《春夜喜雨》的優(yōu)選教學設計1七篇

《春夜喜雨》的優(yōu)選教學設計1七篇篇1：《春夜喜雨》教學設計「優(yōu)秀」《春夜喜雨》教學設計「優(yōu)秀」《春夜喜雨》教學設計教學目標：1.有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。3.品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學準備：教師：解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。一.導入課題，品詩人1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自身的感受。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》師板書課題。2.讀詩題，解詩人學生根據(jù)自身所搜集的資料，介紹杜甫。師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。二.讀古詩，品詩意(一)感受律詩韻律美1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。3.感受律詩的韻律美。指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。(二)抓題眼，品詩意1.讀詩題，品題眼(1)生讀詩題，抓題眼“喜”，為什么用“喜”呢?(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的利用和重要意義。(滲透中華漢字文化)(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。2.自讀古詩，解題眼杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。學生自由的默讀古詩，把自身的感受寫在書上或筆記本上。師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自身的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。3.論詩句，品詩情。討論一,學生充分的表達自身的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑?。預設：“好”——為什么是“好雨”?因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴?！爸薄x予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨!“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。“潛”和“細”——討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。尊重學生自身的個性化的感悟。預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不但表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。學生練習書寫。討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關系嗎?并發(fā)表自身的見解。老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，本句利用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，因此并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，因此顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢?讓學生充分表達自身的個人見解。通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。5.請同學們帶著自身的感受再次誦讀《春夜喜雨》。6.背誦并默寫古詩。三.拓展誦讀，品詩人情懷1.出示杜甫的《聞官軍收XXXX》。感受詩人的“憂國”情懷。讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什么而喜呢?(收復失地)通過這兩首詩的誦讀，我們能初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。四.小結(jié)，由此詩品人生。杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!五.板書設計春夜喜雨(杜甫)知時節(jié)、當春、潛入豐收有望潤物細無聲《春夜喜雨》教學反思區(qū)里的骨干教師實行動態(tài)管理，每學期都有定量的任務，如能保質(zhì)保量地完成，才能繼續(xù)培訓下去，否則就會取消骨干教師的資格。其中一項就是每學期在學校要講示范課。我是今天第三節(jié)課講，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨(節(jié)選)》。因為學校要求打造高效課堂，因此開學以來我一直在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時間不長，但從今天的課來看，效果不錯，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。一.重視預習，事半功倍我的學生已經(jīng)是小學二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡單的學習方法，在上學期還學習了查字典的兩種方法，我覺得應該培養(yǎng)他們預習的習慣了。我不但布置預習的內(nèi)容，更重視預習的方法，而且在學習的'過程中重視反饋預習的問題。反映在今天這節(jié)課上，讓我的課堂浪費現(xiàn)象少之又少，我可以從學生預習遇到的難點入手，真正做到先學后教，直奔重點。就拿識字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學習，而是從學生明確提出的比較難認的字開始，這樣就節(jié)省了很多時間。可以去解決其他重要的問題。因為是他們關心的問題，解決起來也是興趣盎然，因此整個學習過程學生非常投入，效果格外好(這也是聽課老師和領導認同的)。二.讀出層次，循序漸進這首詩是描寫春天的美麗景物的，表達了作者對春雨的喜愛之情，在識字的基礎上了解詩意感悟作者的思想感情，并且達到熟讀成誦是本課的另一個學習目標。我想以讀促講很適合本課的學習，但我注意到了讀的層次，也就是不同時段的讀，訓練點是不一樣的。教師范讀，要學生聽清字音，同時受到情感的熏陶;教師領讀，是要求學生讀準字音;學生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎;指導詩的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學生讀出是的韻律;在了解詩意后的品讀是要指導學生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學生每一步的讀文都有明確的目標，不至于盲目練習，索然無味。三.總結(jié)方法，內(nèi)化能力我始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學期，而是要考慮到為孩子的終身學習打下夯實的基礎。因此我在教學中經(jīng)常注意方法的總結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開老師也有能力學到更多的知識。例如在這節(jié)課中我和學生一起總結(jié)了在預習時遇到不認識的字怎么辦?(1.查字典;2.借助書中拼音;3.問家長;4.