信息技術(shù)與課程整合的案例課件

第八章信息技術(shù)與課程整合的案例主講老師：楊琳12/9/20221第八章信息技術(shù)與課程整合的案例主講老師：楊琳12/7/20評價指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的描述明確、具體、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)習(xí)實際，具有可操作性。知識、能力、情感目標(biāo)設(shè)計合理，能實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及提高學(xué)生的信息修養(yǎng)教學(xué)對象遵循學(xué)生的年齡、個性、背景特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及操作能力教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)要求，選題難度切合學(xué)生實際，組織合理，無科學(xué)性錯誤。能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平準(zhǔn)確找出其難點，重點突出教學(xué)理念能體現(xiàn)新課改的教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向?qū)W生全體，發(fā)展個性，尊重學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力教學(xué)策略教學(xué)策略科學(xué)合理，教學(xué)方法適宜、靈活、有創(chuàng)造性，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵機(jī)制，有助于支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、和探究式學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)個性發(fā)展和集體意識教學(xué)評價能夠圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)開展多種形式的評價，學(xué)生自評、互評，教師點評等。評價指標(biāo)設(shè)計合理，具有科學(xué)性、針對性、實效性，便于及時收集、調(diào)控、反饋、教學(xué)信息，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，自主培養(yǎng)多維能力，自主形成情感，對完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極作用12/9/20222評價指標(biāo)一級二級評價要素教教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的描述明確、具體、符合評價指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教學(xué)資源設(shè)計內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚；內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)要求；媒體和素材選用得當(dāng)，資源組織恰當(dāng)，表現(xiàn)方式簡捷合理，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的切入點選擇準(zhǔn)確；資源設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、有助于學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)技術(shù)運(yùn)用呈現(xiàn)方式符合教學(xué)設(shè)計的要求，學(xué)習(xí)進(jìn)度可控、學(xué)習(xí)路徑可選；程序運(yùn)行穩(wěn)定、響應(yīng)及時、播放流暢；交互設(shè)計合理、智能性好、控制性好；聲音、圖像清晰，文字設(shè)計規(guī)范、合理、醒目；資源鏈接清晰、易于檢索、沒有無效鏈接；人機(jī)交互操作簡便、符合習(xí)慣藝術(shù)效果頁面主題突出，結(jié)構(gòu)合理，色彩協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一；畫面清晰美觀；視像、動畫形象生動，聲畫協(xié)調(diào)、有感染力；創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理、符合審美要求實用性注重人性化、智能化、可擴(kuò)充性設(shè)計，界面友好、操作簡單靈活、容錯力強(qiáng)，具有使用周期長、易于交流、推廣和共享12/9/20223評價指標(biāo)一級二級評價要素教內(nèi)容內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、評價指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教學(xué)效果學(xué)習(xí)過程學(xué)生充分利用課程資源開展有效的探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)了知識的建構(gòu)和創(chuàng)新能力、協(xié)作精神。課堂學(xué)習(xí)效率高，效果好基本知識合格率雙基落實，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度高。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)思維與創(chuàng)造學(xué)生思維活躍，人人參與教學(xué)活動，開動腦筋，樂于表現(xiàn)，主動探索、主動練習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，有一定的感悟，能舉一反三。能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力得到了提高。能反映信息技術(shù)與學(xué)科整合在優(yōu)化教學(xué)過程中的優(yōu)勢主動與個性學(xué)生參與意識強(qiáng)，興趣濃厚，團(tuán)結(jié)協(xié)作、有團(tuán)隊精神，師生關(guān)系融洽，有競爭意識，有較強(qiáng)烈的主體意識，具有自學(xué)、自練、自評的能力特色與特點面向全體學(xué)生，教學(xué)任務(wù)完成好，課堂活躍，教學(xué)環(huán)境愉悅，模式有特色，合理、完整、立體化，教法學(xué)法有特點、啟發(fā)教學(xué)新穎，體現(xiàn)懂、會、樂，注重培養(yǎng)學(xué)生信息意識與信息處理能力12/9/20224評價指標(biāo)一級二級評價要素教學(xué)效果學(xué)習(xí)學(xué)生充分利用課程資源開展評價指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教師基本素質(zhì)教學(xué)基本功情緒飽滿，教態(tài)親切自然，儀表端莊，具有親和力；語言規(guī)范、流暢、精煉、邏輯性強(qiáng)；教具演示規(guī)范熟練教學(xué)能力善于運(yùn)用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生化解難點，重點突出；組織教法科學(xué)，符合學(xué)生心理特點，注重及時反饋，課堂調(diào)控能力強(qiáng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；主體思想教育始終貫穿滲透全課，有實效信息技術(shù)的運(yùn)用能熟練而恰當(dāng)?shù)厮鸭⑻幚?、制作有利于解決教學(xué)重難點或常規(guī)手段不易解決的問題的資源，現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用得當(dāng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)目標(biāo)的實施起到明顯作用12/9/20225評價指標(biāo)一級二級評價要素教師基本素質(zhì)教學(xué)情緒飽滿，教態(tài)親切自案例1初一語文《社戲》[教學(xué)目標(biāo)]會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。更多資源

12/9/20226案例1初一語文《社戲》[教學(xué)目標(biāo)]更多資源xiti12重點：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。12/9/20227重點：12/7/20227[設(shè)計思路]本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。12/9/20228[設(shè)計思路]12/7/20228學(xué)習(xí)活動序列圖12/9/20229學(xué)習(xí)活動序列圖12/7/2022912/9/20221012/7/20221012/9/20221112/7/202211活動1：用聊天工具引入教學(xué)12/9/202212活動1：用聊天工具引入教學(xué)12/7/202212教學(xué)導(dǎo)入12/9/202213教學(xué)導(dǎo)入12/7/202213用Q&A工具引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文12/9/202214用Q&A工具引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文12/7/202214細(xì)讀課文，利用論壇組織學(xué)生對詞句及情節(jié)分析12/9/202215細(xì)讀課文，利用論壇組織學(xué)生對詞句及情節(jié)分析12/7/202212/9/20221612/7/202216用聊天工具討論12/9/202217用聊天工具討論12/7/202217引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，利用論壇組織討論12/9/202218引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，利用論壇組織討論12/7/202218課文精讀12/9/202219課文精讀12/7/202219用Q&A引導(dǎo)學(xué)生思考12/9/202220用Q&A引導(dǎo)學(xué)生思考12/7/202220拓展延伸12/9/202221拓展延伸12/7/202221關(guān)于案例的思考：你認(rèn)為這個序列的適用方式是什么？完全取代課堂教學(xué)？還是與面對面講授相結(jié)合？還是作為課外的輔助學(xué)習(xí)序列？你認(rèn)為該序列什么地方設(shè)計得比較好？你認(rèn)為該序列在應(yīng)用過程中會遇到什么問題？你認(rèn)為這里面哪些活動可以不必在Web上進(jìn)行，而是直接在課堂上進(jìn)行的？12/9/202222關(guān)于案例的思考：你認(rèn)為這個序列的適用方式是什么？完全取代課堂混合學(xué)習(xí)”（BlendedLearning）學(xué)習(xí)活動的方式選擇;活動的時間;學(xué)習(xí)活動中教師的引導(dǎo)作用;學(xué)習(xí)活動工具的選擇;教師在課堂上應(yīng)能有效地監(jiān)控學(xué)生機(jī);學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)狀況;12/9/202223混合學(xué)習(xí)”（BlendedLearning）學(xué)習(xí)活動的方學(xué)習(xí)活動的方式選擇;哪些活動適宜在課堂上面對面的進(jìn)行？哪些活動適宜在Web上進(jìn)行？哪些活動可以放在課前和課后進(jìn)行？12/9/202224學(xué)習(xí)活動的方式選擇;12/7/202224每項活動的時間:每一個活動學(xué)生大概要用多長時間完成，這是在LAMS應(yīng)用于課堂教學(xué)時要考慮的第一個問題。課堂教學(xué)時間有限，能在這個知識點上分配的時間有多少；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)保持情況。對于低年級的學(xué)生，如果某項活動時間過長，可能會降低其學(xué)習(xí)興趣。12/9/202225每項活動的時間:每一個活動學(xué)生大概要用多長時間完成，這是在L學(xué)習(xí)活動中教師的引導(dǎo)作用;通過設(shè)計學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。例如，可以利用設(shè)置問題讓學(xué)生回答。如果設(shè)置的問題不是選擇題，那么要注意問題的答案不能太長，而且應(yīng)該在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，否則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過論壇設(shè)定主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，有爭議的主題更能引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教師除了可以作為監(jiān)控者監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度及其在各活動中的表現(xiàn)，也可以作為課堂的參與者在聊天、討論等活動中與學(xué)習(xí)者交互，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。12/9/202226學(xué)習(xí)活動中教師的引導(dǎo)作用;12/7/202226學(xué)習(xí)活動工具的選擇;在進(jìn)行某項活動時，選擇適合的工具是很重要的，比如說，要對一個問題進(jìn)行討論，是用聊天工具呢還是用論壇工具呢？這些都是我們要考慮的問題。

