晚上的太陽說課稿

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晚上的太陽說課稿1

一、說教材

今日我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了聞名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的聰慧制造了光明,讓醫(yī)生順當?shù)刈鐾炅耸中g救了母親，旨在告知同學遇事要積極動腦動手。本文生動易懂，敘事層次清晰，有利于同學默讀、復述故事。

二、說教學目標

我執(zhí)教本文的目標定位：引領同學進入文本，進行充分的想象和性格的表達，充分感悟人物的內(nèi)心，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，查找解決問題的方法。其中，教學重點是學會本課生字，學習默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化同學的閱讀感受是教學難點。

三、說設計理念

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)感情

本文的教學內(nèi)容與同學的生活實際離得較遠，同學不簡單感受到文中人物的感情。我運用逼真的圖片營造氛圍，使同學有身臨其境。

2．以讀代講，讀中體驗

《語文課程標準》指出：閱讀是性格化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。在本課教學中，著重指導同學的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時培育良好的語感。

3．補充空白，想像說話

想像力是制造的基礎，沒有想像力就沒有制造。教學本課時，我主要抓住課文的幾處空白，引導同學進行想像，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗，也培育了口頭表達技能。

四、說教學過程

我預備安排三課時引導同學達到預設的學習目標。

第一課時：引導同學借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對比，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導同學端正、均勻地書寫“請、急”等6個生字。

第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導同學反復有感情朗讀課文，援助他們讀懂課文內(nèi)容，教育同學遇事要多動腦動手。

第三課時：引導同學在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導同學閱讀新補充閱讀，引導同學積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分三個環(huán)節(jié)進行組織教學

課題導入,布疑激趣；細讀課文，理解品嘗；總結(jié)拓展，課外延伸；

下面我詳細地來說一下：

(一)第一環(huán)節(jié)：課題導入,布疑激趣

我設計了這樣的導語：咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？〔照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的〕怪不得太陽上面還要加個引號，愛迪生為什么要想造一個晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學習課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學奠定基礎。

(二)第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解品嘗

1.學習第一自然段

先請同學講講對急性闌尾炎的認識，這種狀況下假如不做手術會有怎樣的結(jié)果。同學在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師予以的單項信息來得更多更廣，同學在多向互動溝通中了解動手術的須要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成沖突，感受到焦灼的氛圍。在這樣的教學中，同學也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

2.學習第二自然段

〔1〕引讀第一句理解當時的狀況怎么樣。引導同學抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽痛楚地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時狀況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采納了讀悟法進行教學，讓同學在讀文以后或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個同學調(diào)動自己的生活閱歷，進入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

接著通過創(chuàng)設情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時間一分一秒地消逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本焦灼的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導同學想象、爭論：愛迪生當時會想些什么，心情怎樣？在這種狀況下，該怎么辦？讓同學憑借語言文字，感同身受其心情，這樣同學就很簡單沉醉其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極立場。

那愛迪生的方法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的方法是什么？

同桌溝通、指名說

他把全部的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？

當愛迪生想出這個方法時是多么快樂呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有方法了?！?/p>

3.學習第三、四、五自然段

可以重點抓住醫(yī)生和愛迪生的話來理解，思索：醫(yī)生為什么說是愛迪生用聰慧救了媽媽？愛迪生用聰慧挽救了***生命，媽媽醒來了，臉上露出驕傲的笑容，她可能在想什么？手術前只能急得直搓手的爸爸看見他年幼的兒子竟然化解了這場危機，他會激昂地說什么？假如你當時也在場，你會對愛迪生說什么？

愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……

他是隨隨意便說的嗎？請你也來一本正經(jīng)地說一說

請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。

抓住文章補白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。同學所表演的、說的、贊揚的，也就是同學應從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。

