信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試課件

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試主講教師張建勇信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試主講教師張建勇一、評(píng)價(jià)觀念的差異一、評(píng)價(jià)觀念的差異案例1：黑格爾的老師對(duì)他寫過(guò)的這樣的評(píng)語(yǔ)：健康狀況不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)；文字通順，作風(fēng)正派。有時(shí)不太用功，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一名優(yōu)秀的傳教士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。案例1：黑格爾的老師對(duì)他寫過(guò)的這樣的評(píng)語(yǔ)：案例2：中美教師對(duì)一個(gè)孩子的不同評(píng)價(jià):中國(guó)教師：你沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子……結(jié)果：摧毀了這位學(xué)生的自信，她厭學(xué)了。父母將失去自信的女兒送到美國(guó)。美國(guó)教師：她經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題，完成數(shù)學(xué)證明。她在任何校園都會(huì)受到珍視。案例2：中美教師對(duì)一個(gè)孩子的不同評(píng)價(jià):二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)概述概念：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定。二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)概述概念：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要教學(xué)評(píng)價(jià)目的：掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，檢查和促進(jìn)教與學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)目的：掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷與反饋功能診斷：教學(xué)評(píng)價(jià)能夠診斷教學(xué)中的不足和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。反饋：就是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提供反饋信息用它來(lái)調(diào)節(jié)促進(jìn)行為以達(dá)到一定的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷與反饋功能評(píng)定功能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握的能力發(fā)展程度上作出區(qū)分，從而分出等級(jí)，根據(jù)目標(biāo)作出選擇。激勵(lì)功能教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師的教學(xué)兩方面。通過(guò)評(píng)價(jià)估計(jì)學(xué)生的成就和成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。從而鞭策學(xué)生為達(dá)到教育目標(biāo)而努力。評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)外部獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，即自我評(píng)價(jià)。評(píng)定功能中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要指出：

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷?shí)行等級(jí)制。……在條件成熟時(shí)，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要指出：

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、信息能力的評(píng)價(jià)信息技術(shù)的基本操作能力（操作系統(tǒng)的基本使用、常用軟件的安裝和操作、信息技術(shù)操作時(shí)的基本操作規(guī)則）信息資源的利用能力的評(píng)價(jià)（獲取信息資源的能力、信息資源的分析能力、信息資源的處理和創(chuàng)造能力）信息技術(shù)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力（信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的正確性、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)明性、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的健壯和完備性）信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、信息能力的評(píng)價(jià)2、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)信息技術(shù)硬件知識(shí)的評(píng)價(jià)（信息處理設(shè)備知識(shí)的評(píng)價(jià)、信息儲(chǔ)存設(shè)備知識(shí)的評(píng)價(jià)、信息的輸入和輸出設(shè)備的評(píng)價(jià)、信息的傳輸設(shè)備知識(shí)的評(píng)價(jià)）信息技術(shù)軟件知識(shí)的評(píng)價(jià)（系統(tǒng)軟件知識(shí)的評(píng)價(jià)、應(yīng)用軟件知識(shí)的評(píng)價(jià)）2、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)3、信息倫理道德的評(píng)價(jià)社會(huì)信息責(zé)任感的評(píng)價(jià)合作精神的評(píng)價(jià)3、信息倫理道德的評(píng)價(jià)4、信息意識(shí)和情感的評(píng)價(jià)信息意識(shí)的評(píng)價(jià)信息情感的評(píng)價(jià)4、信息意識(shí)和情感的評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)評(píng)價(jià)方式多元化特點(diǎn)利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)（一）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的原則強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)激勵(lì)和診斷作用信息技術(shù)課程中的評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。

教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過(guò)程及活動(dòng)過(guò)程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)的作品，全面考查學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。（一）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的原則強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)激勵(lì)和診斷作用樹(shù)立評(píng)價(jià)主體多元化意識(shí)

教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

樹(shù)立評(píng)價(jià)主體多元化意識(shí)教師應(yīng)注意發(fā)揮評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異中小學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面差異很大，評(píng)價(jià)中要正視這個(gè)差異。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過(guò)不同的方式展示自己的想象力與技術(shù)水平。不同起點(diǎn)的學(xué)生在己有的基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問(wèn)題的不同技術(shù)解決方案，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異中小學(xué)學(xué)習(xí)（二）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化2、評(píng)價(jià)主體多元化3、評(píng)價(jià)方法多樣化4、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化5、評(píng)價(jià)結(jié)果歸因多維化

（二）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化三、信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是確保學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)獲得理想績(jī)效的有效辦法。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置評(píng)價(jià)；在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；在教學(xué)活動(dòng)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。三、信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施在信息技（一）前置評(píng)價(jià)前置評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，為判斷學(xué)生的前期準(zhǔn)備狀況而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。它要解決的問(wèn)題包括三個(gè)方面：第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了參加預(yù)定學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的知識(shí)與技能；第二，在多大程度上學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度及其他相關(guān)因素說(shuō)明應(yīng)采用何種教學(xué)方式才最適合他們。（一）前置評(píng)價(jià)前置評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之（一）前置評(píng)價(jià)主要形式：

成績(jī)記錄

摸底測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)態(tài)度和情感調(diào)查、

觀察訪談

問(wèn)卷

（一）前置評(píng)價(jià)主要形式：前置性評(píng)價(jià)示例前置性評(píng)價(jià)示例（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。主要形式：形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)、操作過(guò)程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，往往是在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者單元教學(xué)將要結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它主要用來(lái)讓教師了解學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的那一小部分內(nèi)容的理解和掌握的程度。依據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師要特別注重強(qiáng)化：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，隨后明確、具體地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方。（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)方式：形成性練習(xí)根據(jù)形成性練習(xí)的情況，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整并改善教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，形成性練習(xí)有以下幾個(gè)方面的作用：1.及時(shí)確認(rèn)教學(xué)效果

2.幫助教師確定下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)1、形成性評(píng)價(jià)方式：形成性練習(xí)1、形成性評(píng)價(jià)形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)一般可以根據(jù)以下的步驟進(jìn)行：1.將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或者一個(gè)以上的練習(xí)題進(jìn)行考查2.將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)用一個(gè)或者一個(gè)以上的練習(xí)題進(jìn)行考查1、形成性評(píng)價(jià)2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)學(xué)生利用信息技術(shù)表現(xiàn)自我觀點(diǎn)的能力，比如，字表處理、多媒體演示文稿、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、算法設(shè)計(jì)等，都適合采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)具體行為的評(píng)價(jià)。必須事先確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，擬定評(píng)價(jià)這些行為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。明確而清楚地界定表現(xiàn)性行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是成功實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)學(xué)生利用信息技術(shù)表現(xiàn)自我觀點(diǎn)的能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例演示文稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)演講技巧評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)題目新穎得當(dāng)10%站立姿勢(shì)自然10%觀點(diǎn)鮮明，獨(dú)特見(jiàn)解10%與聽(tīng)眾保持良好目光接觸20%論據(jù)充分10%面部表情適當(dāng)、有效肢體語(yǔ)言10%邏輯性強(qiáng)，層次分明20%音量適當(dāng)，吐字清楚10%圖文并茂，可視性好20%以有條理的方式陳述觀點(diǎn)20%圖表翔實(shí)，技術(shù)含量高20%語(yǔ)言通順10%文字精練準(zhǔn)確10%有效保持聽(tīng)眾的注意與興趣20%表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例演示文稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)演講技巧評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)題目新穎3、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)要求實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種行為，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等。如信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度評(píng)價(jià)表：一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)組員1組員2組員3學(xué)習(xí)習(xí)慣上課講話、不認(rèn)真聽(tīng)講（-5~-1）上課時(shí)積極回答老師提問(wèn)（1~5）……自主學(xué)習(xí)不會(huì)做時(shí)善于查閱課本（1~2）學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出靈活性（1~5）……合作學(xué)習(xí)認(rèn)真完成小組分配給自己的任務(wù)（1~3）在合作小組中不與他人配合（-2~-1）……總分3、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)要求實(shí)時(shí)記錄學(xué)生4、作品評(píng)價(jià)作品評(píng)價(jià)是著眼于學(xué)生完成的作品，側(cè)重評(píng)價(jià)作品的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、技術(shù)水平等。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)作品1作品2……技術(shù)與效果（60%）使用了老師要求的各項(xiàng)技術(shù)（20%）作品演示流暢（20%）結(jié)構(gòu)清晰、構(gòu)圖完美、音效好（20%）特色與創(chuàng)新（20%）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（10%）具有特色與創(chuàng)新精神（10%）合作精神（20%）組員分工明確、各自完成任務(wù)（10%）合作很愉快（10%）評(píng)語(yǔ)或建議總分等級(jí)4、作品評(píng)價(jià)作品評(píng)價(jià)是著眼于學(xué)生完成的作品，側(cè)重評(píng)價(jià)作品的設(shè)電腦繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)1.創(chuàng)造性

