qū)域社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)社區(qū)參與學(xué)校教育工作，建立外部評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)體制，將有利于導(dǎo)入綜合學(xué)習(xí)模式。2022/12/9徐曉東94課程整合建立高效率教學(xué)、行政管理體制，用更多的時(shí)間發(fā)展信息技課程整合為哪般?該整合什么？

教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的典范變遷內(nèi)容：學(xué)科整合&跨科整合制度：必修&選修形式：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)with生活情境來(lái)源：尋求知識(shí)的意義

(自我/社會(huì)的興趣、關(guān)心、爭(zhēng)論)2022/12/9徐曉東95課程整合為哪般?該整合什么？教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的典范變遷2022課程整合的重點(diǎn)是…活!賦予學(xué)校本位及教師專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形態(tài)教師為主體學(xué)生為主體學(xué)生協(xié)商合作、巧用工具、好學(xué)好問(wèn)！培養(yǎng)學(xué)生基本能力活生生的經(jīng)驗(yàn)活跳跳的動(dòng)腦活潑潑的態(tài)度2022/12/9徐曉東96課程整合的重點(diǎn)是…活!賦予學(xué)校本位及教師專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)202MobilePBL的特色真實(shí)世界的非結(jié)構(gòu)化/開(kāi)放性問(wèn)題

(drivingquestion)聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題解決歷程(problem-solving)從學(xué)習(xí)活動(dòng)中組織出概念原則擁有感(ownership)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體(student-directed)的主動(dòng)學(xué)習(xí)

共同體建構(gòu)注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

網(wǎng)絡(luò)=認(rèn)知學(xué)習(xí)工具（mind-tools,cognitivetools）作品（artifacts）、或產(chǎn)出（product）、或展示

共同體(community)互動(dòng)學(xué)生、教師及社區(qū)人們一同合作探索問(wèn)題

教師=學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(facilitator,mentor)

2022/12/9徐曉東97MobilePBL的特色真實(shí)世界的非結(jié)構(gòu)化/開(kāi)放性問(wèn)mLearning:PBL(Project-Basedlearning)終點(diǎn)(學(xué)生的產(chǎn)出product)報(bào)道:

廣播新聞稿﹑我的家人報(bào)道﹑介紹我的鄰居﹑我的同學(xué)/好友﹑生活中的小人物/領(lǐng)袖人物﹑繪制動(dòng)物生活史圖鑒…傳單或海報(bào):

節(jié)水偏方(計(jì)劃)傳單海報(bào)；電影宣傳海報(bào)，交通安全、愛(ài)護(hù)環(huán)境等公益廣告…網(wǎng)狀分析圖:水污染的成因﹑水災(zāi)防治手冊(cè)﹑計(jì)劃:

規(guī)劃假期旅行﹑選購(gòu)電腦一臺(tái)…演出一段戲劇﹑建造模型…起點(diǎn)(驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

DrivingQuestion)學(xué)生有興趣(自主)的、真實(shí)世界的、非結(jié)構(gòu)性、議題、問(wèn)題或任務(wù)2022/12/9徐曉東98mLearning:PBL(Project-Based想想看，一公升的水可以做什麼事情猜猜看，你每天需要用多少公升的水

洗臉、洗手、刷牙、淋浴或盆浴、馬桶沖水、喝水、煮飯、洗碗盤(pán)、洗衣服、洗抹布、洗車(chē)、拖地、澆花…….蒐集全家成員每個(gè)人每天所使用的水量數(shù)據(jù)比較不同家庭、不同班級(jí)、不同地區(qū)、不同國(guó)家的人所使用的水量對(duì)你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水Doit!!撰寫(xiě)發(fā)現(xiàn)報(bào)告，與全世界的學(xué)生分享一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題你每天使用了多少水呢2022/12/9徐曉東99想想看，一公升的水可以做什麼事情一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題你每天使用了多你如何拯救瀕臨絕種的動(dòng)物一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題為什麼有那麼多動(dòng)物有瀕臨絕種的危機(jī)這對(duì)我們生態(tài)環(huán)境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動(dòng)物在地球上消失我們可以如何幫忙呢區(qū)辨瀕臨絕種、珍貴、稀有動(dòng)物…，當(dāng)?shù)氐那闆r？動(dòng)物專(zhuān)家、動(dòng)物園、保育團(tuán)體、圖書(shū)館、網(wǎng)路資源研究此瀕臨絕種動(dòng)物所屬的科屬種、習(xí)性、分布區(qū)域、外觀、食物、平均壽命、目前數(shù)目、所受的威脅、可遷移地區(qū)、已有的保護(hù)政策…研究報(bào)告網(wǎng)路分享，比較、瞭解全世界不同地區(qū)的瀕臨絕種動(dòng)物參考他國(guó)的保護(hù)策略、建議策略撰寫(xiě)與瀕臨絕種相關(guān)的小品、詩(shī)、圖畫(huà)觀察、紀(jì)錄每天生活週遭的動(dòng)物2022/12/9徐曉東100你如何拯救瀕臨絕種的動(dòng)物一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題為什麼有那麼多動(dòng)物有NASACSLP(CooperativeSatelliteLearningProject）:StudentLearn2022/12/9徐曉東101NASACSLP(CooperativeSatelli2022/12/9徐曉東1022022/12/7徐曉東45MobilePBL步驟教師組織教師群體聯(lián)系專(zhuān)家群體預(yù)備參考資料學(xué)習(xí)概念圖式構(gòu)思學(xué)習(xí)的產(chǎn)出(product)主題(drivingquestion)教師擬定(中低年級(jí))學(xué)生選票(高年紀(jì))學(xué)生分工協(xié)作收集信息分析概念討論調(diào)查反省評(píng)價(jià)呈示結(jié)果多元評(píng)估半成品成品合作&簡(jiǎn)報(bào)Softskills總結(jié)評(píng)估PBL_信息技術(shù)與課程整合2022/12/9徐曉東103MobilePBL步驟教師學(xué)生PBL_信息技術(shù)與課程整合2教育研究針對(duì)改革需要的教育研究是應(yīng)用信息技術(shù)的指針。特定的文化、特定的社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可和融和模式不同，因此，其效果也會(huì)不同。學(xué)習(xí)模式、理念需要本土化。發(fā)展本地的教育