12/9/202227學(xué)習(xí)活動工具的選擇;12/7/202227教師在課堂上應(yīng)能有效地監(jiān)控學(xué)生機(jī)。課堂教學(xué)是集體教學(xué)，教師在講授時應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生停止正在進(jìn)行的活動，但是學(xué)生一旦坐在電腦前，是很難集中注意力聽教師的講授的，此時教師應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，通過教師機(jī)進(jìn)行廣播教學(xué)或是強(qiáng)制使學(xué)生機(jī)黑屏，直到講授完畢進(jìn)入下一個活動時才恢復(fù)學(xué)生機(jī)的操作。注意防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷航。有的學(xué)習(xí)活動是基于網(wǎng)絡(luò)的，而且在活動中教師也可能會提供一些網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，而學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，自制力是很差的，很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)迷航的情況，教師這時可以通過直接控制學(xué)生機(jī)，提醒學(xué)生回到學(xué)習(xí)活動中來?？刂茖W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、計算機(jī)操作水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，可能會造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，此時教師應(yīng)提醒進(jìn)度較慢的學(xué)生加快進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生提供幫助和支持。12/9/202228教師在課堂上應(yīng)能有效地監(jiān)控學(xué)生機(jī)。12/7/202228學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)狀況學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作能力會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行產(chǎn)生較大的影響，如果學(xué)生的計算機(jī)操作能力較差，會對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生排斥情緒。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計時要考慮到網(wǎng)絡(luò)狀況，如果有大量的視頻信息要傳送，而網(wǎng)絡(luò)速度又較慢，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。12/9/202229學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)狀況12/7/202229案例2：《火山與地震》案例說明這是姚偉峰老師設(shè)計的江蘇科學(xué)出版社第十一冊自然第七課《火山和地震》的研究課，其課堂教學(xué)實錄和評析獲全國教育學(xué)會小學(xué)自然專業(yè)委員會和小學(xué)自然教學(xué)雜志組織的“新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新實踐”論文評比一等獎，并發(fā)表在有關(guān)雜志上。12/9/202230案例2：《火山與地震》案例說明12/7/202230內(nèi)容簡析：

全日制義務(wù)教育科學(xué)（3~~6年級）科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），課程目標(biāo)中分目標(biāo)第三部分第一條是：學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

火山和地震現(xiàn)象，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際都比較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)時選擇信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行多媒體教學(xué)，以解決無法跨越的時空限制，將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把復(fù)雜的地殼運(yùn)動、變得集中、具體和形象。使學(xué)生對地震和火山噴發(fā)現(xiàn)象的原因從表象認(rèn)識建立到概念的高度，并能解決周圍可能“發(fā)生”的問題。

12/9/202231內(nèi)容簡析：

全日制義務(wù)教育科學(xué)（3~~6年級）科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)者分析

本課教學(xué)的對象是六年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，高年級學(xué)生已掌握了一定的自然知識和探究學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)具備初步自主研究的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對確定科學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容基本理念之一是“要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要”，也就是應(yīng)選擇貼近兒童生活的內(nèi)容。火山和地震現(xiàn)象的內(nèi)容，編排基本適合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際還是比較遠(yuǎn)，因此要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組。

12/9/202232學(xué)習(xí)者分析

本課教學(xué)的對象是六年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽的學(xué)習(xí)，能初步了解火山噴發(fā)和地震的現(xiàn)象及成因，知道一些預(yù)測地震及自我保護(hù)的方法；

通過學(xué)生對提出的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，學(xué)生能初步掌握“收集事實—研究事實—整理事實—應(yīng)用事實”的自行探究科學(xué)的方法，發(fā)展想象能力和推理能力以及提出問題、解決問題的能力；

激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育；

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。

12/9/202233教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽的學(xué)習(xí)，能初步了解火山噴發(fā)和地震教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：通過各種途徑收集火山和地震的相關(guān)信息；

教師：構(gòu)建《火山和地震》探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

12/9/202234教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：通過各種途徑收集火山和地震的相關(guān)信息；

12總體設(shè)計與步驟：

教學(xué)的總體思路是：引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行“收集事實”、結(jié)合模擬實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“整理是事實”、“研究事實”、“應(yīng)用事實”、“拓展事實”，形成學(xué)生科學(xué)探究的方法、提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。教學(xué)過程由五項教學(xué)活動構(gòu)成，每項活動都是一個探究過程，每項活動是不同層次的認(rèn)識活動，都是要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的實踐，并掌握一定的技能和相應(yīng)的認(rèn)識，達(dá)到科學(xué)過程與認(rèn)知過程的統(tǒng)一。

12/9/202235總體設(shè)計與步驟：

教學(xué)的總體思路是：引導(dǎo)學(xué)生通過各種

⒈觀察自然現(xiàn)象

提出研究的項目

讓學(xué)生用感官來認(rèn)識地震和火山噴發(fā)對人類帶來的影響，從而提出自己想研究的問題，這是科學(xué)探究的第一步，也是進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān)鍵性的一步，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來進(jìn)行研究是科學(xué)探究的起始。