●題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力2.制作水平

●恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理3.繪畫(huà)語(yǔ)言

●形象生動(dòng)、有視覺(jué)沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)

電腦繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)電腦動(dòng)畫(huà)作品評(píng)價(jià)1.創(chuàng)造性

●題材新穎，富有想象力

●畫(huà)面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、別具一格2.內(nèi)容●內(nèi)容完整●主題突出●內(nèi)容健康3.制作水平

●作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效

●根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记?/p>

●畫(huà)面銜接流暢電腦動(dòng)畫(huà)作品評(píng)價(jià)1.創(chuàng)造性

●題材新穎，富有想象力

●畫(huà)面●載入時(shí)間適當(dāng)

●人機(jī)交互功能強(qiáng)

●界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計(jì)合理

●聲音和畫(huà)面同步4.美術(shù)

●形象生動(dòng)，造型活潑

●色彩和諧

●構(gòu)圖美觀、平衡

●幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性5．音樂(lè)

●與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力●載入時(shí)間適當(dāng)

●人機(jī)交互功能強(qiáng)

●界面友好，圖標(biāo)、電子報(bào)刊的評(píng)價(jià)1.創(chuàng)造性

●欄目設(shè)計(jì)有新意、有特色

●版面設(shè)計(jì)別具一格2.內(nèi)容

●內(nèi)容健康，適合學(xué)生的特點(diǎn)

●文章有思想性，行文通順流暢，易于閱讀

●內(nèi)容豐富電子報(bào)刊的評(píng)價(jià)1.創(chuàng)造性

●欄目設(shè)計(jì)有新意、有特色

●版面3.排版

●版面設(shè)計(jì)活潑、均衡、疏密有致，色彩搭配協(xié)調(diào)

●重點(diǎn)突出

●圖文并茂，適當(dāng)安排照片、美術(shù)和書(shū)法作品，圖片作品少而精

●標(biāo)題分布均勻、色彩鮮明搶眼、字體活潑多變4.制作水平

●版面分割合理

●圖案和效果處理得當(dāng)3.排版

●版面設(shè)計(jì)活潑、均衡、疏密有致，色彩搭配協(xié)調(diào)

●網(wǎng)頁(yè)的評(píng)價(jià)1.創(chuàng)造性

●選題和構(gòu)思有獨(dú)創(chuàng)性、有特色

●版面和界面設(shè)計(jì)有新意

●圖標(biāo)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的的設(shè)計(jì)有較多的原創(chuàng)成分

●文章大多數(shù)為原創(chuàng)內(nèi)容

●介紹新資料、新觀點(diǎn)、新方法網(wǎng)頁(yè)的評(píng)價(jià)1.創(chuàng)造性

2.內(nèi)容

●內(nèi)容豐富、完整

●主題突出

●用多種表現(xiàn)形式突出重點(diǎn)

●文章行文流暢、易于理解

●提供豐富的背景資料和相關(guān)參考資料，注明資料的來(lái)源和出處

●沒(méi)有錯(cuò)別字和繁體字2.內(nèi)容

●內(nèi)容豐富、完整

●主題突出

3.導(dǎo)航、結(jié)構(gòu)和鏈接

●界面親切友好，方便用戶使用

●網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰，采用模塊化的結(jié)構(gòu)，易于被用戶理解

●每一頁(yè)都有明確清晰的導(dǎo)航

●能夠隨機(jī)選擇入口和出口，方便不同層次和需求的用戶使用

●提供背景資料和相關(guān)參考資料的鏈接，沒(méi)有無(wú)效鏈接

●內(nèi)容易于檢索3.導(dǎo)航、結(jié)構(gòu)和鏈接

●界面親切友好，方便用戶使用

4.制作水平

●在動(dòng)畫(huà)、按鈕等的設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比較復(fù)雜和高級(jí)的技巧

●圖形圖片經(jīng)過(guò)最優(yōu)化處理，視頻和音頻材料經(jīng)過(guò)壓縮，載入迅速

●運(yùn)用菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等，增強(qiáng)人機(jī)交互功能

●用戶可以選擇是否運(yùn)行或載入作品中的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻以及大的照片

●可以選擇用文本方式瀏覽

●聲音與畫(huà)面同步

●畫(huà)面、聲音無(wú)抖動(dòng)、無(wú)明顯的跳躍4.制作水平

●在動(dòng)畫(huà)、按鈕等的設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比5.藝術(shù)性

●界面美觀

●排版布局合理

●圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻色彩鮮明、清晰，生動(dòng)形象

●音樂(lè)與主題風(fēng)格一致，能加強(qiáng)表現(xiàn)力

5.藝術(shù)性

●界面美觀

●排版布局合理

程序性軟件的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)1.實(shí)用性

●設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性，以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，結(jié)合先進(jìn)、合理的管理模式

●易于安裝

●提供具體的使用指導(dǎo)和有效的幫助信息

●各種功能模塊能通過(guò)反復(fù)使用的檢驗(yàn)、不出錯(cuò)2.先進(jìn)性

●設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法先進(jìn)

●整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用國(guó)際上先進(jìn)并且成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)，力求方案的先進(jìn)、靈活、高效，體現(xiàn)高技術(shù)水準(zhǔn)。程序性軟件的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)1.實(shí)用性

●設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性，以現(xiàn)3.安全性

●考慮到將來(lái)與其他信息系統(tǒng)之間進(jìn)行信息交換，與其他專用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相連，因此需要保證系統(tǒng)與其他系統(tǒng)兼容、不出錯(cuò)、信息不會(huì)流失和受到侵犯。4.創(chuàng)造性

●作品的功能設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)有較好的創(chuàng)意。3.安全性

●考慮到將來(lái)與其他信息系統(tǒng)之間進(jìn)行信息交換，與5.可維護(hù)性

●系統(tǒng)在用戶界面上做到直觀清晰

●提供詳盡完善的技術(shù)手冊(cè)和維護(hù)手冊(cè)，方便系統(tǒng)維護(hù)。6.擴(kuò)展性

●系統(tǒng)的設(shè)計(jì)既考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，又考慮當(dāng)前的實(shí)際需要及承受能力，以保證系統(tǒng)可以在將來(lái)需要的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展5.可維護(hù)性

●系統(tǒng)在用戶界面上做到直觀清晰

●提供詳盡完5、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案袋用來(lái)記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，包括學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。

在信息技術(shù)課程中，我們往往讓學(xué)生把這些信息都記錄在電腦里，記錄在自己的學(xué)習(xí)文件夾中，又稱為電子學(xué)習(xí)檔案袋。

5、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案袋用來(lái)記錄學(xué)生自5、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)電子學(xué)檔有三種類型：（1）展示型：收集學(xué)生不同時(shí)期最優(yōu)秀與最滿意的作品。（2）描述型：收集不僅是結(jié)果性作品，可以是教師做的課堂觀察記錄、學(xué)生自我評(píng)價(jià)反省，來(lái)自家長(zhǎng)的幫助與評(píng)語(yǔ)。（3）評(píng)估型：用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的電子學(xué)檔。

5、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)電子學(xué)檔有三種類型：5、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)電子學(xué)檔的主要意義：首先，在于讓學(xué)生通過(guò)自己全程參與評(píng)價(jià)，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、判斷自己的進(jìn)步與努力程度提供了機(jī)會(huì)。

其次，電子學(xué)檔最大限度地為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。5、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)電子學(xué)檔的主要意義：檔案袋作業(yè)、作品化

學(xué)生檔案袋主要是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生努力、成就與進(jìn)步?？梢赃@么說(shuō)：學(xué)生作品是學(xué)生檔案袋的構(gòu)成主體，也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重在信息來(lái)源。

