統(tǒng)編版初中語文九年級下冊整冊教案

行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德第一單元1祖國啊，我親愛的祖國舒婷教學目標1.了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析詩人的情感脈絡，體會詩人深沉、真摯的愛國情感。3.品味富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美、抒情的語句。教學重難點1.綜合運用默寫與朗讀的方法學習詩歌，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析詩人的情感脈絡，體會詩人深沉、真摯的愛國情感。3.品味富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美、抒情的語句。課前準備1.多媒體課件。2.學生自主預習字詞。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課歌曲《我愛你中國》，充滿希望、力量、抗爭、永不言棄的信念，失敗的人能從中得到向上進取的力量，失望的人能從中得到精神的溫暖?！爸袊倚膼鄣哪赣H”，無論是繁榮昌盛的今天，還是飽受苦難與折磨的昨天，中華兒女對個人與祖國的未來一樣充滿信心和希望！讓我們走進舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，感受詩中那深沉的歷史感和強烈的時代感，感受詩人那真摯的愛國情懷。二、預習檢查（下列各題采用PPT的形式，括號內(nèi)的內(nèi)容，待學生回答完畢時，稍后顯示。）1.字音字形隧（）洞干癟（）掙（）脫噴薄（）迷惘（）傷痕累（）累稻suì（）yū（）灘2.詞語解釋（1）迷惘：_____________________________________________________（2）噴?。篲____________________________________________________（3）蝸行：_____________________________________________________（4）干癟：_____________________________________________________3.文學常識舒婷，是_____________詩派的代表作家之一，與_____________、顧城齊名。此詩派常用象征、隱喻、暗示等手法表達心聲，舒婷名作《_____________》常被用來朗誦。4.教材初探（1）作者運用哪些具體意象來表現(xiàn)祖國貧窮落后的歷史？____________________________________________________________________（2）從整首詩來看，作者運用了怎樣的寫作手法？____________________________________________________________________（3）詩中生動的意象賦予詩歌以極強的表現(xiàn)力，試舉例分析。____________________________________________________________________【參考答案】1.suìbiězhèngbówǎnglěi穗淤2.（1）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（2）形容水涌起或太陽上升的樣子。（3）像蝸牛那樣慢慢爬行，比喻行動遲緩。（4）干而收縮，不豐滿。3.朦朧北島致橡樹4.（1）老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。（2）先抑后揚，由開始的貧窮落后到后來的蒸蒸日上。（3）示例一：“熏黑的礦燈”，“熏黑”言其使用之久，表明工業(yè)生產(chǎn)方式的落后。示例二：“掛著眼淚的笑渦”，噩夢剛過，眼淚還掛在臉上，但偉大祖國否極泰來，怎不令人喜極而泣？三、走近文本1.作者簡介舒婷，原名龔佩瑜，福建泉州人，當代女詩人，20世紀80年代“朦朧詩”的代表作家之一。與北島、顧城齊名。主要著作有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》，散文集《心煙》等。她的詩具有強烈的抒情性，真實地反映了一代青年心靈的迷惘和思索。她善于運用象征、暗示、通感、聯(lián)想、比喻等藝術手法曲折委婉地表達出內(nèi)心的感受和自我精神世界，于溫柔寧靜中傳遞出感情的潛流，在含蓄朦朧的藝術氛圍中透露出思辨的力量。2.寫作背景這首詩寫于1979年4月。有著太多的坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對凝聚著深重災難和獲得新生的祖國，很自然地產(chǎn)生出一種為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。3.知識鏈接（1）關于“朦朧詩”①朦朧詩，是指成長于20世紀70年代后期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。②朦朧詩的藝術特征：意象化、象征化、立體化。a.注重詩的觀念省略和詩的主題暗示，使朦朧詩作品的主題具有隱約性和多義性。朦朧派詩人采用這種若隱若現(xiàn)的表現(xiàn)形式，再加上象征、通感、暗示、隱喻、變形等多種藝術手段的運用，從而使作品的主題體現(xiàn)了“不即不離，捉摸不定”的隱約性、“詩無達詁”的多義性。b.注重以象征手法為中心的藝術創(chuàng)作方法。象征寄托著朦朧派詩人飄忽不定的想象，具有無可替代的暗指性，常用于表達多層主題，表達復雜感情，表達抽象的意識和情緒。c.注重意象化手法和意象層面的立體組合，常常采用通感(移覺)手法和變形手法。d.注重跳躍性情緒節(jié)奏與自由化的內(nèi)在結構和韻律，以表達情緒為目的，以宣泄心靈為宗旨，因而不看重外在結構。不拘于只借助外部的聲音循環(huán)作為詩的韻律美，而是重視詩行中的內(nèi)在聲音美以及其他各種內(nèi)在的韻律美。尤其重視把外部的韻律和內(nèi)部的韻律結合起來，從而使詩歌的韻律美達到前所未有的程度。③代表詩人：北島(代表作為《回答》《一切》)、顧城(代表作為《一代人》《弧線》)、食指(代表作為《相信未來》《這是四點零八分的北京》)、江河(代表作為《星星變奏曲》《紀念碑》)等。（2）關于現(xiàn)代詩①現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是詩歌的一種，相對于古典詩歌而言，一般不拘于格式和韻律?，F(xiàn)代詩形式自由，內(nèi)涵豐富，意象經(jīng)營重于修辭運用，與古詩相比，雖都為感于物而作，都是心靈的映現(xiàn)，但其完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調(diào)自由開放、直率陳述和進行“可感與不可感之間”的溝通。②現(xiàn)代詩按形式可分為格律詩、自由詩，按體裁可分為童話詩、寓言詩、散文詩、韻腳詩等，按表達方式可分為敘事詩、抒情詩。四、整體感知1.這首詩一共有幾節(jié)？每節(jié)寫了什么內(nèi)容？明確：一共有四節(jié)。第一節(jié)寫祖國在漫長歲月中所經(jīng)受的苦難。第二節(jié)寫人民在貧窮的境遇里充滿希望，盼望著美好生活變成現(xiàn)實。第三節(jié)寫在新的歷史機遇面前，祖國又煥發(fā)了新生。第四節(jié)寫“我”的宣言——要報答祖國母親的養(yǎng)育之恩。2.這首詩可以劃分為哪兩部分？這兩部分在情感表達上有何不同？明確：第一節(jié)和第二節(jié)為第一部分，第三節(jié)和第四節(jié)為第二部分。第一部分沉郁、凝重，充滿對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛；第二部分清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅。全詩交融著深沉的歷史感與強烈的時代感。3.請你簡要分析作者在整首詩中的情感變化。明確：作者在第一節(jié)中回望祖國所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實的貧困，心中是痛苦的、悲傷的；第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望；第三節(jié)則因為看見了簇新的理想，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動；第四節(jié)激動和喜悅進一步得到升華，表明了要為祖國奉獻一切的愿望。五、合作探究（一）詩歌誦讀（節(jié)奏與重音）我/是你河邊上破舊的/老水車，數(shù)百年來/紡著疲憊的歌；我/是你額上熏黑的/礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索；我/是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進你的/肩膊；——祖國?。。ǖ谝还?jié)感情：深沉、悲痛語氣：舒緩、低沉）我/是貧困，我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年來未落到地面的/花朵；——祖國?。。ǖ诙?jié)感情：悲哀、向往語氣：舒緩）我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴??；——祖國?。。