打電話問老師或者同學;5.可以上網(wǎng)去查。)五言詩的朗讀節(jié)奏和重音一般情況下是怎樣的?(五言詩的朗讀節(jié)奏很多時候是二.三劃分的，但要注意語斷氣連;重音一般落在第三個字上，但也有特殊。)怎樣才能更快地背誦古詩?(1.熟讀成誦;2.在了解意思的基礎上背。3.想象詩句畫面的方法;4.結(jié)合每句詩的重點字背誦;5.先記住每一行詩的第一個字。)我覺得這些方法都是他們一生受用的，我經(jīng)常說的一句話是：每一件事情都有很多解決的辦法，辦法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問題。四，角色定位，科學準確前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學定位共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我真正的成了學生學習的指導者，而不是主宰者。我把能還給學生的時間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵他們，學生真正成了學習陣地上的先鋒，他們在寬松融洽的氣氛中快樂地學習探討，受益頗多。他們通過自身的主觀努力學到了新的知識，體驗到的快樂是不一樣的，是更加深刻的。記得一句話說：教育是遺憾的藝術。我的這節(jié)課也存在一些遺憾，例如個性讀的展示時間少，了解詩意時間不夠充分，有時說話語速快等，這些都是我以后會努力克服的。雖然準備一節(jié)公開課要花費很多的精力，其中的滋味也是五味俱全，但我喜歡這種經(jīng)歷!它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂!篇2：《春夜喜雨》教學設計優(yōu)秀春夜喜雨好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。教學目標：1.學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。2.能正確、流利、有感情地誦讀古詩。3.感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。4.激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。教學重點：朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春雨的美好。教學準備：課前布置學生收集杜甫的古詩以及有關春雨的古詩。教學過程：一.導語：同學們，今天我們從圖書室又借來了一本好書——《小學生必背古詩詞》，里面有很多膾炙人口的詩篇，今天我們一起來學習杜甫的一篇《春夜喜雨》。打開第51頁，一起讀課題，解題(春夜喜雨的意思就是春天的.夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。)二.簡介詩人。三.學習古詩，體會意境1.指名讀古詩，簡介這首古詩。提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識?簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。要求：①正確朗讀這首詩。②結(jié)合后面的詞語注釋，試理解詩句的大概意思。③明確提出不懂的問題。3.檢查自學情況：(1)糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。(2)提問：這首詩寫于什么時候?什么地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)(3)說一說自身讀了詩的初步感受，明確提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁@得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。4.朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。練習有感情地朗讀這首詩。(二)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。1.感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。)2.著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。(1)學生說說自身對詩句的理解。(2)那這時詩人心中充滿了什么感情?(對春雨的喜愛和贊美。)因此，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)3.學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做?(詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看得出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)說說頸聯(lián)兩句的意思。4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。(1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?(最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……)說說對這兩句的理解。(2)聯(lián)想：請同學們大膽想象，詩人可能想到了什么。如果是你，你還會想些什么四.總結(jié)升華，指導背誦。1.學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。2.朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：五.拓展閱讀，欣賞古詩。請搜集了有關春雨的詩的同學展示資料。六.作業(yè)。搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。篇3：《春夜喜雨》教學設計教學目標：1．利用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。教學重點：朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。教學難點：感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。教學準備：1．課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一.談春雨，導入課文。1．啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！學生談春雨。2．導入課文，簡介詩人。一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？二.初讀古詩，認識生字。1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。要求：①正確朗讀這首詩。②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。③明確提出不懂的問題。3．檢查自學情況：1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）3）說一說自身讀了詩的初步感受，明確提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁?，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。三.朗讀感悟，體會意境。（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。