部編版四年級語文下冊第五單元教案反思作業(yè)題及答案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版四年級語文下冊第五單元教案反思作業(yè)題及答案目次16海上日出217記金華的雙龍洞18交流平臺初試身手32習作例文:頤和園36習作：游3916海上日出課題海上日出

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。

2能切實、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的宏偉景象，體會對大自然的贊美之情。

4.學習按確定依次查看的方法，訓練學生憑借語言文字開展想象的才能。

教學重點1.通過閱讀，感悟海上日出的動靜合適的描寫方法。

2.體會查看角度的變化和擬人手法的運用。

3.抓住關鍵詞句，感受日出的宏大景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學難點1.學生能感悟海上日出的宏大景觀，激發(fā)學生喜歡大自然的情感。

3.體會日出的變化過程，學習按確定依次查看的方法。

第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章布局。

3.整體感知課文內(nèi)容。

教具打定課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？2.同學們，讓我們一起到海邊賞識吧！【課件出示2】圖片：海上日出師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受生1：我覺得海上日出的景象太美觀了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美觀的畫面。板書課題：15海上日出。

2.簡介以及寫作背景【出示課件3、4】巴金（1904年11月25日—2022年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民仆人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開頭了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學，此后開頭了他長達半個世紀的文學創(chuàng)作生涯。

寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，查看海上日出的景象，他分外熱愛這幅大自然畫卷，就用文字把這些美觀的畫面描述了出來。

聯(lián)系學生生活感受與產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。

了解及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。

新課教學（

）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：【出示課件5】（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己熱愛的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適合的方法來解決生字詞。

3.檢查字詞自學處境【出示課件6】擴大范圍努力一剎那璀璨替代鑲嵌紫色不僅（1）讀準字音自由讀，指名讀。

師生共同正音：留神讀準平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。

（2）多音字：荷、重【出示課件7】荷：荷花

重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）

a、擔負b、負擔重：重擔

重圍

“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（)

a、重復b、層（3）一剎那你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)瞬間、一會兒、一轉(zhuǎn)瞬、一刺眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義（4）鑲。它的光彩給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學生“鑲”邊（5）書寫指導（重點指導“鑲紫”）【出示課件8】“擴爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下布局，其中“范”上窄下寬布局。

“鑲”左窄右寬，留神筆畫較多，留神筆畫的穿插避讓，右邊的片面要寫得扁一些。

“紫”上下布局，留神把字寫得扁一些，上面是個“此”字。

三、再讀感知，理清布局1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！境鍪菊n件9】（1）課文主要寫了什么？提示：讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

預設：本文主要寫了海上日出的過程。

（2）請同學們默讀2—5自然段，斟酌：按什么依次生動地描寫了海上日出這一景象？日出前——日出時——日出后（3）斟酌：用哪一句話熱心贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

（4）出示：這不是宏偉的奇觀嗎？【出示課件10】

說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、宏大又少見的景象；

“這”指日出的景象；

整句話指海上日出是雄偉宏大的景象。）

激勵學生多種方法識記生字、理解詞語，表達學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學才能。

此環(huán)節(jié)的設計是教師扶助學生找到梳理布局的方法，扶助學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

課堂小結(jié)及拓展延遲（

）分鐘四、課堂總結(jié)【出示課件11】這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨巴金先生一道賞識了海上日出的美觀風景，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想連忙到海邊去看一看，去呼吸新穎的空氣，去賞識日出的宏偉景象。

下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺美好的文字去細細賞識海上的日出吧！

課堂作業(yè)新設計【出示課件12、13】一、讀拼音，寫詞語。

nǔlìdàitìxiānɡbiānzǐsè（）（）（）（）二、根據(jù)意思寫詞語。

1.不轉(zhuǎn)瞬睛地看，形容留神力集中。

（）2.指周邊的世界。

（）3.光輝奪目。（）4.雄偉美觀而又少見的景象。（）三、給詞語搭配連線。

范圍亮光透出光輝負著上升躲進紅霞用力重擔展現(xiàn)云里發(fā)出擴大有了重圍【答案】一、努力代替鑲邊紫色二、1.不轉(zhuǎn)瞬2.范圍3.奪目4.奇觀三、范圍亮光透出光輝負著上升躲進紅霞用力重擔展現(xiàn)云里發(fā)出擴大有了重圍其次課時

教學目標1.能切實、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的宏偉景象，體會對大自然的贊美之情。

3.學習按確定依次查看的方法，訓練學生憑借語言文字開展想象的才能。

教具打定

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查學生上節(jié)課生詞學習處境，讓兩位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。

用實物表示臺表示學生書寫處境，相機評價。學生齊讀生詞。

2.播放課文朗讀，學生斟酌：課文講了什么內(nèi)容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）這節(jié)課我們持續(xù)學習《海上日出》，看看是怎樣按照確定依次把海上日出的過程寫出來的?！境鍪菊n件15】

