信息技術(shù)課程與教學(xué)課件

信息技術(shù)課程與教學(xué)張運(yùn)波副教授信息技術(shù)課程與教學(xué)張運(yùn)波副教授1第一章信息技術(shù)課程發(fā)展概況1.1信息素養(yǎng)概念的提出與發(fā)展信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù).信息技術(shù)的發(fā)展正在改變每一個(gè)人，改變社會，改變一切。對信息素養(yǎng)的認(rèn)識李克東提出信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)最基本的要點(diǎn)：（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能（2）對住處內(nèi)容的批判與理解能力（3）能夠運(yùn)用信息并具有融入信息社會的態(tài)度和能力第一章信息技術(shù)課程發(fā)展概況1.1信息素養(yǎng)概念的提出與發(fā)2桑新民從三個(gè)層次、六個(gè)方面描述了信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：第一層次（1）高效獲取信息的能力（2）熟練、批判地評價(jià)、選擇信息的能力（3）有序化地歸納、存儲、快速提取信息的能力（4）運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造信息的能力第二層次（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；第三層次（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、情感，以及法律意識與社會責(zé)任桑新民從三個(gè)層次、六個(gè)方面描述了信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系31.2信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史一、計(jì)算機(jī)文化論二、計(jì)算機(jī)工具論三、文化論再升溫四、信息文化觀1.2信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史一、計(jì)算機(jī)文化論41.3信息技術(shù)課程的國際化比較一、世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)教育（一）美國（二）英國（三）日本（四）印度二、信息技術(shù)教育國際發(fā)展的特征（一）課程外圍支持層面1、出臺相關(guān)政策支持信息技術(shù)教育的發(fā)展2、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用3、重視信息技術(shù)教育環(huán)境的改善4、加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)1.3信息技術(shù)課程的國際化比較一、世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)教5信息技術(shù)教材教法的

含義與特點(diǎn)

·中小學(xué)信息技術(shù)教材教法是研究中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式方法和手段的科學(xué)，是信息技術(shù)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科相互結(jié)合而產(chǎn)生的邊緣性、綜合性學(xué)科，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用而發(fā)展、完善的一門新學(xué)科。信息技術(shù)教材教法的

含義與特點(diǎn)61.6我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與發(fā)展思路

1.6.1存在的問題1．觀念跟不上、評價(jià)機(jī)制不完善2．發(fā)展不平衡3．資金不足1.6我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與發(fā)展思路

74．師資缺乏5．教法落后6．義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有頒布4．師資缺乏81.6.2發(fā)展思路1．更新教育觀念2．加大資金投入力度3．有效整合現(xiàn)有資源4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)5．關(guān)于教學(xué)模式問題6．改革教學(xué)方法1.6.2發(fā)展思路1．更新教育觀念9第二章我國信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀第二章我國信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀102.1課程標(biāo)準(zhǔn)研究一、各國信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）美國（二）英國二、我國的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定背景2.1課程標(biāo)準(zhǔn)研究一、各國信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)11（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)綱要的區(qū)別1、起點(diǎn)差異2、教學(xué)目標(biāo)3、課程內(nèi)容4、課程實(shí)施（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)綱要的區(qū)別12[拓展閱讀]材料一：信息技術(shù)的三維目標(biāo)1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀[拓展閱讀]132.2教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析一、信息技術(shù)教材的審定和選用二、信息技術(shù)教材的編寫（一）教材組織的理論論據(jù)布魯綱的螺旋式編排加涅的直線式編排奧蘇貝爾的循序漸進(jìn)分化和綜合貫通原則2.2教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析一、信息技術(shù)教材的審定和選用14（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建設(shè)1、要強(qiáng)調(diào)適用性2、要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性3、要聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力4、要突出特色、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新5、要滲透人文精神、貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建設(shè)15（三）教材的結(jié)構(gòu)分析1、豐富多彩的教材形式2、精心構(gòu)思的教材內(nèi)容（1）教材的編寫線索更加合理（2）教材的目標(biāo)更加全面（3）教材的內(nèi)容更加人性化（4）教材的評價(jià)更加多元化（三）教材的結(jié)構(gòu)分析16[拓展閱讀]材料一：信息技術(shù)教材主線以知識點(diǎn)為主線以工具為主線以主題活動(dòng)為主線以“工作”為主線[拓展閱讀]172.3中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀2.3中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀18第三章課堂教學(xué)方法第三章課堂教學(xué)方法193.1教學(xué)方法概述教學(xué)方法:是指在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱.信息技術(shù)課程中的教學(xué)方法,就是指為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱.3.1教學(xué)方法概述教學(xué)方法:是指在教學(xué)過程中,教師和20一、講授法1、方法簡介講授法是教師通過言語向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)：①要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行講授②講授中教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識并進(jìn)行思考③學(xué)生在傾聽與反饋中建構(gòu)知識④口頭語言、表情語言、體態(tài)語言是傳遞知識的基本工具⑤教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織講授法可分為：講述、講解、講讀、講演四咱形式。一、講授法212、教學(xué)過程（1）組織教學(xué)（2）導(dǎo)入新課（3）講授新課（4）鞏固新課（5）布置作業(yè)3、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授（2）適用于班級組織教學(xué)缺點(diǎn)：（1）容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)。（2）難以顧及個(gè)別差異。（3）在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限。因此，在教學(xué)中要認(rèn)清講授法的優(yōu)點(diǎn)和局限，與其他教學(xué)方法相結(jié)合。2、教學(xué)過程22二、教練法1、方法簡介教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能，并且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生的操練中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到有效培養(yǎng)。2、教學(xué)過程基本過程：提出任務(wù)和注意點(diǎn)---動(dòng)手實(shí)踐，教練指導(dǎo)---歸納交流3、方法評價(jià)特點(diǎn)：首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的嘗試而提高；其次強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐與教練，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能等全面進(jìn)行培養(yǎng)，而產(chǎn)是只是知識與技能的培養(yǎng)；還是鼓勵(lì)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流。二、教練法1、方法簡介23三、討論法1、方法簡介討論法是指在老師組織和指導(dǎo)下，以小組或班級為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進(jìn)行知識和思想的交流，互相啟發(fā)，以求辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)識能力。2、教學(xué)過程A、提出討論主題（1）根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為便于學(xué)生掌握并加深理解而精心設(shè)置的題目。（2）探討性題目（3）針對學(xué)生態(tài)度、行為、價(jià)值觀而設(shè)置的題目。（4）設(shè)置一些“兩難問題”引發(fā)討論。三、討論法1、方法簡介24B、列出討論題綱C、討論前的準(zhǔn)備D、展開討論（1）要盡量引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生發(fā)言，可以專門征求一些不喜歡發(fā)言的學(xué)生的看法。（2）要正確處理討論中出現(xiàn)的爭論。（3）認(rèn)真傾聽（4）把握好討論形式的靈活性E、總結(jié)B、列出討論題綱253、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解（2）討論有助于思想的轉(zhuǎn)變。（3）討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力局限：討論容易偏離主題討論易于流于形式因此，在開展討論教學(xué)時(shí)，不可排斥其他教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)協(xié)調(diào)使用各種方法。3、方法評價(jià)26四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1、方法簡介這種教學(xué)方法主張：老師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，在老師的指導(dǎo)下、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1、方法簡介27表5—1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的建構(gòu)主義取向角色行為學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者能進(jìn)行自主探究和涉縣協(xié)作式的學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)、體驗(yàn)成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心在完成任務(wù)的過程中要深圳市學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對要完成的任務(wù)提出各種解決方案并親身嘗試要把當(dāng)前要完成的任務(wù)所體現(xiàn)的知識和技能盡量和自己已掌握的知識和技能相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。老師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到實(shí)際的、有意義的任務(wù)情境中，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識與技能老師應(yīng)在可能的情況下組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于任務(wù)完成和意義建構(gòu)的方向發(fā)展表5—1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的建構(gòu)主義取向角28“任務(wù)”分為兩類：（1）封閉型任務(wù)封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定聯(lián)系，要求每=位學(xué)生都能掌握。（2）開放型任務(wù)開放型任務(wù)指的是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題（大部分教師傾向于先確定好任務(wù)類型，如制作電子廣告，然后允許學(xué)生在此框架內(nèi)自由設(shè)計(jì)作品主題）。開放型任務(wù)一般需要由小組學(xué)生共同探討完成?！叭蝿?wù)”分為兩類：292、教學(xué)過程（1）封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（2）開放型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進(jìn)行分組環(huán)節(jié)三：小組討論、明確任務(wù)、制定方案環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升2、教學(xué)過程303、方法評價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。（2）易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（3）可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。3、方法評價(jià)31五、基于問題的學(xué)習(xí)1、方法簡介

