人的感悟與反思

———人的感悟與反思人的感悟與反思（精選5篇）

人的感悟與反思篇1

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬期中考試結(jié)束了，看看這兩個(gè)月的教學(xué)工作，有得也有失。看著同學(xué)的成果，讓我感到自己和同學(xué)的付出有了一些回報(bào)!半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)進(jìn)步很大，增長(zhǎng)的每一分都分散著師生的血汗?；叵脒@半個(gè)學(xué)期以來(lái)同學(xué)在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾方面入手改善：

(一)連續(xù)加強(qiáng)練字。課前15分鐘練字，讓同學(xué)透過(guò)練習(xí)，能夠培育靜心的習(xí)慣，靜下心來(lái)寫字，靜下心來(lái)做事，靜下心來(lái)思索，成為有思想、有涵養(yǎng)的高素養(yǎng)的同學(xué)。

(二)不斷提高同學(xué)的閱讀?！伴喿x”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培育同學(xué)的閱讀潛力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，交給同學(xué)閱讀方法，擴(kuò)高校生的閱讀量，多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀潛力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促

進(jìn)和提高同學(xué)的閱讀潛力。

(三)愛(ài)好先導(dǎo)，注意積累，培育誦讀潛力。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好;在教學(xué)中連續(xù)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會(huì)寫的生字、詞語(yǔ)一課一清，每課的練習(xí)題一課一練，當(dāng)堂批改!同時(shí)利用好上午課前15分鐘，有方案的向同學(xué)推舉好詩(shī)歌、名言警句、聞名篇目等，讓同學(xué)背誦下來(lái)，爭(zhēng)取讓孩子們與眾不同。

(四)端正態(tài)度，培育習(xí)慣。班里多數(shù)同學(xué)缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)峻。教學(xué)中，首先讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，漸漸構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期望透過(guò)自己和同學(xué)的共同努力，不斷進(jìn)步，不斷提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

人的感悟與反思篇2

隨著科技的進(jìn)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們不行或缺的溝通工具。除了傳統(tǒng)的打電話外，手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大，人們可以玩嬉戲，看小說(shuō)，觀電影，逛商城等等。真是“一機(jī)在手，天下我有”。所以，有人把喜愛(ài)玩手機(jī)的人冠上了名號(hào)“低頭族”。手機(jī)對(duì)人們的生活供應(yīng)了便利，但也帶來(lái)了許多的潛在危害，其中之一關(guān)乎到我們祖國(guó)的幼苗們，他們正在患病父母的冷暴力。

常常在路上看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，一位年輕的母親低著頭邊走邊玩手機(jī)，身后兩三米遠(yuǎn)跟著自己兩三歲的孩子，傍邊是車來(lái)車往，人來(lái)人往。我的腦海里突然有好多種想法，孩子萬(wàn)一被人抱走了怎么辦?萬(wàn)一被車子碰著撞著怎么辦?

20__年1月3日，在西安打工的肖女士帶著兩個(gè)孩子到溫泉世界玩，肖女士在看管孩子的間隙玩起了手機(jī)，不滿4歲的兒子卻進(jìn)入了深水池。監(jiān)控中我們可以看到，孩子就在母親的背后不遠(yuǎn)處掙扎。可直到孩子徹底沉進(jìn)水底，母親還看著手機(jī)。

20__年4月，安徽六安的一位媽媽一邊帶孩子在小區(qū)里玩耍，一邊玩手機(jī)，全然沒(méi)有留意到孩子走到了一輛正在等人的汽車的右前方(司機(jī)的視覺(jué)盲區(qū))。司機(jī)等到人后沒(méi)有看到孩子便發(fā)動(dòng)了車子，結(jié)果，孩子被碾壓致死。

20__年8月2日，浙江金華東陽(yáng)一個(gè)3歲的女孩吃過(guò)晚飯后在家玩耍，原本照看孩子的爸爸只顧著玩手機(jī)，直到奶奶洗完碗找孫女，才發(fā)覺(jué)孩子不知何時(shí)從3樓窗臺(tái)摔下，顱骨多處粉碎性骨折、顱內(nèi)出血重傷。

20__年9月24日中午，深圳寶安區(qū)一位年輕媽媽只顧在房間玩手機(jī)，卻沒(méi)留意到一歲兩個(gè)月大的女兒獨(dú)自跑到廁所玩水，結(jié)果意外栽進(jìn)水桶溺亡。