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⒈觀察自然現(xiàn)象

提出研究的項目

讓學(xué)生用感

⒉展開初步探究

進(jìn)行信息的收集

根據(jù)學(xué)生提出的研究項目，選擇自己感興趣的問題，展開事實的收集。從網(wǎng)站中的文字、圖片、錄像，以及Internet中收集資料。收集事實力求全面，收集到的事實是學(xué)生通過自己的活動獲得的信息，讓學(xué)生小組交流，互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息的交流與初步共享。

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⒉展開初步探究

進(jìn)行信息的收集

根據(jù)學(xué)生提

⒊發(fā)布研究成果

進(jìn)行信息的整理

收集的事實是雜亂無序的，需要對信息進(jìn)行分析、整理，通過對收集信息的處理，來解決自己的研究問題。并且讓學(xué)生發(fā)布在網(wǎng)上，進(jìn)行多方位的交流和實現(xiàn)全面的資源共享及研究成果的展示，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己收集資料、整理資料的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的研究積極性，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。

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⒋實現(xiàn)資源共享

進(jìn)行信息的應(yīng)用

學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流，模擬實驗的進(jìn)行，幫助學(xué)生建立“褶皺”、“斷裂”現(xiàn)象的表象，構(gòu)建地震發(fā)生和火山噴發(fā)的過程及概念。實現(xiàn)資源的共享，進(jìn)行理論指導(dǎo)實踐活動的辨證思想的滲透，并讓學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。

12/9/202239

⒋實現(xiàn)資源共享

進(jìn)行信息的應(yīng)用

學(xué)

⒌總結(jié)學(xué)習(xí)過程

進(jìn)行信息的拓展

讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，在學(xué)生面前再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法，來幫助學(xué)生整體構(gòu)建所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠從表象建立到概念形成和對新知識的創(chuàng)新及實際應(yīng)用，進(jìn)行信息的拓展。

12/9/202240

⒌總結(jié)學(xué)習(xí)過程

進(jìn)行信息的拓展

讓學(xué)

以上五個活動構(gòu)成認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展、初步形成的過程；構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維、辨證地認(rèn)識事物的過程；提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的積極性及科學(xué)志趣。

12/9/202241

以上五個活動構(gòu)成認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展、初步形成的過程；構(gòu)成課堂教學(xué)過程：

一、觀察自然現(xiàn)象

提出研究的項目

⒈組織學(xué)生觀看錄像并談話導(dǎo)入：

①談話（多媒體播放各種自然現(xiàn)象錄像）：同學(xué)們!我們生活著的地球，每時每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的卻讓人無法抗拒，甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。

②提問：你剛才看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類造成了巨大的災(zāi)害呢？

12/9/202242課堂教學(xué)過程：

一、觀察自然現(xiàn)象

提出研究的項目⒉揭題：屏示：火山和地震

談話：是呀！火山噴發(fā)和強(qiáng)烈的地震都是人類無法抗拒的自然災(zāi)害，會給人類的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。⒊提出探究問題：

①提問：A你有沒有親身經(jīng)歷過地震或火山噴發(fā)呀？（有：當(dāng)時你的感覺怎么樣？）

B那對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？

②根據(jù)學(xué)生問題板書研究項目

12/9/202243⒉揭題：屏示：火山和地震

談話：是呀！火山噴發(fā)和⒋導(dǎo)入探究：

談話：同學(xué)們提出的問題真多！下面就讓我們利用先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場，去探究一下地震和火山的奧秘，你們想不想去？那就歡迎你進(jìn)入姚老師的火山和地震網(wǎng)站來探究。

12/9/202244⒋導(dǎo)入探究：

談話：同學(xué)們提出的問題真多！下面就讓我設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受自然界中有著美好的自然現(xiàn)象，但是也有的自然現(xiàn)象會帶給人類巨大的災(zāi)害。調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生有一定的感知，馬上切入正題。為學(xué)生提出研究項目奠定基礎(chǔ)和埋下伏筆。學(xué)生從自己所觀察的自然現(xiàn)象中提出自己想研究的問題，與科學(xué)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出研究項目、自己展開研究活動的自行探究學(xué)習(xí)方法是一致的。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，當(dāng)場用電腦鍵盤打出學(xué)生所提出的研究項目并顯示在大屏幕上，確立了學(xué)生研究的問題，很好地整合了信息技術(shù)和學(xué)科課程。12/9/202245設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受自然界中有著美好的自然現(xiàn)象，但是也有的自二、展開初步探究

進(jìn)行信息的收集

⒈探究導(dǎo)航

談話：首先請你雙擊桌面上的“火山和地震”快捷方式，然后點擊“歡迎進(jìn)入”，網(wǎng)站中的信息非常多，你可以選擇特別感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初步瀏覽、研究。開始吧！

⒉初步探究

⑴學(xué)生初步瀏覽：“地震園地”、“火山世界”、“相關(guān)鏈接”、“搜索引擎”等欄目。

⑵教師巡視，個別指導(dǎo)。小組參與。12/9/202246二、展開初步探究

進(jìn)行信息的收集

⒈探究導(dǎo)航

⒊初步介紹

⑴談話：那就請把你瀏覽到的信息介紹給你的同伴、好朋友看，你可以招呼他過來，也可以自己走過去相互介紹，開始吧！去呀！

⑵學(xué)生相互分組介紹。

⑶談話：（廣播）為了便于和更多同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，你可以將你的研究成果發(fā)布在網(wǎng)上，先可以點擊“我的觀點”欄目，我們剛才提出的問題已經(jīng)自動鏈接到這里，你研究哪個問題只要點擊該問題，就可以進(jìn)行研究成果的發(fā)布、查看，開始吧！12/9/202247

⒊初步介紹

⑴談話：那就請把你瀏覽到的信息介紹

[設(shè)計意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。同時通過初步瀏覽，進(jìn)一步熟悉使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，為下一步學(xué)生深入研究作好了準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組范圍內(nèi)初步分享個人瀏覽、研究成果，既使學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的不同研究方法能讓其他同學(xué)共享。較好地體現(xiàn)《新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。]

12/9/202248

[設(shè)計意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲

三、發(fā)布研究成果

進(jìn)行信息的整理

⒈談話：如果你和旁邊的同學(xué)研究的問題是一樣的，可以共同研究；也可以下位子和你的好朋友去合作研究。你的研究成果可以用一句話概括，也可以進(jìn)行復(fù)制、粘貼網(wǎng)上資料，再適當(dāng)修改，作為你的觀點。如果要插入圖片，必須先將網(wǎng)絡(luò)中的圖片保存在你的計算機(jī)上，然后再瀏覽插入、發(fā)布。

⒉學(xué)生進(jìn)行瀏覽并留言。

⒊教師巡視，個別指導(dǎo)。小組參與。

⒋談話：研究速度快的同學(xué)，可以去查閱一下其他同學(xué)發(fā)表的研究成果，你對其它問題也感興趣的話，還可以將你的研究成果發(fā)表在網(wǎng)上，更可以去幫助一下研究比較慢的同學(xué)。

⒌學(xué)生繼續(xù)研究發(fā)表留言。12/9/202249

三、發(fā)布研究成果

進(jìn)行信息的整理

⒈談⒍點評學(xué)生的研究留言過程：

談話：同學(xué)們的研究方法很正確，確定了研究的目標(biāo)，收集有用的資料來研究自己的項目。沒有完成研究的同學(xué)也不要著急，科學(xué)研究本來就不是很容易的事，你們已經(jīng)做得很出色了，好現(xiàn)在先停止瀏覽。（廣播）