練習有感情地朗讀這首詩。（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。1．感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。1）學生說說自身對詩句的理解。2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）春雨有這么重要的作用，但她“潤物細無聲”，她一點也不因為自身的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨有一種可貴的品格嗎？（春雨有無私奉獻的精神。）3）那這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。）因此，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看得出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）說說頸聯(lián)兩句的意思。4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對這兩句的理解。2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）三.總結(jié)升華，指導背誦。1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。隨風/潛入夜，潤物/細無聲。野徑/云俱黑，江船/火獨明。曉看/紅濕處，花重/錦官城。四.拓展閱讀，欣賞古詩。早春呈水部張十八員外二首（其一）[唐]韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。五.作業(yè)。搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。第二課時一.復習，導入新課。1．指名背誦《春夜喜雨》。2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。3．設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕緊來讀這首詩吧！二.初讀古詩，認識生字。1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。2．學生用自身喜歡的方式讀詩。3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。4．說說自身讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）三.再讀古詩，讀中感悟。課件出示有關這首古詩內(nèi)容的圖畫。學生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。3）體會詩人的感情。“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。2．感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。）1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？（滿園——一枝，關——出。作者之因此感嘆“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結(jié)：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。3．點題解疑，升華情感?，F(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去?！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑肌＿@首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。四.指導寫字。1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。2．指導寫字。1）觀察記憶字形。這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。2）寫字。左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯?！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫?！皶浴弊?，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)不錯的寫字習慣。五.拓展閱讀，欣賞古詩。1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。2．讀一讀：春日（宋朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。城東早春（唐楊巨源）詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。板書：游園不值（宋葉紹翁）（看）一枝紅杏——（想）滿園春色篇4：《春夜喜雨》教學設計1.激發(fā)自學興趣，根據(jù)提示自學看你們今天這么專心聽講，老師想送一份禮物給你們。請欣賞音樂《春夜喜雨》，這是閱讀材料中的第二首詩改唱的歌曲。（可以學著剛才的節(jié)奏唱）（板課題：春夜喜雨。）多么動聽的歌曲啊，接下來，我要請大家按照學采薇的四個步驟來自學這首優(yōu)美的詩，同學們可先自學質(zhì)疑，再小組討論，待會兒全班交流。（巡視指導）2.匯報交流1）有關詩體這首屬于幾言從們一起學習這一首詩--《春夜喜雨》。這四個字中哪個字體現(xiàn)了作者的情感？從題目中你還讀懂了什么？（出示全詩）請同學們看這首詩，它屬于幾言律詩？從詩題中你讀懂了什么？帶著你的理解把題目讀一遍。2）有關節(jié)奏古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，我們學習古詩時一定要多讀。請位同學朗讀這首詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。讀出自身的韻味，誰敢來挑戰(zhàn)？聲音響亮，讀出了節(jié)奏，讀出了韻味，挑戰(zhàn)成功。那春雨有何令人欣喜之處呢？出示（賞析）說得真好！3）有關詩意與詩情那杜甫為何因雨而喜呢？我們一起來了解這首詩的寫作背景吧?。ǔ鍪緦懺姳尘?。）當時，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？齊讀?？吹骄d綿春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？不能不喜。讓我們通過朗讀，表達詩人的喜悅之情吧。一次比一次讀得好，給自身一點掌聲吧！第四版塊：拓展閱讀展示1.同是寫雨，作者表達的情感卻不一樣。（出示李商隱的《夜雨寄北》）請大家小聲朗讀這首詩。從這首詩中體會到什么？你知道他思念誰嗎？你怎么知道的？是啊，詩人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。我們一起來讀出那種復雜的情絮吧！熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。希望同學們多閱讀經(jīng)典，享受智慧。2.課前，老師請大家搜集了與雨有關的詩，請大家展示出來與大家共享吧。一.表格形式二.畫圖積累詩，詩歌串燒，演唱詩歌、朗誦詩歌……總結(jié)：同學們，賞詩貴在得法，今天我們詩海邊徜徉，慧眼拾貝，這讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣！第四版塊：個性作業(yè)二選一1.選擇自身喜歡的一首古詩，結(jié)合資料嘗試寫篇賞析。2.