《夜書所見》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)通用十五篇

《夜書所見》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)通用十五篇篇1：夜書所見優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫“送、挑”兩個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為些許開心的心情變化過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一.猜一猜1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細(xì)聽，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？（打開促織的聲音網(wǎng)址，聽叫聲，借助圖片了解這種昆蟲。）這促織呀，還出現(xiàn)在了一首詩里面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。連起來說:夜晚寫下自身所看見的。二.初讀古詩古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，首先要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，再加以細(xì)細(xì)地去揣摩，才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味。下面，我們就一起走進(jìn)詩文里。1.“蕭蕭”讀一聲。2.強(qiáng)調(diào)“挑”字讀三聲?！疤簟笔鞘裁匆馑?？（借助注釋理解）3.讀古詩。按照平長仄短的節(jié)奏讀古詩，藍(lán)色線是拖音處。三.品讀古詩1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么？（作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。）是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風(fēng)，作者想要嗎？不想要，是秋天主動(dòng)“送”來的。這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。2.此時(shí)作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉(xiāng)）3.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？因?yàn)樵娭刑岬健皠?dòng)客情”。這個(gè)“客”說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地地想想，在這樣一個(gè)深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）他為什么在外地“做客”，不回家？（儒士的濟(jì)世安民理想，為了國家和人民，補(bǔ)充葉紹翁資料。）此處暗用張翰辭官典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！獜埣肚锼肌?.這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的`轉(zhuǎn)頭，在這黑茫茫中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）5.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，看到那一團(tuán)燈火，他又想到了什么？在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自身家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢！）這是深秋的一個(gè)夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐??！你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，突然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！6.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（有了一些的開心，快樂……）板書：一些快樂深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。7.背誦詩文同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不但熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的！四.補(bǔ)充拓展秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)令人想與家人團(tuán)圓的季節(jié)；秋夜，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使游子望月思鄉(xiāng)例如：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋分星锕?jié)，每逢佳節(jié)倍思親，佳節(jié)使孤身漂泊的游子產(chǎn)生濃烈的思鄉(xiāng)和滿心的哀愁之情：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S《九月九日憶XX兄弟》五.指導(dǎo)生字，布置作業(yè)1.指導(dǎo)生字“送、挑”的書寫。2.背誦《夜書所見》和思鄉(xiāng)的詩句。板書設(shè)計(jì)：夜書所見［宋］葉紹翁見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)感：動(dòng)客情一些快樂篇2：《夜書所見》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《夜書所見》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一.導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。2.解題：今天學(xué)習(xí)一首詩，詩人有什么感受呢？夜書所見：見：看見；書：寫（書：我們學(xué)過兩種意思：1）出示書本；2）做動(dòng)作——寫3.齊讀課題二.初讀古詩：詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩1.按要求自讀三遍2.結(jié)合注釋再讀古詩3.出示生字帶讀，挑（tiǎo）促（cù）深（shēn）4.齊讀兩遍出示圖片5.出示詞語蕭蕭促織籬落夜深6.書寫促深7.生寫兩遍三.解讀古詩1.指名讀古詩（2名）2.齊讀1遍3.師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。4.交流、板畫：我們一起來畫一畫看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來了。梧葉飄飛江：吹來帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷聽到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫照嗎？第一句，該畫什么，該如何畫第二句，該畫什么（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自身也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的'。1）詩人在本詩中稱自身為（客）2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。這蕭蕭的秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評(píng)價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？一．二句4）梧葉（比較夏天）江面（比較白天）三.四句1）籬落，燈四.品讀1.指導(dǎo)讀蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。2.引讀3.贊讀五.拓展《靜夜思》身在他鄉(xiāng)的人無時(shí)無刻不在想家，秋天的秋容秋貌秋天的一草一木本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩，板書《夜書所見》篇3：《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)一.板書課題，釋題師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首《夜書所見》。(板書課題)齊讀課題師：你知道題目的意思嗎?[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡潔明了。再通過審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。]二.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽，特別注意生字的字音)2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。(在評(píng)價(jià)中，對提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。)3.同桌互讀，檢查字音4.齊讀[反思：初讀古詩部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩中的攔路虎。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過動(dòng)筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固加強(qiáng)幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]三.