12/9/202250⒍點評學(xué)生的研究留言過程：

談話：同學(xué)們的研究方法很四、實現(xiàn)資源共享

進(jìn)行信息的應(yīng)用

⒈★地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么的危害？（學(xué)生交流）

談話：地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害呢？這個問題是哪些同學(xué)研究的？你能介紹一下你的研究成果嗎？那怎么會發(fā)生這些地震呢？

12/9/202251四、實現(xiàn)資源共享

進(jìn)行信息的應(yīng)用

⒈★地震和火

⒉★地震的形成

①談話：哪些同學(xué)是研究地震是怎樣形成的？請說說你們的研究情況。

②提問：那巖層為什么會形成褶皺呢？讓我們一起來做個模擬實驗吧，把你桌上的毛巾疊起來放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀察到了什么？怎么會發(fā)生這個現(xiàn)象呢？（引導(dǎo)：如果把毛巾看作地殼巖層）這個現(xiàn)象能夠說明什么呢？（巖層在力的作用下會發(fā)生褶皺現(xiàn)象。）那么巖層為什么會斷裂呢？請你用手握住枯樹枝的兩端，用力將它壓彎、折斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)：手在枯樹枝斷裂時有什么感覺？聽到了什么聲音？）這又能說明什么問題？（巖層受到的力大到一定程度時，就可能發(fā)生斷裂形成地震，所以地震時往往大地會震動，而且還有轟隆隆的聲音。）

12/9/202252

⒉★地震的形成

①談話：哪些同學(xué)是研究地震是

[設(shè)計意圖：現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合，既體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多角度整合。]

③談話：讓我們一起來認(rèn)識一下地震發(fā)生的整個過程吧。

播放：地震的形成過程。（指向：這就是巖層受到擠壓或拉伸，所形成的褶皺。）

12/9/202253

[設(shè)計意圖：現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合，既

⒊★火山的形成

①談話：原來地震是由于地殼板塊運(yùn)動形成的，那火山為什么會噴發(fā)呢？

（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布介紹）

②小結(jié)：由此可見，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運(yùn)動形成的。在火山噴發(fā)同時，往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

③談話：其他同學(xué)你還研究了什么問題呀？誰來講講自己的研究情況？

12/9/202254

⒊★火山的形成

①談話：原來地震是由于地殼

⒋學(xué)生發(fā)布：地震的預(yù)兆

避震的方法

地震、火山多發(fā)地帶

⑴地震的預(yù)兆（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）

②談話：讓我們一起來關(guān)注一下地震前可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象吧。

③錄像播放：地震預(yù)兆錄像

④談話：這是人們根據(jù)長期觀察而得到的經(jīng)驗，其實很早以前就有人專門研究地震了。

⑤提問：你知道我國古代研究地震最有名的是誰嗎？他是怎樣研究地震的呢？你知道候風(fēng)地動儀有什么用嗎？

⑥談話：是呀，就在公元138年的一日，龍口忽然吐珠，遠(yuǎn)在洛陽的張衡當(dāng)即判斷在西方有地震，不久傳來消息，果然隴西發(fā)生了地震。張衡是一位多么了不起的人物??！

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⒋學(xué)生發(fā)布：地震的預(yù)兆

避震的方法

地震、火山多

⑵避震的方法（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）

①談話：現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學(xué)，相互說說。（表揚(yáng)：你真是一個有冷靜頭腦的同學(xué)?。?/p>

②小結(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護(hù)的方法。

⑶地震、火山多發(fā)地帶（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布）

①談話：這些地方為什么容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢？

那么，我國的臺灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢？

②介紹：臺灣2002年3月31地震。這就是3月31臺灣發(fā)生地震后的情景，這次地震又給臺灣同胞帶來了很大的損失。

③小結(jié)：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。

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⑵避震的方法（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）

①談話：

⒌延伸：通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究，你還了解了些什么呢？

*介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發(fā)生了里氏7級的大地震，這場地震讓阿富汗這個多災(zāi)多難的國家雪上加霜。但也有人猜測阿富汗發(fā)生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請同學(xué)們通過各種途徑繼續(xù)關(guān)注。12/9/202257

⒌延伸：通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究，你還了解了些什么呢？

[設(shè)計意圖：教師在充分利用信息技術(shù)Internet網(wǎng)絡(luò)的信息量大、速度快的基礎(chǔ)上，很好地結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化技術(shù)，較好地突出了重點、突破了難點。教學(xué)時既體現(xiàn)學(xué)科特色，又利用好信息技術(shù)這一輔助教學(xué)的手段為課堂教學(xué)服務(wù)，避免了用網(wǎng)絡(luò)替代一切的信息技術(shù)與學(xué)科整合的弊端。充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，當(dāng)場展示了全部學(xué)生的研究成果，學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而為更深入的研究提供了情感動力，學(xué)生將更主動的去探究相關(guān)的問題。]

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[設(shè)計意圖：教師在充分利用信息技術(shù)Intern

五、總結(jié)學(xué)習(xí)過程

進(jìn)行信息的拓展

⒈學(xué)生概述本課內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動的過程。

談話：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你們對火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識。

⒉提出再研究的問題：

①談話：同學(xué)們了解的真多！那么對于這種會給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害，你有什么想法呢？還有什么新的問題想提出來繼續(xù)研究呢？

②*介紹雁蕩山：是呀，我們浙江的旅游勝地雁蕩山，據(jù)科學(xué)家推斷就是由于地球的地殼運(yùn)動——火山噴發(fā)所形成的。如今它成了浙江寶貴的旅游資源。

⒊談話：看來關(guān)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們繼續(xù)研究的的問題。那就請大家把今天沒有完成的研究繼續(xù)下去，當(dāng)然你還可以通過查閱課外書籍、實地觀察等其它方法進(jìn)行探究。你也可以訪問姚老師的個人主頁，我們在網(wǎng)上繼續(xù)交流，相信你一定會成為一個研究火山和地震的專家。

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五、總結(jié)學(xué)習(xí)過程

進(jìn)行信息的拓展

⒈學(xué)[設(shè)計意圖：最后的信息拓展，是為了發(fā)散的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。指出了查閱資料并不是唯一的科學(xué)研究方法，以及查閱資料的途徑多樣化，拓展了學(xué)生的研究思路，把學(xué)生從課本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限中釋放出來。同時鼓勵學(xué)生把研究成果繼續(xù)發(fā)布在網(wǎng)上與他人共享，愿意合作與交流，讓學(xué)生懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。]

12/9/202260[設(shè)計意圖：最后的信息拓展，是為了發(fā)散的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花教學(xué)反思：

⒈本課的教學(xué)有五個明顯特點：

第一，充分利用多方面的教學(xué)資源：一是學(xué)生已有的查閱資料、網(wǎng)絡(luò)瀏覽的能力；二是實物材料進(jìn)行模擬實驗；三是信息技術(shù)多媒體影像和Internet網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科有效整合，使學(xué)生的認(rèn)識在已有的經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上自然展開。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處在一種研究、探索的情景之下，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、概括事物的經(jīng)歷。第三，教師著力于讓學(xué)生親歷收集事實、理解事實的過程，著眼于以“過程”來促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，而不僅僅是知識結(jié)論。12/9/202261教學(xué)反思：