《信息技術(shù)》這一學(xué)科與其它學(xué)科最大的不同之處在于沒(méi)有課后作業(yè)，沒(méi)有紙質(zhì)作業(yè)。所以平時(shí)學(xué)生不同時(shí)期所填寫的表格文件就成了平時(shí)的作業(yè)。學(xué)生在完成某一作品時(shí)所收集的大量素材以及在創(chuàng)作過(guò)程中的思想火花就成了學(xué)生檔案袋的內(nèi)容不可缺少的一部分。檔案袋作業(yè)、作品化學(xué)生檔案袋主要是收集學(xué)生電子檔案袋的建立途徑相對(duì)于其它學(xué)科，《信息技術(shù)》這一學(xué)科的學(xué)生檔案袋無(wú)論是在其建立與使用上都比較簡(jiǎn)便。1、使用專業(yè)的電子檔案袋管理平臺(tái)；2、利用blog系統(tǒng)建立電子檔案管理平臺(tái)；3、自己動(dòng)手創(chuàng)建文件夾式的簡(jiǎn)易平臺(tái)。電子檔案袋的建立途徑相對(duì)于其它學(xué)科，《信息技術(shù)》這一學(xué)電子檔案管理平臺(tái)電子檔案管理平臺(tái)利用Blog系統(tǒng)建設(shè)電子檔案袋平臺(tái)1、博客的日志系統(tǒng)能系統(tǒng)的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。2、博客的評(píng)論與交流功能可以滿足自評(píng)、互評(píng)的需要。3、博客具有促進(jìn)學(xué)生者反思的功能。利用Blog系統(tǒng)建設(shè)電子檔案袋平臺(tái)1、博客的日志系統(tǒng)能系統(tǒng)的可以利用的博客系統(tǒng)1、互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)的博客平臺(tái)；2、自己架設(shè)博客平臺(tái)；可以利用的博客系統(tǒng)1、互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)的博客平臺(tái)；Blog_電子檔案袋首頁(yè)欄目設(shè)計(jì)：

Blog_電子檔案袋首頁(yè)欄目設(shè)計(jì)：自己動(dòng)手建設(shè)：《信息技術(shù)》這一學(xué)科的學(xué)生檔案袋可以采用文件夾形式。學(xué)生可以將不同時(shí)期的作品、學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)及對(duì)作品的反思都以文件的形式存放在文件夾中。伴隨著學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、反思，這個(gè)學(xué)生檔案袋也自然形成。具體實(shí)現(xiàn)可以采用在開(kāi)學(xué)初就新建一個(gè)學(xué)生檔案袋的文件夾模版，然后教會(huì)學(xué)生使用。其實(shí)就現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們已具備了這一處理信息的素養(yǎng)，教師完全可以在檔案袋文件夾中放一使用說(shuō)明文件即可。自己動(dòng)手建設(shè)：《信息技術(shù)》這一學(xué)科的學(xué)生檔案袋可以采用文件夾伴隨成長(zhǎng)的檔案袋

學(xué)生檔案袋文件夾可包括有多個(gè)文件如：index.htm、學(xué)生自評(píng)表.htm、使用說(shuō)明確.txt、教師評(píng)語(yǔ).txt和作品存放處文件夾等；

學(xué)生自評(píng)表由小組成員共同商量后填寫；教師評(píng)語(yǔ)是教師在學(xué)習(xí)不定期程中可能會(huì)給你的提示或建議，由教師填寫。（右圖為學(xué)生檔案袋目錄結(jié)構(gòu)圖）

伴隨成長(zhǎng)的檔案袋學(xué)生檔案袋文件夾可包括有多個(gè)文件如材料示例表一：組員分工表第______組組長(zhǎng)：___________本組主題：__________________________姓名學(xué)號(hào)分工（職責(zé)）小組評(píng)分(學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神)

材料示例表一：組員分工表第______組組長(zhǎng)：______材料示例表二：學(xué)生自評(píng)表第______組本組主題：__________________________姓名

學(xué)號(hào)

分工（職責(zé)）

小組評(píng)分

存在問(wèn)題

你的學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神（小組同學(xué)互評(píng)）個(gè)人自述

(此處可以是過(guò)程中的思想火花，也可是任務(wù)完成后的反思)

材料示例表二：學(xué)生自評(píng)表第______組本組主題：____伴隨成長(zhǎng)的檔案袋

正是由于學(xué)生自主參與了學(xué)生檔案袋的填寫，當(dāng)一階段或一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，才能更好的發(fā)現(xiàn)自己這一階段或?qū)W期的進(jìn)步和閃光之處，讓學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)。

伴隨成長(zhǎng)的檔案袋正是由于學(xué)生自主參與了學(xué)生檔案袋結(jié)合教學(xué)方法的檔案袋設(shè)計(jì)當(dāng)然針對(duì)不同的教學(xué)方法以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，還可設(shè)計(jì)多種檔案袋文件，但也不能太過(guò)細(xì)化，過(guò)于煩瑣的檔案袋無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師都是一種負(fù)擔(dān)。在設(shè)計(jì)學(xué)生檔案袋內(nèi)容時(shí)，

首先，教師要盡可能簡(jiǎn)化學(xué)生所要完成的任務(wù)；

其次，要讓評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不能為收集而收集；

第三，讓學(xué)生自主參與收集整理，千萬(wàn)不要“越俎代庖”。結(jié)合教學(xué)方法的檔案袋設(shè)計(jì)當(dāng)然針對(duì)不同的教學(xué)方法以及實(shí)際教（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)也可以稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指在教育活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括一個(gè)單元、一個(gè)模塊、或一個(gè)學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終效果進(jìn)行判斷，同時(shí)也為判斷教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性程度和教學(xué)策略有效性程度提供了依據(jù)。（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)也可以稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指在教育活（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)信息技術(shù)與其他科目不同，在總結(jié)性評(píng)價(jià)上，上機(jī)操作測(cè)試是必不可少的部分。信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要有兩種方式：第一種是筆試測(cè)試加上機(jī)操作測(cè)試。第二種是計(jì)算機(jī)支持的信息技術(shù)考試。（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)信息技術(shù)與其他科目不同，在總結(jié)性評(píng)價(jià)上，上機(jī)評(píng)價(jià)結(jié)果的形式量規(guī)是用來(lái)表明評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。量規(guī)可通過(guò)編制具體行為表現(xiàn)的等級(jí)進(jìn)行，程度上如“很好、較好、一般、不理想”，頻率上如“經(jīng)常、有時(shí)、從來(lái)沒(méi)有”，水平上如“高于平均水平、平均水平、低于平均、非常差”。如小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)量規(guī)(節(jié)選）。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)等級(jí)主要觀測(cè)點(diǎn)信息搜集能力查找資料能力很好能用兩種以上辦法找到資料較好能用一種辦法找到資料一般能在同伴幫助下找到一些資料不理想找不到資料評(píng)價(jià)結(jié)果的形式量規(guī)是用來(lái)表明評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。量規(guī)可通評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用以上列舉了在信息技術(shù)課程教學(xué)中常用的幾種過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法。須要說(shuō)明的是，一次全面的、科學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)不可能只用一種方法就能夠?qū)崿F(xiàn)，它需要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。因此，如果要在實(shí)際教學(xué)中把每一種方法截然分開(kāi)，單獨(dú)應(yīng)用，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。只有精心設(shè)計(jì)，充分利用每一種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠?qū)崿F(xiàn)最有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用以上列舉了在信息技術(shù)課程教學(xué)中常用的幾種過(guò)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題1、評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)流于形式教學(xué)片段：《工作表的編輯》還有五分鐘下課，老師發(fā)了一張自評(píng)表如下：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分自評(píng)合計(jì)工作表數(shù)據(jù)的編輯20工作表行列的插入與刪除20工作表的復(fù)制、刪除20對(duì)工作表修飾20拓展：工作表單元格、背景的改變20合計(jì)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題1、評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)流于形式教學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天上課情況填寫下面的表生：……（拿出筆很快就填好。）生：老師這張表交不交？師：你們自己保留著吧下課了，有的同學(xué)將剛才填寫的表扔到了垃圾箱里，有的同學(xué)大笑著說(shuō)自己填了120分……信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天上課情況填寫下面的表信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題反思：通過(guò)對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師在課堂評(píng)價(jià)上存在如下問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確。