選擇喜歡的一首古詩，有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。（二選一）【板書設計】詩海拾貝詩經(jīng)采薇（節(jié)選）春夜喜雨解讀詩題把握節(jié)奏領會詩意[《春夜喜雨》教學設計]篇5：《春夜喜雨》教學設計教學目標：1．欣賞這首描繪春夜雨景、表現(xiàn)作者喜悅心情的名作。2．體會作者對大自然的熱愛之情。教學重難點：體會作者細膩的、喜悅的心情與情感。教學材料：錄音機、掛圖教學過程：一.引入這學期我們繼續(xù)學習古詩演唱，今天我們學習唐代聞名詩人杜甫的古詩《春夜喜雨》1．朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩中都描寫了什么？2．教師介紹作者杜甫：杜甫，唐代聞名詩人，被后人稱為“詩圣”，與李白并稱為“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學們自身去查一查資料。3．我們朗讀古詩。（詩句多需讀熟）齊讀，分組讀。4．師生對讀。二.分析古詩《春夜喜雨》，在理解的基礎上學習本詩。1．由學生敘述古詩的主要內(nèi)容。2．由教師補充講解本詩的內(nèi)容。好雨知道應該下雨的時節(jié)，正當植物萌發(fā)生長的時候，它隨著春風在夜里不聲不響地滋潤著萬物。放眼望去，陰云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的燈火發(fā)出一點光亮。天亮的時候，去看被雨水滋潤的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城成了花的海洋。3．解釋重點詞：發(fā)生：指植物發(fā)芽生長。潛：形容夜間細雨無聲，人們不覺而降。潤物：滋潤萬物?；ㄖ兀赫戳擞晁幕枬M沉重。錦官城：成都的別稱。4．你喜歡這首詩嗎？給大家講一講。學生表達對這首古詩的深層理解三.學習演唱1．先聽范唱（錄音播放）再聽教師范唱。2．看黑板，進行節(jié)奏練習?！痢稹痢稹痢痢痢饇×××××○|×○×○×××○|×××××○|3．唱曲譜。（分句演唱）（由于這首古詩詩句多，我們一句一句唱譜。）4．曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。5．分組分句練習。6．教師示范把節(jié)奏與旋律加在一起練習。7．完整演唱。四.小結(jié)本課古詩較長，注意節(jié)奏與旋律的轉(zhuǎn)變，注意演唱時情感的拿捏，用自身的情感充分表現(xiàn)作者的喜悅之情。[《春夜喜雨》教學設計]篇6：《春夜喜雨》教學設計教學目標：1.有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。3.品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學準備：教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。一.導入課題，品詩人1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字--“綠”。生談自身的感受。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇--《春夜喜雨》師板書課題。2．讀詩題，解詩人學生根據(jù)自身所搜集的資料，介紹杜甫。師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。二.讀古詩，品詩意（一）感受律詩韻律美1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。3．感受律詩的韻律美。指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。（二）抓題眼，品詩意1.讀詩題，品題眼1）生讀詩題，抓題眼“喜”，為什么用“喜”呢？2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的利用和重要意義。（滲透中華漢字文化）（引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢？為什么“喜”呢？）了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。2.自讀古詩，解題眼杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。學生自由的默讀古詩，把自身的感受寫在書上或筆記本上。師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自身的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。3.論詩句，品詩情。討論一,學生充分的表達自身的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑АｎA設：“好”--為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。“知”--賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！“當”--正是時候，又是干旱，又是春天?！皾摗焙汀凹殹?-討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。尊重學生自身的個性化的感悟。預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不但表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。生練習書寫。討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關系嗎？并發(fā)表自身的見解。老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，本句利用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。討論三，“重”--“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，因此并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，因此顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？讓學生充分表達自身的個人見解。通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。5．請同學們帶著自身的感受再次誦讀《春夜喜雨》。6．背誦并默寫古詩。三.拓展誦讀，品詩人情懷1.出示杜甫的《聞官軍收XXXX》。感受詩人的“憂國”情懷。讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）通過這兩首詩的誦讀，我們能初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。2．課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。四.小結(jié)，由此詩品人生。杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！五.板書設計春夜喜雨（杜甫）知時節(jié)、當春、潛入豐收有望潤物細無聲[《春夜喜雨》教學設計]篇7：《春夜喜雨》教學設計許嫣教學理念：本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。教學目標：1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。2．感受春雨的美好。