借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。

新課教學（

）分鐘二、隨文入境，品詞析句（一）學習第一自然段1.學生讀第一自然段，邊讀邊斟酌：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？【出示課件16】出示句子：為了看日出，我往往早起。那時天還沒有大亮，周邊分外清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回復問題。）教師相機出示寫作背景：【出示課件17】這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升、瞬息萬變的奇異景象。

指導朗讀。

（一）學習其次自然段1.讓我們一起來賞識幾張圖片，【出示課件18】斟酌：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。

（淺藍—紅色越來越亮）（板書：日出前淺藍—紅色越來越亮）過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導理解：指導學生用書中句子回復問題【出示課件19】“我知道太陽要從天涯升起來了，便不轉(zhuǎn)瞬地望著那里”。

師：“不轉(zhuǎn)瞬”是什么意思？引導采用或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。

從“不轉(zhuǎn)瞬”這個成語里你能體會到怎樣的心情？預設：分外渴望看到海上日出的心情。

誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（二）小組合作學習第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。

1.讀第三自然段，出示斟酌題：“公然”一詞說領略什么？接下來望見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？【出示課件20】2.分組議論：指明學生回復問題：

預設：

小組一：“公然”一詞說領略太陽要從天涯升起的想法是正確的，我終究望見海上日出的真實情景了。

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。

小組三：太陽終究沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程概括表達出來嗎？在細致查看的根基上，這樣描述：【出示課件21】（1）太陽努力上升。

（2）太陽猶如負著重荷似的，努力上升。

（3）太陽猶如負著重荷似的，逐漸地努力上升。

（4）太陽猶如負著重荷似的一步一步，逐漸地努力上升。

對比著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

3.【出示課件22】課件出示日出動態(tài)變化的情景。

太陽猶如負著重荷似的一步一步，逐漸地努力上升。到了結(jié)果，終究沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得分外心愛。

上面的片段中加點的片面這樣寫有什么好處？預設：加點的片面是“努力上升沖破了云霞跳出了海面”都是動詞，把太陽升起來的過程，按照確定依次寫出來了。

（板書：日出時：上升沖破跳出）4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就確定能讀好，試一試！5.小結(jié)寫法填空，整體導讀。【出示課件23】這段話按（）依次一步一步地寫出了日出時景象的變化，不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

預設：按照日出前、日出時、日出后的依次，動態(tài)顏色光線。6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

學生彼此評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的宏偉。

8.想象說說當時會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

（三）自學第四、五自然段1.師過渡：方才我們學習了天晴時海上日出的風景。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？持續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來?！境鍪菊n件24】2.交流學習內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要辨識出哪里是水，哪里是天，倒也不輕易，由于我就只望見一片璀璨的亮光?！保ò鍟罕≡疲褐鄙渌妫┳穯枺簽槭裁幢孀R不出水和天？相機出示圖片，指導朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文對比說說哪一段話的描寫更好?！境鍪菊n件25】①然而太陽在黑云里放射的光彩，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才逐漸地沖出重圍，展現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

②太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才逐漸走出重圍，展現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

激勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

（板書：日出后厚云：鑲上金邊）（3）學生議論說說：當看到太陽被黑云攔住時，心情會怎樣？【出示課件26】預設：很為太陽惦記，怕太陽不能沖出黑云的包圍。

太陽沖出重圍時云和周邊的景物有什么變化？預設：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

的心情又是怎樣的？（分外欣喜）引導學生體會喜歡大自然，追求光明的感情。

相機出示圖片，指導朗讀。

3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

通過學生的自讀體會以及教師課件的出示，扶助了解第一自然段，了解文章寫作背景。

把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生精心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立斟酌的空間，有共同議論的機遇，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立斟酌，自我檢查、合作探究的才能，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主才能的提高。

讓學生回歸全文，既為學生完整地賞識文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生喜歡大自然的欲望；

既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生學識，使老師、學生和文本之間舉行了全面的對話和溝通。

課堂小結(jié)及拓展延遲（

）分鐘

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（一）談話總結(jié)，學習寫法?！境鍪菊n件27】1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的宏偉美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就宛如親眼望見了大自然的這一宏偉奇觀。為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？2.學生發(fā)表自己的看法：（細心查看，精心感受，用詞切實，抓住特點，發(fā)揮想象……）3.指導背誦，積累語言【出示課件28】（1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先片面，后整體；

理出思路，按依次背；

串聯(lián)重點詞語背……）（2）選擇你熱愛的方式，背誦自己熱愛的段落。

（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）【出示課件29】（1）你留神到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關描寫日出風景的古詩或短文讀一讀，并對比與本文寫法的不同之處。

課堂總結(jié)使學生又一遍回想了課文中描寫的海上日出的景象，學習總結(jié)課文的寫法，為今后習作作打定。

背誦作業(yè)的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。

仿寫和搜集資料訓練了學生搜集信息的才能和寫話的才能。

板書內(nèi)容

海上日出【出示課件30】日出前淺藍—紅色越來越亮日出時上升沖破跳出日出后薄云：直射水面厚云：鑲上金邊這不是很宏偉的奇觀嗎？課堂作業(yè)新設計【出示課件31、32】一、比一比，組詞。