課堂評(píng)價(jià)上的不足最為明顯的是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用。究其原因是教師沒(méi)有明白課堂評(píng)價(jià)的目的。評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題反思：通過(guò)對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)分析，我們不難（2）評(píng)價(jià)結(jié)果不及時(shí)反饋。課堂評(píng)價(jià)不及時(shí)，這樣教師不僅丟失了了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好時(shí)機(jī)，而且丟失了指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)。（3）評(píng)價(jià)主體單一。教學(xué)本身是教師與學(xué)生雙主體的多邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要以教師和學(xué)生的共同活動(dòng)為載體。在整節(jié)課中，課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于最后學(xué)生自評(píng)表的填寫，除此之外，教師既沒(méi)有給自己留下評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)自我的時(shí)間，也沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生相互評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題（2）評(píng)價(jià)結(jié)果不及時(shí)反饋。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題2、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)無(wú)效教學(xué)片段:《圖像處理》，下面為教學(xué)評(píng)價(jià)部分。師：下面我們展示一位同學(xué)的作品師：你們認(rèn)為他的作品可得多少分生：他的這幅畫(huà)只能得50分。（其他同學(xué)大笑）師：為什么？生：…………，不為什么，感覺(jué)不好。（其他同學(xué)又開(kāi)始大笑）師：你認(rèn)為你的作品可得多少分？為什么生：90分，我自己看非常好。師：其他同學(xué)還有誰(shuí)愿意給他打分生：他的作品可得80分，我覺(jué)得他的作品整體顏色較和諧，布局較合理，圖創(chuàng)作的很漂亮。（另一位同學(xué)回答）師：好。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題2、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)無(wú)效教學(xué)片段:信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題反思：本節(jié)課在課堂評(píng)價(jià)上存在以下問(wèn)題：（1）在本節(jié)課中，教師沒(méi)有給出作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作、自評(píng)和互評(píng)時(shí)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。表現(xiàn)在：完成作品時(shí)只求快速做好，不求更好。在評(píng)價(jià)上存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，憑感覺(jué)，想給多少分就給多少分。二是，缺誠(chéng)信，朋友義氣當(dāng)先，看人給分而不是看作品給分。此外，還有較普遍的給自己評(píng)分偏高，給他人評(píng)分偏低的問(wèn)題。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題反思：本節(jié)課在課堂評(píng)價(jià)上存在以下問(wèn)題信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題3、評(píng)價(jià)技術(shù)落后評(píng)價(jià)效率低信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題3、評(píng)價(jià)技術(shù)落后評(píng)價(jià)效率低信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題反思：從學(xué)生填寫評(píng)價(jià)量表我們看出評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題：

（1）評(píng)價(jià)項(xiàng)目多而繁瑣（2）增加了教師負(fù)擔(dān)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題反思：從學(xué)生填寫評(píng)價(jià)量表我們看出評(píng)價(jià)4、缺乏有效的、有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有至關(guān)重要的作用。它包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生間的互評(píng)。有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以更好地激發(fā)興趣，提高積極性與主觀能動(dòng)性，提高參與度和課堂達(dá)成度。

信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題4、缺乏有效的、有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題解決策略1、明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效

教師應(yīng)明確信息技術(shù)的評(píng)價(jià)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開(kāi)通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。

解決策略1、明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效2、制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展（1）評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)應(yīng)依照評(píng)價(jià)主體多元化的原則，從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行。學(xué)生參與評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。解決策略2、制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展解決策略(2)學(xué)生評(píng)價(jià)前的評(píng)價(jià)培訓(xùn)評(píng)價(jià)量規(guī)的培訓(xùn)

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)量規(guī)表作為學(xué)生作品最終的得分標(biāo)準(zhǔn)需要讓學(xué)生在制作前做一個(gè)了解，事先公布量規(guī)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。解決策略(2)學(xué)生評(píng)價(jià)前的評(píng)價(jià)培訓(xùn)解決策略評(píng)價(jià)量規(guī)說(shuō)明剖析優(yōu)秀的作品剖析較差的作品分析不足總結(jié)優(yōu)秀評(píng)價(jià)量規(guī)表評(píng)分指標(biāo)說(shuō)明分值及等次說(shuō)明解決策略評(píng)價(jià)量規(guī)說(shuō)明剖析優(yōu)秀的作品剖析較差的作品分析不足總結(jié)優(yōu)秀評(píng)誠(chéng)信意識(shí)的培訓(xùn)為了使學(xué)生的作品獲得公正和公平的評(píng)價(jià)，在學(xué)生開(kāi)始評(píng)價(jià)前，老師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中的公平和公正。信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)青少年具有能適應(yīng)信息社會(huì)需要的信息素養(yǎng)，這不僅包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的培養(yǎng)，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我，用客觀、公正的態(tài)度評(píng)價(jià)同學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的觀念、意識(shí)和責(zé)任感，從而提高自身的素養(yǎng)。解決策略誠(chéng)信意識(shí)的培訓(xùn)解決策略（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性

教師制作的課堂評(píng)價(jià)量表應(yīng)是一張開(kāi)放的表，在表中教師列出了部分評(píng)價(jià)項(xiàng)，再適當(dāng)留白，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以便更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。解決策略（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性解決策略3、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升

學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)完成以后，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠清楚自己成功之處和存在的知識(shí)缺陷，這樣教師和學(xué)生能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而明確自己努力的方向，不斷前進(jìn)。解決策略3、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升解決策略4、利用信息技術(shù)工具提高評(píng)價(jià)效率信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，合理的利用信息技術(shù)輔助評(píng)價(jià)活動(dòng)，以提高評(píng)價(jià)效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

解決策略4、利用信息技術(shù)工具提高評(píng)價(jià)效率解決策略中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一、測(cè)試性質(zhì)全區(qū)初中畢業(yè)生信息技術(shù)考核是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；旨在考核學(xué)生對(duì)此階段所學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能的理解和掌握程度，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)和技能解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。一、測(cè)試性質(zhì)全區(qū)初中畢業(yè)生信息技術(shù)考核是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的二、指導(dǎo)思想有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，規(guī)范信息技術(shù)課課程教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)我區(qū)信息技術(shù)課程的健康發(fā)展。有利于促進(jìn)教師在教學(xué)中認(rèn)真貫徹和落實(shí)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成適應(yīng)社會(huì)生活所必需的處理信息的基本意識(shí)和能力。有利于高中階段的持續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、指導(dǎo)思想有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)全課程、開(kāi)足三、考核內(nèi)容考核內(nèi)容以我區(qū)中小學(xué)《信息技術(shù)》7-9年級(jí)教材為依據(jù)，命題緊扣基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，適當(dāng)降低難度，不出偏、難、怪題。具體內(nèi)容：①信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)；②文字處理；③數(shù)據(jù)處理；④多媒體作品；⑤網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用；⑥VisualBasic基礎(chǔ)（2012年暫不設(shè)操作題）。三、考核內(nèi)容考核內(nèi)容以我區(qū)中小學(xué)《信息技術(shù)》7-9年級(jí)教材為四、考核成績(jī)使用2012年信息技術(shù)考核的成績(jī)按15%計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。對(duì)于考試成績(jī)按等級(jí)制呈現(xiàn)的縣（區(qū)），信息技術(shù)亦可實(shí)行等級(jí)制。四、考核成績(jī)使用2012年信息技術(shù)考核的成績(jī)按15%計(jì)入綜合五、考核形式、時(shí)間考核形式：采用教育廳統(tǒng)一命制的考試題庫(kù)，由各市統(tǒng)一組織，基于局域網(wǎng)（多媒體計(jì)算機(jī)教室），進(jìn)行計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題、計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)卷的網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙（上機(jī)）化考試。考試時(shí)間：60分鐘。五、考核形式、時(shí)間考核形式：采用教育廳統(tǒng)一命制的考試題庫(kù)，由六、試題題型和分值單選題20題，每題2分，共40分。判斷題10題，每題1分，共10分。字符錄入1題5分。操作題3題（在7-9年級(jí)所學(xué)的5個(gè)模塊中隨機(jī)抽取對(duì)應(yīng)3個(gè)模塊內(nèi)容的試題3道，每道15分），共45分。六、試題題型和分值單選題20題，每題2分，共40分。七、命題指導(dǎo)思想在試題設(shè)計(jì)方面注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、源于教材，力求開(kāi)放性；關(guān)注試題過(guò)程化、情景化和人性化，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力考察。七、命題指導(dǎo)思想在試題設(shè)計(jì)方面注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技典型例題分析典型例題分析一、選擇題選擇題由一個(gè)用于呈現(xiàn)問(wèn)題情境的題干，和若干個(gè)提供問(wèn)題可能的答案的選項(xiàng)組成。特點(diǎn)：即可用于測(cè)量簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可測(cè)量部分復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。一、選擇題選擇題由一個(gè)用于呈現(xiàn)問(wèn)題情境的題干，和若干個(gè)提供問(wèn)1、事實(shí)性知識(shí)記憶型選擇題1、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，能提供各種服務(wù)并對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理的計(jì)算機(jī)稱為（C）A．主機(jī)B．工作站C．服務(wù)器D．客戶機(jī)2、下列文件格式中表示文本素材的是（C）。A、.BMP B、.WAV C、.TXT D、.AVI3、計(jì)算機(jī)硬件能直接識(shí)別和執(zhí)行的只有（D）。A、高級(jí)語(yǔ)言 B、C語(yǔ)言 C、匯編語(yǔ)言 D、機(jī)器語(yǔ)言1、事實(shí)性知識(shí)記憶型選擇題1、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，能提供各種服務(wù)命題意圖此類題旨在考核學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)性內(nèi)容記住了多少，多用于測(cè)量術(shù)語(yǔ)、概念、事實(shí)或知識(shí)的其他方面。對(duì)策：在教學(xué)中可以將教材中出現(xiàn)的概念、術(shù)語(yǔ)、規(guī)則、信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和事實(shí)等通過(guò)形成性練習(xí)進(jìn)行診斷學(xué)生的掌握情況。命題意圖此類題旨在考核學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)性內(nèi)容記住了多少，多用2、知識(shí)理解型選擇題1、聲音與視頻信息在計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示形式是（