ǖ谌?jié)感情：歡欣、鼓舞語氣：熱烈、高昂）我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的祖國?。ǖ谒墓?jié)感情：豪壯、激動語氣：激越、稍快）（二）精讀文本，品味賞析1.第一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊含和象征了哪些社會內(nèi)容？表達了作者怎樣的情感？明確：寫了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”兩個意象，象征祖國的貧窮落后和長期停滯的生產(chǎn)力；“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，進一步概括了祖國的饑饉、閉塞和百廢待興的狀況。此節(jié)形象生動地刻畫了祖國災難深重的過去，表達了作者對過去數(shù)百年來飽經(jīng)滄桑的祖國的感傷和沉痛之情。2.第二節(jié)主要寫了哪些內(nèi)容？它的作用是什么？作者的情感有何變化？明確：通過直抒胸臆來描寫祖國的過去，表明祖國的“貧困”“悲哀”，這也是對前節(jié)中諸意象的詮釋，長期蝸行摸索于黑暗的隧道里固然是貧困，而駁船的纖繩深深勒進肩膊則是悲哀。同時又用“‘飛天’袖間”的“花朵”象征希望。這一節(jié)起著過渡的作用，從“貧困”“悲哀”過渡到希望之中。作者在此處的情感與前節(jié)是一以貫之的，仍舊帶著深沉與悲痛，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。3.聯(lián)系寫作背景，賞析第三節(jié)，說說第三節(jié)中的意象有怎樣的象征意義，后四個意象有什么共同特點，表達出作者怎樣的情感。明確：十一屆三中全會以來，中國進入了改革開放新時期，在“解放思想，實事求是”精神的引領下，社會生產(chǎn)力獲得了新的解放，整個國家煥發(fā)出了勃勃生機。“神話的蛛網(wǎng)”象征束縛生產(chǎn)力發(fā)展、鉗制思想解放的陳腐意識，只有掙脫了“神話的蛛網(wǎng)”，才能誕生“簇新的理想”；“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象象征祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景。這四個意象都充滿無限的生機和活力。字里行間透露出作者對祖國在經(jīng)歷苦難之后又重新蘇醒，又充滿生機而感到歡欣和鼓舞的心情。4.作者在第四節(jié)將“祖國”比喻為什么？作者在此處表達了怎樣的情感？明確：作者在第四節(jié)將“祖國”比喻為傷痕累累的母親。作者在此處表達了對祖國的熱愛與深情，同時也表明了自己的意志，要將自己的一生奉獻給祖國，去換取祖國的富饒、榮光以及自由。六、課堂小結此詩宛如一支多聲部的交響曲，共分為四節(jié)，自然地顯示出詩歌思想層次和感情段落的分明。在此詩中，有詩人對于祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛，亦有對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅，更表達了詩人對祖國深沉而熱烈的愛。七、板書設計第二課時一、導入新課在上節(jié)課的學習中，我們了解了朦朧詩的相關知識，通過梳理詩歌的結構，把握了作者的情感脈絡，還結合詩歌中出現(xiàn)的意象，進一步理解了作者對祖國的情感。這節(jié)課，我們將深入閱讀文本，品味分析重點詞句，從中體會詩歌字里行間蘊含的深情。二、合作探究1.第一節(jié)詩，作者選取了哪些意象？作用是什么？明確：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。表明祖國的落后、貧窮和災難深重。2.第一節(jié)詩中，老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船前都有或長或短的修飾語，這些修飾語可以去掉嗎？明確：不可以去掉?！捌婆f”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，給人貧困、落后的感覺；“駁船”在“淤灘上”，“纖繩”則“深深/勒進你的肩膊”，這又顯示出前行之艱難。小結：第一節(jié)從縱的方向?qū)懽鎳鴼v史，選取五組意象，形象地說明了祖國過去的落后和衰敗，寫出古老的祖國苦難深重。3.前兩節(jié)詩都寫了祖國的歷史，第一節(jié)屬于寫實，第二節(jié)重在表現(xiàn)什么內(nèi)容？明確：表現(xiàn)精神。小結：第二節(jié)是過渡段，承上啟下，選擇一個橫切面寫祖國的歷史，揭示出雖然祖國災難深重，但蘊藏在中華民族靈魂中的希望之花從未消亡。4.“是‘飛天’袖間/千百年來未落到地面的花朵”這句是什么意思？明確：“飛天”袖間的“花朵”，代表著對美好生活的祈愿；“落到地面”，代表著祈愿變成現(xiàn)實。（“飛天”這個意象雖然表明美好的希望未變成現(xiàn)實，因而叫人痛苦；但是它又說明了我們這個古老民族曾經(jīng)有過光輝燦爛的文化，有著追求理想的光榮傳統(tǒng)。）5.第三節(jié)詩選取了哪些意象？有什么作用？這些意象前面的修飾語和第一節(jié)有什么不同？明確：理想、胚芽、笑渦、起跑線、黎明。選取這五組意象，描繪出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。第一節(jié)，貧窮落后、災難深重——痛苦、悲哀；第三節(jié)，百廢待舉、蒸蒸日上——歡欣、熱烈。小結：第三節(jié)寫祖國的新生，充滿了生機和希望。6.“十億分之一”，為什么又是“九百六十萬平方的總和”？明確：這里構成小與大的對比：“十億分之一”說明“我”是祖國的一分子，“九百六十萬平方的總和”表明“我”和祖國融為一體。7.“你以傷痕累累的乳房”中的“傷痕累累”可以刪除嗎？明確：不可以。這個修飾語顯示出祖國母親所受的苦難。8.如何理解“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”？明確：祖國母親用傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了“我”，“我”要報答祖國母親的養(yǎng)育之恩——承擔起振興中華的重任。小結：第四節(jié)寫詩人對祖國的摯情，是“我”的宣言。9.全詩每節(jié)的后面都有一句共同的話：“——祖國啊”。各節(jié)中的“祖國”有什么不同？明確：第一節(jié)：貧困的、多災多難的祖國；第二節(jié)：悲哀的、不懈追求的祖國；第三節(jié)：充滿生機和希望的、正在振興的祖國；第四節(jié)：養(yǎng)育了自己的、自己決心為之獻身的祖國。三、問題探究1.怎樣理解詩中的“我”？明確：這首詩以第一人稱寫成。詩中，“我是你……”（或“我是……”）的句式反復出現(xiàn)，將“我”和“你”（祖國）緊緊聯(lián)系在一起?！拔摇焙妥鎳老嘁馈⒀庀噙B，“我”的形象是和祖國的形象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘獮樽鎳姆睒s富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔負起了振興中華的歷史使命。2.在這首詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是怎樣表達出來的？明確：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。這種感情，詩人是通過選擇一些具體的事物（意象）表達出來的，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等。四、寫法探究1.這首詩取得巨大成功的原因有哪些？明確：一是以“小我”之情反映“大我”之情，感情深刻、真摯，將歷史的縱深感和現(xiàn)實的超越感合而為一，形成了強大的沖擊力。二是詩人繼承并發(fā)展了中國傳統(tǒng)詩歌的抒情手法，運用了象征、隱喻的手法，尤其是使用了新鮮、準確、包容性很強的意象，使表述極具張力，給讀者的“再加工”提供了廣闊的空間，也使文字所負載的信息更加豐富。2.賞析本詩在意象使用上的妙處。明確：詩中沒有直接的議論，而是選擇一系列意象來表明“我”和祖國水乳交融的關系，來表達作者的思想感情。這些意象雖然表面上互不相干，但在總體上不僅構成了內(nèi)在統(tǒng)一的美，而且給讀者以更大的馳騁想象的空間。寫到祖國的歷史時，作者用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等一系列意象，概括了祖國長期處于貧窮和落后的狀態(tài)?！啊w天’袖間/千百年來未落到地面的花朵”則象征了祖國人民對美好生活的希望，只是世世代代的憧憬千百年來未曾實現(xiàn)，顯得新奇、準確。在寫到祖國的新生時，詩人以“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等作比，把生機勃勃的祖國新貌生動地描繪出來。這一組組意象，是作者內(nèi)心強烈的感情與客觀事物，與對祖國歷史、現(xiàn)實和未來的哲理性認識互相滲透而凝成的意象，這種“意象疊加”的方式，使所表達的思想內(nèi)涵更豐富，更深刻，也更廣闊，更具有立體感。3.體會詩歌中運用的對比和重復的手法。對比的手法主要表現(xiàn)在第一、二節(jié)和第三節(jié)。以祖國的落后、衰敗、保守和愚昧，貧困、悲哀和希望渺茫，與祖國現(xiàn)在蓬勃向上的騰飛進行新舊對比，表現(xiàn)詩人對祖國充滿了深情和希望。