基于問題的學(xué)習(xí)是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的總是情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力?！皢栴}”具有如下基本特征：（1）真實(shí)性。（2）弱構(gòu)性。

五、基于問題的學(xué)習(xí)1、方法簡介322、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總2、教學(xué)過程333、方法評價(jià)

基于問題的學(xué)習(xí)具有如下一些優(yōu)點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交流。（2）與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合。（3）促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的方法。（4）促進(jìn)教師之間的合作?；趩栴}的學(xué)習(xí)的不足之處：（1）需要花費(fèi)的時(shí)間較多。（2）難于形成合適的問題。（3）應(yīng)用難度比較大。3、方法評價(jià)34六范例教學(xué)法1、方法簡介范例教學(xué)法就是以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊（范例）掌握一般，并借助這種“一般”獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教學(xué)的方法論意義上講，范例教學(xué)法首先要求根據(jù)學(xué)科理論體系整理出包括基本概念、基本定理、基本理論和應(yīng)用在內(nèi)的典型范例；從教學(xué)目的的意義上講，則要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生從選擇出來的有限的典型范例中獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進(jìn)而借助于一般原理和方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。從信息技術(shù)課程目標(biāo)的角度看，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的住處素養(yǎng)，但從學(xué)科的角度來看，則應(yīng)該使學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的基本框架結(jié)構(gòu)、各種知識之間的聯(lián)系，建立對信息社會和信息技術(shù)的整體認(rèn)識、全局觀念。六范例教學(xué)法1、方法簡介352、教學(xué)過程（1）課前的三個(gè)分析第一，基本內(nèi)容的分析第二，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析第三，未來意義的分析2、教學(xué)過程36（2）課中的四個(gè)階段教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握“個(gè)”的階段通過“個(gè)別”典型事例掌握事物的本質(zhì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以具體直觀的方式提出范例激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地操作嘗試和體驗(yàn)范例探索“類”的階段從上述個(gè)案出發(fā)對個(gè)別事例進(jìn)行歸類，探討“類”似現(xiàn)象或事例提供學(xué)生嘗試其他“個(gè)”的幫助，把學(xué)生從一個(gè)發(fā)現(xiàn)引到另一個(gè)發(fā)現(xiàn)中去嘗試?yán)脤Α皞€(gè)”的認(rèn)識遷移到其他“個(gè)”的使用理解規(guī)律的階段理解“類”背后隱藏著的規(guī)律提示學(xué)生一步一步深入地探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出總結(jié)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握“類”背后的一般規(guī)律獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段把教學(xué)的重點(diǎn)從客觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到開拓學(xué)生的精神世界方面，內(nèi)化關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識用于解釋現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生獲得關(guān)于世界的生活的經(jīng)驗(yàn)和體會將學(xué)習(xí)與世界、生活相聯(lián)系，理解知識的社會意義，加強(qiáng)自己行為的自學(xué)性表5—2范例教學(xué)的四個(gè)階段（2）課中的四個(gè)階段教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握“個(gè)373、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）淡化學(xué)科本位的信息技術(shù)教學(xué)（2）全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（3）教學(xué)具有開放性（4）教學(xué)效果具有較大的遷移效應(yīng)問題：（1）較難選擇和組織具有基本性、基礎(chǔ)性和范例性的典型范例（2）因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展容易占用過多的時(shí)間3、方法評價(jià)383.2理論課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]信息技術(shù)課程涉及的比較典型的理論性內(nèi)容包括三類：一、基礎(chǔ)性知識二、原理性知識三、情感態(tài)度與價(jià)值觀類和知識常用的方法：講授法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3.2理論課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]39[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]可以從三個(gè)方面進(jìn)行1、引起興趣（激發(fā)興趣）2、呈現(xiàn)內(nèi)容3、理論與實(shí)際相結(jié)合[案例分析]案例3—2—1《信息及其特征》----P99案例3—2—2《網(wǎng)關(guān)、代理服務(wù)器及其DNS服務(wù)器的工作過程》案例3—2—3《信息安全》[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]40[擴(kuò)展閱讀]材料一：淺議理論課中講授法的優(yōu)缺點(diǎn)材料二：淺論語言藝術(shù)在信息技術(shù)理論課的應(yīng)用材料三：理論課課堂呼喚情境化教學(xué)[擴(kuò)展閱讀]41一、講授法1、方法簡介講授法是教師通過言語向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)：①要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行講授②講授中教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識并進(jìn)行思考③學(xué)生在傾聽與反饋中建構(gòu)知識④口頭語言、表情語言、體態(tài)語言是傳遞知識的基本工具⑤教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織講授法可分為：講述、講解、講讀、講演四咱形式。信息技術(shù)課程與教學(xué)422、教學(xué)過程（1）組織教學(xué)（2）導(dǎo)入新課（3）講授新課（4）鞏固新課（5）布置作業(yè)3、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授（2）適用于班級組織教學(xué)缺點(diǎn)：（1）容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)。（2）難以顧及個(gè)別差異。（3）在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限。因此，在教學(xué)中要認(rèn)清講授法的優(yōu)點(diǎn)和局限，與其他教學(xué)方法相結(jié)合。2、教學(xué)過程43二、教練法1、方法簡介教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能，并且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生的操練中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到有效培養(yǎng)。2、教學(xué)過程基本過程：提出任務(wù)和注意點(diǎn)---動(dòng)手實(shí)踐，教練指導(dǎo)---歸納交流3、方法評價(jià)特點(diǎn)：首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的嘗試而提高；其次強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐與教練，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能等全面進(jìn)行培養(yǎng)，而產(chǎn)是只是知識與技能的培養(yǎng)；還是鼓勵(lì)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流。二、教練法1、方法簡介44三、討論法1、方法簡介討論法是指在老師組織和指導(dǎo)下，以小組或班級為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進(jìn)行知識和思想的交流，互相啟發(fā)，以求辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)識能力。2、教學(xué)過程A、提出討論主題（1）根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為便于學(xué)生掌握并加深理解而精心設(shè)置的題目。（2）探討性題目（3）針對學(xué)生態(tài)度、行為、價(jià)值觀而設(shè)置的題目。（4）設(shè)置一些“兩難問題”引發(fā)討論。三、討論法1、方法簡介45B、列出討論題綱C、討論前的準(zhǔn)備D、展開討論（1）要盡量引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生發(fā)言，可以專門征求一些不喜歡發(fā)言的學(xué)生的看法。（2）要正確處理討論中出現(xiàn)的爭論。（3）認(rèn)真傾聽（4）把握好討論形式的靈活性5、總結(jié)B、列出討論題綱463、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解（2）討論有助于思想的轉(zhuǎn)變。（3）討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力局限：討論容易偏離主題討論易于流于形式因此，在開展討論教學(xué)時(shí)，不可排斥其他教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)協(xié)調(diào)使用各種方法。3、方法評價(jià)47四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1、方法簡介這種教學(xué)方法主張：老師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，在老師的指導(dǎo)下、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1、方法簡介48表3--1--1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的建構(gòu)主義取向角色行為學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者能進(jìn)行自主探究和涉縣協(xié)作式的學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)、體驗(yàn)成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心在完成任務(wù)的過程中要深圳市學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對要完成的任務(wù)提出各種解決方案并親身嘗試要把當(dāng)前要完成的任務(wù)所體現(xiàn)的知識和技能盡量和自己已掌握的知識和技能相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。老師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到實(shí)際的、有意義的任務(wù)情境中，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識與技能老師應(yīng)在可能的情況下組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于任務(wù)完成和意義建構(gòu)的方向發(fā)展表3--1--1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的建構(gòu)主49“任務(wù)”分為兩類：1、封閉型任務(wù)封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定聯(lián)系，要求每=位學(xué)生都能掌握。2、開放型任務(wù)開放型任務(wù)指的是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題（大部分教師傾向于先確定好任務(wù)類型，如制作電子廣告，然后允許學(xué)生在此框架內(nèi)自由設(shè)計(jì)作品主題）。開放型任務(wù)一般需要由小組學(xué)生共同探討完成?！叭蝿?wù)”分為兩類：50二、教學(xué)過程1、封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)2、開放型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進(jìn)行分組環(huán)節(jié)三：小組討論、明確任務(wù)、制定方案環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升二、教學(xué)過程513、方法評價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。（2）易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（3）可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。3、方法評價(jià)52五、基于問題的學(xué)習(xí)1、方法簡介