進行小結(jié)：愛迪生的決心是這樣堅決，經(jīng)過他的不懈努力，反復試驗，后來——引讀第5小節(jié)，爭論：這里的“真的“是什么意思？說明白什么？讓同學明白，正是由于愛迪生從小就擅長動腦，積極思索，并且一貫這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)現(xiàn)制造。

〔三〕第三環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，課外延伸

1．愛迪生從小就愛動腦筋思索問題，對四周發(fā)生的一切總是充斥著新奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)現(xiàn)家，被世人稱為“發(fā)現(xiàn)大王”。

你還知道他發(fā)現(xiàn)了哪些東西？

〔電報、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機、幻燈、打字機、磁鐵礦分別機、壓力表……〕

２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學家的小故事，進行一個小小故事溝通會

晚上的太陽說課稿2

各位老師：

下午好！

教材簡析

今日我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的聰慧制造了光明,讓醫(yī)生順當?shù)刈鐾炅耸中g，救了媽媽的故事。旨在引導同學學習愛迪生遇事敏于觀測，擅長思索的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培育同學語言感悟技能、觀測、想象技能的好材料。

〔因此，依據(jù)課標的基本理念和同學的實際狀況，我確定如下教學目標：〕

教學目標

知識技能目標：

1、運用已有的識字閱歷和方法，學會“醫(yī)、性”等10個生字，認識“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀課文，會復述這個故事。

過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，爭論、表演、朗讀等方式來培育和提高同學語言感悟技能、朗讀技能。

情感立場目標：引導同學學習愛迪生從小遇事敏于觀測，擅長思索的品質(zhì)。

教學重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。

教學難點：鏡子的'反射作用。

教學課時：兩課時。

第一課時：引導同學借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對比，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字“請、急”等，指導同學把字寫端正、均勻。

第二課時：創(chuàng)設情境，感情朗讀，引導同學反復與文本對話。援助同學讀懂課文內(nèi)容，學習愛迪生的品質(zhì)。指導同學學習生字“醫(yī)、性”，指導同學把字寫端正、均勻。

〔下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學〕

復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

性格作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1、今日，我們繼續(xù)學習第15課。〖同學齊讀課題〗

2、老師這里有一些詞組，請小伙伴先讀在心里，用你們的表情告知我?！纪瑢W默讀——開火車讀——齊讀?！?/p>

遲疑痛楚無可奈何著急興奮

[這些詞語是根據(jù)課文中人物的情感線索有序排列的，同學在精確認讀的基礎上，初步感知文章的情感脈絡]

二、情境體驗，朗讀感悟

學習第一段

第一段的教學，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導入，閱讀文本；

補充資料，加深印象；

抓關鍵詞，體會危險。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈〔板書〕。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)現(xiàn)電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[同學自讀，溝通。]

2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[同學溝通，老師補充：嚴峻時可能導致生命危急，狀況非常危急。]

3、你從那些詞語可以看出狀況非常危急？〔同學自讀，溝通〕

[讓同學通過抓關鍵詞語，“突然”、“立刻”，體會自覺進入課文描繪的危險情境中]

〔同學溝通，板書：非?；鸺薄?/p>

4、感情朗讀第一自然段?！怖蠋熆梢詮睦首x的語速、表情等引導同學學會朗讀評價〕

第二自然段

第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能實時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

1、老師引讀：屋外風雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴峻，手術需要立刻進?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[同學按老師的提示讀]

2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[同學指名讀]

3、醫(yī)生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

〔這一問題，要求同學回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴峻，需要立刻做手術，否那么有生命危急；第二層意思：由于當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術沒有非常的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。〕

醫(yī)生拿不定留意了，這就叫“遲疑”。

[讓同學在溝通中結(jié)合詳細的語境理解“遲疑”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎。]

4、醫(yī)生的“遲疑”意味著手術不能立刻進行了，可媽媽在痛楚地呻吟著，忍受著病痛的磨折，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地著急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？

〔同學會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想方法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛楚。〕