看到上面四個(gè)事故，讓人背后一驚，引人思索，我們年輕的媽媽們都怎么了?據(jù)《20__國(guó)民家庭親子關(guān)系報(bào)告》顯示，我國(guó)家庭親子關(guān)系存在7大主要問(wèn)題，其中一項(xiàng)尤為值得人們關(guān)注，就是“年輕父母，失陪不失趣”，其中手機(jī)開(kāi)頭分散父母陪伴孩子的留意力。家長(zhǎng)中了手機(jī)的毒，所以讓孩子來(lái)買單。然而現(xiàn)實(shí)卻是，看到這些新聞，許多父母手機(jī)還是不離手，一分鐘不看，就覺(jué)得錯(cuò)過(guò)了幾個(gè)億。即使已經(jīng)當(dāng)了爸媽，依舊劣性不改。

當(dāng)你埋怨孩子在大好日子里貓?jiān)诩依锊怀鋈ィ覒蛞粋€(gè)一個(gè)玩的時(shí)候，你目不斜視，兩眼放光的盯著手機(jī)刷刷刷;當(dāng)孩子快歡樂(lè)樂(lè)的撲向你的時(shí)候，叫“爸爸”“媽媽”叫了一聲，嚇你一跳，你說(shuō)“嚇得我手機(jī)都快掉下去了”;“當(dāng)孩子放學(xué)后想和你共享一天學(xué)校的事情時(shí)，你忙著談天，發(fā)伴侶圈、購(gòu)物，你的回應(yīng)只是“嗯嗯，啊啊”，完全沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去;當(dāng)孩子在埋頭寫完作業(yè)需要你的簽名時(shí)，看到對(duì)著手機(jī)傻笑的你，他欲言又止，偷偷的替你簽了你的大名。

許多父母忙于工作，缺少陪伴孩子的時(shí)間，當(dāng)你閑下來(lái)時(shí)，請(qǐng)悄悄的思索：我還有個(gè)孩子。越來(lái)越多的孩子渴望爸爸媽媽能夠多陪陪自己，孩子們的呼聲也越來(lái)越劇烈。生命只有一次，孩子也不行能逆生長(zhǎng)，你離手機(jī)有多近，就離孩子有多遠(yuǎn)。

盼望做父母的能夠馬上放下手機(jī)，陪陪孩子。孩子的童年只有一次，他的成長(zhǎng)你錯(cuò)過(guò)，便是一生。別在他長(zhǎng)大后才想起要抱抱他，別在他疏遠(yuǎn)你后才想起要靠近他。

戒掉手機(jī)毒，拒絕冷暴力;騰出雙手，抱抱孩子。

人的感悟與反思篇3

做了幾年老師后，反思老師這項(xiàng)職業(yè)，從某種意義上來(lái)講，是一個(gè)面對(duì)自己內(nèi)心不斷端詳自我的過(guò)程，是一個(gè)在教育中不斷獲得心靈感悟的過(guò)程。以下是我語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)默寫課文，我采擷出三朵花絮，三個(gè)場(chǎng)景，也是三個(gè)教育的片段，三種教育的啟示，與大家一起共勉。

高一時(shí)我接手一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任，對(duì)于課文默寫這一環(huán)節(jié)我提出了詳細(xì)的要求并對(duì)同學(xué)苦口婆心的教育了一番，中心愿思就是要求同學(xué)默寫要體現(xiàn)出真實(shí)性，不要消失打小抄的現(xiàn)象。結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)看：

同學(xué)甲，默寫課堂上，這已是其次次默寫《過(guò)秦論》了，全部未過(guò)關(guān)的同學(xué)坐在教室的前三排，教室里靜靜靜的，只有筆尖在紙上劃動(dòng)的聲音。突然我察覺(jué)到他的特別，筆尖飛速的在紙上飛躍，一絲慌亂的余光掃向我所在的位置，我發(fā)覺(jué)了“獵物”，有意在教室轉(zhuǎn)了幾圈后，出其不意悄無(wú)聲息的站在了他的身后，不出所料，默寫的稿紙下一張密密麻麻寫滿了字的便條，我緩緩地伸出了手，筆尖立刻凝滯了，緊接著在雪白的稿紙上拖出了一道印跡，剎那間，我清楚的看到紅色從他的臉部快速擴(kuò)散到耳根，就這樣沒(méi)有任何語(yǔ)言，我悄悄地站在他的身邊十幾秒鐘，或許對(duì)他來(lái)說(shuō)這是一種煎熬，是一種反思，抑或是哀嘆我無(wú)語(yǔ)。當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)只是想：于他，需要一段時(shí)間端詳自己的做法;于我，需要一段時(shí)間等待他新的開(kāi)端。

整個(gè)教育過(guò)程，我制造了一個(gè)同學(xué)自我教育的機(jī)會(huì)，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有批判。我真慶幸，當(dāng)時(shí)我給了他自我反省，自我熟悉，自我教育的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：責(zé)罰是一種特殊刺人和不無(wú)危急的教育方法。促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。的確，老師敬重同學(xué)，寬容同學(xué)，能喚起同學(xué)的進(jìn)取心，從而自覺(jué)地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為掌握。我用愛(ài)心為他筑就一個(gè)臺(tái)階，等待他拾級(jí)而上。結(jié)果，真的如我所愿，他真的在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

