中小企業(yè)組織變革講義課件

中小企業(yè)組織變革講義中小企業(yè)組織變革講義中小企業(yè)組織變革講義第六章中小企業(yè)組織變革本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1、中小企業(yè)組織變革的動因與阻力2、中小企業(yè)組織變革的內(nèi)容和發(fā)展趨勢3、中小企業(yè)組織變革模式4、組織變革的方法和步驟我國初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是以教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，教師按照固定的模式將數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了按照教師講授的方法去思考，雖然有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以及基本技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也就更加不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維了。在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)散性思維能夠開拓學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生靈活性的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在解題過程中不局限于一個解題方法，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、發(fā)展思維，使得學(xué)生從多方面、多層次以及多角度進(jìn)行思考，探索出獨特、新穎、簡單的解題方法。一、一題多解，激發(fā)學(xué)生求知欲思維循規(guī)蹈矩是學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的主要障礙，如果學(xué)生的思維積極性較強(qiáng)，則有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生積極性通常是在課堂引入部分，初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的引入有阻礙性、沖突性、問題性、趣味性等，如此才能更好的激發(fā)學(xué)生對新方法、新知識探究的欲望，使得學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的動機(jī)得到有效激發(fā)。在學(xué)生解決“知”和“不知”的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題。例如在三角形ABC中，∠B=2∠C，AD平分∠BAC.求證：AC=AB+BD.分析：在AC上面截取AE=AB，連接DE.則有三角形ABD全等于三角形AED.所以BD=DE.∠B=∠AED=∠DEC+∠C.因為：∠B=2∠C，所以∠C=∠EDC.所以DE=CE.AC=AB+BD.二、轉(zhuǎn)換角度，拓展思維要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，首先是要改變學(xué)生在固有的思維模式，從多角度、多方位進(jìn)行思考，這也是學(xué)生思維的求異性。要訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，就要注重培養(yǎng)思維的求異形，讓學(xué)生從多個角度來分析問題，最終探索出一條簡便、新穎的解題思路。例如教師在講解二次函數(shù)時，通常采用數(shù)形結(jié)合以及方程組來求解，首先要對對方程進(jìn)行化簡，使其達(dá)到最簡方程式，采用數(shù)形結(jié)合，在函數(shù)圖形中尋找關(guān)鍵點，最后采用方程組進(jìn)行驗證，對于同一問題要從不同的角度出發(fā)。三、變式引申，發(fā)散思維思維廣闊性是發(fā)散思維的一大特征，在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常有一些學(xué)生對于知識一知半解，在解決問題時往往存在一定的片面性，要改變這種狹隘性思維，教師在課堂上應(yīng)該對同一類型的題目進(jìn)行引申和多解，讓學(xué)生分組討論，如此不但拓寬了學(xué)生解題思路，也使得他們的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。例如教師在講解例題“求證三角形ABC為等腰三角形”，在講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生從三角形的角和邊入手，當(dāng)已知條件求不出兩個相同的角時，換一個思路，對該問題進(jìn)行引申，看看可否求出兩條相等的邊。四、知果索因，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力初中幾何數(shù)學(xué)中發(fā)散思維能夠擴(kuò)大知識點的面積，可以擴(kuò)充課本容量，教師通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，能夠彌補課本中一些不足之處。逆向反思，反其道而行，引導(dǎo)思維反向發(fā)展，從問題另一面入手進(jìn)行深入的探索。逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這種思維是學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)過程中必不可少的思維模式。