）。

A.模擬B.二進(jìn)制數(shù)字C.二進(jìn)制編碼D.GB碼C2、當(dāng)U盤被寫保護(hù)后，則該U盤（

）。A.只能讀不能寫 B.只能寫不能讀

C.既能讀又能寫 D.既不能讀又不能寫A3、在Windows操作系統(tǒng)中，“回收站”是（

）。A、軟盤中的一個(gè)特殊的文件夾 B、內(nèi)存中的一塊存儲(chǔ)區(qū)域C、硬盤中的一個(gè)特殊的文件夾 D、光盤中的一個(gè)特殊的文件夾C2、知識(shí)理解型選擇題1、聲音與視頻信息在計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示形式是命題意圖此類題一般用于測(cè)量最低水平的理解型學(xué)習(xí)結(jié)果。即在不要求應(yīng)用的情況下，確定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。命題意圖此類題一般用于測(cè)量最低水平的理解型學(xué)習(xí)結(jié)果。即在不要3、知識(shí)應(yīng)用型選擇題1、在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片放映時(shí)的換頁(yè)效果為“垂直百葉窗”，應(yīng)使用“幻燈片放映”菜單下的（

）命令。A、動(dòng)作按鈕 B、自定義動(dòng)畫(huà)

C、幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)C2、下哪種方法可以使你下次方便的打開(kāi)自己喜歡的網(wǎng)站（

）A、把網(wǎng)址復(fù)制到文檔中 B、把它添加到收藏夾C、把網(wǎng)站的首頁(yè)下載保存在計(jì)算機(jī)中D、通過(guò)百度搜索網(wǎng)址B16、在Word“打印”對(duì)話框中“頁(yè)碼范圍”欄里輸入“3-9”，表示要求打印的是（）A、第3頁(yè)

B、第3頁(yè)和第9頁(yè)C、第3頁(yè)至第9頁(yè)

D、第4頁(yè)至第8頁(yè)C3、知識(shí)應(yīng)用型選擇題1、在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片命題意圖此類題一般用于測(cè)量最高水平的理解型學(xué)習(xí)結(jié)果。這種選擇題不僅要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意思還要能在新一情境中正確的應(yīng)用這些知識(shí)。對(duì)策：在教學(xué)中在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)舉一反三。命題意圖此類題一般用于測(cè)量最高水平的理解型學(xué)習(xí)結(jié)果。這種選擇4、知識(shí)推理型選擇題1、下列向Excel單元格輸入數(shù)據(jù)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A、輸入“003”即可顯示“003”

B、輸入“2/3”可能顯示“2/3”

C、輸入“1”可能顯示“1.00”

D、輸入“6-26”可能顯示“6月26日”2、與下圖表格中的函數(shù)等價(jià)的公式選項(xiàng)是（A）A.=（B2+C2+D2+E2+F2+G2）/6B.=（1號(hào)評(píng)委+2號(hào)評(píng)委+3號(hào)評(píng)委+4號(hào)評(píng)委+5號(hào)評(píng)委+6號(hào)評(píng)委）/6C.=（B2:G2）/6D.=sum（B2,G2）/6

4、知識(shí)推理型選擇題1、下列向Excel單元格輸入數(shù)據(jù)的說(shuō)法命題意圖這類題旨在考核學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。題目不僅僅是考察Excel數(shù)據(jù)格式、函數(shù)、公式，而同時(shí)要考察學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力?？荚嚂r(shí)有的同學(xué)看完題目不會(huì)就放棄，而有的同學(xué)同樣沒(méi)有解，卻能夠想到利用手中的計(jì)算機(jī)打開(kāi)Excel直接驗(yàn)證一下，看似一念之差，卻表現(xiàn)了誰(shuí)更會(huì)思考，誰(shuí)更會(huì)運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，這不正是信息素養(yǎng)的表現(xiàn)嗎！對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解題的意識(shí)。

命題意圖這類題旨在考核學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。典型例題1在word中進(jìn)行文本移動(dòng)操作，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A．文本被移動(dòng)到新位置后，原位置的文本就會(huì)不存在了；

B．移動(dòng)文本時(shí)首先要選定文本；

c．可以使用“剪切”“粘貼”命令完成文本移動(dòng)操作；

D．用“剪切”“粘貼”命令進(jìn)行文本移動(dòng)時(shí)，被“剪切”的內(nèi)容只能“粘貼”一次。典型例題1在word中進(jìn)行文本移動(dòng)操作，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(分析考點(diǎn)：

本題的考點(diǎn)是word中文本移動(dòng)操作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。文本移動(dòng)操作的具體步驟：先選中要移動(dòng)的文本，執(zhí)行“剪切”命令，到新位置后執(zhí)行“粘貼”命令完成操作。而此題在考查這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)并不局限于具體步驟，考生在完成本題的同時(shí)，不僅僅要掌握文本移動(dòng)的簡(jiǎn)單步驟，還需掌握word中文本移動(dòng)操作的相關(guān)知識(shí)，因此，該題同時(shí)發(fā)散性地考查學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)情況。解題思路：

逐項(xiàng)排除法：選項(xiàng)A，體現(xiàn)“移動(dòng)”的實(shí)質(zhì)：移動(dòng)到新位置后，原位置的文本就不存在了，這是與“復(fù)制”操作的本質(zhì)區(qū)別；選項(xiàng)B，體現(xiàn)Windows操作的原則，先選定后操作；選項(xiàng)C，體現(xiàn)文本移動(dòng)的關(guān)鍵命令，用到“可以”二字，并沒(méi)有局限于應(yīng)用這一種方式進(jìn)行操作，學(xué)生還可以考慮用“拖動(dòng)文本”等其他形式完成文本的移動(dòng)操作；選項(xiàng)D，體現(xiàn)剪貼板的作用，剪貼板可以臨時(shí)存放被“剪切”的內(nèi)容，但“粘貼”的次數(shù)不止一次。分析考點(diǎn)：典型例題2已知工作表中單元格Al、B1、cl、D1、E1的內(nèi)容分別為10、20、30、40、50，F(xiàn)1單元格中的實(shí)際內(nèi)容是”=AVERAGE(B1：D1)”，則顯示時(shí)，單元格Fl的內(nèi)容為（）。

A.30B.50C.90D.150典型例題2已知工作表中單元格Al、B1、cl、D1、E1的內(nèi)分析考點(diǎn)：

本題主要考查學(xué)生對(duì)于表格數(shù)據(jù)的加工與表達(dá)，設(shè)置合理、難易適中，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：?jiǎn)卧竦谋硎痉椒?、表格的?gòu)建及函數(shù)的使用等。解題思路：