重復的手法主要表現(xiàn)在兩處：一是由“我是……”領起的句式；二是體現(xiàn)在每節(jié)詩的末尾，前三節(jié)詩歌的最后都會重復一句“——祖國啊”，最后一節(jié)詩歌“——祖國啊，我親愛的祖國”，回環(huán)往復，氣勢貫通，強調(diào)對祖國熾烈的熱愛之情。五、拓展延伸詩中所描寫的意象，有些有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原詩句承接緊密，和諧一致。明確：1.我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀；是失修的路基，托起你艱難坎坷行進的步履。2.我是你雪被下古蓮的胚芽，綻放你風雨滄桑后的幸福。3.我是你掛著眼淚的笑渦，蘊藏你亙古永恒的希望。4.我是新刷出的雪白的起跑線，積聚你整裝待發(fā)時的力量。六、課堂小結這首詩運用平凡而富有特征的意象，將個體的“我”熔鑄在祖國的大形象里，從不同的角度揭示了“我”與祖國的血肉聯(lián)系，抒發(fā)了自我奉獻、熱愛祖國、報效祖國的感情和歷史責任感。詩中的“我”不僅指詩人自己，也代表那些和祖國有著共同命運的一代人?！拔摇奔仁亲鎳鴻C體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。詩中作者為古老的祖國貧困落后而沉痛悲哀，為祖國的新生而歡欣鼓舞，這種悲喜交加的感情是詩人對祖國熱愛之情的自然流露。七、隨堂檢測1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.這首詩的第一、二兩節(jié)是寫過去，“我”應當指舊中國。B.詩的第三節(jié)是寫未來，這一節(jié)的內(nèi)容實際上是對祖國新面貌的展望。C.這首詩全詩都用現(xiàn)在時，給讀者煥然一新的感覺，又給人以強烈的現(xiàn)實感。D.詩的前兩節(jié)是鋪墊，至第三節(jié)進入高潮，全詩在第四節(jié)的高潮中結束。2.這首詩是以第一人稱寫的，應怎樣理解詩中的“我”？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.如何理解“是‘飛天’袖間／千百年來未落到地面的花朵”的含意？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.這是一首深情的愛國之歌，你還知道古今中外的哪些詩句也表達了對祖國的熱愛之情呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考答案】1.D解析：這首詩一開始就進入高潮，這是作者的一貫手法。第一節(jié)最后一句“祖國??！”使詩歌進入小小的高潮。在第四節(jié)，全篇達到最高潮。2.這首詩以第一人稱寫成。詩中，“我是你……”（或“我是……”）的句式反復出現(xiàn)，將“我”與“你”（即祖國）緊緊聯(lián)系在一起?！拔摇焙妥鎳老嘁?、血肉相連，“我”的形象是和祖國的大形象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘獮樽鎳姆睒s富強承擔起重任的一代人，和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔負起了振興中華的歷史使命。3.“飛天”是傳說中能在空中飛舞的神，在民間備受尊崇，其寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。這兩句詩表明人們千百年來盼望著美好的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實。4.示例一：人生自古誰無死？留取丹心照汗青。示例二：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。八、板書設計九、作業(yè)布置課后習題二、三題。教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思2梅嶺三章陳毅教學目標1.結合注釋，自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2.有感情地反復誦讀三首詩，關注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。3.品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊。教學重難點1.結合注釋，自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2.有感情地反復誦讀三首詩，關注詩歌中的意象，體會詩人熾熱的情感和豪壯的情懷。3.品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊。課前準備1.多媒體課件。2.學生自主預習字詞。課時安排1課時教學過程一、導入新課（出示陳毅元帥的照片）同學們，你們知道這個人是誰嗎？（學生回答）對，他就是素有“元帥詩人”美譽的陳毅。有誰能給大家介紹一下陳毅呢？（找學生介紹，然后課件出示作者簡介及寫作背景）二、預習檢查（下列各題采用PPT的形式，括號內(nèi)的內(nèi)容，待學生回答完畢時，稍后顯示。）1.字音字形叢莽（）旌（）旗血（）雨腥風yán（）羅fēng（）煙jié（）報2.詞語解釋（1）取義成仁：______________________________________________________（2）血雨腥風：______________________________________________________（3）旋：____________________________________________________________（4）泉臺：_________________________________________________________（5）舊部：___________________________________________________________（6）旌旗：___________________________________________________________（7）烽煙：___________________________________________________________（8）諸君：___________________________________________________________3.文學常識陳毅為中國無產(chǎn)階級革命家、_____________，他創(chuàng)作的詩歌《_____________》，經(jīng)修改，成為《新四軍軍歌》，他被稱為“_____________”。4.教材初探（1）《梅嶺三章》表現(xiàn)了詩人_____________的崇高精神，以及對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實現(xiàn)的_____________。（2）首章用設問句“斷頭今日意如何？”開頭有什么作用？______________________________________________________________________（3）末章中，想象革命成功景象的句子是：__________________________?！緟⒖即鸢浮?.mǎngjīngxuè閻烽捷2.（1）為了成全仁義，不惜犧牲生命。詩中指為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。（2）形容殘酷屠殺的景象。詩中指大革命失敗后，國民黨對革命者的屠殺和鎮(zhèn)壓。（3）不久、隨即。（4）指人死后埋葬的地方，也指陰間。（5）過去的部下。這里指為革命犧牲的同志。（6）旗幟的總稱。這里借指軍士。（7）古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。（8）這里是各位同志的意思。諸，許多、各位。君，對人的尊稱。3.軍事家十年元帥詩人4.（1）獻身革命堅定信念（2）總領整首詩，為詩篇奠定慷慨悲壯的基調(diào)。（3）人間遍種自由花三、走近文本簡介作者及寫作背景。1.作者簡介陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。作品有《陳毅詩詞選集》，代表作品《十年》后經(jīng)項英等人集體修改，成為《新四軍軍歌》。2.寫作背景1934年10月，江西中央紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾嶺遇險，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱藏在一個山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時佯裝撤走，半夜時又如狼似虎地撲了回來，但還是一無所獲。當夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間一塊一尺寬、五尺長的地方。后來敵人從叛徒提供的情報中，得知山上有“大人物”，又興師動眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是陳毅同志在這種萬分危險的情況下寫成的。四、整體感知1.朗讀這三首詩，多媒體出示這三首詩的節(jié)奏和重音。一斷頭今日/意如何？創(chuàng)業(yè)艱難/百戰(zhàn)多。此去泉臺/招舊部，旌旗十萬/斬閻羅。二南國烽煙/正十年，此頭/須向國門懸。