初中教師在幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識到逆向思維對于學(xué)生的重要作用，在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要著重訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。要想培訓(xùn)學(xué)生的發(fā)散思維，首先要充分培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，外因和內(nèi)因分別是學(xué)生思維變換的條件和依據(jù)。興趣是學(xué)生最好的老師，因此初中教師在幾何數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，最大程度的增加學(xué)生思維積極性，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)活動的探索者、參與者以及研究者；其次要指導(dǎo)學(xué)生理順幾何數(shù)學(xué)課本上存在的一些邏輯關(guān)系，課本上邏輯順序與學(xué)生心理順序可能存在一定的差距，這些差距的存在很有可能影響他們的思維活動，所以，教師在研讀課本時，一定要理順邏輯順序，確保學(xué)生思維活動的正常展開；第三，?哪嬗玫母拍鈧屑由疃遠(yuǎn)ㄒ宓睦斫猓?幾何數(shù)學(xué)中許多問題，就是要求學(xué)生對概念進(jìn)行互逆或再次確認(rèn)。在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，有一些學(xué)生雖然對于書上的概念滾瓜爛熟，但在實際應(yīng)用中需要對一個具體問題進(jìn)行解答時，學(xué)生往往會不知所措，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生該方面的思維能力；第四，學(xué)生要在互逆公式中尋求發(fā)散思維靈感，許多數(shù)學(xué)問題的概念、公式都可以進(jìn)行互逆，逆用的概念或者公式往往會使問題變得簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這方面的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)他們變通性以及靈活性的思維，使學(xué)生發(fā)生逆向思維習(xí)慣，從而為培養(yǎng)發(fā)散思維大家堅實基礎(chǔ)；最后，教師應(yīng)該運用直觀教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。偉人馬克思說過，感性認(rèn)知是理性認(rèn)知的基礎(chǔ)，理性認(rèn)知主要依賴于感性認(rèn)知，在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)該采用多媒體、模型、教具等工具，呈現(xiàn)出直觀教學(xué)，使學(xué)生全方面的接觸到幾何教學(xué)發(fā)散思維的活動，獲得更多的感知，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。五、結(jié)語發(fā)展性思維主要是指在解決問題的過程中，可以根據(jù)已有條件，運用自身的經(jīng)驗以及知識，從不同途徑、各個方面對該問題進(jìn)行思考和探索，從而得出一種解決該問題的全新方法和途徑。本文探討了一題多解，激發(fā)學(xué)生求知欲、轉(zhuǎn)換角度，拓展思維、變式引申，發(fā)散思維、知果索因，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)散思維的重要性，學(xué)生在培養(yǎng)發(fā)散思維的過程中，不斷提升創(chuàng)造思維的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志也越來越得到社會的關(guān)注和認(rèn)可。然而在條件落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)卻被忽視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展，我們必須加大對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注力度，讓農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育得到進(jìn)一步的提高。一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題1.忽視信息技術(shù)教學(xué)工作在很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，信息技術(shù)課程沒有引起學(xué)校和老師的足夠重視。很多學(xué)校對信息技術(shù)課的投入較少，將大部分的資金、師資力量等投入在傳統(tǒng)學(xué)科上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要把重心放在傳統(tǒng)學(xué)科上，基本不關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。很多信息技術(shù)課老師也不看重自己的工作，理論課上就是乏味地講課本，上機(jī)課讓學(xué)生自己上網(wǎng)、玩游戲，甚至有老師直接把自己的課時安排給傳統(tǒng)學(xué)科的老師上，學(xué)校和老師的這些做法都嚴(yán)重地影響了農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)的發(fā)展。