學(xué)生需要明確如何通過(guò)行號(hào)、列號(hào)確定某一單元格，然后根據(jù)題意，將內(nèi)容填入相應(yīng)單元格中，從而構(gòu)建一張如題意描述的表格；函數(shù)是表格運(yùn)用中比較關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需了解最基本的函數(shù)(如求和、計(jì)算平均值等)的表示方法、含義及使用。拓展：構(gòu)建表格的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)的重組和再現(xiàn)過(guò)程，本題只是一行多列的表格，亦可將題目改造成一列多行的表格進(jìn)行考查，但如果命題者為加深題目難度，將題干中的單元格增加，變?yōu)槎嘈卸嗔械谋砀瘢疾闀r(shí)可能會(huì)出現(xiàn)考查重點(diǎn)偏離，學(xué)生思維混亂等問(wèn)題。分析考點(diǎn)：判斷題判斷一般用于測(cè)量學(xué)生識(shí)別一個(gè)陳述是否正確的能力。它的基本格式是呈現(xiàn)一個(gè)描述性句子，要求學(xué)生對(duì)其正確與否做出判斷。判斷題判斷一般用于測(cè)量學(xué)生識(shí)別一個(gè)陳述是否正確的能力。它的基考題實(shí)例——判斷題考題實(shí)例——判斷題考題實(shí)例3——操作題例3：D盤的目錄結(jié)構(gòu)如圖所示，某位同學(xué)在此基礎(chǔ)上完成了以下操作：（1）將school\sx文件夾下的文件good.txt移動(dòng)到text\book文件夾下；（2）將home文件夾下的文件new1.doc復(fù)制到school文件夾下；（3）在school文件夾下建立新的文件夾myfile。請(qǐng)描述現(xiàn)在D盤的目錄結(jié)構(gòu)?？碱}實(shí)例3——操作題例3：D盤的目錄結(jié)構(gòu)如圖所示，命題意圖該題考查考生管理計(jì)算機(jī)文檔知識(shí)和的能力。分析本題可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每閱讀一個(gè)選項(xiàng)，都要沿著此選項(xiàng)的思路在頭腦中相應(yīng)描繪出一步管理文檔的操作步驟與環(huán)節(jié)，三個(gè)選項(xiàng)閱讀完后，學(xué)生經(jīng)歷了三次文件的虛擬文件管理操作，并在操作中進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，從中確認(rèn)每次操作的結(jié)果，得到他認(rèn)為最合適的答案。顯然，在解題這類題目時(shí)，考生無(wú)法直接使用死記硬背的知識(shí)去解題，而必須借助自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，按照在大腦中虛擬的操作過(guò)程，進(jìn)行相關(guān)操作實(shí)踐才能得到正確的答案。因此，此題旨在考察考生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。命題意圖該題考查考生管理計(jì)算機(jī)文檔知識(shí)和的能力。分析本題可以典型例題3

蘇老師在制作《峨嵋道上》多媒體課件時(shí)，下載了一幅“峨眉金頂”的圖片放在幻燈片中，但這幅圖片的縱橫比與他預(yù)留的圖片框的縱橫比不合適，如圖所示。請(qǐng)你按以下要求幫他處理圖片并完成幻燈片制作。1)保留圖中的鮮花、云海和金頂對(duì)圖片進(jìn)行裁剪2)適當(dāng)增加圖片亮度3)調(diào)整圖片大小和位置適合幻燈片預(yù)留位置。操作提示：1、多媒體課件“峨嵋道上.ppt”存放在“Z:\考試素材”文件夾中。2、完成的作品保以原文件名保存。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①在Powerpoint中打開(kāi)“峨嵋道上.ppt”（2分）；②完成圖片裁剪（4分）③完成亮度調(diào)整（3分）④完成圖片大小位置調(diào)整。(4分)⑤正確保存文件。（2分）典型例題3蘇老師在制作《峨嵋道上》多媒體課件時(shí)，分析：考點(diǎn)：幻燈片上圖片對(duì)象的加工知識(shí)點(diǎn)：幻燈片上對(duì)象、占位符、圖片工具、版面布局（排版）技能點(diǎn)：裁剪、位置、縮放、亮度，演示文稿打開(kāi)與保存解題思路：占位符——圖片預(yù)留框給出了加工后圖片的大小，“加工要求”給出了表達(dá)意圖(需求)，但并未具體的操作步驟，這就要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，選用合適的工具，擬定操作步驟，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作完成任務(wù)。分析：考點(diǎn)：幻燈片上圖片對(duì)象的加工操作題注意事項(xiàng)Z:\什么意思？“保存答案”的作用是什么？能另存在其它位置嗎？能更改名字嗎？做完一個(gè)操作題要關(guān)閉嗎？操作題注意事項(xiàng)Z:\什么意思？PPT部分丟分點(diǎn)讀題不仔細(xì)，漏做2.超鏈接設(shè)置：第幾張幻燈片，什么對(duì)象，鏈接到哪里？3.自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置：第幾張幻燈片，什么對(duì)象，動(dòng)畫(huà)類型，速度，方向PPT部分丟分點(diǎn)讀題不仔細(xì)，漏做EXCEL丟分點(diǎn)函數(shù)公式：按題目要求、表達(dá)式順序做水平居中圖標(biāo)數(shù)據(jù)源邊框設(shè)置行格式數(shù)字類型設(shè)置EXCEL丟分點(diǎn)函數(shù)公式：按題目要求、表達(dá)式順序做WORD丟分不能刪除原文中空白的行不能增加新的行頁(yè)邊距設(shè)置不完整WORD丟分不能刪除原文中空白的行考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)八、考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)以教材為“本”，夯實(shí)雙基重視復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)用好考試練習(xí)系統(tǒng)八、考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)以教材為“本”，夯實(shí)雙基以課本為“本”夯實(shí)“雙基”課本是學(xué)科課程知識(shí)與方法的重要載體，是重要教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源，離開(kāi)課本的復(fù)習(xí)必然是無(wú)緣之水，無(wú)本之木。要充分挖掘和發(fā)揮課本的潛在功能，利用課本界定復(fù)習(xí)范圍和內(nèi)容，熟悉和掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課本也是命題的主要依據(jù)?！翱己苏f(shuō)明”中明確指出：“考核內(nèi)容以我區(qū)中小學(xué)《信息技術(shù)》7-9年級(jí)教材為依據(jù)”。以課本為“本”夯實(shí)“雙基”課本是學(xué)科課程知識(shí)與方法的重要載立足課本，適度拓展和加深復(fù)習(xí)課要立足課本、要扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)課本每個(gè)章節(jié)的基本內(nèi)容，做到“章節(jié)之間———善于歸總；知識(shí)之間———善于轉(zhuǎn)化；例題習(xí)題———善于變化”，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)就有一定的發(fā)散能力、遷移能力和應(yīng)用能力。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的出題范圍非常廣，題庫(kù)中的題量也非常大，所以不能以書(shū)本作為唯一的知識(shí)來(lái)源，有些考試題目對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)要求也很高，譬如：例：小華家中計(jì)算機(jī)的配置為：Intel奔騰42.8GB/256MB/80GB/50X/15’，其中那個(gè)參數(shù)表示硬盤大小？

A、256MB

B、80GB

C、Intel奔騰42.8GB

D、50X立足課本，適度拓展和加深復(fù)習(xí)課要立足課本、要扎扎實(shí)實(shí)、循序復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)1.知識(shí)的歸納整理。無(wú)論是哪一類型的復(fù)習(xí)課，都要將所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向的歸類，進(jìn)而作知識(shí)的系統(tǒng)的整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)1.知識(shí)的歸納整理。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)信息的收集與管理網(wǎng)絡(luò)信息的收集與管理文件及文件夾的管理文件及文件夾的管理PPT復(fù)習(xí)課PPT復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)2.知識(shí)的遷移訓(xùn)練。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)2.知識(shí)的遷移訓(xùn)練。初中畢業(yè)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)及方法特點(diǎn)1、學(xué)段復(fù)習(xí)，知識(shí)、技能點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)；2、時(shí)空跨度大，學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)多；3、復(fù)習(xí)目的明確——準(zhǔn)備畢業(yè)（升學(xué)）考試。方法（基本流程）喚醒整理運(yùn)用

回顧結(jié)構(gòu)化解題初中畢業(yè)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)及方法特點(diǎn)復(fù)習(xí)課的四階段和五環(huán)節(jié)憶——回顧和喚醒梳——知識(shí)整理析——拓展貫通練——鞏固提高評(píng)——評(píng)價(jià)與反饋第1階段：