⒈本課的教學(xué)有五個明顯特點：

第第四，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。由學(xué)生主動提出問題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，學(xué)生能初步掌握“收集事實—研究事實—整理事實—應(yīng)用事實”的自行探究科學(xué)的方法，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和推理能力以及提出問題、解決問題的能力。第五，教學(xué)過程、科學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知過程基本統(tǒng)一，每一項教學(xué)活動的進(jìn)行，同時也是一個科學(xué)過程的經(jīng)歷，學(xué)生的認(rèn)識也得到了相應(yīng)的深化。

特別是在教學(xué)的過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是努力實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，即把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到我的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生的后繼探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

12/9/202262第四，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。由學(xué)生主

⒉學(xué)生反響

①學(xué)生探究科學(xué)興趣的再度提高

信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)把文字、圖像、聲音、動畫、視頻、留言板等于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的課本。虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的，學(xué)生無法親身體驗的；受時空限制探索的地殼運(yùn)動變化、火山的噴發(fā)和地震的發(fā)生，一下就躍在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就隨之再度提高。

②學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)、觀點欄的設(shè)計，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人—機(jī)—人”相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助、共同學(xué)習(xí)的能力。

12/9/202263

⒉學(xué)生反響

①學(xué)生探究科學(xué)興趣的再度提高

③學(xué)生學(xué)會信息資源的利用

信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的實施，使學(xué)生認(rèn)識了信息社會所必須的信息獲取、信息分析、信息加工、信息拓展能力的重要性。初步形成了科學(xué)探究的一般方法：收集事實—研究事實—整理事實—應(yīng)用事實，正所謂授之于漁。

④學(xué)生的探究素養(yǎng)存在明顯差異

絕大部分學(xué)生能很好地借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)，并且主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，但也有少部分學(xué)生主動建構(gòu)的能力比較差，所以形成學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差異性越加明顯。

12/9/202264

③學(xué)生學(xué)會信息資源的利用

信息技術(shù)與學(xué)科整更多資源

⒊教學(xué)過程中存在的問題：

網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但是都不能直接用于教學(xué)，重復(fù)現(xiàn)象較多，質(zhì)量比較低。若是全部由教師進(jìn)行自制，又會投入大量的時間和精力，而且又受到一定技術(shù)水平的限制，不能精確地表現(xiàn)出設(shè)計的需求，還會耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。教師本身的教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還要不斷提高。值得注意的是開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)中，不要以教師構(gòu)建的網(wǎng)站為中心，應(yīng)該讓學(xué)生主動提出探究的問題與項目，當(dāng)然隨之教師要重組教材，確定新的教學(xué)目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)對教師要有更高的駕馭教材的能力和教育機(jī)智；還有就是實施信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)時，也應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)。12/9/202265更多資源

⒊教學(xué)第八章信息技術(shù)與課程整合的案例主講老師：楊琳12/9/202266第八章信息技術(shù)與課程整合的案例主講老師：楊琳12/7/20評價指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的描述明確、具體、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)習(xí)實際，具有可操作性。知識、能力、情感目標(biāo)設(shè)計合理，能實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及提高學(xué)生的信息修養(yǎng)教學(xué)對象遵循學(xué)生的年齡、個性、背景特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及操作能力教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)要求，選題難度切合學(xué)生實際，組織合理，無科學(xué)性錯誤。能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平準(zhǔn)確找出其難點，重點突出教學(xué)理念能體現(xiàn)新課改的教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向?qū)W生全體，發(fā)展個性，尊重學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力教學(xué)策略教學(xué)策略科學(xué)合理，教學(xué)方法適宜、靈活、有創(chuàng)造性，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵機(jī)制，有助于支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、和探究式學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)個性發(fā)展和集體意識教學(xué)評價能夠圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)開展多種形式的評價，學(xué)生自評、互評，教師點評等。評價指標(biāo)設(shè)計合理，具有科學(xué)性、針對性、實效性，便于及時收集、調(diào)控、反饋、教學(xué)信息，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，自主培養(yǎng)多維能力，自主形成情感，對完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極作用12/9/202267評價指標(biāo)一級二級評價要素教教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的描述明確、具體、符合評價指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教學(xué)資源設(shè)計內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚；內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)要求；媒體和素材選用得當(dāng)，資源組織恰當(dāng)，表現(xiàn)方式簡捷合理，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的切入點選擇準(zhǔn)確；資源設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、有助于學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)技術(shù)運(yùn)用呈現(xiàn)方式符合教學(xué)設(shè)計的要求，學(xué)習(xí)進(jìn)度可控、學(xué)習(xí)路徑可選；程序運(yùn)行穩(wěn)定、響應(yīng)及時、播放流暢；交互設(shè)計合理、智能性好、控制性好；聲音、圖像清晰，文字設(shè)計規(guī)范、合理、醒目；資源鏈接清晰、易于檢索、沒有無效鏈接；人機(jī)交互操作簡便、符合習(xí)慣藝術(shù)效果頁面主題突出，結(jié)構(gòu)合理，色彩協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一；畫面清晰美觀；視像、動畫形象生動，聲畫協(xié)調(diào)、有感染力；創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理、符合審美要求實用性注重人性化、智能化、可擴(kuò)充性設(shè)計，界面友好、操作簡單靈活、容錯力強(qiáng)，具有使用周期長、易于交流、推廣和共享12/9/202268評價指標(biāo)一級二級評價要素教內(nèi)容內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、評價指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教學(xué)效果學(xué)習(xí)過程學(xué)生充分利用課程資源開展有效的探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)了知識的建構(gòu)和創(chuàng)新能力、協(xié)作精神。課堂學(xué)習(xí)效率高，效果好基本知識合格率雙基落實，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度高。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)思維與創(chuàng)造學(xué)生思維活躍，人人參與教學(xué)活動，開動腦筋，樂于表現(xiàn)，主動探索、主動練習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，有一定的感悟，能舉一反三。能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力得到了提高。能反映信息技術(shù)與學(xué)科整合在優(yōu)化教學(xué)過程中的優(yōu)勢主動與個性學(xué)生參與意識強(qiáng)，興趣濃厚，團(tuán)結(jié)協(xié)作、有團(tuán)隊精神，師生關(guān)系融洽，有競爭意識，有較強(qiáng)烈的主體意識，具有自學(xué)、自練、自評的能力特色與特點面向全體學(xué)生，教學(xué)任務(wù)完成好，課堂活躍，教學(xué)環(huán)境愉悅，模式有特色，合理、完整、立體化，教法學(xué)法有特點、啟發(fā)教學(xué)新穎，體現(xiàn)懂、會、樂，注重培養(yǎng)學(xué)生信息意識與信息處理能力12/9/202269評價指標(biāo)一級二級評價要素教學(xué)效果學(xué)習(xí)學(xué)生充分利用課程資源開展評價指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教師基本素質(zhì)教學(xué)基本功情緒飽滿，教態(tài)親切自然，儀表端莊，具有親和力；語言規(guī)范、流暢、精煉、邏輯性強(qiáng)；教具演示規(guī)范熟練教學(xué)能力善于運(yùn)用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生化解難點，重點突出；組織教法科學(xué)，符合學(xué)生心理特點，注重及時反饋，課堂調(diào)控能力強(qiáng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；主體思想教育始終貫穿滲透全課，有實效信息技術(shù)的運(yùn)用能熟練而恰當(dāng)?shù)厮鸭⑻幚?、制作有利于解決教學(xué)重難點或常規(guī)手段不易解決的問題的資源，現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用得當(dāng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)目標(biāo)的實施起到明顯作用12/9/202270評價指標(biāo)一級二級評價要素教師基本素質(zhì)教學(xué)情緒飽滿，教態(tài)親切自案例1初一語文《社戲》[教學(xué)目標(biāo)]會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。更多資源