2.教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直束縛著農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)過程中很多老師仍是照本宣科，沒有考慮到信息技術(shù)課的實踐性，仍采用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法去教信息技術(shù)課，教學(xué)方法枯燥無味，極其單一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來會很疲勞，學(xué)習(xí)的積極性也不會有所提高。長期采用單一的教學(xué)模式，不能較好地突出教學(xué)重難點，也不能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效率。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味不濃，學(xué)習(xí)積極性不高信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，這個特性卻被嚴(yán)重地忽視了。很多老師都是重理論輕實踐，注重書本知識，忽視學(xué)生的實際操作能力。如講計算機(jī)的硬件由顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)等部分構(gòu)成時，老師只是在滔滔不絕地講，這些實際的東西在學(xué)生腦中根本沒有一點印象，學(xué)生聽起來也乏味，不會產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。再加上農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的有限，使得學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越弱。二、提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略1.轉(zhuǎn)變觀念，重視農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念問題是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息技術(shù)教育的最大制約因素。農(nóng)村教師及其他人員必須深刻認(rèn)識到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的特別地位，充分認(rèn)識到開展信息技術(shù)教育對個人的生活、本地及整個社會發(fā)展的重要作用。要轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部人員的觀念，營建信息化資源空間，學(xué)校就要從各方面抓信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，重視這門學(xué)科的發(fā)展；教師也應(yīng)該花更多的時間和精力在教學(xué)上，將信息技術(shù)教學(xué)擺在重要的位置。學(xué)校還要更廣泛地引發(fā)學(xué)校外本地人員觀念的變化，使他們成為潛在的動力。重視農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要各方面做出努力，這樣才能讓農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展。2.豐富教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我們一定要重視教學(xué)模式的重要作用，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式。我們可以利用信息技術(shù)課的優(yōu)勢豐富課堂教學(xué)，改變過去老師一個人在臺上講的傳統(tǒng)模式，可以在機(jī)房一邊講課一遍演示，可以用計算機(jī)展示要講的內(nèi)容。要多鼓勵學(xué)生自己動手，老師在旁邊可以引導(dǎo)學(xué)生。如訓(xùn)練學(xué)生的打字速度，我們可以利用QQ創(chuàng)建一個討論組，討論正在學(xué)的知識點，讓學(xué)生一邊思考一邊鍛煉自己的打字速度。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，能在實際中提高教學(xué)效率。3.有效結(jié)合知識性和趣味性，提升教學(xué)效率“興趣是最好的老師?！庇行У貙⒅R性和趣味性結(jié)合將會極大地提升教學(xué)效率。信息技術(shù)作為一門需要學(xué)生動手的學(xué)科，可以利用趣味來吸引學(xué)生。例如，教學(xué)生認(rèn)識一些功能鍵盤時，我們可以一邊講解一邊讓學(xué)生自己操作。如講到跳格鍵（Tab），我們可以讓學(xué)生在Word里輸入字，然后按下跳格鍵（Tab）看是否會產(chǎn)生相應(yīng)的效果，一邊講一邊讓學(xué)生感受這些功能鍵的作用，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生記憶更深刻，達(dá)到了很好的記憶效果，提高了教學(xué)效率。本文針對目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題，結(jié)合一些理論知識對小學(xué)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了建議。