雨霖鈴說課設(shè)計

雨霖鈴說課設(shè)計柳永是一個浪漫詞人，一個江湖詞人，也是一個與詞共著生命的專業(yè)詞人?！队炅剽彙繁闶撬拇碜髦?。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了雨霖鈴說課設(shè)計，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!雨霖鈴說課設(shè)計，一起來看看。雨霖鈴說課設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、說教材本文是高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作品。本單元的教學(xué)重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，提高他們的文學(xué)品位。作為本單元的這一篇課文，它正承擔著這一學(xué)習(xí)重點。、說教學(xué)目標鑒于大綱的要求與教材的特點，設(shè)計了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點：知識：了解作者。領(lǐng)會宋詞婉約派的特點在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境理解《雨霖鈴》的融情入景，情景交融的藝術(shù)特色學(xué)習(xí)鑒賞名句，初步掌握鑒賞古代詩詞的方法其中3、4是教學(xué)重點，同時4又是是教學(xué)難點三、說教法與學(xué)法孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：1、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，2、學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法3、運用多媒體課件輔助教學(xué)葉圣陶說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動中，教師既要“授之于魚”更要“授之于漁”。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會學(xué)生1種學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法此外還靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法學(xué)法指導(dǎo)：整體把握察內(nèi)容再現(xiàn)意境體詩情易詞造意賞名句熟讀背誦多識記四說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入語“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時，荊軻高歌而去時所唱“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與友人送別時的情景;，這是蘇軾在悼“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾在悼念亡妻王弗時所作;我們常說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，是啊，人生無常，聚散不定!我們的生活總是充滿了別離的苦痛?？蛇@苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，來欣賞一首別離詞，感受別離詞的千種風(fēng)情，它就是柳永的《雨霖鈴》書）。（目的激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。）（二）、播放《西廂記。長亭送別》選段：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰柒霜林醉?總是離人淚。 ?！蓖高^蕭條凄歷的秋色，聽著女主人公凄切的唱詞，我們體味到了男女主人公傷別時的那種悲愁和痛苦。（目的：將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中， 為后文朗誦作鋪墊，打基礎(chǔ)。）（三）、展示作者柳永的圖片和文字簡介及宋詞的特點介紹。（出示幻燈片1）（完成目標1）作者柳永，北宋中期婉約派大詞人，少年時熱衷功名，但仕途坎坷，官場失意，飽受白眼和打擊。于是滿腹怨恨，沉淪飄泊，花前月下，生活放蕩，結(jié)局悲慘。相傳他死時窮困潦倒，家無佘財，由一群妓女集資葬埋。他的詞多寫都市生活和與歌妓的交往，風(fēng)格哀怨纏綿，婉轉(zhuǎn)含蓄。他仕途失意后，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受，于是就寫下了這首凄楚哀婉的《雨霖鈴》。婉約詞共同的特點：哀婉、無奈、凄清。（四）、展示，《雨霖鈴》全文和“長亭送別”圖片， （出示幻燈片2）同時播放課文朗讀錄音。讓我們一起回到宋代，來感受一下柳永與他心愛的人離別時的那種哀怨，那份纏綿吧。（聽朗讀錄音）（五）、朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情。（（完成目標2）（書讀百遍，其義自見，為后文理解詞的內(nèi)容作準備 ）.設(shè)計二個程序一個問題：師生共同朗讀課文。師生一起進行“接力式”的朗讀課文——師讀一句，生接一句，引導(dǎo)學(xué)生體會作品表達的感情，力求讀出自己獨特的感受。個別學(xué)生朗讀課文，師指導(dǎo)：所謂“獨特”就是夸大高低、快慢和強弱，以便跟別人區(qū)別開來。朗讀后，說一說感受，詞寫了什內(nèi)容?（提問學(xué)生）（出示幻燈片3）（上闋寫實，秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”;以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”（六）、王國維有一句很著名的話：“一切景語皆情語”，也就是說，寫景也就是寫情，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。（完成目標3）主要問題設(shè)計：（啟發(fā)、思考、討論、提問、點撥）1：寫景部分有哪些?（出示幻燈片4）學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書《雨霖鈴》（1“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”2留戀處蘭舟催發(fā)3“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊）4楊柳岸曉風(fēng)殘月。）2：詞的上闋與下闋分別抒了什么情 ?（出示幻燈片5）：（離別時的悲痛心情依依不舍，難舍難分前途渺茫無奈之情離情之可悲）（A“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行?！泵魇荆弘x別時的悲痛心情B“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)”極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。C“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊提示：前途渺茫無奈之情。提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）D“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”寫情，嘆息古往今來離情之可悲。江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！币浴案强啊币r托自己離情比古人更深。E楊柳岸曉風(fēng)殘月。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。3：自古以來寫離愁別緒的詩非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處?（學(xué)生討論）（出示幻燈片6）

（體會詞融情入景，情景交融的特點。 ）（七）名句鑒賞（老師點撥，學(xué)生討論發(fā)言的形式）（完成目標4）主要程序：一個名句引導(dǎo)啟發(fā)兩個句子練習(xí)名句（一）（出示幻燈片7）今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月問1：明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?問2：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”問2：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘月”如何問3：改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何問4：改為“今霄夢醒何處”如何?說明：如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）的對象。那么它究竟好在什么地方?的對象。那么它究竟好在什么地方?詞中有畫，景中訓(xùn)練：名句（二）（出示幻燈片8）念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊問1、將“去去”改為“此去”如何問2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何問3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?這不矛盾嗎?采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進行比較，品評。此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。這一點是學(xué)生最容易忽視的。訓(xùn)練：名句（三）（出示幻燈片9）“執(zhí)手相看淚眼”問1、情人的離別，照我們當下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。學(xué)生可能只會注意到作者當時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前?？偨Y(jié)：名句的特點易詞造意品析法（八）拓展延伸（出示幻燈片10）賞析柳永的《蝶戀花》佇倚危樓①風(fēng)細細。望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。擬把疏狂③圖一醉。對酒當歌，強樂④還無味。衣帶漸寬⑤終不悔。為伊消得人憔悴點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體。“無言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁?？嘀凶鳂?，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。（九）、背誦練習(xí)背誦說明：互背互檢要求當堂能背誦播放視頻、提示字幕，在輕松愉悅中朗讀背誦。“腹有詩書語自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。（十）課堂教師總結(jié)今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。（十一）、課后作業(yè)（出示幻燈片11）今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別;其實，離別是沒有時空界限的;它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁;假期結(jié)束，要與父母告別;高中畢業(yè)，要與同學(xué)分別；出差在外，要與親人離別……同學(xué)們，把你最美

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