3教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。教學過程：一.歌曲導入用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。二.學習古詩1.有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。2.指名讀課題（相機正音）3.齊讀課題4.比一比、賽一賽（一）比一比誰能把古詩讀正確。1.學生自身練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。2.指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）3.看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）4.讓我們一起來把古詩正確地念出來。（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？1.先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。2.指名讀，進行小老師評價。3.欣賞范讀4.和老師比一比5.小組推薦讀，進行賽詩會。6.齊讀--齊誦三.自主學習古詩（課堂延伸）1.想再學剩下的四句嗎？2.師講明方法，生自學3.多種形式指名誦讀4.齊讀全詩四.小結(jié)根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價授后反思：教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自身去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自身范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自身的看法來朗讀，富有具性地朗讀，例如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。[《春夜喜雨》教學設計]篇8：《春夜喜雨》教學設計【教學目標】1.學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。2.能正確、流利、有感情地誦讀古詩。3.感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。4.激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情?！窘虒W重點、難點】1.理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。2.學會本課生字，背誦古詩?！窘叹邷蕚洹拷處煼矫妫轰浺魩дn件學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句?！窘虒W過程】一.創(chuàng)設情景，未成曲調(diào)先有情。1.在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。2.板書課題，了解杜甫。二.初讀古詩，自學字詞。1.借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。2.同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。3.這些字，你如何用自身獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）4.出示表格，檢查自學情況，并交流自身有趣的識記方法。字偏旁結(jié)構(gòu)組詞乃隨潛潤細5.哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。[識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。]6.誰認為自身還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。課件出示，指導朗讀。好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調(diào)、語速的轉(zhuǎn)變，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃郁的情景中。]7.在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）三.小組合作，理解詩意。1.請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。2.對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。3.把自身的學習結(jié)果在小組里進行交流，再互相自身對詩句的理解，互相補充，互相學習。4.小組討論。5.匯報交流學習成果。1）交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤2）用自身的話說說你對古詩的理解。6.同學們真的很了不起！靠自身的努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？四.精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。1.讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自身感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。2.自讀思考，小組交流討論。3.匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意。“當……乃”強調(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。）[學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球?！案形颉奔仁且环N心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]4.學到這兒，你想說什么？（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）5.師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。6.剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。五.賞讀全詩，背誦全詩。1.自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。2.配樂展示個性讀。3.師生互動背誦，同桌互背。[讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]六.課外延伸，拓展閱讀。交流自身在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。早春春曰天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，草色遙看近卻無。無邊光景一時新。最是一年春好處，等閑識得東風面，絕勝煙柳滿皇都。萬紫千紅總是春。游園不值清明應憐履齒印蒼臺，清明時節(jié)雨紛紛，小扣柴扉久不開。路上行人欲斷魂。春色滿園關不住，借問酒家何處有，一枝紅杏出墻來。牧童遙指杏花村。[《春夜喜雨》教學設計]篇9：春夜喜雨教學設計有關春夜喜雨教學設計人教版六年級上冊語文《春夜喜雨》教學設計1一.談春雨，導入課文。1.啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧!學生談春雨。2.導入課文，簡介詩人。