希望本研究工作對以后的實際教學(xué)和開展教學(xué)研究能起到一定的作用。作為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的老師，我們應(yīng)該從各方面做好信息技術(shù)教學(xué)的工作，讓教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。中小企業(yè)組織變革講義中小企業(yè)組織變革講義中小企業(yè)組織變革講義1第六章中小企業(yè)組織變革第六章中小企業(yè)組織變革2本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1、中小企業(yè)組織變革的動因與阻力2、中小企業(yè)組織變革的內(nèi)容和發(fā)展趨勢3、中小企業(yè)組織變革模式4、組織變革的方法和步驟本章學(xué)習(xí)目標(biāo)3案例:三星的變革AMSUNG韓國三星集團(tuán)成立于1938年,它是韓國歷史上最古老、規(guī)模最大的家族財團(tuán)之一。集團(tuán)經(jīng)營的產(chǎn)品多種多樣,無所不包,小到餅干、糕點,大至汽車、飛機(jī),幾乎遍及經(jīng)濟(jì)生活的各個領(lǐng)域。其創(chuàng)始人是李秉哲,在1987年去世后,由三子李健熙繼承大權(quán)在1988年三星建立50年慶典上,李健熙宜布集團(tuán)的“二次創(chuàng)業(yè)”將三星的發(fā)展方向定為21世紀(jì)世界級超一流企業(yè)199年,李健熙赴美國調(diào)查,發(fā)現(xiàn)三星產(chǎn)品雖然廉價,但在商店里總是被放在不起眼的角落,而且乏人問津。為此,他先后同三星1800多名中高層人員一起召開會議,并于1993年6月7日,在德國法蘭克福提出了“新經(jīng)營”宜言,以破釜沉舟的氣勢吹響了“新經(jīng)營”的號角。本次會議的結(jié)束語是—“除了妻子兒女,全部都要改。s變十年彈指一揮間,三星集團(tuán)如今已經(jīng)發(fā)展成為韓國第一大企業(yè)集團(tuán)旗下有3家公司進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè),年營業(yè)額增長了3.4倍,利潤增長了28倍。目前已是全球第二大手機(jī)生產(chǎn)商、全球營收最大的電子企業(yè),在2011年的全球企業(yè)市值中為1500億美元。案例:三星的變革4第一節(jié)中小企業(yè)組織變革的動因和阻力、組織變革的含義組織變革是指運用行為科學(xué)和相關(guān)管理方法,對組織的權(quán)力結(jié)構(gòu)、組織規(guī)模、溝通渠道、角色設(shè)定、組織與其他組織之間的關(guān)系,以及對組織成員的觀念、態(tài)度和行為,成員之間的合作精神等進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的調(diào)整和革新,以適應(yīng)組織所處的內(nèi)外環(huán)境、技術(shù)特征和組織任務(wù)等方面的變化,提高組織效能第一節(jié)中小企業(yè)組織變革的動因和阻力5組織結(jié)構(gòu)職位描述組織變革制員工文化組織結(jié)構(gòu)6組織變革的動力與阻力變革阻力變革動力組織變革的動力與阻力7組織變革面臨兩種力量的對比組織變革的動力,組織變革的阻力指的就是發(fā)動、贊成則是指人們反對變革和支持變革并努力去阻撓變革甚至對抗變革實施變革的驅(qū)動力。的制約力。這種制約組總的說來,組織變革織變革的力量可能來源動力來源于人們對變于個體、群體,也可能革的必要性及變革所來自組織本身甚至外部能帶來好處的認(rèn)識。環(huán)境。組織變革阻力的存在。組織變革面臨兩種力量的對比8二、中小企業(yè)組織變革的動因)組織變革的外部動因分析1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化主要是投資、貿(mào)易、稅收、產(chǎn)業(yè)政策與企業(yè)政策的變化等2、技術(shù)進(jìn)步的推動生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、裝備的自動化、勞動生產(chǎn)率和質(zhì)量的提高,為組織帶來巨大變化3、政策環(huán)境的變化二、中小企業(yè)組織變革的動因9二)組織變革的內(nèi)部動因分析1、組織目標(biāo)的選擇與修正(1)組織原定的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)或即將實現(xiàn),急需尋求新的發(fā)展方向和新的目標(biāo),相應(yīng)的要求組織進(jìn)行調(diào)整和變革。(2)組織目標(biāo)在實施過程中通過檢查發(fā)現(xiàn)與原定的●計劃、安排有差異,需要對原有目標(biāo)進(jìn)行修正。(3)組織原定的目標(biāo)無法實現(xiàn)時,需要及時轉(zhuǎn)向去尋找新的發(fā)展方向。2、組織結(jié)構(gòu)的改變結(jié)構(gòu)改變最典型的做法是對現(xiàn)有的部門進(jìn)行再劃分和合并二)組織變革的內(nèi)部動因分析103、職能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變●現(xiàn)代組織必須兼顧公眾與社會的利益,對公眾和社會負(fù)責(zé),更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任。