基于問題的學(xué)習(xí)是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的總是情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力?！皢栴}”具有如下基本特征：（1）真實(shí)性。（2）弱構(gòu)性。

五、基于問題的學(xué)習(xí)1、方法簡介532、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總2、教學(xué)過程543、方法評價(jià)

基于問題的學(xué)習(xí)具有如下一些優(yōu)點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交流。（2）與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合。（3）促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的方法。（4）促進(jìn)教師之間的合作?；趩栴}的學(xué)習(xí)的不足之處：（1）需要花費(fèi)的時(shí)間較多。（2）難于形成合適的問題。（3）應(yīng)用難度比較大。3、方法評價(jià)55六、范例教學(xué)法1、方法簡介范例教學(xué)法就是以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊（范例）掌握一般，并借助這種“一般”獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教學(xué)的方法論意義上講，范例教學(xué)法首先要求根據(jù)學(xué)科理論體系整理出包括基本概念、基本定理、基本理論和應(yīng)用在內(nèi)的典型范例；從教學(xué)目的的意義上講，則要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生從選擇出來的有限的典型范例中獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進(jìn)而借助于一般原理和方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。從信息技術(shù)課程目標(biāo)的角度看，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的住處素養(yǎng)，但從學(xué)科的角度來看，則應(yīng)該使學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的基本框架結(jié)構(gòu)、各種知識之間的聯(lián)系，建立對信息社會和信息技術(shù)的整體認(rèn)識、全局觀念。六、范例教學(xué)法1、方法簡介562、教學(xué)過程課前的三個(gè)分析（1）基本內(nèi)容的分析（2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析（3）未來意義的分析2、教學(xué)過程57課中的四個(gè)階段教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握“個(gè)”的階段通過“個(gè)別”典型事例掌握事物的本質(zhì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以具體直觀的方式提出范例激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地操作嘗試和體驗(yàn)范例探索“類”的階段從上述個(gè)案出發(fā)對個(gè)別事例進(jìn)行歸類，探討“類”似現(xiàn)象或事例提供學(xué)生嘗試其他“個(gè)”的幫助，把學(xué)生從一個(gè)發(fā)現(xiàn)引到另一個(gè)發(fā)現(xiàn)中去嘗試?yán)脤Α皞€(gè)”的認(rèn)識遷移到其他“個(gè)”的使用理解規(guī)律的階段理解“類”背后隱藏著的規(guī)律提示學(xué)生一步一步深入地探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出總結(jié)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握“類”背后的一般規(guī)律獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段把教學(xué)的重點(diǎn)從客觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到開拓學(xué)生的精神世界方面，內(nèi)化關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識用于解釋現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生獲得關(guān)于世界的生活的經(jīng)驗(yàn)和體會將學(xué)習(xí)與世界、生活相聯(lián)系，理解知識的社會意義，加強(qiáng)自己行為的自學(xué)性范例教學(xué)的四個(gè)階段課中的四個(gè)階段教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握“個(gè)”通過583.2理論課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]信息技術(shù)課程涉及的比較典型的理論性內(nèi)容包括三類：一、基礎(chǔ)性知識二、原理性知識三、情感態(tài)度與價(jià)值觀類和知識常用的方法：講授法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法3.2理論課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]59[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]可以從三個(gè)方面進(jìn)行1、引起興趣（激發(fā)興趣）2、呈現(xiàn)內(nèi)容3、理論與實(shí)際相結(jié)合[案例分析]案例3—2—1《信息及其特征》----P99案例3—2—2《網(wǎng)關(guān)、代理服務(wù)器及其DNS服務(wù)器的工作過程》案例3—2—3《信息安全》[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]60[擴(kuò)展閱讀]材料一：淺議理論課中講授法的優(yōu)缺點(diǎn)材料二：淺論語言藝術(shù)在信息技術(shù)理論課的應(yīng)用材料三：理論課課堂呼喚情境化教學(xué)[擴(kuò)展閱讀]613.3技能課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]技能課是一種以計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用軟件的基本操作為主要教學(xué)內(nèi)容的課型，其主要目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及操作種類應(yīng)用軟件的能力。技能課的主要任務(wù)是技能訓(xùn)練。技能課常用的方法是講練法，也有教師嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]案例3—3—1《用鼠標(biāo)描繪海底精靈》案例3—3—2《表格信息的加工》案例3—3—3《圖像的合成與表達(dá)》3.3技能課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]62[拓展閱讀]材料一：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)誤區(qū)及淺析材料二：技能思想的轉(zhuǎn)變[拓展閱讀]633.4實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]實(shí)驗(yàn)課是指以實(shí)驗(yàn)課管理方式實(shí)施的信息技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的記錄及數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等環(huán)節(jié)。[學(xué)習(xí)引導(dǎo)][案例分析]案例3—4—1：光電傳感器的使用----機(jī)器人聰明嗎案例3—4—2：動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)案例3—4—3：不同網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)3.4實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]643.5作品制作教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]作品制作課是把作品制作作為授課的主要任務(wù)來完成的一種課型.[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]作品制作課是在制作作品中幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論\提高實(shí)際制作技能的常見課.作品制作課強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷作品的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)的整體流程。[案例分析]案例3—5—1：建站規(guī)劃案例3—5—2：小小胸卡個(gè)性飛揚(yáng)----WORD的綜合運(yùn)用案例3—5—3：校園英語DV作品制作親密接觸----視頻的采集與加工3.5作品制作教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]65第四章信息技術(shù)課程評價(jià)方法第四章信息技術(shù)課程評價(jià)方法664.1教學(xué)前置評價(jià)前置評價(jià)：是在教學(xué)前進(jìn)行的，旨在了解學(xué)生的基礎(chǔ)一、評價(jià)概述（一）教學(xué)評價(jià)的作用1、診斷作用2、激勵(lì)作用3、調(diào)節(jié)作用4、教學(xué)作用（二）現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的發(fā)展第一代評價(jià)理論：在這個(gè)時(shí)期，教育評價(jià)工作的中心是編制各種測驗(yàn)量表以測量學(xué)生的一些心理機(jī)能與特征第二代評價(jià)理論：是對“測驗(yàn)結(jié)果”作“描述”。第三代評價(jià)理論：“判斷”是這個(gè)時(shí)期評價(jià)理論的特色。第四代評價(jià)理論：這一時(shí)期的評價(jià)理論強(qiáng)調(diào)評價(jià)者與評價(jià)對象的共同構(gòu)建，突出學(xué)生在評價(jià)過程中的參與者的主體地位，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元價(jià)值觀4.1教學(xué)前置評價(jià)前置評價(jià)：是在教學(xué)前進(jìn)行的，旨在了67（三）幾種評價(jià)理念1、發(fā)展性評價(jià)