一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?二.初讀古詩，認識生字。1.教師范讀古詩，簡介這首古詩。提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識?簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。要求：①正確朗讀這首詩。②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。③明確提出不懂的問題。3.檢查自學情況：(1)糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提問：這首詩寫于什么時候?什么地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)(3)說一說自身讀了詩的初步感受，明確提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁@得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛?！爸亍弊xzhòng。三.朗讀感悟，體會意境。(一)朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。練習有感情地朗讀這首詩。(二)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。1.感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。)2.著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。(1)學生說說自身對詩句的理解。(2)教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。)春雨有這么重要的作用，但她“潤物細無聲”，她一點也不因為自身的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨有一種可貴的品格嗎?(春雨有無私奉獻的精神。)(3)那這時詩人心中充滿了什么感情?(對春雨的喜愛和贊美。)因此，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)3.學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做?(詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看得出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)說說頸聯(lián)兩句的意思。4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。(1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?(最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……)說說對這兩句的理解。(2)聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么?(引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……)三.總結(jié)升華，指導背誦。1.學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。2.朗讀背誦。注意詩的`節(jié)奏：好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。隨風/潛入夜，潤物/細無聲。野徑/云俱黑，江船/火獨明。曉看/紅濕處，花重/錦官城。四.拓展閱讀，欣賞古詩。早春呈水部張十八員外二首(其一)[唐]韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。五.作業(yè)。搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。人教版六年級上冊語文《春夜喜雨》教學設計2教學目標：1.有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。教學過程一，導入課題1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自身的感受。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》師板書課題。2.讀詩題，解詩人學生根據(jù)自身所搜集的資料，介紹杜甫。師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。二.讀古詩，品詩意(一)感受律詩韻律美1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。3.感受律詩的韻律美。指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。(二)抓題眼，品詩意1.讀詩題，品題眼(1)生讀詩題，抓題眼“喜”，為什么用“喜”呢?(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的利用和重要意義。(滲透中華漢字文化)(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。2.自讀古詩，解題眼杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來?？纯催@樣的雨吧：雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。尊重學生自身的個性化的感悟。預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不但表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。生練習書寫。討論：學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關系嗎?并發(fā)表自身的見解。老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚。本句利用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，因此并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，因此顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢?讓學生充分表達自身的個人見解。通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。5.請同學們帶著自身的感受再次誦讀《春夜喜雨》。6.背誦并默寫古詩。三.拓展誦讀，品詩人情懷1.出示杜甫的《聞官軍收XXXX》。感受詩人的“憂國”情懷。2.比較誦讀，體會詩人的愛國情懷。四.布置作業(yè)五.板書設計篇10：春夜喜雨教學設計春夜喜雨教學設計分享我比較喜愛這首詩歌，很有意境感。今天，我就來做個賞析。想要徹底讀懂此詩，有幾個步驟。首先，體會了解一下《春夜喜雨》的背景，也就是作者杜甫是在什么樣的情況下寫的這首詩。其次，反復讀幾遍詩，從理解字到理解句子的意思。最后，反復體會，體會出表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。明確了步驟，下面開始實地操作。1.《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因XX旱災來到XX定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往。