12/9/202271案例1初一語文《社戲》[教學(xué)目標(biāo)]更多資源xiti12重點：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。12/9/202272重點：12/7/20227[設(shè)計思路]本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外?！皩W(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。12/9/202273[設(shè)計思路]12/7/20228學(xué)習(xí)活動序列圖12/9/202274學(xué)習(xí)活動序列圖12/7/2022912/9/20227512/7/20221012/9/20227612/7/202211活動1：用聊天工具引入教學(xué)12/9/202277活動1：用聊天工具引入教學(xué)12/7/202212教學(xué)導(dǎo)入12/9/202278教學(xué)導(dǎo)入12/7/202213用Q&A工具引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文12/9/202279用Q&A工具引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文12/7/202214細(xì)讀課文，利用論壇組織學(xué)生對詞句及情節(jié)分析12/9/202280細(xì)讀課文，利用論壇組織學(xué)生對詞句及情節(jié)分析12/7/202212/9/20228112/7/202216用聊天工具討論12/9/202282用聊天工具討論12/7/202217引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，利用論壇組織討論12/9/202283引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，利用論壇組織討論12/7/202218課文精讀12/9/202284課文精讀12/7/202219用Q&A引導(dǎo)學(xué)生思考12/9/202285用Q&A引導(dǎo)學(xué)生思考12/7/202220拓展延伸12/9/202286拓展延伸12/7/202221關(guān)于案例的思考：你認(rèn)為這個序列的適用方式是什么？完全取代課堂教學(xué)？還是與面對面講授相結(jié)合？還是作為課外的輔助學(xué)習(xí)序列？你認(rèn)為該序列什么地方設(shè)計得比較好？你認(rèn)為該序列在應(yīng)用過程中會遇到什么問題？你認(rèn)為這里面哪些活動可以不必在Web上進(jìn)行，而是直接在課堂上進(jìn)行的？12/9/202287關(guān)于案例的思考：你認(rèn)為這個序列的適用方式是什么？完全取代課堂混合學(xué)習(xí)”（BlendedLearning）學(xué)習(xí)活動的方式選擇;活動的時間;學(xué)習(xí)活動中教師的引導(dǎo)作用;學(xué)習(xí)活動工具的選擇;教師在課堂上應(yīng)能有效地監(jiān)控學(xué)生機(jī);學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)狀況;12/9/202288混合學(xué)習(xí)”（BlendedLearning）學(xué)習(xí)活動的方學(xué)習(xí)活動的方式選擇;哪些活動適宜在課堂上面對面的進(jìn)行？哪些活動適宜在Web上進(jìn)行？哪些活動可以放在課前和課后進(jìn)行？12/9/202289學(xué)習(xí)活動的方式選擇;12/7/202224每項活動的時間:每一個活動學(xué)生大概要用多長時間完成，這是在LAMS應(yīng)用于課堂教學(xué)時要考慮的第一個問題。課堂教學(xué)時間有限，能在這個知識點上分配的時間有多少；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)保持情況。對于低年級的學(xué)生，如果某項活動時間過長，可能會降低其學(xué)習(xí)興趣。12/9/202290每項活動的時間:每一個活動學(xué)生大概要用多長時間完成，這是在L學(xué)習(xí)活動中教師的引導(dǎo)作用;通過設(shè)計學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。例如，可以利用設(shè)置問題讓學(xué)生回答。如果設(shè)置的問題不是選擇題，那么要注意問題的答案不能太長，而且應(yīng)該在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，否則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過論壇設(shè)定主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，有爭議的主題更能引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教師除了可以作為監(jiān)控者監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度及其在各活動中的表現(xiàn)，也可以作為課堂的參與者在聊天、討論等活動中與學(xué)習(xí)者交互，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。12/9/202291學(xué)習(xí)活動中教師的引導(dǎo)作用;12/7/202226學(xué)習(xí)活動工具的選擇;在進(jìn)行某項活動時，選擇適合的工具是很重要的，比如說，要對一個問題進(jìn)行討論，是用聊天工具呢還是用論壇工具呢？這些都是我們要考慮的問題。

12/9/202292學(xué)習(xí)活動工具的選擇;12/7/202227教師在課堂上應(yīng)能有效地監(jiān)控學(xué)生機(jī)。課堂教學(xué)是集體教學(xué)，教師在講授時應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生停止正在進(jìn)行的活動，但是學(xué)生一旦坐在電腦前，是很難集中注意力聽教師的講授的，此時教師應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，通過教師機(jī)進(jìn)行廣播教學(xué)或是強(qiáng)制使學(xué)生機(jī)黑屏，直到講授完畢進(jìn)入下一個活動時才恢復(fù)學(xué)生機(jī)的操作。注意防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷航。有的學(xué)習(xí)活動是基于網(wǎng)絡(luò)的，而且在活動中教師也可能會提供一些網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，而學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，自制力是很差的，很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)迷航的情況，教師這時可以通過直接控制學(xué)生機(jī)，提醒學(xué)生回到學(xué)習(xí)活動中來?？刂茖W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、計算機(jī)操作水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，可能會造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，此時教師應(yīng)提醒進(jìn)度較慢的學(xué)生加快進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生提供幫助和支持。12/9/202293教師在課堂上應(yīng)能有效地監(jiān)控學(xué)生機(jī)。12/7/202228學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)狀況學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作能力會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行產(chǎn)生較大的影響，如果學(xué)生的計算機(jī)操作能力較差，會對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生排斥情緒。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計時要考慮到網(wǎng)絡(luò)狀況，如果有大量的視頻信息要傳送，而網(wǎng)絡(luò)速度又較慢，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。12/9/202294學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)狀況12/7/202229案例2：《火山與地震》案例說明這是姚偉峰老師設(shè)計的江蘇科學(xué)出版社第十一冊自然第七課《火山和地震》的研究課，其課堂教學(xué)實錄和評析獲全國教育學(xué)會小學(xué)自然專業(yè)委員會和小學(xué)自然教學(xué)雜志組織的“新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新實踐”論文評比一等獎，并發(fā)表在有關(guān)雜志上。12/9/202295案例2：《火山與地震》案例說明12/7/202230內(nèi)容簡析：

全日制義務(wù)教育科學(xué)（3~~6年級）科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），課程目標(biāo)中分目標(biāo)第三部分第一條是：學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