同學(xué)乙，聰慧機(jī)智，但缺乏篤志學(xué)習(xí)的態(tài)度。晚自習(xí)默寫《阿房宮賦》，我很快在看似安靜的“戰(zhàn)場(chǎng)”上發(fā)覺(jué)了他，我走過(guò)去，抽出了他藏下的紙條，拿掉了他的默寫本，狠狠的丟在了講臺(tái)上，結(jié)果由于力道過(guò)大，默寫本掉在了地上。坐在他四周的同學(xué)快速轉(zhuǎn)過(guò)頭去，眼光“刷”的一下“電”到了他。他無(wú)聲無(wú)息的趴在了桌子上。整個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)說(shuō)一句話，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這個(gè)同學(xué)讓我感到批判要因人而異，對(duì)這共性格活潑、反應(yīng)靈敏的同學(xué)要賜予直接式的批判，借助他自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)狠狠“刺激”一下。當(dāng)然在批判完后要注意“善后”，加強(qiáng)鞏固。由于即使是最溫柔的批判，也是對(duì)同學(xué)否定性的評(píng)價(jià)。由于同學(xué)自尊體驗(yàn)的極端性，批判之后，感情上也很可能會(huì)產(chǎn)生自卑、消沉、心情低落等消極反應(yīng)，老師應(yīng)細(xì)心觀看這些變化，適當(dāng)?shù)刂圃鞕C(jī)會(huì)給他“表現(xiàn)”，讓他獲得贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)。在觀看了一個(gè)星期后，我利用一次課前檢測(cè)給了他展現(xiàn)的契機(jī)，然后看似“不經(jīng)意”的表?yè)P(yáng)了他。我想一個(gè)同學(xué)有了過(guò)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是要通過(guò)批判的方式激發(fā)同學(xué)改過(guò)的樂(lè)觀性。事實(shí)證明，因人而異的批判，間或的“重創(chuàng)”一下，效果也是很好的。

同學(xué)丙，一個(gè)面色蒼白而緘默寡言的男孩。每一次默寫，他總是全班最終一個(gè)過(guò)關(guān)。對(duì)于這么一位“溫吞水”“蔫蔫”的孩子，我雖然對(duì)他頗有微詞，但礙于他在“行動(dòng)”，所以也不便多說(shuō)什么。但幾乎就在同時(shí)兩件事讓我有了觸動(dòng)：教室后有一塊”放飛抱負(fù)“的學(xué)習(xí)園地，我的目光無(wú)意識(shí)地搜尋到這樣一則信息：“人生沒(méi)有肯定的公正和一帆風(fēng)順，但對(duì)人唯一公正的是時(shí)間，學(xué)習(xí)正是如此，有好有壞，但在時(shí)間的作用下，再加上踏實(shí)，就可以和名列前茅的人看齊。”這段話的正是他。其次件是期中考試后語(yǔ)文試卷分析總結(jié)，他的文中赫然寫著這樣一段話“雖然每次默寫都是最終一個(gè)過(guò)關(guān)，但值得慶幸的是我的默寫沒(méi)有丟分?！?/p>

看到這些，我心里反問(wèn)自己：莫非我就沒(méi)有在心里忽視和小視過(guò)這個(gè)同學(xué)嗎?尤其在他一次又一次留下來(lái)最終完成默寫任務(wù)時(shí)。優(yōu)秀生經(jīng)常是老師眼中的明珠，他們倍受老師的矚目與關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受老師的恩澤雨露，因此更加光亮刺眼。而那些常常犯錯(cuò)的同學(xué)因錯(cuò)誤的舉止行為，也能經(jīng)常得到老師的關(guān)注和關(guān)懷。只有那些極不起眼、內(nèi)向甚至有些木訥的同學(xué)則“像空氣一樣被忽視了!”我第一次意識(shí)到，原來(lái)忽視也是一種損害。我也意識(shí)到自己的閱歷往往誤導(dǎo)自己在內(nèi)心對(duì)同學(xué)的評(píng)判不公。

作為老師，與同學(xué)的溝通是無(wú)時(shí)不在的，但同學(xué)對(duì)你的啟示有時(shí)卻在不經(jīng)意中產(chǎn)生，這些啟示有時(shí)只是一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，但卻能讓你深刻地體會(huì)到同學(xué)的所思、所需、所求，讓你感覺(jué)到同學(xué)的過(guò)人之處，也就是在這種溝通過(guò)程中，讓你學(xué)會(huì)了該怎樣做老師。所以想要做好一名老師，那就千萬(wàn)別忽視了同學(xué)對(duì)你的啟示。