后死諸君/多努力，捷報飛來/當紙錢。三投身革命/即為家，血雨腥風/應有涯。取義成仁/今日事，人間遍種/自由花。（教師范讀，學生齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。）2.學生齊讀小序部分，邊讀邊思考：小序部分寫了什么內(nèi)容？明確：“小序”是全詩的重要組成部分，交代了這三首詩的寫作時間、地點和寫作緣由，交代了詩人在梅山遇險的經(jīng)過。“傷病伏叢莽間”指出處境的艱難，“慮不得脫”說明情況危急，“得詩”顯出詩人的鎮(zhèn)定自若。“小序”能使我們更好地理解詩人的革命情懷，以及詩人以詩明志、革命到底的決心。（有條件的可配樂朗讀，同時配以陳毅梅山被圍的畫面。）3.學生思考并分小組討論：這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：這三首詩，首章首句設問，總領全篇。然后依照時間順序，從“追憶往昔”“面對當日”“展望未來”三個角度回答首句提出的問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。這三首詩在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重：第一首集中抒發(fā)視死如歸、與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二首表達對戰(zhàn)友的勉勵；第三首表達革命理想必將實現(xiàn)的堅定信念和革命樂觀主義精神。（該環(huán)節(jié)可教給學生概括的方法，鍛煉學生的概括能力。）五、合作探究1.解讀第一章。學生分小組討論：（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？明確：這首詩著重寫陳毅身在必死險境回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要召集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗。表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。（2）詩中的哪些關鍵詞能體現(xiàn)這種精神？明確：“斷頭”形象地寫出了詩人大義凜然的英雄氣概。一個“招”字，體現(xiàn)了革命領袖的號召力和革命聲勢的浩大。一個“斬”字，把百戰(zhàn)將軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，痛快地表露了出來。（3）詩中運用了哪些修辭手法？明確：借代、設問、比喻等。如以“旌旗”借代軍士，以“閻羅”借喻兇惡殘暴的敵人。首句設問，總領全篇。（4）這首詩在寫作上有什么特色？明確：寫實與想象相結合，構思新穎，想象奇?zhèn)?。如第一、二句寫?chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實；第三、四句借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”來抒發(fā)豪邁的革命意氣。2.解讀第二章。學生思考并小組討論：（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？明確：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者。表現(xiàn)了詩人關心國家命運、盼望人民解放的崇高精神，以及對革命必勝的堅定信念。（2）詩中的哪些關鍵詞能體現(xiàn)這種精神？明確：“頭”“懸”“國門”，借用春秋時期伍子胥的“眼懸東門”的典故，表達了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念?！帮w來”有輕快、翩然而至之意，紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當紙錢，凸顯出豪邁爽朗的氣概，妙語天成，壯而不悲。（3）詩中運用了什么修辭手法？明確：詩中運用了借代的修辭手法。“烽煙”指古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。（說明：學習這一章時，學生已經(jīng)有了學習第一章的經(jīng)驗，教師可有意多給學生發(fā)揮的空間，以培養(yǎng)學生的學習能力。）3.解讀第三章。學生思考并討論：（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？體現(xiàn)了詩人怎樣的精神？明確：這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，革命必將勝利。表現(xiàn)了詩人樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。（2）詩中的哪些關鍵詞體現(xiàn)了這種精神？明確：“投身”二字，體現(xiàn)了積極、熱情、主動獻身、心無二志的高風亮節(jié)?！皯醒摹笔歉锩A言家在預言：革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子?！叭×x成仁”是《孟子》《論語》中“舍生取義”“殺身成仁”的縮語，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。（3）詩中運用了哪些修辭手法？有什么作用？明確：比喻。詩中以“血雨腥風”借喻戰(zhàn)爭，與第一章中的“百戰(zhàn)多”、第二章中的“烽煙正十年”對應；又以“自由花”借喻革命成功、人民解放的美好前景，不勝向往，欣慰、豪邁之至。（說明：在學習這一章的時候，學生已經(jīng)有了學習第一、二章的經(jīng)驗，所以教師可引導學生以自己提問、小組討論的形式進行，這樣不僅調(diào)動學生學習的積極性，更多的是發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生“會學”。教師最后可做出明確指導。）4.《梅嶺三章》這三首詩抒發(fā)感情的側(cè)重點有何不同？明確：第一首，面臨犧牲的考驗，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強烈感情；第二首，回憶十年革命征程，抒發(fā)死不瞑目，激勵戰(zhàn)友英勇戰(zhàn)斗的強烈感情；第三首，展望未來，表達革命理想必將實現(xiàn)的革命樂觀主義精神。5.這三首詩之間構成了怎樣的關系？明確：這三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開，從眼前寫到過去、未來，三首詩之間構成了回環(huán)遞進的關系，形式上可以獨立成篇，內(nèi)容上構成一個完整的整體。一個堅強的無產(chǎn)階級革命者的光輝形象在這層層深化的詩文中越來越清晰。六、品讀課文，賞析句段1.第三首前兩句中的“投身”“應有涯”有什么含義？明確：“投身”表現(xiàn)出詩人全部身心都獻給了革命。“應有涯”表明詩人堅信反動派的血腥統(tǒng)治會有盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動統(tǒng)治而堅持斗爭的精神。2.將“血雨腥風應有涯”中的“應”換成“該”可以嗎？為什么？明確：不可以。此句中“應”這個詞語表明詩人堅信反動鎮(zhèn)壓必定會有盡頭，會結束；信念堅定，感情充沛，而且讀起來朗朗上口，鏗鏘有力。如果換成“該”字，就沒有了這樣的效果。3.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（分析加點字的表達效果）明確：“招”字旗幟鮮明，寫出了領導者的號召力和革命者的浩大聲勢；用“斬”字，力度強，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與詩人一樣，將與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。4.捷報飛來當紙錢。（句中的“飛”能否換成“飄”或“傳”？為什么？）明確：不能?！帮w”字顯得輕快、歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”字，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”字，無形象感。這一句是在寫實的基礎上進行的想象，表達了詩人樂觀的革命主義情懷，加強了詩的藝術感染力。5．投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。（從修辭的角度賞析）明確：運用了借喻和引用的修辭手法?！把晷蕊L”借喻國民黨反動派對革命的鎮(zhèn)壓，“自由花”借喻革命成功、人民解放。這兩句表達了詩人堅信革命一定能取得勝利的革命樂觀主義精神。“取義成仁今日事”借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指詩人為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲的大無畏精神。七、問題探究1.詩前小序有什么作用？明確：詩前小序不單介紹了創(chuàng)作此詩的時間、地點、事件的緣起，尤為重要的是介紹了時代背景。而深入了解時代背景，對我們理解詩人的革命情懷具有重要意義。詩前小序告訴我們，這三首詩是詩人在“梅山遇險”，面臨“斷頭”的考驗，又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷姟闭f明詩人從容、鎮(zhèn)定。