感悟詩情，理解詩意(一)找出詩人所見師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書)(二)學(xué)習(xí)第三四行詩句1.相機(jī)出示第三四行詩句(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增多了一項(xiàng)內(nèi)容――注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。[反思：因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)利用注釋讀懂詩句。](3)理解“知”師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那這個(gè)“知”是什么意思?(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩句。2.提問：捉過蟋蟀嗎?指名生讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!3.朗讀指導(dǎo)4.齊讀[反思：在誦讀理解第三四行詩句時(shí)，教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)捉蛐蛐是有趣的事情，指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫面讀出來，這里突出一個(gè)“趣”字。]5.師范讀師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個(gè)條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?6.生敘述詩意，交流7.再齊讀.[反思：邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。教師在進(jìn)入理解詩句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)畫面，補(bǔ)充詩的語言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。](三)學(xué)習(xí)第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到?[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子，回到第一.二行詩的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]篇4：《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)1.出示第一二句，讀一讀2.理解“梧葉”，初知大意師：見過梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣?3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫4.齊讀.5.師范讀.6.齊讀.[反思：通過認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。)師：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們XX人，小時(shí)侯被送給XX的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，因此他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。[反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]8.讀詩師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起――(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。[反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自身后，教師在貫穿詩歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)再讀第一.二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調(diào)略顯低緩。](四)指導(dǎo)全文朗讀1.齊讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自身的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在XX的他，多么想回到XX老家，跟自身家人團(tuán)聚啊。[反思：最后再回到第三.四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。]2.范讀3.齊讀4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)6.背古詩[反思：老師通過反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實(shí)效，達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]五.拓展(一)復(fù)習(xí)古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。我們一二年級(jí)學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)(二)學(xué)生自學(xué)古詩1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)3.自由交流[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學(xué)生視野。但如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]六.課堂小結(jié)：七.布置作業(yè)1.練寫生字。2.把《夜書所見》配上適合的音樂背給爸爸媽媽聽。3.課外搜集描寫秋天的詩歌。篇5：夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一.導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。2.解題：今天學(xué)習(xí)一首詩，詩人有什么感受呢？夜書所見：見：看見；書：寫（書：我們學(xué)過兩種意思：1）出示書本；2）做動(dòng)作——寫3.齊讀課題二.初讀古詩：詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩1.按要求自讀三遍2.結(jié)合注釋再讀古詩3.出示生字帶讀，挑（tio）促（cù）深（shn）4.齊讀兩遍出示圖片5.出示詞語蕭蕭促織籬落夜深6.書寫促深7.生寫兩遍三.解讀古詩1.指名讀古詩（2名）2.齊讀1遍3.師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。4.交流、板畫：我們一起來畫一畫看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來了。梧葉飄飛江：吹來帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷聽到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫照嗎？第一句，該畫什么，該如何畫第二句，該畫什么（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自身也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。1）詩人在本詩中稱自身為（客）2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。這蕭蕭的秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的'江面評(píng)價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？一.二句4）梧葉（比較夏天）江面（比較白天）三.四句1）籬落，燈四.品讀1.指導(dǎo)讀蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。2.引讀3.贊讀篇6：《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。2.在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。2.引入古詩學(xué)習(xí)：二.讀準(zhǔn)古詩1.學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。2.指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。三.學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法1.教師：大家讀得很好了，那怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）1.解詩題2.知作者3.明詩義1）理解詞語2）明白句意4.悟詩情（二）解詩題1.學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？2.學(xué)生說自身的想法。（三）知作者因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。（四）明詩義1.理解詞義1）學(xué)生讀詩句，看看自身能理解哪些詞語。2）學(xué)生說說自身對詩句中詞語的理解。3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。3.明白句義1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤虼恕瓉碚f說三.四行詩句的意思。3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一.二行詩。4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一.