人的感悟與反思篇4

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探究提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深化鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特殊是仔細(xì)討論怎樣“用最節(jié)約的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓同學(xué)把握最多的學(xué)問(wèn)，并促使同學(xué)最快地轉(zhuǎn)化為力量”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、力量點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的支配上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，細(xì)心設(shè)計(jì)，合理安排，嚴(yán)格掌握作業(yè)數(shù)量。教學(xué)中我仔細(xì)的調(diào)查討論，虛心向同仁學(xué)習(xí)，對(duì)五中的老老師們，我一個(gè)一個(gè)地訪問(wèn)求教。不斷汲取別人的閱歷，以豐富自己，使自己成進(jìn)步步的速度快，班級(jí)管理中我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛，敬重同學(xué)共性，具有與同學(xué)一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有能激發(fā)同學(xué)制造渴望的教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)當(dāng)把同學(xué)看成學(xué)習(xí)的仆人，對(duì)好質(zhì)疑、好提“怪”問(wèn)題、回答問(wèn)題超越課本的同學(xué)，應(yīng)持熱忱歡迎的態(tài)度。要鼓舞同學(xué)超過(guò)老師，愛(ài)惜同學(xué)的自尊心和自信念，鼓舞同學(xué)的制造性;長(zhǎng)期的教同學(xué)涯中我始終遵循的準(zhǔn)則是：千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)作真人。注意討論教學(xué)規(guī)律，細(xì)心組織教學(xué)，受到同學(xué)們的普遍好評(píng)，我大膽改革勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)模式，將“我講你聽(tīng)”的“滿堂灌”變成授課、實(shí)踐和競(jìng)賽等雙向溝通的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運(yùn)用錄音、錄像投影等現(xiàn)代化手段，增加了教學(xué)直觀性、趣味性。作出了珍貴的探究。

學(xué)習(xí)是手段，制造才是目的。在教育同學(xué)時(shí)我以培育力量，進(jìn)展智力，造就新型人才為目的。以思維力量及制造力的培育為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為兩翼，全面滲透制造力培育的教學(xué)原理、原則與策略，同學(xué)思維力量及制造力培育是時(shí)代的需要。一是注意提高同學(xué)的自學(xué)力量;二是提高同學(xué)的參加意識(shí);三是能使同學(xué)養(yǎng)成不盲目接受、深化思索、敢于否定、勇于發(fā)表見(jiàn)解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培育了同學(xué)制造性思維力量。

同學(xué)思維力、制造力的培育，主渠道是課堂教學(xué)。要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓同學(xué)開(kāi)心思索、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。采納“引導(dǎo)式”，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，要巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)，給同學(xué)一個(gè)自由發(fā)揮的天地，說(shuō)己之欲說(shuō)，寫己之欲寫，供應(yīng)其樂(lè)觀參加的思維空間。同學(xué)只有在此境界中才會(huì)產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的制造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。富蘭克林有一句話：“空無(wú)一物的袋子是難在現(xiàn)代科學(xué)快速進(jìn)展的今日，各學(xué)科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢(shì)日趨明顯，這必定反映到地理教學(xué)內(nèi)容上來(lái)?！拔沂冀K是教育教學(xué)戰(zhàn)線上的一名新兵?！蔽铱偸怯眠@樣的想法來(lái)鞭策自己學(xué)習(xí)和不斷提高。正是始終有這樣的業(yè)務(wù)上的饑餓感，培育努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究的習(xí)慣。并常以自己的讀書行動(dòng)體會(huì)去感染同學(xué)，熏陶同學(xué)，。由于自身文化底蘊(yùn)漸漸厚實(shí)，靠著對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)深情，靠著“干什么都要爭(zhēng)第一，樣樣工作爭(zhēng)優(yōu)異”的劇烈事業(yè)心，我針對(duì)地理教學(xué)中存在的弊端，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，制造了很多勝利的閱歷。

我們認(rèn)為：讀書，是凸現(xiàn)地理教學(xué)邊緣性特征，實(shí)現(xiàn)地理老師自我“充電”的最佳途徑。讀書不僅為制造供應(yīng)原材料，而且能夠啟發(fā)地理老師制造的靈感。

人的感悟與反思篇5

光陰如箭，日月如梭，不知不覺(jué)已經(jīng)已經(jīng)過(guò)了一多半的時(shí)間，在這段時(shí)間中，從一個(gè)高校生成長(zhǎng)為一個(gè)老師，而在這個(gè)過(guò)程中的成長(zhǎng)，從專業(yè)技能到閱歷積累，都離不開(kāi)反思。反思讓我在教育中學(xué)習(xí)。我們常常會(huì)讓同學(xué)不斷的反思，但是我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)反思，只有不斷的反思才能收獲更多的學(xué)