詩“留衣底”以明志，表現(xiàn)了詩人革命到底的決心。2.這三首詩各自著重寫什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？明確：第一章：身在必死險境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生不見革命勝利，死后必招集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了至死不渝、誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。第二章：十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者，表現(xiàn)了關心國家命運、企盼人民解放的革命精神。第三章：詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。3.探究課文的主旨。明確：這三首詩中，詩人用革命樂觀主義的態(tài)度表現(xiàn)了自己無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。八、寫法探究1.體會本詩內(nèi)容、結構上的魅力。明確：這三首詩形式上獨立成篇，內(nèi)容上卻緊密呼應，相互關聯(lián)，構成一個整體。三首詩各自從過去、現(xiàn)在、未來著筆，過去是“我”革命的過去，現(xiàn)在是面對死亡的現(xiàn)在，未來是屬于全體革命者的光明未來；而三首詩整體上又各有側(cè)重，寓意分別是必戰(zhàn)、必勝、必成，全面展現(xiàn)了詩人不屈的戰(zhàn)斗意志和對革命必勝的信念，具有很強的藝術魅力。2.體會詩中意象的內(nèi)涵及其表現(xiàn)方法。明確：《梅嶺三章》中有很多豐富的意象，表達了陳毅同志深沉博大而又熾熱激越的情感。這些意象中，有些是舊詞新用，有些是引用典故，有些是運用借代，有些是運用新穎的比喻。無論是什么形式，什么手法，都是為豐富詩歌語言，準確傳達詩人情感服務的。比起直白的抒寫，這樣的表現(xiàn)形式更加形象，也更加含蓄，符合詩歌抒情性的要求，也增強了詩歌的藝術感染力。“泉臺”“閻羅”都是舊時的習慣說法。事實上雖不存在，卻為人們所熟知。詩中是舊詞新用，詩人將“閻羅”和陰間地府比作禍國殃民的蔣介石和蔣介石反動政府統(tǒng)治下的人間地獄，用“紙錢”來代指革命軍隊的勝利捷報，賦予并傳達出一種全新的含義。陳毅借用伍子胥“眼懸國門”的典故，不僅表現(xiàn)了他不目睹國民黨反動派的徹底滅亡死不瞑目的精神，更表現(xiàn)了他堅信革命必勝，希望在勝利之日能夠親眼看到捷報，分享勝利喜悅的心愿。九、拓展延伸閱讀杜甫的《聞官軍收河南河北》，并簡要賞析。聞官軍收河南河北（唐）杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。賞析：這首詩抒寫了忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅。首句“劍外忽傳收薊北”起勢迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報的突然?！俺趼勌闇I滿衣裳”一句中“初聞”緊承“忽傳”，“涕淚滿衣裳”則以形傳神，表現(xiàn)突然傳來的捷報在“初聞”的一剎那所激發(fā)的感情波濤，這是喜極而泣的真實表現(xiàn)。頷聯(lián)以轉(zhuǎn)作承，落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的更高峰?！皡s看妻子”“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作，帶有一定的因果關系。頸聯(lián)“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”是對“喜欲狂”作進一步抒寫?！鞍兹铡秉c出人已到了老年，老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”，如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài)，下句則寫“狂”想?！扒啻骸敝复杭?，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。詩人想到這里，自然就會“喜欲狂”了。尾聯(lián)寫詩人“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。詩人的驚喜達到高潮，全詩也至此結束。全詩感情奔放，痛快淋漓地抒發(fā)了詩人無比喜悅的心情。十、課堂小結在陳毅光輝的一生中，有20多年的時間是在鐵馬金戈的槍林彈雨中度過的，而贛南的三年游擊戰(zhàn)，正如陳毅自己說的那樣，“是我在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段”，《梅嶺三章》可以說是反映這一歷史階段的最具有代表性的杰作。作者以其崇高的革命情操，臨危而斗志彌堅的豪邁胸懷，譜寫成這一不朽的壯烈詩篇。三章比秋月，一字偕華星。它猶如掛在夜空中的皎潔明亮的秋月，它的一字一句猶如黑夜燦爛的明星，將永遠激勵人們?yōu)榱藟邀惖墓伯a(chǎn)主義奮勇前進。十一、隨堂檢測（一）閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺_____舊部，旌旗十萬_____閻羅。1.詩前小序的作用是_________________。其中，“__________”一句說明小序是補寫的。2.詩中為了表現(xiàn)詩人革命到底的決心，用死了也要上“泉臺”集合“舊部”革“閻羅”命的說法。下列對這樣寫的好處的分析，不正確的一項是（）A.用“閻羅”來借指世上反動勢力，將抽象的概念具體形象化，耐人尋味。B.通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)比“死而后已”更深一層的意思。C.鬼神怪異入詩在中國古代文化中是比較常見的，更容易讓讀者理解。D.使詩中充滿了革命浪漫主義色彩和革命英雄主義氣概。3.在詩中的橫線上填上動詞，并揣摩所填詞語的表達作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）閱讀下面的詩歌，回答問題。山行留客張旭山光物態(tài)①弄春暉，莫為輕陰便擬歸②。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣?！咀ⅰ竣傥飸B(tài)：景物的樣子，這里指（山中的）景色。②便擬歸：就打算回去。4.這首古詩表達了詩人怎樣的感情？____________________________________________________________________________________________________________________________________________5.請品味首句中“弄”字的妙處。____________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考答案】1.交代寫作背景及緣由旋圍解2.C解析：本詩具有浪漫主義風格，作者想象豐富，是借民間說法來比喻，表達自己革命到底的決心，而不是用鬼神怪異“更容易讓讀者理解”。3.招斬招：旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。斬：力度強，速度快，有居高臨下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢。4.表達了詩人對自然景色的喜愛之情和希望友人留下共賞美景的真情。5.“弄”字運用擬人手法，化靜為動，將萬物沐浴在春光中的靜景寫活了，給景物注入了無限的生機與活力。十二、板書設計教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思3短詩五首教學目標1.學習詩歌，關注詩歌的文體特征。2.有感情地朗誦詩歌，把握詩歌的韻律和節(jié)奏。3.把握詩歌中的意象，對其內(nèi)涵和藝術表現(xiàn)力進行賞析。4.體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。教學重難點1.朗讀這幾首詩，體會凝練而含蓄的語言美。2.把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊含的哲理。3.感受詩歌的不同藝術風格，體會不同的詩味。課前準備1.多媒體課件。2.學生自主預習字詞。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課我們已經(jīng)學習了舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，詩歌多聲部式的結構和熱烈洶涌的情感給我們留下了深刻印象。今天我們要學習的是五首短詩，這些詩歌雖篇幅短小，卻精悍雋永，蘊含著豐富的情感與哲思，令人回味無窮。讓我們一起來感受其中的韻味吧。二、預習檢查（下列各題采用PPT的形式，括號內(nèi)的內(nèi)容，待學生回答完畢時，稍后顯示。）1.字音字形墓畔（）一束（）舵（）手裝shì（）jiāo（）原長夜mànmàn（）（）2.