發(fā)展性評價(jià)是一種以評價(jià)對象為主體，以促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展為目的的教育評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連續(xù)性。2、過程性評價(jià)過程性評價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，是把每個(gè)評價(jià)對象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評價(jià)結(jié)論的教學(xué)評價(jià)的類型。3、表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)是在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的批判的基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)來的，是通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就（三）幾種評價(jià)理念68（四）評價(jià)的分類表達(dá)方式前置評價(jià)形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)基準(zhǔn)功能評價(jià)絕對評價(jià)相對評價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)工具標(biāo)準(zhǔn)化測試評價(jià)自編測試評價(jià)定量評價(jià)定性評價(jià)日常觀察評價(jià)系統(tǒng)測試評價(jià)（四）評價(jià)的分類表達(dá)方式前置評價(jià)形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)基準(zhǔn)功69二、前置評價(jià)的概念與方法概念：前置評價(jià)又稱為診斷性評價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)開始前為了學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度而進(jìn)行的評價(jià)。方法：主要采用調(diào)查問卷法。三、前置評價(jià)的過程（一）前置評價(jià)的設(shè)計(jì)過程（P163—165，表及問卷）（二）信息采集與分析(167—168圖）（三）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整二、前置評價(jià)的概念與方法70拓展閱讀材料一：信息技術(shù)課程評價(jià)原則（一）評價(jià)功能立體化（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化（三）評價(jià)主體多元化（四）評價(jià)方法多樣化（五）評價(jià)內(nèi)容全面化（六）評價(jià)結(jié)果的多維歸因拓展閱讀71二、前置評價(jià)的概念與方法概念：前置評價(jià)又稱為診斷性評價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)開始前為了學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度而進(jìn)行的評價(jià)。方法：主要采用調(diào)查問卷法。三、前置評價(jià)的過程（一）前置評價(jià)的設(shè)計(jì)過程（P163—165，表及問卷）（二）信息采集與分析(167—168圖）（三）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整二、前置評價(jià)的概念與方法72（三）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整前置評價(jià)的主要用途有三個(gè)方面：（1）檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度（2）確定對學(xué)生的適當(dāng)安置（3）辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因因此，可進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整（見169頁—170頁，調(diào)整前后對比）（三）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整734.2過程性評價(jià)一、過程性評價(jià)的理念與價(jià)值二、過程性評價(jià)的方法（一）表現(xiàn)性評價(jià)（二）學(xué)程記錄袋可分為：理想型、展示型、文件型、評價(jià)型、課堂型理想型主要由三部分構(gòu)成：作品產(chǎn)生過程的說明、系列作品、學(xué)生的反思三、過程性評價(jià)的一般過程（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評價(jià)量規(guī)的制訂P181（二）評價(jià)資料的收集1、系統(tǒng)的觀察和軼事記錄系統(tǒng)的觀察軼事記錄2、典型的作品設(shè)計(jì)3、項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)（三）評價(jià)結(jié)果的處理4.2過程性評價(jià)一、過程性評價(jià)的理念與價(jià)值744.3總結(jié)性評價(jià)一、總結(jié)性評價(jià)的概念與特點(diǎn)總結(jié)性評價(jià)：是對一個(gè)階段（如單元、學(xué)段、學(xué)期等）、一門學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評價(jià)，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性鑒定。特點(diǎn)：（1）目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或教師的教學(xué)效果進(jìn)行整體評價(jià)。（2）著眼點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度（3）對考試考查的題目要求較高4.3總結(jié)性評價(jià)一、總結(jié)性評價(jià)的概念與特點(diǎn)75二、總結(jié)性評價(jià)的作用（1）評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（2）證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平（3）對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋（4）預(yù)測學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性（5）確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)三、總結(jié)性評價(jià)的目標(biāo)與內(nèi)容分析1、總結(jié)性評價(jià)的目標(biāo)分析三個(gè)層面的評價(jià)目標(biāo)：（1）掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識（2）培養(yǎng)操作的使用信息技術(shù)工具的能力（3）具有應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力2、總結(jié)性評價(jià)的內(nèi)容分析二、總結(jié)性評價(jià)的作用76四、總結(jié)性評價(jià)的方法1、總結(jié)性評價(jià)的設(shè)置與選擇2、總結(jié)性評價(jià)的方法和形式3、總結(jié)性評價(jià)的一般過程五、總結(jié)性評價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告1、科學(xué)合并，綜合運(yùn)用不同來源的評價(jià)結(jié)果2、面向?qū)W校的報(bào)告3、面向家長的報(bào)告四、總結(jié)性評價(jià)的方法774.4命題及組卷一、命題（一）試題類型的劃分1、客觀題客觀題是存在唯一答案的試題類型，它的答案是不依賴評卷人員和考生意志而客觀存在的。2、半客觀題半客觀題是介于客觀題和主觀題之間的一種評價(jià)方式，它的答案是不依賴評卷人員和考生的意志而客觀存在的，并且答案不唯一。3、主觀題主觀題主要表現(xiàn)為參考答案的多樣性和不確定性。教師在評分過程中沒有確定的答案可以參照，只能根據(jù)參考答案中提供的眾多正確答案中的一種或幾種再結(jié)合主觀思考才能對答案的正確與否或正確程度做出判斷，因此主觀題的評判結(jié)果在一定程度上受到主觀因素的影響。4.4命題及組卷一、命題78（二）命題的基本原則1、過程性原則2、人性化原則3、面向三維目標(biāo)二、組卷（一）考試四度1、難度2、區(qū)分度3、信度4、效度（二）命題的基本原則79（二）組卷方法1、確定評價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容覆蓋范圍2、內(nèi)容分布設(shè)計(jì)（1）難度把握（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化（3）題型結(jié)構(gòu)優(yōu)化（4）分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化（三）典型案例分析（二）組卷方法80第五章信息技術(shù)教師發(fā)展