火山和地震現(xiàn)象，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際都比較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)時選擇信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行多媒體教學(xué)，以解決無法跨越的時空限制，將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把復(fù)雜的地殼運(yùn)動、變得集中、具體和形象。使學(xué)生對地震和火山噴發(fā)現(xiàn)象的原因從表象認(rèn)識建立到概念的高度，并能解決周圍可能“發(fā)生”的問題。

12/9/202296內(nèi)容簡析：

全日制義務(wù)教育科學(xué)（3~~6年級）科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)者分析

本課教學(xué)的對象是六年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，高年級學(xué)生已掌握了一定的自然知識和探究學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)具備初步自主研究的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對確定科學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容基本理念之一是“要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要”，也就是應(yīng)選擇貼近兒童生活的內(nèi)容?；鹕胶偷卣瓞F(xiàn)象的內(nèi)容，編排基本適合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際還是比較遠(yuǎn)，因此要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組。

12/9/202297學(xué)習(xí)者分析

本課教學(xué)的對象是六年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽的學(xué)習(xí)，能初步了解火山噴發(fā)和地震的現(xiàn)象及成因，知道一些預(yù)測地震及自我保護(hù)的方法；

通過學(xué)生對提出的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，學(xué)生能初步掌握“收集事實—研究事實—整理事實—應(yīng)用事實”的自行探究科學(xué)的方法，發(fā)展想象能力和推理能力以及提出問題、解決問題的能力；

激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育；

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。

12/9/202298教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽的學(xué)習(xí)，能初步了解火山噴發(fā)和地震教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：通過各種途徑收集火山和地震的相關(guān)信息；

教師：構(gòu)建《火山和地震》探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

12/9/202299教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：通過各種途徑收集火山和地震的相關(guān)信息；

12總體設(shè)計與步驟：

教學(xué)的總體思路是：引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行“收集事實”、結(jié)合模擬實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“整理是事實”、“研究事實”、“應(yīng)用事實”、“拓展事實”，形成學(xué)生科學(xué)探究的方法、提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。教學(xué)過程由五項教學(xué)活動構(gòu)成，每項活動都是一個探究過程，每項活動是不同層次的認(rèn)識活動，都是要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的實踐，并掌握一定的技能和相應(yīng)的認(rèn)識，達(dá)到科學(xué)過程與認(rèn)知過程的統(tǒng)一。

12/9/2022100總體設(shè)計與步驟：

教學(xué)的總體思路是：引導(dǎo)學(xué)生通過各種

⒈觀察自然現(xiàn)象

提出研究的項目

讓學(xué)生用感官來認(rèn)識地震和火山噴發(fā)對人類帶來的影響，從而提出自己想研究的問題，這是科學(xué)探究的第一步，也是進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān)鍵性的一步，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來進(jìn)行研究是科學(xué)探究的起始。

12/9/2022101

⒈觀察自然現(xiàn)象

提出研究的項目

讓學(xué)生用感

⒉展開初步探究

進(jìn)行信息的收集

根據(jù)學(xué)生提出的研究項目，選擇自己感興趣的問題，展開事實的收集。從網(wǎng)站中的文字、圖片、錄像，以及Internet中收集資料。收集事實力求全面，收集到的事實是學(xué)生通過自己的活動獲得的信息，讓學(xué)生小組交流，互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息的交流與初步共享。

12/9/2022102

⒉展開初步探究

進(jìn)行信息的收集

根據(jù)學(xué)生提

⒊發(fā)布研究成果

進(jìn)行信息的整理

收集的事實是雜亂無序的，需要對信息進(jìn)行分析、整理，通過對收集信息的處理，來解決自己的研究問題。并且讓學(xué)生發(fā)布在網(wǎng)上，進(jìn)行多方位的交流和實現(xiàn)全面的資源共享及研究成果的展示，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己收集資料、整理資料的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的研究積極性，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。

12/9/2022103

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⒋實現(xiàn)資源共享

進(jìn)行信息的應(yīng)用

學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流，模擬實驗的進(jìn)行，幫助學(xué)生建立“褶皺”、“斷裂”現(xiàn)象的表象，構(gòu)建地震發(fā)生和火山噴發(fā)的過程及概念。實現(xiàn)資源的共享，進(jìn)行理論指導(dǎo)實踐活動的辨證思想的滲透，并讓學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。

12/9/2022104

⒋實現(xiàn)資源共享

進(jìn)行信息的應(yīng)用

學(xué)

⒌總結(jié)學(xué)習(xí)過程

進(jìn)行信息的拓展

讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，在學(xué)生面前再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法，來幫助學(xué)生整體構(gòu)建所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠從表象建立到概念形成和對新知識的創(chuàng)新及實際應(yīng)用，進(jìn)行信息的拓展。

12/9/2022105

⒌總結(jié)學(xué)習(xí)過程

進(jìn)行信息的拓展

讓學(xué)

以上五個活動構(gòu)成認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展、初步形成的過程；構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維、辨證地認(rèn)識事物的過程；提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的積極性及科學(xué)志趣。

12/9/2022106

以上五個活動構(gòu)成認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展、初步形成的過程；構(gòu)成課堂教學(xué)過程：

一、觀察自然現(xiàn)象

提出研究的項目

⒈組織學(xué)生觀看錄像并談話導(dǎo)入：

①談話（多媒體播放各種自然現(xiàn)象錄像）：同學(xué)們!我們生活著的地球，每時每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的卻讓人無法抗拒，甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。

②提問：你剛才看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類造成了巨大的災(zāi)害呢？

12/9/2022107課堂教學(xué)過程：

一、觀察自然現(xiàn)象

提出研究的項目⒉揭題：屏示：火山和地震

談話：是呀！火山噴發(fā)和強(qiáng)烈的地震都是人類無法抗拒的自然災(zāi)害，會給人類的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。⒊提出探究問題：

①提問：A你有沒有親身經(jīng)歷過地震或火山噴發(fā)呀？（有：當(dāng)時你的感覺怎么樣？）

B那對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？

②根據(jù)學(xué)生問題板書研究項目

12/9/2022108⒉揭題：屏示：火山和地震

談話：是呀！火山噴發(fā)和⒋導(dǎo)入探究：

談話：同學(xué)們提出的問題真多！下面就讓我們利用先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場，去探究一下地震和火山的奧秘，你們想不想去？那就歡迎你進(jìn)入姚老師的火山和地震網(wǎng)站來探究。

12/9/2022109⒋導(dǎo)入探究：

談話：同學(xué)們提出的問題真多！下面就讓我設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受自然界中有著美好的自然現(xiàn)象，但是也有的自然現(xiàn)象會帶給人類巨大的災(zāi)害。調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生有一定的感知，馬上切入正題。為學(xué)生提出研究項目奠定基礎(chǔ)和埋下伏筆。學(xué)生從自己所觀察的自然現(xiàn)象中提出自己想研究的問題，與科學(xué)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出研究項目、自己展開研究活動的自行探究學(xué)習(xí)方法是一致的。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，當(dāng)場用電腦鍵盤打出學(xué)生所提出的研究項目并顯示在大屏幕上，確立了學(xué)生研究的問題，很好地整合了信息技術(shù)和學(xué)科課程。12/9/2022110設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受自然界中有著美好的自然現(xiàn)象，但是也有的自二、展開初步探究