因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。2.一些字的.意思：好：及時。乃：就。潤物：植物收到雨水滋養(yǎng)。野徑：鄉(xiāng)間小路。俱：都?；穑簾艋?。曉：拂曉。紅：花叢?；ㄖ兀夯ǘ湟蛘礉M雨水厚重的樣子。錦官城：今在XX成都。句子的意思：一二句：好雨好像也懂得適應季節(jié)，在春天剛到來的時候，就飄飄灑灑的下起來了。三四句：第二天早上，到處都是濕的，紅艷艷一片，沾著雨水的鮮花，裝點著錦官城。3.《春夜喜雨》抒寫詩人對細雨的無私奉獻品質(zhì)的喜愛贊美之情。全詩這樣寫道：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看江濕處，花重錦官城?！币欢洹昂谩弊趾瑵鉂馍钋?，盛贊春雨?！爸獣r節(jié)”賦予春雨人的生命和情感。在作者看來，春雨是多么體貼人意，知曉季節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨!開頭既言春雨的“發(fā)生”，又含蓄地傳達出作者急切盼望春雨降臨的心緒。顯然是詩人的聽覺感受。春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，只求奉獻?？窗?作者聽雨情景觀察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了?？梢?，驚喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜難眠。上文緊承下文，詩人唯愿春雨下個通宵，又害怕突然中止，一會兒歡喜一會憂，推門而出，佇立遠眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側(cè)面烘托出春雨之繁密。尾聯(lián)系想象之辭，詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時候，錦官城將是一片萬紫千紅的春色?；ㄖt艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨的潛移默化，滋潤洗禮的結(jié)果。因此，寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。篇11：《春夜喜雨》教學設計教學目標：1.學會七個一類字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個二類字“隨、潛”。2.讀背古詩，發(fā)展想象，感悟古詩之美。3.啟迪靈性，相機發(fā)展語言。教學重點：識計一類字。課時安排：兩課時教具準備：詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片教學過程：一.利用各種方法讀，糾正字音。導語：今天我們來學習唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。齊讀課題。解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。1.示范讀，學生聽準字音。2.學生自讀，讀準字音。3.檢查讀，糾正字音。二.利用定位聯(lián)想認字。1.學生在詩中劃出一類字。2.教師劃出一類字，請學生看你劃的和老師劃的一樣嗎？3.學生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。4.背誦后檢查。5.一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。6.在詩中認，打亂順序認，脫離詩境認。三.利用多種識字方法記字。（一）記憶字型1.自身想辦法記并書寫。2.在虛宮格中指導書寫。3.分析喜的字理，讓學生感受漢字的可愛。4.組詞理解意義。5.相機發(fā)展語言。（例如用“喜歡”說一句話。）發(fā)：利用數(shù)字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。細：部件組合法記憶并組詞。物：1.部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。2.組詞理解字義。3.學習“勿”。1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。2）你在什么地方見過這個字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學生在生活實際中理解“勿”的意思。）小結(jié)：在生活中要細心觀察，你也會學到很多知識。3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的象征，因此人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。潤：1.部件組合法記憶。2.“潤”是三點水秀，說明它和水有關系，組詞理解。3.“潤”也是形聲字，三點水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個字念什么？4.出示“閏”你在那見過這個字？5.出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。（二）小組內(nèi)檢查一類字，然后教師用卡片檢查。（三）卡片出示二類字“隨”，“潛”，學生認讀。四.有感情的背誦。（一）出示畫面并聽發(fā)音。（二）學生有感情地朗讀。（三）聽歌《春夜喜雨》，感情升華。五.鞏固練習，（烏龜媽媽點名）六.學習成語。（在語言環(huán)境中應用。）喜出望外和風細雨第二課時（略）篇12：《春夜喜雨》教學設計《春夜喜雨》教學設計分享教材分析：這首詩作于上元二年(761)春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。因此當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。教學目標：1.有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。3.品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學準備：教師：解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。教學過程：一.導入1.本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間，聞名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢?對，就是杜甫。對于杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩?2.生積極吟誦學過的杜甫的詩句。3.師：我們知道杜甫的那多的詩句，那你對他又了解多少呢?4.生簡介杜甫。5.師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)二.初讀1.生自由讀詩，讀正確通順。2.指名讀詩。評價。3.師：能正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。因此，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的.。4.生自主理解詩句。三.品析1.師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的雨)①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。②從哪兒看得出來?(好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。)③為什么說它及時呢?(知時節(jié)，播種的時節(jié))④指導朗讀此句。