——回歸課本

第2階段：

——專題復(fù)習(xí)

第3階段：

——綜合訓(xùn)練

第4階段：

——強(qiáng)化模擬

四個(gè)階段

五個(gè)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)課的四階段和五環(huán)節(jié)憶——回顧和喚醒第1階段：四個(gè)階段五復(fù)習(xí)課的五個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課的五個(gè)環(huán)節(jié)憶——回顧和喚醒回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，喚醒學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能在大腦中的記憶，將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)遺漏、偏差知識(shí)進(jìn)行樸正。憶——回顧和喚醒回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生理——知識(shí)整理但由于學(xué)生原先在各章節(jié)、模塊學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)是零散的，因此，知識(shí)整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。知識(shí)整理就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，由點(diǎn)到線、由線及面的歸納、總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。理——知識(shí)整理但由于學(xué)生原先在各章節(jié)、模塊學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)是零知識(shí)整理知識(shí)整理不只是對(duì)概念、公式、法則的簡(jiǎn)單排列，更多的是與比較、辨析、操作、練習(xí)、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在知識(shí)整理過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。知識(shí)整理過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化地思考，結(jié)構(gòu)化表達(dá)的過(guò)程。

知識(shí)整理知識(shí)整理不只是對(duì)概念、公式、法則的簡(jiǎn)單排列，更多的是例：一種結(jié)構(gòu)化表達(dá)——知識(shí)樹(shù)模塊四

用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

例：一種結(jié)構(gòu)化表達(dá)——知識(shí)樹(shù)模塊四例：通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)來(lái)組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)POWERPOINT模塊復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的綜合性的任務(wù)，使學(xué)主從幻燈片的增刪到各種媒體的集成，從個(gè)別媒體對(duì)象的設(shè)置到整體風(fēng)格的修飾，從幻燈片的動(dòng)作設(shè)置到利用超級(jí)連接實(shí)現(xiàn)交互功能一氣呵成，使這些知識(shí)散點(diǎn)組串起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。例：通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)來(lái)組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)POWERPOIN析——拓展貫通復(fù)習(xí)不只是對(duì)概念、公式、法則的簡(jiǎn)單排列，也不僅僅是做練習(xí)題、上機(jī)操作，更多的是這些活動(dòng)與比較、辨析、發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，辨析各個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)前后貫通，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。析——拓展貫通復(fù)習(xí)不只是對(duì)概念、公式、法則的簡(jiǎn)單排列，也不僅“析”的操作在知識(shí)整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而在知識(shí)整理的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具遷移性，全面、準(zhǔn)確地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。重視典型例題分析。上好復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵是典型例題選擇，例題應(yīng)具有典型性，延伸性，創(chuàng)造性和啟發(fā)性。往往通過(guò)一道題的復(fù)習(xí)，講解和發(fā)揮，把某些基本概念和基本方法闡述得一清二楚，既強(qiáng)化了雙基，又提高了能力?！拔觥钡牟僮髟谥R(shí)整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容作excel模塊的函數(shù)專項(xiàng)復(fù)習(xí)excel模塊的函數(shù)部分一直是學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，像if(),countif(),sumif()，學(xué)生總是不理解，生搬硬套，做了excel函數(shù)專題網(wǎng)站，從基本的sum(),average()到if(),countif（），再到不常涉及的int(),mod()以及復(fù)合公式等，一路延伸下來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)看提示信息尋找?guī)椭?，學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)過(guò)這樣的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，學(xué)生的函數(shù)知識(shí)得到了強(qiáng)化，掌握了EXCEL函數(shù)的基本使用方法，而絕不僅僅限于會(huì)用幾個(gè)函數(shù)，能力得到進(jìn)一步提升。excel模塊的函數(shù)專項(xiàng)復(fù)習(xí)excel模塊的函數(shù)部分一直是學(xué)練——鞏固提高信息技術(shù)課是集知識(shí)性和技能性一體，實(shí)踐性與應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的一門課程，“練”是這門課的基本學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課的“練”包括做題的“練習(xí)”和上機(jī)操作技能的“練”。練——鞏固提高信息技術(shù)課是集知識(shí)性和技能性一體，實(shí)踐性與應(yīng)用復(fù)習(xí)課中的“練習(xí)”復(fù)習(xí)課中的“練習(xí)”與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過(guò)的新知，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70％左右，側(cè)重于知識(shí)方面；復(fù)習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于應(yīng)用能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)選擇綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。復(fù)習(xí)課中的“練習(xí)”復(fù)習(xí)課中的“練習(xí)”與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)做題的“練習(xí)”考核基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的試題——判斷題、選擇題的分值占總分分?jǐn)?shù)的50%。這兩部分題目所涉及到的范圍非常廣泛，而且題庫(kù)中每年都要出現(xiàn)很多新的題目，要想得到較高的分?jǐn)?shù)，必須改變“師徒傳授”的教學(xué)方式，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)形成過(guò)程的了解、學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感悟。做題的“練習(xí)”考核基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的試題——判斷題、選擇題操作技能的“練”信息技術(shù)學(xué)科的計(jì)算機(jī)操作是利用信息技術(shù)工具處理信息，實(shí)現(xiàn)有效的信息管理和信息表達(dá)。因此，信息技術(shù)學(xué)科的操作技能不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，而是使用計(jì)算機(jī)解決信息管理與表達(dá)的問(wèn)題。在進(jìn)行“操作”前，學(xué)生必須弄清“任務(wù)”的目的和意圖，借助自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的工具，已解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，在大腦中虛擬的操作過(guò)程，然后進(jìn)行相關(guān)操作實(shí)踐。操作技能的“練”信息技術(shù)學(xué)科的計(jì)算機(jī)操作是利用信息技術(shù)工具處WORD模塊針對(duì)居中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)三種習(xí)題：

(1)普通居中。通常學(xué)生可以輕松完成。(2)具有縮進(jìn)的標(biāo)題居中。部分學(xué)生無(wú)視縮進(jìn)，直接居中，這時(shí)教師必須引導(dǎo)學(xué)生，貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題不一定就沒(méi)有文章，提醒學(xué)生無(wú)論做什么都要仔細(xì)動(dòng)腦，期待學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。(3)表格中具有縮進(jìn)或行距的文字居中。通過(guò)前面的引導(dǎo)，部分用心的同學(xué)學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，并積極動(dòng)腦實(shí)踐，能夠自主解決問(wèn)題；另一些同學(xué)雖然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，卻無(wú)法解決，需要尋求幫助；還有一部分學(xué)生仍然看不出問(wèn)題，只做簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，眼睛不亮，腦子不動(dòng)，這些學(xué)生需要重點(diǎn)輔導(dǎo)。在練習(xí)中可采用兵幫兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵，真正實(shí)現(xiàn)互助、合作、交流、分享、共同進(jìn)步、共同提高的目的。WORD模塊針對(duì)居中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)三種習(xí)題：評(píng)——評(píng)價(jià)與反饋