轉(zhuǎn)()剎()范()鑲()辨()芒()傳()殺()犯()箱()辯()忙()二、選詞填空。

宏偉奇觀1.這不是很宏偉的（）嗎？2.用數(shù)不清的紅旗裝飾起來的長江大橋，顯得特別()。

三、按要求改寫句子。

1.太陽把一片片云染成了紫色或者紅色。

改成“被”字句：

2.轉(zhuǎn)瞬間天涯展現(xiàn)了一道云霞。

變更詞序，句子意思不變：

【答案】一、(轉(zhuǎn)動)(剎那)(范文)(鑲嵌)(辨識)(光彩)(傳來)(殺死)(犯錯)(箱子)(辯論)(繁忙)二、1.奇觀2.宏偉三、1.一片片云被太陽染成了紫色或者紅色。

2..轉(zhuǎn)瞬間一道云霞展現(xiàn)在了天涯。

教學反思反思整個教學過程，我自己認為告成之處有以下兩個方面：

在整體把握的根基上，我以結(jié)尾的“這莫非不是宏偉的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀其次三自然段。二三自然段寫的是查看到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我照舊是從整體入手，理清是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注的表達，如，“展現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會對日出風景的愛好，乃至聯(lián)系寫作背景體會對光明的敬仰。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下兩個方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學目標根本達成，但是在第一課時中，“邊讀其次三自然段，邊在腦海中想象日出的風景”這個環(huán)節(jié)大量孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子舉行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子理應是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是由于課堂教學中理性的線條太明顯，卻削減了課文的整體美感的感受。

備課素材【教材分析】《海上日出》是部編版四年級下冊第五單元的一篇講讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時、日出后的依次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，表示了日出這一宏偉奇觀。文章字里行間洋溢著喜歡大自然和追求光明的思想感情。課文第一片面（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。其次片面（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三片面（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四片面（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是宏偉的奇觀。這篇課文的重點是其次、三片面，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。

【介紹】巴金（1904年11月25日-2022年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國優(yōu)良的文學大師、中國當代文壇的巨匠。著書頗豐，代表作品《家》《春》《秋》。巴金被認為代表著中國大陸學識分子的良心，巴金晚年提議建立中國現(xiàn)代文學館和文化大革命博物館。

【與文章相關的資料介紹】名人評價：

冰心：巴金是“一位最心愛可佩的作家”他的可佩之處，就是他為人的‘真誠’……”蕭乾：“巴金的宏偉，在于敢否決自己?！濒斞福骸鞍徒鹗且粋€有熱心的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”舒乙：“他說，人活著，說的和做的要一致，這是達不到的，達不到也要這樣做，這個社會才能變得光明。”金庸：“巴金是中國宏偉的作家?！蓖趺桑骸八俏覀兊囊幻嫫鞄茫彩悄７?。”賈平凹：“巴老是我國當代文學巨匠，他的道德和文章，都是當代作家的一面旗幟?！碑吺缑簦骸八且晃缓陚サ奈膶W家，他的正直、光芒，包括他提議建文革紀念館，讓整個民族反思、自省，都讓我們敬仰。我要向巴老學習，做一個有良知的作家，學習他是一種精神的星火傳承?！辈輯耄骸鞍屠献顝娏业母星?，就是對勞動人民最真摯的愛，更加是對下層人民深深的可憐?！?983年，法國總統(tǒng)密特朗來我國訪問，又親自由上海展覽館宴會廳授予巴金法蘭西共和國榮譽勛章，認為他“是當代世界宏偉的作家之一”，他的“自由、開放與宏博的思想已使他成為本世紀宏偉的見證人之一”。

課后作業(yè)根基積累大穩(wěn)定一、讀拼音寫漢字。

太陽在黑云里放射的光彩，透過黑云的重圍，tì（）黑云xiānɡ（）了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才逐漸地沖出重圍，展現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了zǐ（）色或者紅色。這時候發(fā)亮的不jǐn（）是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

二、多音字組詞。

沖chōnɡ（）

重chónɡ（）chònɡ（）

zhònɡ（）

荷hè

（）轉(zhuǎn)zhuǎn（）hé

（）zhuàn（）三、按要求寫句子，再寫出原句所用的修辭手法。

1.太陽像負著什么重擔似的，逐漸兒，一縱一縱地，用力向上升。（縮句）原句修辭手法：

2.這不是很宏偉的奇觀嗎？（改為陳述句）原句修辭手法：

閱讀才能大提升四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

日出前，天空還是()，轉(zhuǎn)瞬間，天涯展現(xiàn)了()，紅霞的范圍()。

日出時，天空中展現(xiàn)了()，接著()，到了結(jié)果()。

五、重點段落品析。

公然，過了一會兒，在那個地方展現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽（），逐漸地（），到了結(jié)果，它終究（）云霞，完全（）海面，顏色（）。一剎那間，這個深紅的圓東西，猛然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光輝。

有時候太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候，要辨識出哪里是水，哪里是天，倒也不輕易，由于我就只望見一片璀璨的亮光。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2.這段話按（）依次一步一步地寫出了日出時景象的變化，不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