4、組織成員內(nèi)在動機(jī)與需求的變化隨著組織的不斷發(fā)展與壯大,規(guī)范化的管理機(jī)制還沒有建立起來,組織的靈活性漸漸消失,組織的快速膨脹導(dǎo)致不同背景、不同需求的人矛盾和內(nèi)耗的增加,這個時候會發(fā)生跳槽、怠工等現(xiàn)象。3、職能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變11中小企業(yè)組織變革講義課件12中小企業(yè)組織變革講義課件13中小企業(yè)組織變革講義課件14中小企業(yè)組織變革講義課件15中小企業(yè)組織變革講義課件16中小企業(yè)組織變革講義課件17中小企業(yè)組織變革講義課件18中小企業(yè)組織變革講義課件19中小企業(yè)組織變革講義課件20中小企業(yè)組織變革講義課件21中小企業(yè)組織變革講義課件22中小企業(yè)組織變革講義課件23中小企業(yè)組織變革講義課件24中小企業(yè)組織變革講義課件25中小企業(yè)組織變革講義課件26中小企業(yè)組織變革講義課件27中小企業(yè)組織變革講義課件28中小企業(yè)組織變革講義課件29中小企業(yè)組織變革講義課件30中小企業(yè)組織變革講義課件31中小企業(yè)組織變革講義課件32中小企業(yè)組織變革講義課件33中小企業(yè)組織變革講義課件34中小企業(yè)組織變革講義課件35中小企業(yè)組織變革講義課件36中小企業(yè)組織變革講義課件37中小企業(yè)組織變革講義課件38中小企業(yè)組織變革講義課件39中小企業(yè)組織變革講義課件40中小企業(yè)組織變革講義課件41中小企業(yè)組織變革講義課件42中小企業(yè)組織變革講義課件43中小企業(yè)組織變革講義課件44中小企業(yè)組織變革講義課件45中小企業(yè)組織變革講義課件46中小企業(yè)組織變革講義課件4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、48中小企業(yè)組織變革講義中小企業(yè)組織變革講義中小企業(yè)組織變革講義第六章中小企業(yè)組織變革本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1、中小企業(yè)組織變革的動因與阻力2、中小企業(yè)組織變革的內(nèi)容和發(fā)展趨勢3、中小企業(yè)組織變革模式4、組織變革的方法和步驟我國初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是以教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，教師按照固定的模式將數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了按照教師講授的方法去思考，雖然有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以及基本技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也就更加不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維了。在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)散性思維能夠開拓學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生靈活性的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在解題過程中不局限于一個解題方法，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、發(fā)展思維，使得學(xué)生從多方面、多層次以及多角度進(jìn)行思考，探索出獨特、新穎、簡單的解題方法。一、一題多解，激發(fā)學(xué)生求知欲思維循規(guī)蹈矩是學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的主要障礙，如果學(xué)生的思維積極性較強(qiáng)，則有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生積極性通常是在課堂引入部分，初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的引入有阻礙性、沖突性、問題性、趣味性等，如此才能更好的激發(fā)學(xué)生對新方法、新知識探究的欲望，使得學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的動機(jī)得到有效激發(fā)。在學(xué)生解決“知”和“不知”的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題。例如在三角形ABC中，∠B=2∠C，AD平分∠BAC.求證：AC=AB+BD.分析：在AC上面截取AE=AB，連接DE.則有三角形ABD全等于三角形AED.所以BD=DE.∠B=∠AED=∠DEC+∠C.因為：∠B=2∠C，所以∠C=∠EDC.所以DE=CE.AC=AB+BD.二、轉(zhuǎn)換角度，拓展思維要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，首先是要改變學(xué)生在固有的思維模式，從多角度、多方位進(jìn)行思考，這也是學(xué)生思維的求異性。要訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，就要注重培養(yǎng)思維的求異形，讓學(xué)生從多個角度來分析問題，最終探索出一條簡便、新穎的解題思路。