教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。評(píng)，包括測(cè)驗(yàn)和評(píng)講。測(cè)驗(yàn)是在單元或模塊復(fù)習(xí)完成時(shí)，使用適量的題目進(jìn)行檢測(cè)。評(píng)講是老師對(duì)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)進(jìn)行分析、講解。評(píng)——評(píng)價(jià)與反饋教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)用好“考試練習(xí)系統(tǒng)”在考試練習(xí)系統(tǒng)有以下一些優(yōu)點(diǎn)：①仿真真實(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試環(huán)境，教師可以自主設(shè)定考試范圍、難度，隨機(jī)出題，隨時(shí)考試。②能夠即時(shí)進(jìn)行試卷分析?？梢圆榭粗付▽W(xué)生的答卷，有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)?？梢苑治鲈嚲碇忻恳活}的得分率，可以分析選擇題的每一個(gè)選項(xiàng)的作答情況。教師可以選擇錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。③可以多次評(píng)測(cè)。用好“考試練習(xí)系統(tǒng)”在考試練習(xí)系統(tǒng)有以下一些優(yōu)點(diǎn)：信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試主講教師張建勇信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試主講教師張建勇一、評(píng)價(jià)觀念的差異一、評(píng)價(jià)觀念的差異案例1：黑格爾的老師對(duì)他寫過(guò)的這樣的評(píng)語(yǔ)：健康狀況不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)；文字通順，作風(fēng)正派。有時(shí)不太用功，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一名優(yōu)秀的傳教士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。案例1：黑格爾的老師對(duì)他寫過(guò)的這樣的評(píng)語(yǔ)：案例2：中美教師對(duì)一個(gè)孩子的不同評(píng)價(jià):中國(guó)教師：你沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子……結(jié)果：摧毀了這位學(xué)生的自信，她厭學(xué)了。父母將失去自信的女兒送到美國(guó)。美國(guó)教師：她經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題，完成數(shù)學(xué)證明。她在任何校園都會(huì)受到珍視。案例2：中美教師對(duì)一個(gè)孩子的不同評(píng)價(jià):二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)概述概念：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定。二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)概述概念：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要教學(xué)評(píng)價(jià)目的：掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，檢查和促進(jìn)教與學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)目的：掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷與反饋功能診斷：教學(xué)評(píng)價(jià)能夠診斷教學(xué)中的不足和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。反饋：就是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提供反饋信息用它來(lái)調(diào)節(jié)促進(jìn)行為以達(dá)到一定的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷與反饋功能評(píng)定功能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握的能力發(fā)展程度上作出區(qū)分，從而分出等級(jí)，根據(jù)目標(biāo)作出選擇。激勵(lì)功能教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師的教學(xué)兩方面。通過(guò)評(píng)價(jià)估計(jì)學(xué)生的成就和成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。從而鞭策學(xué)生為達(dá)到教育目標(biāo)而努力。評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)外部獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，即自我評(píng)價(jià)。評(píng)定功能中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要指出：

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷?shí)行等級(jí)制?！跅l件成熟時(shí)，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要指出：

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、信息能力的評(píng)價(jià)信息技術(shù)的基本操作能力（操作系統(tǒng)的基本使用、常用軟件的安裝和操作、信息技術(shù)操作時(shí)的基本操作規(guī)則）信息資源的利用能力的評(píng)價(jià)（獲取信息資源的能力、信息資源的分析能力、信息資源的處理和創(chuàng)造能力）信息技術(shù)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力（信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的正確性、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)明性、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的健壯和完備性）信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、信息能力的評(píng)價(jià)2、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)信息技術(shù)硬件知識(shí)的評(píng)價(jià)（信息處理設(shè)備知識(shí)的評(píng)價(jià)、信息儲(chǔ)存設(shè)備知識(shí)的評(píng)價(jià)、信息的輸入和輸出設(shè)備的評(píng)價(jià)、信息的傳輸設(shè)備知識(shí)的評(píng)價(jià)）信息技術(shù)軟件知識(shí)的評(píng)價(jià)（系統(tǒng)軟件知識(shí)的評(píng)價(jià)、應(yīng)用軟件知識(shí)的評(píng)價(jià)）2、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)3、信息倫理道德的評(píng)價(jià)社會(huì)信息責(zé)任感的評(píng)價(jià)合作精神的評(píng)價(jià)3、信息倫理道德的評(píng)價(jià)4、信息意識(shí)和情感的評(píng)價(jià)信息意識(shí)的評(píng)價(jià)信息情感的評(píng)價(jià)4、信息意識(shí)和情感的評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)評(píng)價(jià)方式多元化特點(diǎn)利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)（一）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的原則強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)激勵(lì)和診斷作用信息技術(shù)課程中的評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。

教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過(guò)程及活動(dòng)過(guò)程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)的作品，全面考查學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。（一）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的原則強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)激勵(lì)和診斷作用樹(shù)立評(píng)價(jià)主體多元化意識(shí)

教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

樹(shù)立評(píng)價(jià)主體多元化意識(shí)教師應(yīng)注意發(fā)揮評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異中小學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面差異很大，評(píng)價(jià)中要正視這個(gè)差異。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過(guò)不同的方式展示自己的想象力與技術(shù)水平。不同起點(diǎn)的學(xué)生在己有的基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問(wèn)題的不同技術(shù)解決方案，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異中小學(xué)學(xué)習(xí)（二）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化2、評(píng)價(jià)主體多元化3、評(píng)價(jià)方法多樣化4、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化5、評(píng)價(jià)結(jié)果歸因多維化

（二）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化三、信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是確保學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)獲得理想績(jī)效的有效辦法。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置評(píng)價(jià)；在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；在教學(xué)活動(dòng)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。三、信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施在信息技（一）前置評(píng)價(jià)前置評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，為判斷學(xué)生的前期準(zhǔn)備狀況而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。它要解決的問(wèn)題包括三個(gè)方面：第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了參加預(yù)定學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的知識(shí)與技能；第二，在多大程度上學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度及其他相關(guān)因素說(shuō)明應(yīng)采用何種教學(xué)方式才最適合他們。（一）前置評(píng)價(jià)前置評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之（一）前置評(píng)價(jià)主要形式：

成績(jī)記錄

摸底測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)態(tài)度和情感調(diào)查、

觀察訪談

問(wèn)卷

（一）前置評(píng)價(jià)主要形式：前置性評(píng)價(jià)示例前置性評(píng)價(jià)示例（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。主要形式：形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)、操作過(guò)程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，往往是在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者單元教學(xué)將要結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它主要用來(lái)讓教師了解學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的那一小部分內(nèi)容的理解和掌握的程度。依據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師要特別注重強(qiáng)化：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，隨后明確、具體地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方。（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)方式：形成性練習(xí)根據(jù)形成性練習(xí)的情況，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整并改善教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，形成性練習(xí)有以下幾個(gè)方面的作用：1.及時(shí)確認(rèn)教學(xué)效果

2.幫助教師確定下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)1、形成性評(píng)價(jià)方式：形成性練習(xí)1、形成性評(píng)價(jià)形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)一般可以根據(jù)以下的步驟進(jìn)行：1.將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或者一個(gè)以上的練習(xí)題進(jìn)行考查2.將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)用一個(gè)或者一個(gè)以上的練習(xí)題進(jìn)行考查1、形成性評(píng)價(jià)2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)學(xué)生利用信息技術(shù)表現(xiàn)自我觀點(diǎn)的能力，比如，字表處理、多媒體演示文稿、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、算法設(shè)計(jì)等，都適合采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)具體行為的評(píng)價(jià)。必須事先確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，擬定評(píng)價(jià)這些行為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。明確而清楚地界定表現(xiàn)性行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是成功實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)學(xué)生利用信息技術(shù)表現(xiàn)自我觀點(diǎn)的能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例演示文稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)演講技巧評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)題目新穎得當(dāng)10%站立姿勢(shì)自然10%觀點(diǎn)鮮明，獨(dú)特見(jiàn)解10%與聽(tīng)眾保持良好目光接觸20%論據(jù)充分10%面部表情適當(dāng)、有效肢體語(yǔ)言10%邏輯性強(qiáng)，層次分明20%音量適當(dāng)，吐字清楚10%圖文并茂，可視性好20%以有條理的方式陳述觀點(diǎn)20%圖表翔實(shí)，技術(shù)含量高20%語(yǔ)言通順10%文字精練準(zhǔn)確10%有效保持聽(tīng)眾的注意與興趣20%表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例演示文稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)演講技巧評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)題目新穎3、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)要求實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種行為，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等。如信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度評(píng)價(jià)表：一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)組員1組員2組員3學(xué)習(xí)習(xí)慣上課講話、不認(rèn)真聽(tīng)講（-5~-1）上課時(shí)積極回答老師提問(wèn)（1~5）……自主學(xué)習(xí)不會(huì)做時(shí)善于查閱課本（1~2）學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出靈活性（1~5）……合作學(xué)習(xí)認(rèn)真完成小組分配給自己的任務(wù)（1~3）在合作小組中不與他人配合（-2~-1）……總分3、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)要求實(shí)時(shí)記錄學(xué)生4、作品評(píng)價(jià)作品評(píng)價(jià)是著眼于學(xué)生完成的作品，側(cè)重評(píng)價(jià)作品的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、技術(shù)水平等。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)作品1作品2……技術(shù)與效果（60%）使用了老師要求的各項(xiàng)技術(shù)（20%）作品演示流暢（20%）結(jié)構(gòu)清晰、構(gòu)圖完美、音效好（20%）特色與創(chuàng)新（20%）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（10%）具有特色與創(chuàng)新精神（10%）合作精神（20%