3.采用（）的寫法，表現(xiàn)出日出時的（）美。

4.想象說說當時會做些什么？說些什么？心情怎樣？六、閱讀短文，回復問題。

觀日出看日出需早起。四點鐘還不到，我就起身，沿著海邊的大路，向著東山走去。我走得很快，不久，便爬上了山頂。

殘（cán）云已經(jīng)散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃爍(shuò)著逐漸淡下去的光芒(huī)。東方的天空泛起了粉紅色的霞(xiá)光。

天涯的朝霞變濃變淡，粉紅的顏色逐漸變?yōu)榻奂t，以后又變成鮮紅了。而大海和天空也像起了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，一輪紅日冉(rán)冉升起。開頭時，它升得很慢，只露出一個弧(hú)形的金邊兒。但是，這金邊兒很快地擴大著，擴大著，涌了上來。到后來，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那遼(liáo)闊的天空和大海，一下子就布滿了耀(yào)眼的金光。

1．全文有__個自然段，“天空泛起了粉紅色的霞光”是在第_個自然段講到的內(nèi)容。

2．請在文中找出下面各詞的反義詞，寫在括號里。

濃——（）慢——（）3．閱讀短文結(jié)果一個自然段，完成下面題目。

（1）聯(lián)系上下文，給加點的字選擇適合的解釋（選上的在上面打√）露（露水望見顯現(xiàn)）蹦（出跳照）（2）本自然段共有_話。其次句的意思是講________。第七句的意思是講____________。

（3）本自然段第三到第六句話合起來是在寫_________，這幾句話是按照__________依次來寫。

思維創(chuàng)新大拓展七、你查看過日出的景象嗎？請你看看日出的景象，寫一寫吧！參考答案：

一、替(tì)鑲(xiānɡ)紫(zǐ)僅(jǐn)二、chōnɡ（沖動）

chónɡ（重新）chònɡ（沖著）

zhònɡ（重量）

hè

（）zhuǎn（轉(zhuǎn)身）hé

（）zhuàn（轉(zhuǎn)動）三、1.太陽向上升擬人2.這是宏偉的奇觀。反問四、一片淺藍展現(xiàn)了一道紅霞逐漸擴大越來越亮。

太陽的小半邊臉努力上升跳出海面五、1.猶如負著重荷似的，一步一步努力上升沖破跳出紅得分外心愛2.時間動態(tài)顏色光線3.擬人動態(tài)4.惠會加緊把這些景象拍攝下來。還會說：“這真是宏偉的奇觀??！”心里會分外高興六、1．3個、2個2．淡、快3．（1）顯現(xiàn)跳（2）7句、大海和天空的顏色、太陽出來后大海和天空的顏色（3）太陽出來的過程，整個過程七、天才蒙蒙亮，萬物貌似還在甜甜地睡著。望著天空，感覺是那么寧靜，又那么深不成測。過了一會兒，一絲光亮撕破了灰暗，幾縷淡淡的“金光”灑向大地。我突然感到日出和日落是多么得好像??！空中的云朵，被在向上騰躍的太陽的光打扮地五彩繽紛。云的外形也在不停地變化著，一會兒變成駿馬在空中奔跑著，一會兒變成小鴨子搖搖擺擺地向前走著……17記金華的雙龍洞課題記金華的雙龍洞

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.熟悉“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的宏偉。

3.理清課文記敘的游覽依次，學習有條理表達的表達方式；

體會用詞造句的切實和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生喜歡大自然的情趣。

教學重點

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽依次，學習有條理表達的表達方式；

體會用詞造句的切實和樸實。

教學難點感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生喜歡大自然的情趣。

第一課時教學目標1.熟悉“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡。

3.初讀課文，感知課文。

教具打定課件：

教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著好多奇異的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……【出示課件2】“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）2.簡介以及寫作背景。【出示課件3】葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教導家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。

由學生熟知的事物入手，易于激發(fā)學習的興趣，實時認讀詞語賞識畫面，易于強化認知。

了解，有助于學生理解課文。

新課教學（

）分鐘二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會對比好。也可以讓學生用聯(lián)想法由一個字聯(lián)想到多字加以識別分析。)（1）讀準字音【出示課件4、5】浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄肩背移動額角不斷石鐘乳石筍變化多端上源自由讀，指名讀。

師生共同正音：

留神讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

（2）指導書寫重點指導“臀窄”。

“臀”上下布局，筆畫較多，留神筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的片面。

“窄”上窄下寬，下面的片面是“乍”，不要寫錯。

2.畫出課文中的新詞,并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的約莫意思。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件6、7】（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；

尚未占用的時間；

空曠間隙；

好像的處境或狀態(tài)再現(xiàn)的時間間隔。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據(jù)：根基，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻,樹木繁茂。突兀,山峰高高聳起的樣子；

森郁,形容樹木多而繁茂。

（7）石鐘乳:在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也也叫鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間彼此詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)三、再讀感知，理清布局。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出游覽路線示意圖?！境鍪菊n件8】(可以各自舉行，也可與幾個同學議論一起完成。)4.交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或校正不當之處。

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）5.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