例如教師在講解二次函數(shù)時，通常采用數(shù)形結(jié)合以及方程組來求解，首先要對對方程進(jìn)行化簡，使其達(dá)到最簡方程式，采用數(shù)形結(jié)合，在函數(shù)圖形中尋找關(guān)鍵點，最后采用方程組進(jìn)行驗證，對于同一問題要從不同的角度出發(fā)。三、變式引申，發(fā)散思維思維廣闊性是發(fā)散思維的一大特征，在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常有一些學(xué)生對于知識一知半解，在解決問題時往往存在一定的片面性，要改變這種狹隘性思維，教師在課堂上應(yīng)該對同一類型的題目進(jìn)行引申和多解，讓學(xué)生分組討論，如此不但拓寬了學(xué)生解題思路，也使得他們的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。例如教師在講解例題“求證三角形ABC為等腰三角形”，在講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生從三角形的角和邊入手，當(dāng)已知條件求不出兩個相同的角時，換一個思路，對該問題進(jìn)行引申，看看可否求出兩條相等的邊。四、知果索因，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力初中幾何數(shù)學(xué)中發(fā)散思維能夠擴(kuò)大知識點的面積，可以擴(kuò)充課本容量，教師通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，能夠彌補課本中一些不足之處。逆向反思，反其道而行，引導(dǎo)思維反向發(fā)展，從問題另一面入手進(jìn)行深入的探索。逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這種思維是學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)過程中必不可少的思維模式。初中教師在幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識到逆向思維對于學(xué)生的重要作用，在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要著重訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。要想培訓(xùn)學(xué)生的發(fā)散思維，首先要充分培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，外因和內(nèi)因分別是學(xué)生思維變換的條件和依據(jù)。興趣是學(xué)生最好的老師，因此初中教師在幾何數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，最大程度的增加學(xué)生思維積極性，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)活動的探索者、參與者以及研究者；其次要指導(dǎo)學(xué)生理順幾何數(shù)學(xué)課本上存在的一些邏輯關(guān)系，課本上邏輯順序與學(xué)生心理順序可能存在一定的差距，這些差距的存在很有可能影響他們的思維活動，所以，教師在研讀課本時，一定要理順邏輯順序，確保學(xué)生思維活動的正常展開；第三，?哪嬗玫母拍鈧屑由疃遠(yuǎn)ㄒ宓睦斫猓?幾何數(shù)學(xué)中許多問題，就是要求學(xué)生對概念進(jìn)行互逆或再次確認(rèn)。在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，有一些學(xué)生雖然對于書上的概念滾瓜爛熟，但在實際應(yīng)用中需要對一個具體問題進(jìn)行解答時，學(xué)生往往會不知所措，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生該方面的思維能力；第四，學(xué)生要在互逆公式中尋求發(fā)散思維靈感，許多數(shù)學(xué)問題的概念、公式都可以進(jìn)行互逆，逆用的概念或者公式往往會使問題變得簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這方面的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)他們變通性以及靈活性的思維，使學(xué)生發(fā)生逆向思維習(xí)慣，從而為培養(yǎng)發(fā)散思維大家堅實基礎(chǔ)；最后，教師應(yīng)該運用直觀教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。偉人馬克思說過，感性認(rèn)知是理性認(rèn)知的基礎(chǔ)，理性認(rèn)知主要依賴于感性認(rèn)知，在初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)該采用多媒體、模型、教具等工具，呈現(xiàn)出直觀教學(xué)，使學(xué)生全方面的接觸到幾何教學(xué)發(fā)散思維的活動，獲得更多的感知，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。五、結(jié)語發(fā)展性思維主要是指在解決問題的過程中，可以根據(jù)已有條件，運用自身的經(jīng)驗以及知識，從不同途徑、各個方面對該問題進(jìn)行思考和探索，從而得出一種解決該問題的全新方法和途徑。本文探討了一題多解，激發(fā)學(xué)生求知欲、轉(zhuǎn)換角度，拓展思維、變式引申，發(fā)散思維、知果索因，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)散思維的重要性，學(xué)生在培養(yǎng)發(fā)散思維的過程中，不斷提升創(chuàng)造思維的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志也越來越得到社會的關(guān)注和認(rèn)可。