詞語解釋（1）口占：___________________________________________________________（2）漫漫：___________________________________________________________（3）閑話：___________________________________________________________（4）裝飾：___________________________________________________________（5）舵手：___________________________________________________________3.文學常識《短詩五首》的作者們，各有所長。如沈尹默是______________的先驅(qū)；戴望舒因其《雨巷》被傳誦一時，故有“______________詩人”的美譽；卞之琳是“______________派”的代表詩人；智利詩人聶魯達則榮獲1971年______________文學獎。4.教材初探讀了本課五首短詩，你更喜歡哪一首？說說是什么打動了你。______________________________________________________________________【參考答案】1.pànshùduò飾郊漫漫2.（1）指即興作詩詞，不打草稿，隨口吟誦出來。（2）（時間）長而無邊的樣子。（3）沒有一定中心地談無關緊要的話。（4）在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。（5）掌舵的人。比喻把握方向的領導者。3.新文化運動雨巷新月諾貝爾4.示例一：我更喜歡《月夜》。本詩采用舊意象新用法，“霜”“風”“月”在古詩中常表示孤寂、冷清、寂寥，在本詩中都有新的變化?！八L”用“呼呼的”修飾，有生機之感；月光因“明明”而添亮色。示例二：我更喜歡《統(tǒng)一》。聶魯達的哲思讓人佩服。人人皆看到不同，作者卻逆向思考，發(fā)現(xiàn)不同背后的一致。三、學習《月夜》1.簡介作者及寫作背景。沈尹默（1883—1971），原名君默，杰出的詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作有《月夜》《落葉》《三弦》等。這首詩寫于1917年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”（指獨立存在的意識）的（除了屈原），只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此，《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。2.朗讀全詩，小組合作探究問題。（1）全詩共寫了哪幾個意象？這幾個意象和“我”有著怎樣的關聯(lián)？明確：詩人托物詠志，以霜風、明月、挺立的高樹三種景物意象，烘托與高樹并列的“我”。（2）《月夜》描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。（3）如何理解“霜風呼呼的吹著，/月光明明的照著”？明確：表面上寫的是一個冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了“五四”運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。（注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。）（4）詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？明確：“樹”象征古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?；“沒有靠著”是掙脫，是倔強，也是追求獨立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅?，/卻沒有靠著”象征詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。（5）本詩的主旨是什么？明確：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識與探索真理的精神和人格。（6）分析《月夜》中白描手法的運用和押韻。明確：白描手法使詩中“我”的卓然獨立的形象，在“霜風”“明月”的一“吹”一“照”中，顯得越發(fā)清晰、生動，寫意傳神，頗有韻致。此外，詩以動詞“照”“靠”押韻，卻在每行詩末綴以一個輕聲詞尾“著”，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然，富于散文之美。四、學習《蕭紅墓畔口占》1.簡介作者及寫作背景。戴望舒（1905—1950），原名戴夢歐，浙江杭縣（今杭州）人，現(xiàn)代詩人、翻譯家。代表詩作有《雨巷》《我用殘損的手掌》《煩憂》等。主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》等?！妒捈t墓畔口占》是詩人戴望舒于1944年所作的一首悼亡詩。寫這首詩的時候，中國正處于戰(zhàn)爭中。在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，詩人走了六小時去給亡故的友人上墳，詩人飽受戰(zhàn)亂痛苦，友人長眠于地下，隱喻的運用和克制的反諷讓詩的韻味更為深長。2.朗讀全詩，小組合作探究問題。（1）初讀本詩，你有怎樣的感受？明確：此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經(jīng)過長期的思索和醞釀?？催^詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，給人的印象并不強烈。（2）結合加點詞，體會詩中表達的情感。=1\*GB3①走六小時寂寞的長途。明確：“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受，又是他長期以來心境的真實寫照。=2\*GB3②到你頭邊放一束紅山茶。明確：“一束紅山茶”為詩篇帶來了一抹亮色。蕭紅愛花，也常在作品中寫到各種花卉，如今詩人為她送上一束鮮艷的山茶花，就是對死者最大的告慰。此句描繪了一種慣常但是又不尋常的儀式，流露出作家之間純真的懷念和深切的哀思。=3\*GB3③我等待著，長夜漫漫。明確：“我等待著”進一步抒寫詩人等待曙光涌現(xiàn)、盼望民族解放斗爭勝利的急切心情?！伴L夜漫漫”喻指風雨如晦的敵寇統(tǒng)治，那是蕭紅貧病交加郁郁而終、詩人也飽受折磨的政治背景，也是二人結下深厚情意的外在原因。“漫漫”寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這“漫漫長夜”中被摧殘至窒息的。=4\*GB3④你卻臥聽著海濤閑話。明確：“卻”字表現(xiàn)詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳和達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡詩人的人生感悟。（3）分析《蕭紅墓畔口占》中對比手法的運用。明確：詩中通過巧妙的對比，表達了詩人內(nèi)心情感的波折。“六小時寂寞的長途”喻示的是一種時間和空間上的長度——“六小時”說明時間長，“長途”說明距離遠，“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受，又是他長期以來心境的真實寫照，這句詩蘊含的是一種沉重、沉郁的氛圍，但下一句“到你頭邊放一束紅山茶”卻是輕輕一放，表現(xiàn)的是動作行為上的短促與輕逸。在這一長一短、一重一輕中，透露出的是詩人深沉的懷念、莊嚴的哀思，以及因好友逝去而感到的孤獨寂寞?！颈尘版溄印刻窖髴?zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅因病死在極度混亂中的香港。這對當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激。可是當時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣埋葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽”。蕭紅生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投入監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。五、拓展延伸閱讀杜甫的《月夜》，并簡要賞析。月夜（唐）杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。賞析：這首詩是詩人被禁于長安時望月思家所作。此詩借助想象，抒寫妻子對自己的思念，也寫出自己對妻子的思念。首聯(lián)想象妻子在鄜州望月思念自己，表達詩人在長安的思親之情；頷聯(lián)說兒女隨母望月而不理解其母的思念親人之情，表達詩人牽掛兒女、體貼妻子之情；頸聯(lián)寫想象中的妻子望月長思，充滿悲傷的情緒；尾聯(lián)寄托希望，以將來相聚共同望月，反襯今日相思之苦。全詩構思新奇，章法緊密，情真意切，深婉動人。六、課堂小結這節(jié)課，我們學習兩首短詩。這兩首短詩語言凝練而含蓄，蘊含著豐富的情感和哲思，帶給我們審美的愉悅和多樣的思考。課后，同學們可以多找類似的小詩來讀一讀，運用這節(jié)課學到的賞析詩歌的方法細細品味，提高自己的鑒賞能力。七、布置作業(yè)課后誦讀前兩首短詩，預習后三首短詩。