二行詩句，說說詩句意思。（五）悟詩情引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。四.學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。五.板書夜書所見南宋葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織，回憶童年夜深籬落一燈明。篇7：《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。2.展開豐富想象，用自身語言說說詩句意思。3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板錄音機(jī)一.交流課前查找資料、板題解題1.學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）2.誰會(huì)背王維的詩。師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶XX兄弟解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！癤X”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！倍?初讀全詩整體感知1.放錄音配樂朗讀。2.學(xué)生自讀。通過查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的`地方？3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）三.品讀詩句、了解詩意1.這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。2.你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？生：每逢佳節(jié)倍思親。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自身孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）3.展開想象，用自身語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）四.再讀悟情1.有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）2.配樂朗讀。五.想象訓(xùn)練口語1.這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）2.既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）篇8：古詩夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。2.展開豐富想象，用自身語言說說詩句意思。3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板錄音機(jī)一.交流課前查找資料、板題解題1.學(xué)生交流。2.誰會(huì)背王維的`詩。師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶XX兄弟解題：從詩歌的題目中你了解到什么？師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！倍?初讀全詩整體感知1.放錄音配樂朗讀。2.學(xué)生自讀。通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。三.品讀詩句、了解詩意1.這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情?！?.你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？生：每逢佳節(jié)倍思親。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？3.展開想象，用自身語言說說詩意。1.有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。2.配樂朗讀。五.想象訓(xùn)練口語1.這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？2.既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。附：板書設(shè)計(jì)九月九日憶XX兄弟倍思親獨(dú)兄弟少一人篇9：古詩夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。設(shè)計(jì)理念：1.感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。2.以讀為本，熟讀成誦。教學(xué)難、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的感情。課前準(zhǔn)備：1.課文掛圖，課文朗讀磁帶。2.生字卡片：《夜書所見》詩句字條。教學(xué)過程：一.以舊引新，激趣導(dǎo)入。1.學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。2.板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。二.指導(dǎo)看圖，感知圖意。出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。三.自主學(xué)習(xí)，初步感知1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2.同桌互讀互查。3.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。4.指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。5.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。6.小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。四.再讀感悟，體會(huì)情感。1.自由讀。1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。2.聽課文朗讀磁帶。1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。3）再聽錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？3.有感情地朗讀詩句。1）把握詩的節(jié)奏。2）教師范讀、領(lǐng)讀。3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。4）背誦古詩。各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。五.作業(yè)1.練習(xí)寫生字。2.背誦古詩。板書設(shè)計(jì)：夜書所見葉紹翁見：梧葉促織一燈明聽：寒聲}思鄉(xiāng)之情感：動(dòng)客情篇10：古詩夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自身的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。2.在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。2.引入古詩學(xué)習(xí)：二.讀準(zhǔn)古詩1.學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。2.指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。三.學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法1.教師：大家讀得很好了，那怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）1.解詩題2.知作者3.明詩義1）理解詞語2）明白句意4.悟詩情（二）解詩題1.學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？2.學(xué)生說自身的想法。（三）知作者因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。（四）明詩義1.理解詞義1）學(xué)生讀詩句，看看自身能理解哪些詞語。2）學(xué)生說說自身對詩句中詞語的理解。3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。3.明白句義1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤虼恕瓉碚f說三.四行詩句的意思。3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一.二行詩。4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一.二行詩句，說說詩句意思。（五）悟詩情引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。四.學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。五.板書夜書所見南宋葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織，回憶童年夜深籬落一燈明。篇11：《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計(jì)(宋)葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一.二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三.