充分發(fā)揮學生的主體作用，充分自學，培養(yǎng)學生自主識字，自主理解詞語，質(zhì)疑問難的才能，讓學生成為自主學習的仆人。

通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的表達依次，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。

課堂小結(jié)及拓展延遲（

）分鐘四、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道賞識了美觀的溶洞風景，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想連忙到溶洞里面去看一看，看看那里畢竟有多么神秘，下節(jié)課我們就一起去那里看看！

課堂作業(yè)新設計【出示課件9/10】一、看拼音寫詞語。

dùjuānhéshìjiānbèiyídònɡshāowēi（）（）（）（）（）二、在正確的讀音上面打“√”。

系（jìxì）繩子稍（shāosāo）微蜿（wānwǎn）蜒漆（qīxī）黑上源（yuányán）盤曲（qūqǎ）而上浙（zhèzè）江仿佛（fúfó）呈（chéngcéng）粉紅色三、給以下句子中加紅的字選擇正確的解釋。

端：①端正，不歪斜②東西的一頭③工程方面④事情的開頭⑤留心地看⑥用手平正地拿著1．石鐘乳和石筍外形變化多端。（）2．他端量著這幅畫，陷入了尋思。（）3．他端來一把椅子，讓我坐下逐漸說。（）異：①不同的②分開③另外的，別的④更加的⑤古怪4.石鐘乳和石筍顏色各異。（）5.奇花異草不輕易養(yǎng)活。（）6.這是一道奇異的亮光。（）【答案】一、杜鵑合適肩背移動稍微二、（jì√）（shāo√）（wān√）（qī√）（yuán√）盤曲（qū√）（zhè√）（fú√）（chéng√）三、1.③2.⑤3.⑥4.①5.④6.⑤其次課時

教學目標1.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的宏偉。

2理清課文記敘的游覽依次，學習有條理表達的表達方式;體會用詞造句的切實和樸實。

3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生喜歡大自然的情趣。

教具打定

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、復習檢查，導入新課。

1.檢查，指名學生朗讀課文。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文，會意了溶洞外的美觀風光。這節(jié)課，我們將持續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神秘與美觀。

【出示課件12】

檢查復習環(huán)節(jié)的設計，讓學生重溫溶洞的美觀風景，激發(fā)情感，為學習新課做好打定。

新課教學（

）分鐘二、“初入溶洞”，感受“美觀”。

斟酌:在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？【出示課件13】1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

(由概括的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)亮堂秀美的春色。)2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

引導察覺這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和當時的心情等。【出示課件14】預設：一個“迎”字，點明是逆溪流而上。

（1）“時而……時而……”說領略溪流蜿蜒曲折，由于溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

（2）高明地運用“寬、窄；

緩、急；

”兩對反義詞切實地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不一致，猶如在“時時變換調(diào)子”。

（板書：寬、窄；

緩、急；

)（3）這句話陪襯了當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此稱贊!反復朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及是怎樣把這些特點寫概括的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。

根據(jù)學生回復，教師總結(jié)【出示課件15】洞口:像橋洞似的，很寬。

外洞:寬大。

孔隙:窄小。

內(nèi)洞:昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到用什么方法把這些特點寫出來的。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)著重感悟以下句子:【出示課件16】1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”報告我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，分外逼真。運用“要是……準”的假設句式，切實地表達了當時受“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，外形變化多端……也很值得參觀?！境鍪菊n件17】著重理解“即使”這片面的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是分外值得參觀的，理由是外形變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯(lián)詞作強調(diào)，即退一步講，假設不把這些石鐘乳、石筍概括比作什么也值得參觀，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。

三、復述課文，寫段訓練。【出示課件18】1.任選雙龍洞其中一個景點舉行復述，可采用導游介紹等形式舉行。

2.用“時而……時而”寫句子。

(飛機在高空表演，時而旋轉(zhuǎn)上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。)3.把下面兩個句子表達的意思分別寫概括。

汽車行駛：

自然天氣：

抓住重點詞語“明艷、迎、時而”等來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學生了解在去雙龍洞的路上見到的美觀風景，訓練學生理解詞語的才能。

抓住重點詞句理解理解課文，體會用詞造句的切實樸實。

課堂小結(jié)及拓展延遲（

）分鐘

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2.教師小結(jié)?！境鍪菊n件19】文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以干脆的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)活力盎然的春色，再以概括、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，的語言簡樸，真實可感。

3.作業(yè)搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

課堂總結(jié)使學生又一遍回想課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。

搜集資料為了讓學生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。

板書內(nèi)容17記金華的雙龍洞【出示課件20】路上（寬、窄；

緩、急；

）--外洞（很寬）--孔隙（窄?。?-內(nèi)洞昏暗--出洞課堂作業(yè)新設計【出示課件21、22、23】一、在括號里填上適合的詞語。

（）的沙土（）的映山紅（）的馬路（）地移動（）地流著（）地舉起二、仿循例句寫句子。山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。

無論…都…三、讀課文，完成填空。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛適合，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著奇怪的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就逐漸移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石貌似都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞。