第二課時一、導入新課有句話這樣說道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！苯裉煳覀円獙W習的這首詩——《斷章》，選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作之一。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣、最有代表性的一首。二、學習《斷章》1.簡介作者及寫作背景。卞之琳（1910—2000），江蘇海門人，詩人、翻譯家。其創(chuàng)作的新詩廣泛地從中國古詩和西方現(xiàn)代派詩歌中汲取營養(yǎng)，自成一格，充滿智慧的閃光和哲理的趣味。卞之琳是20世紀30年代中國文壇“現(xiàn)代派”詩歌的代表人物之一。代表詩作有《斷章》《雨同我》等。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀歷》，合集《漢園集》等。《斷章》創(chuàng)作于1935年10月，是一首精致的哲理詩。據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨立成章，標題由此而來。2.朗讀全詩，小組合作探究問題。（1）《斷章》這首詩雖只有三十幾個字，但是有很多意象，這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找出來。明確：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個意象：“站在橋上的你”“樓上看風景人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。（2）詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四幅美麗而形象的畫面。這四幅畫面又有什么聯(lián)系呢？明確：前兩幅畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”，因為“看風景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩幅畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，在“裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系?？吹降娘L景，進入夢里，將四幅畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中，顯得那么神秘、那么奇妙、那么甜蜜、那么愜意，充溢著奇幻色彩，蕩漾著溫馨情調(diào)。（3）從詩人描繪的四幅相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？明確：人可以看風景，也可以成為風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。（4）說說這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵。明確：世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關系。三、學習《風雨吟》1.簡介作者及寫作背景。蘆荻，1912年生，詩人。原名陳培迪，廣東南海人。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學教授。著有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世?！讹L雨吟》創(chuàng)作于1941年12月，這正是中華民族遭受苦難最深重的時候。但在全國人民的心中，正積聚著憤怒的力量，將會有一場大風暴席卷中華大地，給中華民族帶來新生。一場暴風雨把大地變得天昏地暗，這里的遭受“風”“雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢，“風”“雨”指當時中國社會所承受的苦難，詩人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大的改變。詩人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風雨吟》這首短詩。2.朗讀全詩，小組合作探究問題。（1）朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結合詩中一些有特點的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等，想象出畫面并加以描繪。明確：“風”雨”從大地“卷”“來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地風雨的海”，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。（2）“風從大地卷來，/雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有何表達效果？明確：“大地”是穩(wěn)定和力量的象征，沒有什么能夠動搖它；連“大地”都被“卷來”了，寫出了風雨之大。此處翻天覆地的暴風驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征?！熬怼焙汀氨肌斌w現(xiàn)了強大的自然力，以動感形成一種劇烈的心理沖擊。（3）詩中的“風雨”有哪些含義？明確：不僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”、沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個世紀三十年代，當時中國社會局勢動蕩不安，“風雨”更深層次的含義是當時的中國社會所承受的苦難。（4）如何理解“年輕舵手的心”？明確：“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。（5）賞析《風雨吟》對自然意象的描寫。明確：（示例）詩歌對“風”的描寫是“從大地卷來”，對“雨”的描寫是“從大地奔來”；風雨之后，“郊原”如“?！?，“房舍”如“舟”，通過對風、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，寫出了雨的滂沱如注，營造了極具氣勢的氛圍。四、學習《統(tǒng)一》1.簡介作者及寫作背景。聶魯達（1904—1973），智利詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。聶魯達的一生有兩個主題：一個是政治，另一個是愛情。1949年2月聶魯達離開智利，經(jīng)阿根廷去蘇聯(lián)，并到巴黎參加世界和平大會。此后他到過歐、亞、美的許多國家，積極參加保衛(wèi)和平運動，并繼續(xù)從事詩歌創(chuàng)作。1951～1952年暫居意大利，其間曾到中國訪問。1952年8月智利政府撤銷對他的通緝令，人民以盛大的集會和游行歡迎他的歸來?；貒筮^了幾年比較安定的生活，完成了很多詩篇。《統(tǒng)一》通過寫自然界花草樹木本質(zhì)的同一性，推理出對立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)，同時表達了作者對世界和平統(tǒng)一的向往和追求。2.朗讀全詩，小組合作探究問題。（1）朗讀詩歌，結合題目，說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的。明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，都是多對一的關系?！岸唷焙汀耙弧北臼菍α⒌年P系，但作者在此處用“是”將其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。（2）作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請結合作者的回答，談談對這句話的理解。明確：作者認為“一切果實并無差異”，因此，“繁多”是個謊言，作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這個意義上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。（3）有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉就能對所有葉有所認識?！蹦阏J同這個觀點嗎？說說你的看法。明確：認同。將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過事物的現(xiàn)象歸結事物的本質(zhì)，從而達到更清楚的認識，是人類本身就存在的認知規(guī)律。（或者：不認同。從事物的獨特性方面闡述，言之成理即可）（4）試歸納概括《統(tǒng)一》的主旨。明確：《統(tǒng)一》是一首直抒胸懷的戰(zhàn)士般的詩。這首詩通過展現(xiàn)所有的葉與一片葉、所有的花與一朵花、所有的樹與一棵樹之間的對立關系，用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想，揭示了對立之中存在著統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象能窺見單一的本質(zhì)。（5）分析《統(tǒng)一》通過自然現(xiàn)象揭示深刻道理的手法。