四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自身童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會(huì)古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程有豐富的人文內(nèi)涵，因此要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教法分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的'學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。一.教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。(2)朗讀、背誦詩文。2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：課文掛圖。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一.美圖導(dǎo)入，營造詩境1.出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自身的想像創(chuàng)編小故事。2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》!(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，首先是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，第二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提升同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)二.初讀詩文，感知詩情1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。2.齊讀題目。3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?(從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)三.精讀詩文，感悟詩意1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)3.請同學(xué)帶著自身的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)6.作者看到孩子們玩得那投入，就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自身的家鄉(xiāng)和童年。7.“動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。)四.誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)2.齊背詩文。(重視合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)3.說說自身的感受，你想對詩人說些什么?(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自身融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。)4.回憶一下有關(guān)思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)五.小小詩人，再現(xiàn)詩韻把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。(重視積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、利用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)篇12：古詩夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一.導(dǎo)入：1.同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠。古詩的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無盡的想象。2.分別出示一畫一詩，讓學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句。3.師：畫從哪兒來？就在詩句里，就在想象中。今天我們用讀詩句，想畫面的方法來學(xué)習(xí)一首古詩。二.初讀正音：1.理解詩題意思。2.再次齊讀詩題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩就會(huì)明白了。請大家自由讀古詩，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。同桌互相檢查讀。3.指名讀，檢查反饋。三.整體感知，層層推進(jìn)：1.出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開自學(xué)。2.學(xué)習(xí)第一句。指名讀，你覺得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。3.同學(xué)們，有個(gè)詞叫“喜形于色”，那從他的表情、動(dòng)作你能看得出來嗎，誰來說說？4.引讀：牧童正在快樂地唱――，牧童正在悠閑地唱――，牧童正在美美地唱――，牧童正在響亮地唱――。5.師評(píng)價(jià)：可真是個(gè)悠然自得，快樂無比的小牧童！現(xiàn)在呀，讓我們騎上黃牛，跟著小牧童，展開想象，瞧瞧小牧童這一路上都看到了什么風(fēng)景，讓他高興成這個(gè)樣子？6.學(xué)生配樂交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)：聽你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。（放課件：你們看，紫色的茄子，長長的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機(jī)！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的?。。?.多么美好的田園生活啊！來，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來。8.過渡：在袁枚欣賞得正帶勁時(shí)，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來，誰讀出這時(shí)袁枚所見到，所聽到的？（個(gè)人讀，齊讀第二句）9.能說說這時(shí)袁枚又見到，聽到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹上有知了的？他去捕了嗎？）借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。10.學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡，那我們來創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了，那他會(huì)怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來吧！11.交流后再個(gè)人讀，小組讀。四.背誦、小結(jié)1.同學(xué)們，今天我們隨詩人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不但看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的很多動(dòng)作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前，那你覺得這是一個(gè)怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛）2.現(xiàn)在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩，把這如畫的詩，如詩的畫留在我們的心里吧。（齊背）五.拓展1.同學(xué)們，今天和大家一起學(xué)習(xí)，讓老師有了較大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩都活了起來。現(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩，看看誰想到的畫面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）2.師簡要描述古詩前一句畫面：陽春三月，已是山花爛漫、鳥語花香之時(shí)，楊萬里抵制不了春的誘惑，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí)，終于來到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧!第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣！好迷人的鄉(xiāng)村美景！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個(gè)樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩；鳥兒在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。3.生輕聲讀后一句，想象畫面。同桌討論，反饋。（突然，一陣銀鈴般的笑聲像強(qiáng)磁力的吸鐵石把我的目光吸了過去。原來是一群可愛的頑童正在捕蝶。這時(shí)，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過度，她的手一松，機(jī)靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應(yīng)過來，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒有灰心，又開始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時(shí)而在她眼前晃過，時(shí)而在她頭上盤旋，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）1.