然而在條件落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)卻被忽視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展，我們必須加大對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注力度，讓農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育得到進(jìn)一步的提高。一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題1.忽視信息技術(shù)教學(xué)工作在很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，信息技術(shù)課程沒有引起學(xué)校和老師的足夠重視。很多學(xué)校對信息技術(shù)課的投入較少，將大部分的資金、師資力量等投入在傳統(tǒng)學(xué)科上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要把重心放在傳統(tǒng)學(xué)科上，基本不關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。很多信息技術(shù)課老師也不看重自己的工作，理論課上就是乏味地講課本，上機(jī)課讓學(xué)生自己上網(wǎng)、玩游戲，甚至有老師直接把自己的課時安排給傳統(tǒng)學(xué)科的老師上，學(xué)校和老師的這些做法都嚴(yán)重地影響了農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)的發(fā)展。2.教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直束縛著農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)過程中很多老師仍是照本宣科，沒有考慮到信息技術(shù)課的實踐性，仍采用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法去教信息技術(shù)課，教學(xué)方法枯燥無味，極其單一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來會很疲勞，學(xué)習(xí)的積極性也不會有所提高。長期采用單一的教學(xué)模式，不能較好地突出教學(xué)重難點，也不能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效率。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味不濃，學(xué)習(xí)積極性不高信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，這個特性卻被嚴(yán)重地忽視了。很多老師都是重理論輕實踐，注重書本知識，忽視學(xué)生的實際操作能力。如講計算機(jī)的硬件由顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)等部分構(gòu)成時，老師只是在滔滔不絕地講，這些實際的東西在學(xué)生腦中根本沒有一點印象，學(xué)生聽起來也乏味，不會產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。再加上農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的有限，使得學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越弱。二、提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略1.轉(zhuǎn)變觀念，重視農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念問題是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息技術(shù)教育的最大制約因素。農(nóng)村教師及其他人員必須深刻認(rèn)識到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的特別地位，充分認(rèn)識到開展信息技術(shù)教育對個人的生活、本地及整個社會發(fā)展的重要作用。要轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部人員的觀念，營建信息化資源空間，學(xué)校就要從各方面抓信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，重視這門學(xué)科的發(fā)展；教師也應(yīng)該花更多的時間和精力在教學(xué)上，將信息技術(shù)教學(xué)擺在重要的位置。學(xué)校還要更廣泛地引發(fā)學(xué)校外本地人員觀念的變化，使他們成為潛在的動力。重視農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要各方面做出努力，這樣才能讓農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展。2.