示例：這首詩透過葉、花、果實、樹木的個體和所有的形態(tài)，剖析其本質(zhì)，即無論是個體還是所有，其本質(zhì)都是一樣的，即所有的花和一朵花，其本質(zhì)都是花；所有的葉和一片葉，其本質(zhì)都是葉。表達出看待事物的時候要看其本質(zhì)，而不能被繁多的表象迷惑，以及“對立之中存在統(tǒng)一”的深刻道理。五、問題探究對比閱讀這五首詩，說說新詩的“新”指的是哪些方面。1.形式新。與舊體詩相比，不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定。在韻律上，押韻比較自由，但是一般還是遵循一定的韻律。如《月夜》全詩每句均以虛詞“著”字結尾，形成統(tǒng)一的結構韻律，構成反復，并通過第三、四句句式的長短變化，帶動詩歌的節(jié)奏，讀來錯落有致。《風雨吟》押韻的字為“來”“海”。此外，每節(jié)的句式十分規(guī)整，前兩節(jié)更是以對句的形式出現(xiàn)，節(jié)奏整齊等。2.語言新。以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言詞語，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收國外新語法。3.觀念新。追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見解。如《月夜》中與大樹“并排立著”的“我”，這一形象代表著新一代青年知識分子自我意識的覺醒，以及他們對獨立、自由的渴望。六、課堂小結同學們，這節(jié)課我們學習了《短詩五首》的另外三首。這五首短詩中，既有中國新詩，又有外國新詩，五首詩均短小精致，意蘊豐富。學習這五首短詩，我們要注意體會其內(nèi)在的韻律節(jié)奏，感受這些新詩“新中有舊”的特點。而且，通過對比閱讀，感受新詩在形式、語言和觀念方面的特點。七、隨堂檢測（一）閱讀卞之琳的《斷章》，回答問題。1.下面對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.詩中形象地揭示了人與“風景”的關系：人是“風景”（即大自然）的重要組成部分；“風景”里有了“人”，才會有靈氣、更生動。B.人不自覺地充當了景中的人而被他人欣賞，人也不自覺地成了別人夢境的裝飾。在人生的舞臺上，人往往想成為主動者，孰料常處于被動地位。C.全詩共四行，分為兩個段落，分別靜態(tài)地呈現(xiàn)一幅幅畫面：一是白天的景象，一是夜晚的景象。詩歌在一種被分割而又體現(xiàn)出統(tǒng)一的生活時空中創(chuàng)造意象，這種構思方式取得了以少勝多、以簡寫繁的藝術效果。D.在“樓上人”的眼里，“你”比“風景”更美；在“樓上人”的心目中，“你”的皎潔、嫵媚勝過了“明月”。全詩雖無一個“美”字，但“美”的形象卻從讀者的想象中凸顯出來。2.下面對這首詩主旨的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當作裝飾品的深沉的人生悲哀。B.這首詩以超然而珍貴的感情寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關、相互依存、相互作用的關系。D.這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻，暗示著人生中許多“相對”的關系。（二）閱讀《風雨吟》，回答問題。3.詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？____________________________________________________________________________________________________________________________________________4.面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？____________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考答案】1.B解析：“在人生的舞臺上，人往往想成為主動者，孰料常處于被動地位”這句話，對原詩作了不恰當?shù)慕忉?，詩人強調(diào)的是事物既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，“你”與“看風景人”兩者既互為風景，又都是觀看者。2.A解析：在這首詩歌中，作者并沒有流露出“被別人或社會當作裝飾品”的悲哀之情。3.它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”、沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征人生的坎坷與遭遇。這首詩作于20世紀40年代，這里的遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了一個更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。4.“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。八、板書設計《月夜》——獨立自主《風雨吟》——使命感和責任感《蕭紅墓畔口占》——寄托思念《統(tǒng)一》——對立統(tǒng)一《斷章》——巧合和緣分九、布置作業(yè)課后誦讀這五首短詩。教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思教學反思4海燕高爾基教學目標1.了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時代意義。2.朗讀詩歌，加強對詩歌韻律和節(jié)奏的體會，讀出詩歌情感的變化。3.學習象征手法及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用。4.培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學重難點1.結合詩人的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，理解詩歌表達的內(nèi)容。2.朗讀詩歌，加強對詩歌韻律和節(jié)奏的體會，讀出詩歌情感的變化。3.從整體上領會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運用及其作用。4.學習詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復對塑造海燕形象、抒發(fā)詩人情感的作用。課前準備1.多媒體課件。2.學生自主預習字詞。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美：在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙，我們感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美；在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。二、預習檢查（下列各題采用PPT的形式，括號內(nèi)的內(nèi)容，待學生回答完畢時，稍后顯示。）1.字音字形翡（）翠掠（）起一晃（）膽怯（）飛竄（）chǔn（）笨cāng（）茫呻yín（）zhèn（）怒2.詞語解釋（1）蒼茫：_________________________________________________________（2）蜿蜒：_________________________________________________________（3）高傲：_________________________________________________________（4）翡翠：__________________________________________________________（5）精靈：_________________________________________________________（6）蜿蜒：_________________________________________________________（7）預言家：_______________________________________________________3.文學常識高爾基，___________（國籍）作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的___________，著有自傳體小說《___________》《在人間》《___________》等，選文《海燕》是一首___________（體裁）。4.教材初探（1）你從海燕身上，感受到怎樣的精神？______________________________________________________________________（2）課文主要運用了什么表現(xiàn)手法？______________________________________________________________________（3）文中哪個句子最能體現(xiàn)海燕作為預言家的豪情？______________________________________________________________________【參考答案