4、老師小結(jié)：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危急，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔憂。誰來讀一讀這揪心的場面?！仓该瑢W朗讀，再齊讀?！?/p>

[在充分感情朗讀的基礎上，想象當時的情景。在情境說話中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

第二版塊：

1、時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛突然一亮：“醫(yī)生，我有方法了?！睈鄣仙氤隽耸裁捶椒?？

這個方法好嗎？帶著問題讀4—9句。

〔同學自讀——指名讀——溝通〕

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示。

[讓同學根據(jù)肯定的

說出愛迪生的做法，然后從微小的動作中體會愛迪生的方法“好”在哪里，援助同學養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了同學的語言表達技能，解決了教學難點。]

第三、四、五自然段

1、立刻，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智〔板書〕，想出了方法，使醫(yī)生順當?shù)刈鐾炅耸中g。醫(yī)生贊揚愛迪生——假如你在場，你會怎樣贊揚他？〔全班溝通〕

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了驕傲的笑容。為什么？你能讀出媽媽的驕傲來嗎？指導朗讀。

3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿意這簡約的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?/p>

4、細心的小伙伴，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

〔第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。〕

5、小結(jié)：是呀，你們讀書真認真，而且擅長思索，請小伙伴再讀讀這句話，你肯定能讀出新的感受來?！矎摹耙槐菊?jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的?！砙在老師的引導下，同學體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)現(xiàn)電燈的志向。]

老師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思索，勤實踐，有堅決的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)現(xiàn)呢，被稱為“發(fā)現(xiàn)大王”〔板書〕

三、同學質(zhì)疑，拓展延伸

1、學到這兒，你還想知道什么？〔同學質(zhì)疑?！?/p>

2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)現(xiàn)電燈”“孵蛋的科學家”等很多故事，揭開你心中的謎團。

[讓同學自己質(zhì)疑，自己解決問題。]

布置作業(yè)：語文課程標準要求“關注同學的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、默讀課文，講講這個故事。

2、找一找愛迪生發(fā)現(xiàn)電燈的故事，，再讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)現(xiàn)和對社會的貢獻。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時留意課堂的生成,

晚上的太陽說課稿3

課文講了聞名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的聰慧制造了光明，讓醫(yī)生順當?shù)刈鐾炅耸中g救了母親，旨在告知同學遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培育同學語言感悟技能、觀測、想象技能的好材料。為此，依據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字閱歷和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，爭論、表演、朗讀等方式來培育和提高同學語言感悟技能、朗讀技能和評價技能。

3、情感立場目標：教育同學學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，查找解決問題的方法。

其中，依據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們同學對愛迪生這位科學家和他發(fā)現(xiàn)的電燈等比較熟識，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化同學的閱讀感受是教學難點。

我預備安排三課時引導同學達到預設的學習目標。

第一課時：引導同學借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對比，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導同學端正、均勻地書寫“請、急”等6個生字。

第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導同學反復有感情朗讀課文，援助他們讀懂課文內(nèi)容，教育同學遇事要多動腦動手。指導同學繼續(xù)端正均勻?qū)懞谩搬t(yī)、性”等四個生字。

第三課時：引導同學在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導同學閱讀新補充閱讀，引導同學積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情性格作業(yè)，拓展延伸；

識寫生字，探究入微下面我詳細地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復習導入，整體感知

我先引導同學有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)同學溝通初讀課文后所了解的知識，然后通過老師生動的導入語，引導同學再次走進文本，去細細地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在同學自讀課文第一段的基礎上，引導同學簡約介紹課前搜尋到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種狀況下不做手術的后果，加深同學體會，指導有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在同學自讀感悟的基礎上，引導同學抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請同學想象醫(yī)生在遲疑些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛楚地呻吟”來體會當時狀況的緊急和糟糕。在此基礎上指導同學有感情朗讀。閱讀是同學的性格化行為，重在自悟。接著我將以合作溝通的方式，先立足于同學自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的