豐富教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我們一定要重視教學(xué)模式的重要作用，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式。我們可以利用信息技術(shù)課的優(yōu)勢豐富課堂教學(xué)，改變過去老師一個人在臺上講的傳統(tǒng)模式，可以在機(jī)房一邊講課一遍演示，可以用計算機(jī)展示要講的內(nèi)容。要多鼓勵學(xué)生自己動手，老師在旁邊可以引導(dǎo)學(xué)生。如訓(xùn)練學(xué)生的打字速度，我們可以利用QQ創(chuàng)建一個討論組，討論正在學(xué)的知識點，讓學(xué)生一邊思考一邊鍛煉自己的打字速度。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，能在實際中提高教學(xué)效率。3.有效結(jié)合知識性和趣味性，提升教學(xué)效率“興趣是最好的老師。”有效地將知識性和趣味性結(jié)合將會極大地提升教學(xué)效率。信息技術(shù)作為一門需要學(xué)生動手的學(xué)科，可以利用趣味來吸引學(xué)生。例如，教學(xué)生認(rèn)識一些功能鍵盤時，我們可以一邊講解一邊讓學(xué)生自己操作。如講到跳格鍵（Tab），我們可以讓學(xué)生在Word里輸入字，然后按下跳格鍵（Tab）看是否會產(chǎn)生相應(yīng)的效果，一邊講一邊讓學(xué)生感受這些功能鍵的作用，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生記憶更深刻，達(dá)到了很好的記憶效果，提高了教學(xué)效率。本文針對目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題，結(jié)合一些理論知識對小學(xué)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了建議。希望本研究工作對以后的實際教學(xué)和開展教學(xué)研究能起到一定的作用。作為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的老師，我們應(yīng)該從各方面做好信息技術(shù)教學(xué)的工作，讓教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。中小企業(yè)組織變革講義中小企業(yè)組織變革講義中小企業(yè)組織變革講義49第六章中小企業(yè)組織變革第六章中小企業(yè)組織變革50本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1、中小企業(yè)組織變革的動因與阻力2、中小企業(yè)組織變革的內(nèi)容和發(fā)展趨勢3、中小企業(yè)組織變革模式4、組織變革的方法和步驟本章學(xué)習(xí)目標(biāo)51案例:三星的變革AMSUNG韓國三星集團(tuán)成立于1938年,它是韓國歷史上最古老、規(guī)模最大的家族財團(tuán)之一。集團(tuán)經(jīng)營的產(chǎn)品多種多樣,無所不包,小到餅干、糕點,大至汽車、飛機(jī),幾乎遍及經(jīng)濟(jì)生活的各個領(lǐng)域。其創(chuàng)始人是李秉哲,在1987年去世后,由三子李健熙繼承大權(quán)在1988年三星建立50年慶典上,李健熙宜布集團(tuán)的“二次創(chuàng)業(yè)”將三星的發(fā)展方向定為21世紀(jì)世界級超一流企業(yè)199年,李健熙赴美國調(diào)查,發(fā)現(xiàn)三星產(chǎn)品雖然廉價,但在商店里總是被放在不起眼的角落,而且乏人問津。為此,他先后同三星1800多名中高層人員一起召開會議,并于1993年6月7日,在德國法蘭克福提出了“新經(jīng)營”宜言,以破釜沉舟的氣勢吹響了“新經(jīng)營”的號角。本次會議的結(jié)束語是—“除了妻子兒女,全部都要改。s變十年彈指一揮間,三星集團(tuán)如今已經(jīng)發(fā)展成為韓國第一大企業(yè)集團(tuán)旗下有3家公司進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè),年營業(yè)額增長了3.4倍,利潤增長了28倍。目前已是全球第二大手機(jī)生產(chǎn)商、全球營收最大的電子企業(yè),在2011年的全球企業(yè)市值中為1500億美元。案例:三星的變革52第一節(jié)中小企業(yè)組織變革的動因和阻力、組織變革的含義組織變革是指運用行為科學(xué)和相關(guān)管理方法,對組織的權(quán)力結(jié)構(gòu)、組織規(guī)模、溝通渠道、角色設(shè)定、組織與其他組織之間的關(guān)系,以及對組織成員的觀念、態(tài)度和行為,成員之間的合作精神等進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的調(diào)整和革新,以適應(yīng)組織所處的內(nèi)外環(huán)境、技術(shù)特征和組織任務(wù)等方面的變化,提高組織效能第一節(jié)中小企業(yè)組織變革的動因和阻力53組織結(jié)構(gòu)職位描述組織變革制員工文化組織結(jié)構(gòu)54組織變革的動力與阻力變革阻力變革動力組織變革的動力與阻力55組織變革面臨兩種力量的對比組織變革的動力,組織變革的阻力指的就是發(fā)動、贊成則是指人們反對變革和支持變革并努力去阻撓變革甚至對抗變革實施變革的驅(qū)動力。的制約力。這種制約組總的說來,組織變革織變革的力量可能來源動力來源于人們對變于個體、群體,也可能革的必要性及變革所來自組織本身甚至外部能帶來好處的認(rèn)識。環(huán)境。組織變革阻力的存在。組織變革面臨兩種力量的對比56二、中小企業(yè)組織