進(jìn)行信息的收集

⒈探究導(dǎo)航

談話：首先請你雙擊桌面上的“火山和地震”快捷方式，然后點擊“歡迎進(jìn)入”，網(wǎng)站中的信息非常多，你可以選擇特別感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初步瀏覽、研究。開始吧！

⒉初步探究

⑴學(xué)生初步瀏覽：“地震園地”、“火山世界”、“相關(guān)鏈接”、“搜索引擎”等欄目。

⑵教師巡視，個別指導(dǎo)。小組參與。12/9/2022111二、展開初步探究

進(jìn)行信息的收集

⒈探究導(dǎo)航

⒊初步介紹

⑴談話：那就請把你瀏覽到的信息介紹給你的同伴、好朋友看，你可以招呼他過來，也可以自己走過去相互介紹，開始吧！去呀！

⑵學(xué)生相互分組介紹。

⑶談話：（廣播）為了便于和更多同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，你可以將你的研究成果發(fā)布在網(wǎng)上，先可以點擊“我的觀點”欄目，我們剛才提出的問題已經(jīng)自動鏈接到這里，你研究哪個問題只要點擊該問題，就可以進(jìn)行研究成果的發(fā)布、查看，開始吧！12/9/2022112

⒊初步介紹

⑴談話：那就請把你瀏覽到的信息介紹

[設(shè)計意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。同時通過初步瀏覽，進(jìn)一步熟悉使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，為下一步學(xué)生深入研究作好了準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組范圍內(nèi)初步分享個人瀏覽、研究成果，既使學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的不同研究方法能讓其他同學(xué)共享。較好地體現(xiàn)《新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。]

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[設(shè)計意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲

三、發(fā)布研究成果

進(jìn)行信息的整理

⒈談話：如果你和旁邊的同學(xué)研究的問題是一樣的，可以共同研究；也可以下位子和你的好朋友去合作研究。你的研究成果可以用一句話概括，也可以進(jìn)行復(fù)制、粘貼網(wǎng)上資料，再適當(dāng)修改，作為你的觀點。如果要插入圖片，必須先將網(wǎng)絡(luò)中的圖片保存在你的計算機(jī)上，然后再瀏覽插入、發(fā)布。

⒉學(xué)生進(jìn)行瀏覽并留言。

⒊教師巡視，個別指導(dǎo)。小組參與。

⒋談話：研究速度快的同學(xué)，可以去查閱一下其他同學(xué)發(fā)表的研究成果，你對其它問題也感興趣的話，還可以將你的研究成果發(fā)表在網(wǎng)上，更可以去幫助一下研究比較慢的同學(xué)。

⒌學(xué)生繼續(xù)研究發(fā)表留言。12/9/2022114

三、發(fā)布研究成果

進(jìn)行信息的整理

⒈談⒍點評學(xué)生的研究留言過程：

談話：同學(xué)們的研究方法很正確，確定了研究的目標(biāo)，收集有用的資料來研究自己的項目。沒有完成研究的同學(xué)也不要著急，科學(xué)研究本來就不是很容易的事，你們已經(jīng)做得很出色了，好現(xiàn)在先停止瀏覽。（廣播）

12/9/2022115⒍點評學(xué)生的研究留言過程：

談話：同學(xué)們的研究方法很四、實現(xiàn)資源共享

進(jìn)行信息的應(yīng)用

⒈★地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么的危害？（學(xué)生交流）

談話：地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害呢？這個問題是哪些同學(xué)研究的？你能介紹一下你的研究成果嗎？那怎么會發(fā)生這些地震呢？

12/9/2022116四、實現(xiàn)資源共享

進(jìn)行信息的應(yīng)用

⒈★地震和火

⒉★地震的形成

①談話：哪些同學(xué)是研究地震是怎樣形成的？請說說你們的研究情況。

②提問：那巖層為什么會形成褶皺呢？讓我們一起來做個模擬實驗吧，把你桌上的毛巾疊起來放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀察到了什么？怎么會發(fā)生這個現(xiàn)象呢？（引導(dǎo)：如果把毛巾看作地殼巖層）這個現(xiàn)象能夠說明什么呢？（巖層在力的作用下會發(fā)生褶皺現(xiàn)象。）那么巖層為什么會斷裂呢？請你用手握住枯樹枝的兩端，用力將它壓彎、折斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)：手在枯樹枝斷裂時有什么感覺？聽到了什么聲音？）這又能說明什么問題？（巖層受到的力大到一定程度時，就可能發(fā)生斷裂形成地震，所以地震時往往大地會震動，而且還有轟隆隆的聲音。）

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⒉★地震的形成

①談話：哪些同學(xué)是研究地震是

[設(shè)計意圖：現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合，既體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多角度整合。]

③談話：讓我們一起來認(rèn)識一下地震發(fā)生的整個過程吧。

播放：地震的形成過程。（指向：這就是巖層受到擠壓或拉伸，所形成的褶皺。）

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[設(shè)計意圖：現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合，既

⒊★火山的形成

①談話：原來地震是由于地殼板塊運(yùn)動形成的，那火山為什么會噴發(fā)呢？

（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布介紹）

②小結(jié)：由此可見，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運(yùn)動形成的。在火山噴發(fā)同時，往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

③談話：其他同學(xué)你還研究了什么問題呀？誰來講講自己的研究情況？

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⒊★火山的形成

①談話：原來地震是由于地殼

⒋學(xué)生發(fā)布：地震的預(yù)兆

避震的方法

地震、火山多發(fā)地帶

⑴地震的預(yù)兆（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）

②談話：讓我們一起來關(guān)注一下地震前可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象吧。

③錄像播放：地震預(yù)兆錄像

④談話：這是人們根據(jù)長期觀察而得到的經(jīng)驗，其實很早以前就有人專門研究地震了。

⑤提問：你知道我國古代研究地震最有名的是誰嗎？他是怎樣研究地震的呢？你知道候風(fēng)地動儀有什么用嗎？

⑥談話：是呀，就在公元138年的一日，龍口忽然吐珠，遠(yuǎn)在洛陽的張衡當(dāng)即判斷在西方有地震，不久傳來消息，果然隴西發(fā)生了地震。張衡是一位多么了不起的人物?。?/p>

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⒋學(xué)生發(fā)布：地震的預(yù)兆

避震的方法

地震、火山多

⑵避震的方法（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）

①談話：現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學(xué)，相互說說。（表揚(yáng)：你真是一個有冷靜頭腦的同學(xué)?。?/p>

②小結(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護(hù)的方法。

⑶地震、火山多發(fā)地帶（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布）

①談話：這些地方為什么容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢？

那么，我國的臺灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢？

②介紹：臺灣2002年3月31地震。這就是3月31臺灣發(fā)生地震后的情景，這次地震又給臺灣同胞帶來了很大的損失。

③小結(jié)：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。

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⑵避震的方法（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）

①談話：

⒌延伸：通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究，你還了解了些什么呢？

*介紹阿富汗地震：前不久阿