5.1站穩(wěn)講臺一、概述美國亞利桑那州立大學(xué)心理學(xué)教授伯林納認(rèn)為，教師教育專長的發(fā)展過程包括五個(gè)階段：新手階段、進(jìn)步的新手階段、勝任階段、能手階段、專家階段斯特菲的教師職業(yè)生命周期論將教師的發(fā)展過程分為六個(gè)階段：實(shí)習(xí)教師階段、新教師階段、專業(yè)化教師階段、專家型教師階段、杰出教師階段。本章論述的教師發(fā)展階段為：站穩(wěn)講臺、魅力講臺、品牌講臺第五章信息技術(shù)教師發(fā)展

5.1站穩(wěn)講臺一、概81站穩(wěn)講臺階段教師的發(fā)展主要以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)和專業(yè)化水平為主要目標(biāo)。大概需要六年。這一階段的教師的特點(diǎn)是：在知識上，開始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識和經(jīng)驗(yàn)。在能力上，教育教學(xué)的實(shí)踐能力開始初步形成。在素質(zhì)上，水平還牌較低的層次，項(xiàng)目還不夠全面和平衡。站穩(wěn)講臺階段教師的發(fā)展主要以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)和專業(yè)化水平82站穩(wěn)講臺階段，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、具備扎實(shí)的教學(xué)基本功知識方面教態(tài)方面2、能把握教學(xué)的一般規(guī)律要求教師要做到：教學(xué)設(shè)計(jì)方面教學(xué)能力方面教學(xué)管理方面教學(xué)過程方面3、不斷自我提高專業(yè)發(fā)展方面態(tài)度方面站穩(wěn)講臺階段，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：83二、備課（一）教案的編寫1、教案的格式一般將教學(xué)過程分成四大板塊：教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖（P217）2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述：一般用ABCD描述法三維目標(biāo)：知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀行為主體行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度二、備課行為主體843、三維目標(biāo)的確定如何確定三維目標(biāo)：（1）要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容（2）要切實(shí)了解學(xué)生情況（3）要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組4、關(guān)于教學(xué)方法的選擇5、關(guān)于教案的詳與略6、關(guān)于教學(xué)課件信息技術(shù)課程與教學(xué)85（二）集體備課1、集體備課的組織形式2、集體備課的流程（1）初備（2）集體交流（3）形成教案（4）個(gè)性設(shè)計(jì)與反思（二）集體備課86三、說課（一）何謂說課所謂“說課”是指廛課教師在一定場合說說某一堂課打算怎么樣上，以及為什么這樣上，即對教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析。（二）說課的內(nèi)容（1）說教材（2）說教學(xué)方法（3）說學(xué)生學(xué)法（4）說教學(xué)程序三、說課87(三)需注意的問題(1)防止說課變質(zhì)(2)在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)所采用的方、方法、手段必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn)（3）在說教法和學(xué)法時(shí)，說出所選擇的方法的理由。（4）說過程時(shí)，盡量展示先進(jìn)的教育思想（5）競賽類的說課，要活用教學(xué)思想與方法，不能套用一知半解的東西。（6）完整的說課要包括說課或答辯。（7）不必面面俱到，但重點(diǎn)難點(diǎn)要說明白。（四）案例分析(三)需注意的問題88四、課堂管理（一）常見問題的解決1、課堂紀(jì)律很差怎么辦教師可以通過以下一些方法扭轉(zhuǎn)局面：吸引注意制造競爭促進(jìn)學(xué)生自治整合其他學(xué)科內(nèi)容，或用恰當(dāng)例子來豐富教學(xué)內(nèi)容利用活潑有趣的教學(xué)方法來彌補(bǔ)內(nèi)容枯燥造成的紀(jì)律問題2、教學(xué)中的交互活動(dòng)3、有效開展小駔合作學(xué)習(xí)4、當(dāng)有學(xué)生說自己想成為黑客，你該怎么辦四、課堂管理89（二）機(jī)房課堂教學(xué)管理問題五、教師自我專業(yè)發(fā)展（二）機(jī)房課堂教學(xué)管理問題905.2魅力講臺一、熟練教師的教學(xué)特征熟練教師應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（一）能夠自主設(shè)計(jì)、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)（三）能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”融合（四）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人（五）利用語言藝術(shù)創(chuàng)造最佳教學(xué)時(shí)機(jī)5.2魅力講臺一、熟練教師的教學(xué)特征91二、教師走向熟練的基本要求（一）全方位的備課（二）分層次的設(shè)計(jì)任務(wù)（三）學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)三、做好公開課的開設(shè)四、積極開發(fā)校本選修課五、學(xué)生活動(dòng)的開展六、教學(xué)反思小論文二、教師走向熟練的基本要求925.3品牌講臺新教育理念新教育觀新學(xué)生觀新教育活動(dòng)觀教育智慧能達(dá)到最大，最佳教學(xué)效果而因人因地地制宜地使用各種知識、技能、能力和條件、手段與方式的才能教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其經(jīng)驗(yàn)多層次知識結(jié)構(gòu)教育科學(xué)類知識專門學(xué)科知識科學(xué)和人文知識新型能力結(jié)構(gòu)教育科研能力管理能力理解和交往能力教育智慧能達(dá)到最大，最佳教學(xué)效果而因人因地地制宜地使用各種知識、技能、能力和條件、手段與方式的才能教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式圖5.3品牌講臺新教育理念新教育觀新學(xué)生觀新教育活動(dòng)觀93杰出教師應(yīng)該具備的特質(zhì)：第一，具有創(chuàng)新素質(zhì)第二，能夠進(jìn)行探索性活動(dòng)第三，在成果上，注重理論總結(jié)工作，形成自己的教育思想。二、信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2、過程與教法設(shè)計(jì)3、情境設(shè)計(jì)4、評價(jià)設(shè)計(jì)杰出教師應(yīng)該具備的特質(zhì)：94（二）課堂藝術(shù)1、導(dǎo)課2、激發(fā)學(xué)生興趣3、教學(xué)方法運(yùn)用4、學(xué)法指導(dǎo)5、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（二）課堂藝術(shù)95三、講座（一）講座內(nèi)容選擇1、內(nèi)容設(shè)計(jì)原則2、內(nèi)容設(shè)計(jì)方案（1）概念理解講座的內(nèi)容設(shè)計(jì)第一，注意把握概念本身的描述。第二，注意概念之間關(guān)系的描述（2）技術(shù)講座的內(nèi)容設(shè)計(jì)（3）難點(diǎn)突破（4）學(xué)科前沿3、將個(gè)人反思融入講座內(nèi)容三、講座96（二）講座形式第一類是總結(jié)性講座第二類是描述性講座或解釋性講座（三）講座過程設(shè)計(jì)分為以下三個(gè)部分：講座導(dǎo)入要點(diǎn)講解總結(jié)提煉（二）講座形式97四、課題研究（一）選題可從三個(gè)方面考慮1、課題的大小是否適度2、課題是否緊密結(jié)合本職工作3、是否處理好課題與項(xiàng)目的關(guān)系（二）課題研究方法1、教育敘事研究（1）頓悟法（2）教后反思法（3）跟蹤記敘法（4）模仿實(shí)踐法（5）主題實(shí)驗(yàn)法四、課題研究982、教育行動(dòng)研究教育行動(dòng)研究的基本程序如下：（1）提出課題，設(shè)定起點(diǎn)（2）收集資料，分析資料（3）制定研究策略（4）采取行動(dòng)（5）反思反饋及成果提升（三）課題報(bào)告的呈現(xiàn)1、課題申請2、中期評估3、結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告由兩部分組成（1）工作報(bào)告（2）研究總報(bào)告2、教育行動(dòng)研究99信息技術(shù)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的操作能力，而不必有規(guī)范的教材。信息技術(shù)就是指通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等主體技術(shù)信息技術(shù)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而不用有規(guī)范的教材。說課和上課的對象是一樣的都是學(xué)生。說課稿和講課稿相同的，沒有區(qū)別。教學(xué)評價(jià)的形式主要是考試，而不必考慮表現(xiàn)過程?？偨Y(jié)性評價(jià)比過程性評價(jià)重要。診斷性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相比，重要程度不高，可以不用進(jìn)行。情感目標(biāo)與知識目標(biāo)相比，重要程度差很多，可以不用考慮。說課稿就是講課稿，二者沒有區(qū)別。論述請結(jié)合本校和自身的實(shí)際情況，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)信息技術(shù)的課程資源？請結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾尾捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)？信息技術(shù)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的操作能力，而不必有規(guī)100信息技術(shù)課程與教學(xué)張運(yùn)波副教授信息技術(shù)課程與教學(xué)張運(yùn)波副教授101第一章信息技術(shù)課程發(fā)展概況1.1信息素養(yǎng)概念的提出與發(fā)展信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù).信息技術(shù)的發(fā)展正在改變每一個(gè)人，改變社會，改變一切。對信息素養(yǎng)的認(rèn)識李克東提出信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)最基本的要點(diǎn)：（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能（2）對住處內(nèi)容的批判與理解能力（3）能夠運(yùn)用信息并具有融入信息社會的態(tài)度和能力第一章信息技術(shù)課程發(fā)展概況1.1信息素養(yǎng)概念的提出與發(fā)102桑新民從三個(gè)層次、六個(gè)方面描述了信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：第一層次（1）高效獲取信息的能力（2）熟練、批判地評價(jià)、選擇信息的能力（3）有序化地歸納、存儲、快速提取信息的能力（4）運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造信息的能力第二層次（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；第三層次（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、情感，以及法律意識與社會責(zé)任桑新民從三個(gè)層次、六個(gè)方面描述了信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系1031.2信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史一、計(jì)算機(jī)文化論二、計(jì)算機(jī)工具論三、文化論再升溫四、信息文化觀1.2信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史一、計(jì)算機(jī)文化論1041.3信息技術(shù)課程的國際化比較一、世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)教育（一）美國（二）英國（三）日本（四）印度二、信息技術(shù)教育國際發(fā)展的特征（一）課程外圍支持層面1、出臺相關(guān)政策支持信息技術(shù)教育的發(fā)展2、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用3、重視信息技術(shù)教育環(huán)境的改善4、加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)1.3信息技術(shù)課程的國際化比較一、世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)教105信息技術(shù)教材教法的