1.“孔隙”的特點是_________。表現(xiàn)在：

。

2.小得只能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？3.船的進出方式是：

4.乘船務必5.通過孔隙時的感受是。

【答案】一、（粉紅）（各色）（廣闊）（逐漸）（緩緩）（高高）二、無論前進的路上有多少困難我們都會一向走下去。

三、1.窄小，可也容得下一只小船進出。

2.兩個人并排仰臥，剛適合，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

3.船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。

4.后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。

5.可是還能感覺左右和上方的山石貌似都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

教學反思《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理特別明顯，描寫概括生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感想:告成之處：

一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛留心凝聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內(nèi)容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生根本上把本課的重點都說出來了。我很欣喜，由于達成了我夢想的效果。我察覺這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生采納得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道的游覽依次。這也為學生理清文章思路做打定。因此，我設計的第一個問題就是“的游覽路線是什么？圈劃出表示游覽依次的詞?！睂W生們先自學后小組交流議論的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，留神內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更輕易掌管每個洞的特點。

缺乏之處：

從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段理應反復讀，細細品評他們的特點。這節(jié)課，也使我領悟到:語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美觀，在文字里享受體驗的樂趣，是分外有意思的喜悅學習!備課素材【教材分析】這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學階段的學生接觸的第一篇游記。文章記敘了游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了喜歡祖國秀麗山河的思想感情和賞識大自然的審美情趣。

文章按游覽依次記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的處境。通過描寫路上風景的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬大，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

全文思路明顯，布局嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是的游覽依次，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索高明地交織在一起，使景點的方位和查看的移動有機結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中表達出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結(jié)合，是中年級學生學寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是查看留心，語言樸實切實，描寫生動形象，表達有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生喜歡大自然的情趣；

二是通過感悟，讓學生了解按游覽依次記敘的表達方式，并體會、運用將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得概括形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學重點是感受孔隙窄小的特點。教學的難點是指導學生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫概括，使人感覺身臨其境。

【介紹】葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教導家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

【與文章相關的資料介紹】金華的雙龍洞雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園，是國家級風景名勝區(qū)，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。雙龍洞位于雙龍景區(qū)的中心，是整個景區(qū)的核心與象征。雙龍洞成為自然風景名勝的歷史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、內(nèi)洞及耳洞組成。外洞寬大，面積達1200平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼。炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。內(nèi)外洞有巨大的石屏相隔，僅通水路，水路長十余米、寬三米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，要從外洞進內(nèi)洞，須平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，有驚無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式一絕，有“水石奇觀”之譽。內(nèi)洞略大于外洞，假設說外洞是“龍廳”的話，那么內(nèi)洞就是“龍宮”。洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型特殊、布局高明、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探海”“龜蛇共生”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，好像置身水晶龍宮。

雙龍洞有著璀璨悠久的歷史文化，文化遺產(chǎn)博大豐厚。東晉以來就為世人所鐘情，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇軾、李清照等歷史名人都曾有佳作。旅行家徐霞客寫下了4000多字的游記?，F(xiàn)代文學家郁達夫、葉圣陶、郭沫若、艾青等都為雙龍洞寫過膾炙人口的名作。洞內(nèi)留有多處古今名人的墨寶。

【與課文相關的其他資料】“葉圣陶”名字軼事葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，他12歲入蘇州長元吳公立小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教導他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧?！边@樣葉紹鈞合意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“陶”連了起來，成為出名于世的筆名。

課后作業(yè)根基積累大穩(wěn)定一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最模范最美觀。

éjiǎoshuǐchénɡshízhōnɡrǔshísǔnɡōnɡshìshànɡyuán（）（）（）（）（）（）二、按要求寫詞語。

1.時寬時窄（ABAC）：

2.時寬時窄(一對反義詞）：

三、說說以下句子運用到了什么修辭手法：

1.山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。（）2.洞口像橋洞似的，很寬，走進去，仿佛到了宏大會堂。（）3.怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥；

再沒法容第三個人的這樣小的小船。（）4、溪流時而寬、時而窄、時而緩、時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（）閱讀才能大提升四、課文內(nèi)容梳理：

本文的是__________。游覽的地點是________________，時間是___________。游覽的依次依次是________、___________、__________，______________，結(jié)果________。五、閱讀下面的短文，回復問題。

游樂山媽媽的故土四川有一處中外有名的游覽勝地——樂山。今年暑假和媽媽一起回家鄉(xiāng)，我有幸游覽了樂山。

清早，江面上晨霧迷漫。我們由樂山城乘汽艇沿江而下，過青衣江、泯（mǐn）江、大渡河三江會集口來到有中流砥柱之稱的烏龍山。

烏龍山周圍環(huán)水，孤峰兀立，山上樹木繁茂，翠竹成蔭，山壁陡峭，江流澎湃。古人曾贊道：“何處飛來縹（piāo）渺（miǎo）峰，獨立江心江四曲。環(huán)水有山不見山，一聳云樹插天綠?！蔽覀冸x船登岸，踏上山間小徑，小徑兩旁竹木蔥翠，不時傳來陣陣鳥語，特別幽雅寧靜。不知不覺悟我們來到烏龍寺，烏龍寺坐落在烏龍山頂。楣（méi）門正中高懸金匾，門上雕刻著特別精致的花卉圖案，顯得堂皇堂皇。寺內(nèi)主要建筑有經(jīng)彌陀（to）殿、大雄寶殿、觀音殿和方丈室等，這些建筑布局嚴謹，嚴肅雄偉。入門為天王殿，殿內(nèi)有四大天王雕塑，一個兇猛，一個肅穆，一個英武，一個神氣。天王手拿擒妖寶物，個人魁梧高大，形態(tài)莊重。寺中煙氣迷漫，看來寺內(nèi)香火很盛，燒香拜佛者絡繹不絕。