2.師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞，無私奉獻的雨)①你從哪兒看得出來的?(隨風潛入夜，潤物細無聲。)②討論：為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地，悄悄地不讓別人知道)③為什么要悄悄地來呢?看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀!④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎?指導讀此句。3.現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎?①理解“野徑云俱黑，江船火獨明”。指名說說看。②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢?現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。(安史之亂前，杜甫離開長安回XX蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭設草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。)③指名反饋作者當時會想些什么?4.是呀，好一場及時的雨呀!下吧，下吧!多下會兒吧!把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處，花重錦官城。)①讀著這句詩，我們仿佛看見了什么?(圖片欣賞)②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎?他還會想到什么?(秋天，豐收)③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎?讓我們一起來讀：大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——(好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。)雨悄悄地來了，它——(隨風潛入夜，潤物細無聲。)我們看到下雨時——(野徑云俱黑，江船火獨明。)想到——(曉看紅濕處，花重錦官城。)5.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧!四.總結(jié)見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不但讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人?(生談感受)杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，有豐富的社會內(nèi)容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調(diào)雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎?讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。五.拓展課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。篇13：春夜喜雨教學設計春夜喜雨教學設計一.引入這學期我們繼續(xù)學習古詩演唱，今天我們學習唐代聞名詩人杜甫的古詩《春夜喜雨》1.朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩中都描寫了什么?2.教師介紹作者杜甫：杜甫，唐代聞名詩人，被后人稱為“詩圣”，與李白并稱為“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學們自身去查一查資料。3.我們朗讀古詩。(詩句多需讀熟)齊讀，分組讀。4.師生對讀。二.分析古詩《春夜喜雨》，在理解的基礎上學習本詩。1.由學生敘述古詩的主要內(nèi)容。2.由教師補充講解本詩的內(nèi)容。好雨知道應該下雨的時節(jié)，正當植物萌發(fā)生長的時候，它隨著春風在夜里不聲不響地滋潤著萬物。放眼望去，陰云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的燈火發(fā)出一點光亮。天亮的`時候，去看被雨水滋潤的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城成了花的海洋。3.解釋重點詞：發(fā)生：指植物發(fā)芽生長。潛：形容夜間細雨無聲，人們不覺而降。潤物：滋潤萬物?；ㄖ兀赫戳擞晁幕枬M沉重。錦官城：成都的別稱。4.你喜歡這首詩嗎?給大家講一講。學生表達對這首古詩的深層理解三.學習演唱1.先聽范唱(錄音播放)再聽教師范唱。2.看黑板，進行節(jié)奏練習?！痢稹痢稹痢痢痢饇×××××○|×○×○×××○|×××××·○|3.唱曲譜。(分句演唱)(由于這首古詩詩句多，我們一句一句唱譜。)4.曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。5.分組分句練習。6.教師示范把節(jié)奏與旋律加在一起練習。7.完整演唱。四.小結(jié)篇14：春夜喜雨教學設計春夜喜雨教學設計一.導入課題，品詩人1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自身的感受。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》師板書課題。2.讀詩題，解詩人學生根據(jù)自身所搜集的資料，介紹杜甫。師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。二.讀古詩，品詩意(一)感受律詩韻律美1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。3.感受律詩的韻律美。指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。(二)抓題眼，品詩意1.讀詩題，品題眼(1)生讀詩題，抓題眼“喜”，為什么用“喜”呢?(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的利用和重要意義。(滲透中華漢字文化)(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。2.自讀古詩，解題眼杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。學生自由的默讀古詩，把自身的感受寫在書上或筆記本上。師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自身的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。3.論詩句，品詩情。討論一,學生充分的表達自身的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑?。預設：“好”——為什么是“好雨”?因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨!“當”——正是時候，又是干旱，又是春天?！皾摗焙汀凹殹薄懻摓槭裁词怯谩皾摗保氵€能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。尊重學生自身的個性化的感悟。預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不但表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關系嗎?并發(fā)表自身的見解