含義與特點(diǎn)

·中小學(xué)信息技術(shù)教材教法是研究中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式方法和手段的科學(xué)，是信息技術(shù)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科相互結(jié)合而產(chǎn)生的邊緣性、綜合性學(xué)科，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用而發(fā)展、完善的一門新學(xué)科。信息技術(shù)教材教法的

含義與特點(diǎn)1061.6我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與發(fā)展思路

1.6.1存在的問題1．觀念跟不上、評價(jià)機(jī)制不完善2．發(fā)展不平衡3．資金不足1.6我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與發(fā)展思路

1074．師資缺乏5．教法落后6．義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有頒布4．師資缺乏1081.6.2發(fā)展思路1．更新教育觀念2．加大資金投入力度3．有效整合現(xiàn)有資源4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)5．關(guān)于教學(xué)模式問題6．改革教學(xué)方法1.6.2發(fā)展思路1．更新教育觀念109第二章我國信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀第二章我國信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀1102.1課程標(biāo)準(zhǔn)研究一、各國信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）美國（二）英國二、我國的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定背景2.1課程標(biāo)準(zhǔn)研究一、各國信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)111（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)綱要的區(qū)別1、起點(diǎn)差異2、教學(xué)目標(biāo)3、課程內(nèi)容4、課程實(shí)施（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)綱要的區(qū)別112[拓展閱讀]材料一：信息技術(shù)的三維目標(biāo)1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀[拓展閱讀]1132.2教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析一、信息技術(shù)教材的審定和選用二、信息技術(shù)教材的編寫（一）教材組織的理論論據(jù)布魯綱的螺旋式編排加涅的直線式編排奧蘇貝爾的循序漸進(jìn)分化和綜合貫通原則2.2教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析一、信息技術(shù)教材的審定和選用114（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建設(shè)1、要強(qiáng)調(diào)適用性2、要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性3、要聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力4、要突出特色、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新5、要滲透人文精神、貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建設(shè)115（三）教材的結(jié)構(gòu)分析1、豐富多彩的教材形式2、精心構(gòu)思的教材內(nèi)容（1）教材的編寫線索更加合理（2）教材的目標(biāo)更加全面（3）教材的內(nèi)容更加人性化（4）教材的評價(jià)更加多元化（三）教材的結(jié)構(gòu)分析116[拓展閱讀]材料一：信息技術(shù)教材主線以知識點(diǎn)為主線以工具為主線以主題活動(dòng)為主線以“工作”為主線[拓展閱讀]1172.3中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀2.3中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀118第三章課堂教學(xué)方法第三章課堂教學(xué)方法1193.1教學(xué)方法概述教學(xué)方法:是指在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱.信息技術(shù)課程中的教學(xué)方法,就是指為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱.3.1教學(xué)方法概述教學(xué)方法:是指在教學(xué)過程中,教師和120一、講授法1、方法簡介講授法是教師通過言語向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)：①要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行講授②講授中教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識并進(jìn)行思考③學(xué)生在傾聽與反饋中建構(gòu)知識④口頭語言、表情語言、體態(tài)語言是傳遞知識的基本工具⑤教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織講授法可分為：講述、講解、講讀、講演四咱形式。一、講授法1212、教學(xué)過程（1）組織教學(xué)（2）導(dǎo)入新課（3）講授新課（4）鞏固新課（5）布置作業(yè)3、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授（2）適用于班級組織教學(xué)缺點(diǎn)：（1）容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)。（2）難以顧及個(gè)別差異。（3）在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限。因此，在教學(xué)中要認(rèn)清講授法的優(yōu)點(diǎn)和局限，與其他教學(xué)方法相結(jié)合。2、教學(xué)過程122二、教練法1、方法簡介教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能，并且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生的操練中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到有效培養(yǎng)。2、教學(xué)過程基本過程：提出任務(wù)和注意點(diǎn)---動(dòng)手實(shí)踐，教練指導(dǎo)---歸納交流3、方法評價(jià)特點(diǎn)：首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的嘗試而提高；其次強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐與教練，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能等全面進(jìn)行培養(yǎng)，而產(chǎn)是只是知識與技能的培養(yǎng)；還是鼓勵(lì)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流。二、教練法1、方法簡介123三、討論法1、方法簡介討論法是指在老師組織和指導(dǎo)下，以小組或班級為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進(jìn)行知識和思想的交流，互相啟發(fā)，以求辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)識能力。2、教學(xué)過程A、提出討論主題（1）根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為便于學(xué)生掌握并加深理解而精心設(shè)置的題目。（2）探討性題目（3）針對學(xué)生態(tài)度、行為、價(jià)值觀而設(shè)置的題目。（4）設(shè)置一些“兩難問題”引發(fā)討論。三、討論法1、方法簡介124B、列出討論題綱C、討論前的準(zhǔn)備D、展開討論（1）要盡量引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生發(fā)言，可以專門征求一些不喜歡發(fā)言的學(xué)生的看法。（2）要正確處理討論中出現(xiàn)的爭論。（3）認(rèn)真傾聽（4）把握好討論形式的靈活性E、總結(jié)B、列出討論題綱1253、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解（2）討論有助于思想的轉(zhuǎn)變。（3）討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力局限：討論容易偏離主題討論易于流于形式因此，在開展討論教學(xué)時(shí)，不可排斥其他教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)協(xié)調(diào)使用各種方法。3、方法評價(jià)126四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1、方法簡介這種教學(xué)方法主張：老師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，在老師的指導(dǎo)下、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1、方法簡介127表5—1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的建構(gòu)主義取向角色行為學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者能進(jìn)行自主探究和涉縣協(xié)作式的學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)、體驗(yàn)成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心在完成任務(wù)的過程中要深圳市學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對要完成的任務(wù)提出各種解決方案并親身嘗試要把當(dāng)前要完成的任務(wù)所體現(xiàn)的知識和技能盡量和自己已掌握的知識和技能相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。老師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到實(shí)際的、有意義的任務(wù)情境中，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識與技能老師應(yīng)在可能的情況下組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于任務(wù)完成和意義建構(gòu)的方向發(fā)展表5—1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的建構(gòu)主義取向角128“任務(wù)”分為兩類：（1）封閉型任務(wù)封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定聯(lián)系，要求每=位學(xué)生都能掌握。（2）開放型任務(wù)開放型任務(wù)指的是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題（大部分教師傾向于先確定好任務(wù)類型，如制作電子廣告，然后允許學(xué)生在此框架內(nèi)自由設(shè)計(jì)作品主題）。開放型任務(wù)一般需要由小組學(xué)生共同探討完成。“任務(wù)”分為兩類：1292、教學(xué)過程（1）封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（2）開放型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進(jìn)行分組環(huán)節(jié)三：小組討論、明確任務(wù)、制定方案環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升2、教學(xué)過程1303、方法評價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。（2）易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（3）可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。3、方法評價(jià)131五、基于問題的學(xué)習(xí)1、方法簡介

基于問題的學(xué)習(xí)是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的總是情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力?！皢栴}”具有如下基本特征：（1）真實(shí)性。（2）弱構(gòu)性。

五、基于問題的學(xué)習(xí)1、方法簡介1322、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總2、教學(xué)過程1333、方法評價(jià)