沿著石鋪小路下了山，過鐵索橋，來到雄偉秀麗的凌云山。凌云山文物古跡豐富，歷史名人題詠遍山皆是。加上寺宇輝煌，并有世界的石佛，因此自古以來有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美譽。險峻的竣云棧（zhàn）道下，奔騰的江水不時地沖擊著山石，特別宏偉。

順著凌云棧道，我們來到大佛腳下。樂山大佛是世界上的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁鑿巖而成，在三江激流會集處，坐東面西，佛像高71米，鼻長5.6米，單是腳前可坐百余人，如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚，像披著綠色的袈裟（jiāsh?。?，大佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了。大佛一雙慧眼遠眺峨眉，近觀烏龍，雙眼欲睜似閉，神態(tài)端莊慈祥，真是形神兼?zhèn)?。其雕刻的精細，充分顯示出古代勞動人民巧奪天工的技藝，實在令人感嘆。

夕陽紅著臉兒，逐漸地西沉了，天空中的浮云化作片片美觀的晚霞。此刻，樂山奇景我們盡收眼底。我為祖國有如此輝煌璀璨的歷史和眾多的名勝古跡而感到高傲和驕傲。

按要求完成以下問題：

1.解釋以下成語。

絡繹不絕：

巧奪天工：

2.本文的記敘依次是：（）A、時間變化B、地點變化C、事情的進展3.填出以下地點變化的缺項。

樂山城（）（）（）（）4.用“”畫出第六自然段描寫大佛高大句子，用“”畫出這節(jié)中描寫大佛神態(tài)的句子。

5.短文結(jié)果一自然段在文中有什么作用？思維創(chuàng)新大拓展六、你熱愛出去游玩嗎？選擇一處景物寫下來。

參考答案一、額角水程石鐘乳石筍宮室上源二、1.笨手笨腳可親可敬盡心盡力2.承前啟后感天動地聲東擊西三、1.擬人2.比喻3.設問4.排比四、葉圣陶浙江金華雙龍洞4月14日路上-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞五、1.絡繹不絕：形容人、馬、車、船等連續(xù)不斷。

巧奪天工：精良的人工好過自然，形容技藝極其精良。

2.B3.烏龍山烏龍寺凌云山大佛腳下4.佛像依凌云山西壁鑿巖而成，在三江激流會集處，坐東面西，佛像高71米，鼻長5.6米，單是腳前可坐百余人，如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚，像披著綠色的袈裟（jiāshā），大佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了。

大佛一雙慧眼遠眺峨眉，近觀烏龍，雙眼欲睜似閉，神態(tài)端莊慈祥，真是形神兼?zhèn)洹?/p>

5.升華主題，總結(jié)全文。

六、您去過西湖嗎？西湖美景有名中外。假期中，媽媽帶我去杭州西湖游玩。

“花港觀魚”在西湖蘇堤南側(cè)，以花和魚為主。池內(nèi)飼養(yǎng)了數(shù)千條紅鯽魚。我大聲地叫了起來：“啊，這里的魚可真多呀!”參觀的客人都在給魚兒喂食，一群一群鵝魚兒游過來了，它們都想吃到食物，就在那里擠呀擠，張大嘴巴，讓人們把食物放在他們的嘴里。接著，我們坐上觀光船，游覽西湖。

望見了斷橋，傳聞，許仙和白娘子就在斷橋上相見的，還留下一段美好的傳聞故事呢!然后，我望見了三座瓶型石塔，導游說：“那是三潭。”好玩的是，塔腹里面是空的，球面上排列著五個洞，如在月明之夜，塔中點燃燈光，洞型印在湖面，會有大量月亮，真假難分!

