有關找駱駝教案3篇

第第頁有關找駱駝教案3篇

找駱駝教案篇1

【教學目的】

１．通過理解課文內(nèi)容，教育同學留心生活，仔細觀測，勤于思索。

２．朗讀課文，培育同學語言的感悟、積累和運用技能。

【教學重點】

引導同學學會觀測、分析事物，會自主思索問題。

【教學難點】

教育同學仔細觀測、做生活的有心人。

【教學預備】

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

【教學過程】

一、設疑導入，提出要求

１．設疑導入。商人走丟了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》?！舶鍟n題〕

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓同學用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、討論問題，合作探究

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

〔１〕課文講了一件什么事？

〔２〕老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況？

〔３〕這些具體的狀況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組爭論溝通，相互啟迪解決問題。

３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

４．重點段閱讀指導。仔細閱讀老人最末說的一段話，解決以下問題：

〔１〕讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關狀況的？

〔２〕填一填，說一說：〔出示〕

由于老人看見_______________________，所以知道_______________________；

由于老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

由于老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

〔盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說?！?/p>

〔３〕讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝

〔啟發(fā)同學思索理解，老人留心生活，擅長觀測、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。〕

５．啟發(fā)同學思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

〔鼓舞同學暢所欲言，可從老人留心生活，擅長觀測，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談?！?/p>

６．老師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀測力和精確無誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀測與思索的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

〔啟發(fā)指導同學抓住人物的特點，結合課文的內(nèi)容來補充?！?/p>

２．小組合作爭論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導同學留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

３．各小組依據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀測、仔細思索的經(jīng)受、親身體驗？假如有，試著舉例說一說；假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

找駱駝教案篇2

【教學目標】

〖知識與技能

1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

〖過程與方法

小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。

情感立場與價值觀：

懂得遇事要認真觀測，仔細分析，才能得出正確的結論。

【教學重點】

了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

【教學難點】

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

【教學預備】

小組自主學習表格;幻燈片。

【教學過程】

一、激趣試驗

老師首先出示半杯水，然后請同學向水中放入大量辣椒水，老師和一名同學共同品嘗。老師嘗得有滋有味，同學辣得苦不堪言。

問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結果呢?

生各抒己見。(如有人發(fā)覺其中的奧秘，可讓其說明。如沒有人發(fā)覺課程結束前，老師揭示其中的道理。)

(這樣的設計不僅調動了同學的心情，還有意的訓練了同學遇到問題認真觀測、仔細思索的技能，與本文查找失物緊密相連。)

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里爭論溝通。

2、說說你初讀后有哪些收獲和迷惑?

生自由回答。

(簡約回顧內(nèi)容很有須要，有助于下一階段的學習。)

三、理解課文，引導探究

1、幻燈出示本節(jié)課討論的問題，以小組為單位自主學習：

我們組最棒!

2、選擇自己喜愛的方式讀課文。

3、填表：

駱駝的特點

老人觀測到的現(xiàn)象

4、請將駱駝的特點與老人觀測到的現(xiàn)象用由于所以連起來說一說。

由于老人看見，所以知道

由于老人又看見，所以知道

由于老人還看見，所以知道

5、請換成之所以是由于再說一說。

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

6、小組合作學習。

7、展示溝通：

⑴當同學每次用因果句式回答時，老師要追問同學是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

⑵帶領同學體會商人與老人的心情、語氣改變等。

⑶帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

⑷課本劇表演。

(本文內(nèi)容淺顯，同學簡單讀懂，所以應當放手讓同學自主去學習;表格的.設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀測到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助于理解課文;由于所以的句式練習，不僅僅是對課文內(nèi)容的鞏固，更訓練了同學的說話技能;讓同學分析查找駱駝的最好方法，訓練了同學的思維技能;分角色朗讀不僅熬煉同學的朗讀技能，更能讓同學體會人物的感情改變，從而提高對人物的認識。)

2、讓同學分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝?

生體會懂得遇事要認真觀測，仔細分析，才能得出正確的結論。

3、拓展應用：

請你也來認真觀測，仔細分析，破破這宗大案。誰假如勝利了，就是我們班的大偵探。

(幻燈出示案例)同學各抒己見。

四、發(fā)散思維

老人指引商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果真找到了走丟的駱駝。假如你就是這位商人，在回來的路上又遇到了這位老人，你會說些什么呢?

同學上臺表演。

(想象說話，不僅進展了同學的思維和說話技能，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。)

五、同學總結本節(jié)課的收獲

(起到畫龍點睛的作用。)

六、揭示試驗神秘

老師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。(邊說明邊演示。)

七、板書設計

16、找駱駝

駱駝的特點

老人觀測到的現(xiàn)象

左腳有點跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱著蜜、右邊馱著米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結論←思索←觀測

找駱駝教案篇3

一、揭題。

今日我們學習“找駱駝”，〔板書課題〕誰找駱駝？〔商人、老人〕

商人的駱駝怎么啦？〔走丟〕“走丟”與“丟失”有什么區(qū)分？〔走丟：走著，走著，沒了！〕

駱駝走丟了，商人很焦急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？〔趕上去問〕

我是老人，你是商人！我們表演。〔評議、朗讀〕

二、定向。

老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

〔1〕左腳跛?！彩裁唇絮耍俊?/p>

〔2〕左馱蜜，右馱米?！彩裁唇旭W？〕

〔3〕缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對？商人聽了興奮嗎？

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

〔“忿忿”怎么念？討論“哄”、“具體”的意思〕

第二臺階：

說說，練練

1．用“由于……所以……”句式講話。〔例：由于老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……〕

2．老人之所以……是由于他觀測得認真，判斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

〔同學答：“課文里沒有?！崩蠋熞笸瑢W思索〕

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？〔討論、畫、分析?！?/p>

4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？

〔1〕“不緊不慢”地讀

〔2〕“至于”干什么用？〔連續(xù)上下文，順著……〕

〔3〕找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？〔果真〕