基于問題的學(xué)習(xí)具有如下一些優(yōu)點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交流。（2）與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合。（3）促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的方法。（4）促進(jìn)教師之間的合作?；趩栴}的學(xué)習(xí)的不足之處：（1）需要花費(fèi)的時(shí)間較多。（2）難于形成合適的問題。（3）應(yīng)用難度比較大。3、方法評價(jià)134六范例教學(xué)法1、方法簡介范例教學(xué)法就是以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊（范例）掌握一般，并借助這種“一般”獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教學(xué)的方法論意義上講，范例教學(xué)法首先要求根據(jù)學(xué)科理論體系整理出包括基本概念、基本定理、基本理論和應(yīng)用在內(nèi)的典型范例；從教學(xué)目的的意義上講，則要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生從選擇出來的有限的典型范例中獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進(jìn)而借助于一般原理和方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。從信息技術(shù)課程目標(biāo)的角度看，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的住處素養(yǎng)，但從學(xué)科的角度來看，則應(yīng)該使學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的基本框架結(jié)構(gòu)、各種知識之間的聯(lián)系，建立對信息社會和信息技術(shù)的整體認(rèn)識、全局觀念。六范例教學(xué)法1、方法簡介1352、教學(xué)過程（1）課前的三個(gè)分析第一，基本內(nèi)容的分析第二，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析第三，未來意義的分析2、教學(xué)過程136（2）課中的四個(gè)階段教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握“個(gè)”的階段通過“個(gè)別”典型事例掌握事物的本質(zhì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以具體直觀的方式提出范例激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地操作嘗試和體驗(yàn)范例探索“類”的階段從上述個(gè)案出發(fā)對個(gè)別事例進(jìn)行歸類，探討“類”似現(xiàn)象或事例提供學(xué)生嘗試其他“個(gè)”的幫助，把學(xué)生從一個(gè)發(fā)現(xiàn)引到另一個(gè)發(fā)現(xiàn)中去嘗試?yán)脤Α皞€(gè)”的認(rèn)識遷移到其他“個(gè)”的使用理解規(guī)律的階段理解“類”背后隱藏著的規(guī)律提示學(xué)生一步一步深入地探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出總結(jié)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握“類”背后的一般規(guī)律獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段把教學(xué)的重點(diǎn)從客觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到開拓學(xué)生的精神世界方面，內(nèi)化關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識用于解釋現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生獲得關(guān)于世界的生活的經(jīng)驗(yàn)和體會將學(xué)習(xí)與世界、生活相聯(lián)系，理解知識的社會意義，加強(qiáng)自己行為的自學(xué)性表5—2范例教學(xué)的四個(gè)階段（2）課中的四個(gè)階段教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握“個(gè)1373、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）淡化學(xué)科本位的信息技術(shù)教學(xué)（2）全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（3）教學(xué)具有開放性（4）教學(xué)效果具有較大的遷移效應(yīng)問題：（1）較難選擇和組織具有基本性、基礎(chǔ)性和范例性的典型范例（2）因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展容易占用過多的時(shí)間3、方法評價(jià)1383.2理論課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]信息技術(shù)課程涉及的比較典型的理論性內(nèi)容包括三類：一、基礎(chǔ)性知識二、原理性知識三、情感態(tài)度與價(jià)值觀類和知識常用的方法：講授法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3.2理論課教學(xué)方法設(shè)計(jì)[問題提出]139[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]可以從三個(gè)方面進(jìn)行1、引起興趣（激發(fā)興趣）2、呈現(xiàn)內(nèi)容3、理論與實(shí)際相結(jié)合[案例分析]案例3—2—1《信息及其特征》----P99案例3—2—2《網(wǎng)關(guān)、代理服務(wù)器及其DNS服務(wù)器的工作過程》案例3—2—3《信息安全》[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]140[擴(kuò)展閱讀]材料一：淺議理論課中講授法的優(yōu)缺點(diǎn)材料二：淺論語言藝術(shù)在信息技術(shù)理論課的應(yīng)用材料三：理論課課堂呼喚情境化教學(xué)[擴(kuò)展閱讀]141一、講授法1、方法簡介講授法是教師通過言語向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)：①要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行講授②講授中教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識并進(jìn)行思考③學(xué)生在傾聽與反饋中建構(gòu)知識④口頭語言、表情語言、體態(tài)語言是傳遞知識的基本工具⑤教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織講授法可分為：講述、講解、講讀、講演四咱形式。信息技術(shù)課程與教學(xué)1422、教學(xué)過程（1）組織教學(xué)（2）導(dǎo)入新課（3）講授新課（4）鞏固新課（5）布置作業(yè)3、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授（2）適用于班級組織教學(xué)缺點(diǎn)：（1）容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)。（2）難以顧及個(gè)別差異。（3）在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限。因此，在教學(xué)中要認(rèn)清講授法的優(yōu)點(diǎn)和局限，與其他教學(xué)方法相結(jié)合。2、教學(xué)過程143二、教練法1、方法簡介教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能，并且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生的操練中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到有效培養(yǎng)。2、教學(xué)過程基本過程：提出任務(wù)和注意點(diǎn)---動(dòng)手實(shí)踐，教練指導(dǎo)---歸納交流3、方法評價(jià)特點(diǎn)：首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的嘗試而提高；其次強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐與教練，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能等全面進(jìn)行培養(yǎng)，而產(chǎn)是只是知識與技能的培養(yǎng)；還是鼓勵(lì)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流。