《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)2.古詩乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)3.古詩秋思教學(xué)設(shè)計(jì)4.古詩春曉教學(xué)設(shè)計(jì)5.《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)6.古詩《觀書有感》的教學(xué)設(shè)計(jì)7.小學(xué)古詩春曉教學(xué)設(shè)計(jì)8.古詩《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)9.《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10.古詩草的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇13：《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)一.激情導(dǎo)入談話同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物”，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對這個(gè)語句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的詩意氛圍！）師：同學(xué)們，知道這句話的意思嗎？生：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。師：真不錯(cuò)，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會(huì)打動(dòng)人的，不會(huì)有人看的，那你們能不能從已經(jīng)學(xué)過的文章中舉個(gè)例子來說明呢？生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。師：同學(xué)們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？生1：老師，我認(rèn)為是作者把他平時(shí)所看到的東西寫了下來。師：對，文章就是作者在生活中對自身所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：“文章源自生活來”，“生活來”三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說出來。）學(xué)生有所感悟的齊讀這兩句話。過渡：那些作家、詩人正是抓住了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后用真情去寫作，才創(chuàng)作出那多好的文學(xué)作品。今天，我要學(xué)的這一篇詩歌也不例外?，F(xiàn)在我就一起來學(xué)習(xí)清代詩人查慎行的一首詩《舟夜書所見》。二.初讀課文1.聽詩文錄音，學(xué)生練讀，正音。2.解題：用先分字詞理解，后連起來理解的方法理解題目的意思：夜間乘船所看到的景色。3.齊讀古詩，找節(jié)奏，初步體會(huì)感情。填空：這是_________（誰）在_________（時(shí)間）在_________（地方）看到的美麗景色。三.想象畫面，訓(xùn)練說話，品讀詩文，深度感知師：現(xiàn)在讓我們一起來把這樣一幅夜晚的湖上美景畫下來。1.學(xué)生想象說出要畫出什么景物，由老師畫在黑板上。（要求學(xué)生說得具體如：畫月亮要說成，在天上畫一輪被烏云遮住的月亮……）學(xué)生補(bǔ)充畫面內(nèi)容，師生共同完成畫面。2.看完成后的圖畫，說說畫面內(nèi)容。試著說出自身的想象和內(nèi)心感受。3.師：剛才我們不是說：“文章不是無情物”，你們現(xiàn)在說一說你從這首詩中體會(huì)到了什么？想到了什么？是怎樣一種感情？師：（深情投入品誦詩句，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示）生1：老師，我從詩句中體會(huì)了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”這句詩中，我就想到了漁民這么晚了還正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。生2：老師，我從詩句中體會(huì)到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累??！學(xué)生討論發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。4.師生共同吟誦古詩，品讀。師：剛才我在讀詩的時(shí)候有一種突然心頭一亮的感覺，不知你是不是有這樣的感覺呢？如果有你覺得是那一個(gè)字或是哪一個(gè)詞給了你這樣的感覺，讓你特別關(guān)注呢？學(xué)生討論交流并進(jìn)行發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言指導(dǎo)朗讀。師：“孤光”是什么意思？像什么？這么黑的夜晚，這樣微弱的燈光，你想到了什么？你的體會(huì)是什么？（指導(dǎo)朗讀）師：這是吹來了一陣風(fēng)，是怎樣的風(fēng)？會(huì)引起河面什么樣的轉(zhuǎn)變？學(xué)生試回答想象。師：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎？生：是天上的星星倒映在河面上。師：（故意）這倒奇了，難道星星原來簇?fù)碓谝黄?，然后因?yàn)橐鰪V播體操了，便四散開來，成了滿河星了？生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學(xué)生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的`星星似的。教師在畫面上表現(xiàn)變化。師：這時(shí)候你有什么感想？你的體會(huì)是什么？（指導(dǎo)朗讀）四.總結(jié)全文，誦讀古詩。這首古詩是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的漁光，微風(fēng)吹來_________（什么樣的情景）燈光被_________就像_________。五.分析寫作特點(diǎn)，提升寫作能力。1.師：詩人為什么能把這景色寫得這樣生動(dòng)，除了他仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，還有他在寫作上的一個(gè)手法，那就是“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫方法，誰能找出古詩中那些是靜態(tài)描寫的詩句，那些是動(dòng)態(tài)描寫的詩句？（學(xué)生找到并讀出來）這樣寫有何好處？（自由發(fā)言）2.寫法訓(xùn)練：想象情境，把句子寫完整。（可以用比喻、擬人等修辭方法使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)、完整）湖面平的好像一面大鏡子，這時(shí)一顆石子落入水中，只聽“咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上，有人經(jīng)過，驚動(dòng)了它們，它們_________。春天柳樹發(fā)出新芽，千萬條柳枝垂到水面上，一陣微風(fēng)吹來_________。學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)拓寬思維。篇14：《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。2.理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程：一.溫故知新，引入新課。1.引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。2.通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。二.觀察畫面、解題。1.出示圖畫，指導(dǎo)觀察。2.解題。3.師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。三.指導(dǎo)自學(xué)1.你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。四.師生交流1.看第一句詩句，你們讀懂了什么？2.學(xué)生質(zhì)疑。3.指導(dǎo)朗讀。4.過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？5.在這一句中你讀懂了什么？6.學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。五.感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。1.齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。2.自愿上臺(tái)描述。3.背誦古詩。六.布置作業(yè)。篇15：《舟夜書所見》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。2.正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。3.結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自身的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。4.象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說一說。教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩句中進(jìn)入情境，讀出情感，說出體悟。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題1.師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被