交流平臺初試身手課題“交流平臺”“初試身手”

課型語文園地

授課時間1課時

教學目標1.學習交流“按照確定依次寫景物”的方法。

2.學會按照確定依次介紹自己參觀或看到的景物。

教學重點懂得怎樣按照確定依次寫景物的方法。

教學難點學會按游覽的依次或景物變化的依次寫景物。

教具打定課件教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘交流平臺1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照確定依次寫下來呢？聽聽下面同學們是怎樣議論的吧：

出示：【出示課件3】小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的依次來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的依次來寫的，游覽經(jīng)過領會領略。

小杰：可以把更加吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：假設景物發(fā)生了變化，可以按照變化的依次來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的依次來寫的。

2.探究議論【出示課件4】（1）誰能說出以上議論中，提到幾種描寫景物的依次？（2）指導：描寫景物，可以按照游覽的依次或者景物變化的依次寫,還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。

3.學生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物依次的問題。【出示課件5】（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的依次來寫的。

（2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的依次寫的：洞口——外洞—孔隙——內(nèi)洞——出洞。

4.指導講解【出示課件6】（1）學生斟酌：按照確定依次描寫景物，還要留神什么？（2）教師指導：要抓住重要景物寫，寫得細致些、概括些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物細致些的。

初試身手（一）星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按依次介紹。【出示課件7】1.分組議論（1）學生分組議論以上問題。

（2）小組推舉一名同學做匯報。教師把各組觀法不一致的地方記錄來，和全班同學一起來分析。

2.出示參觀路線。【出示課件8】①南門—芍藥園—松林—天鵝湖—紀念館—望湖亭—郁金香園—東南門②東南門—郁金香園—望湖亭—天鵝湖—紀念館—松林—芍藥園—南門③北門—紀念館—望湖亭—郁金香園—松林—芍藥園—南門3.用一段話按依次介紹。【出示課件9】例如：①南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，持續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，持續(xù)往南走，從東南門出去。

（二）查看鄰近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么依次說別人才能明白。【出示課件10】1.查看一處景物，想好按照什么依次介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學生匯報，師生評價。

4.例如：【出示課件11、12、13】我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個風景秀麗、頗富神秘氣息的自然湖泊——仙女湖。

仙女湖是國家級重點風景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風光旖旎，人文氣息濃重。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼確定會被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀念館內(nèi)還羅列著各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。

再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的繁茂的樹林綠的發(fā)光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種新穎爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美觀的桃花島，奇異的龍王島，神秘的仙來島……在那里我還留下了美麗的身影呢。

是啊，碧水環(huán)圍著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加嫵媚多姿。

（三）布置練筆【出示課件14】以“美觀的”為題寫一篇作文，留神選材合理，重點突出，中心明確。

出示交流內(nèi)容，學生會隨著學習的節(jié)奏，由淺入深地體會到按確定依次寫景物的好處，學習這種寫法。

出示題目后，讓學生交流議論，先確定參觀依次，再介紹參觀植物園的過程。

布置相關作業(yè)，穩(wěn)定學生本課所學寫作方法教學反思告成之處：

“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照確定依次寫景物”的方法，二是要抓住重點景物去寫。教學這一片面時，先讓學生探究議論提到幾種描寫景物的依次，然后交流指導，學生收獲不小，更加是與課文結(jié)合來理解指導的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。

缺乏之處：

教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后議論時，片面學生回響不積極，未參與到小組活動中去，我并未針對此現(xiàn)象實時給出解決的手段，后期我會引導學生積極參與小組活動，用激勵性的語言給出正面的引導。

習作例文:頤和園課題習作例文課型習作例文

授課時間1課時

教學目標1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過渡作用的句子。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注加深理解“按照確定依次寫景物”的寫法。

教學重點默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，斟酌是怎樣按照確定的依次描寫景物的。

教學難點感悟文章按照確定依次寫景物的方法，理解把重點內(nèi)容寫細致寫概括的寫作方法。

教具打定課件教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘一、教學例文：《頤和園》導入：我們來讀《頤和園》，找出過渡句，體會過渡句的作用。

（一）閱讀例文，找過渡句1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己熱愛的方式解決。

2.默讀課文，畫出起過渡作用的句子。【出示課件2】預設：

（1）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（2）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（二）探究議論，體會游覽的依次1.學生探究，交流：文章是怎樣把游覽的依次寫領會？再把下面的路線圖補充完整。

出示：【出示課件3】長廊——（）——（）——（）根據(jù)上面找到的過渡句，這個游覽路線圖，可以補充如下：

長廊——（萬壽山腳下）——（登上萬壽山）——（昆明湖）（三）課堂小結(jié)，明確寫法【出示課件4】1.課文介紹頤和園是按照什么依次表達的？（按照游覽的依次）2.課文抓住哪些景物重點寫的？其中，長廊和昆明湖是作為重點景物細致寫的。

師小結(jié)：學習了《頤和園》我們了解了按照游覽的依次描寫景物的方法，體會到過渡句在文中的貫穿作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。

（二）教學例文《七月的天山》過渡：下面再以《七月的天山》為例，學習按照游覽的依次描寫景物的方法。

1.默讀課文，說說是按怎樣的依次寫天山的，你從哪些語句看出來的？找出表示過渡的句子。

（本文是按照游覽的依次寫天山的。）預設：【課件出示5】（1）進入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的清涼。

（2）再往里走，天山顯得越來越美。

（3）走進天山深處，山色逐步變得柔嫩，山形也逐步變得優(yōu)美。

2.寫出本文的游覽路線圖：【課件出示6】進入天山——再往里走——天山深處3.你是從哪些語句看出來的？【課件出示7】（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰。

（2）溶解的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來。

（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。

（5）滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天涯的霞光那么璀