二、教練法1、方法簡介144三、討論法1、方法簡介討論法是指在老師組織和指導(dǎo)下，以小組或班級為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進(jìn)行知識和思想的交流，互相啟發(fā)，以求辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)識能力。2、教學(xué)過程A、提出討論主題（1）根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為便于學(xué)生掌握并加深理解而精心設(shè)置的題目。（2）探討性題目（3）針對學(xué)生態(tài)度、行為、價(jià)值觀而設(shè)置的題目。（4）設(shè)置一些“兩難問題”引發(fā)討論。三、討論法1、方法簡介145B、列出討論題綱C、討論前的準(zhǔn)備D、展開討論（1）要盡量引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生發(fā)言，可以專門征求一些不喜歡發(fā)言的學(xué)生的看法。（2）要正確處理討論中出現(xiàn)的爭論。（3）認(rèn)真傾聽（4）把握好討論形式的靈活性5、總結(jié)B、列出討論題綱1463、方法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解（2）討論有助于思想的轉(zhuǎn)變。（3）討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力局限：討論容易偏離主題討論易于流于形式因此，在開展討論教學(xué)時(shí)，不可排斥其他教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)協(xié)調(diào)使用各種方法。3、方法評價(jià)147四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1、方法簡介這種教學(xué)方法主張：老師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，在老師的指導(dǎo)下、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1、方法簡介148表3--1--1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的建構(gòu)主義取向角色行為學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者能進(jìn)行自主探究和涉縣協(xié)作式的學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)、體驗(yàn)成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心在完成任務(wù)的過程中要深圳市學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對要完成的任務(wù)提出各種解決方案并親身嘗試要把當(dāng)前要完成的任務(wù)所體現(xiàn)的知識和技能盡量和自己已掌握的知識和技能相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。老師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到實(shí)際的、有意義的任務(wù)情境中，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識與技能老師應(yīng)在可能的情況下組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于任務(wù)完成和意義建構(gòu)的方向發(fā)展表3--1--1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的建構(gòu)主149“任務(wù)”分為兩類：1、封閉型任務(wù)封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定聯(lián)系，要求每=位學(xué)生都能掌握。2、開放型任務(wù)開放型任務(wù)指的是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題（大部分教師傾向于先確定好任務(wù)類型，如制作電子廣告，然后允許學(xué)生在此框架內(nèi)自由設(shè)計(jì)作品主題）。開放型任務(wù)一般需要由小組學(xué)生共同探討完成?！叭蝿?wù)”分為兩類：150二、教學(xué)過程1、封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)2、開放型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進(jìn)行分組環(huán)節(jié)三：小組討論、明確任務(wù)、制定方案環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升二、教學(xué)過程1513、方法評價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。（2）易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（3）可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。3、方法評價(jià)152五、基于問題的學(xué)習(xí)1、方法簡介

基于問題的學(xué)習(xí)是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的總是情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。“問題”具有如下基本特征：（1）真實(shí)性。（2）弱構(gòu)性。

五、基于問題的學(xué)習(xí)1、方法簡介1532、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總2、教學(xué)過程1543、方法評價(jià)

基于問題的學(xué)習(xí)具有如下一些優(yōu)點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交流。（2）與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合。（3）促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的方法。（4）促進(jìn)教師之間的合作?；趩栴}的學(xué)習(xí)的不足之處：（1）需要花費(fèi)的時(shí)間較多。（2）難于形成合適的問題。（3）應(yīng)用難度比較大。3、方法評價(jià)155六、范例教學(xué)法1、方法簡介范例教學(xué)法就是以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊（范例）掌握一般，并借助這種“一般”獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教學(xué)的方法論意義上講，范例教學(xué)法首先要求根據(jù)學(xué)科理論體系整理出包括基本概念、基本定理、基本理論和應(yīng)用在內(nèi)的典型范例；從教學(xué)目的的意義上講，則要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生從選擇出來的有限的典型范例中獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進(jìn)而借助于一般原理和方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。從信息技術(shù)課程目標(biāo)的角度看，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的住處素養(yǎng)，但從學(xué)科的角度來看，則應(yīng)該使學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的基本框架結(jié)構(gòu)、各種知識之間的聯(lián)系，建立對信息社會和信息技術(shù)的整體認(rèn)識、全局觀念。六、范例教學(xué)法1、方法簡介1562、教學(xué)過程課前的三個(gè)分析（1）基本內(nèi)容的分析（2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析（3）未來意義的分析2、教學(xué)過程157課中的四個(gè)階段教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握“個(gè)”的階段通過“個(gè)別”典型事例掌握事物的本質(zhì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以具體直觀的方式提出范例激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地操作嘗試和體驗(yàn)范例探索“類”的階段從上述個(gè)案出發(fā)對個(gè)別事例進(jìn)行歸類，探討“類”似現(xiàn)象或事例提供學(xué)生嘗試其他“個(gè)”的幫助，把學(xué)生從一個(gè)發(fā)現(xiàn)引到另一個(gè)發(fā)現(xiàn)中去嘗試?yán)脤Α皞€(gè)”的認(rèn)識遷移到其他“個(gè)”的使用理解規(guī)律的階段理解“類”背后隱藏著的規(guī)律提示學(xué)生一步一步深入地探討，引