20以內(nèi)的退位減法

20以內(nèi)的退位減法十幾減9教學目標：使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法，并能夠正確計算。使學生在與同伴交流的過程中，獲得對算法多樣化的體驗。使學生感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學過程：一、復(fù)習準備：口算練習（讀題說得數(shù)）6+9=9+5=8+9=9+（）=12（）+9=179+（）=1515-4=14-2=二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題（出示情景圖）春節(jié)到了，許多小朋友跟著爸爸媽媽去逛廟會?？?！春節(jié)廟會多熱鬧呀，從圖上你看到了什么？（有套圈的、猜字謎的，買氣球、買風車?。）小朋友們在廟會上還遇到了一些數(shù)學問題。（出示畫面與問題）11條字謎，猜中了9條。還差幾條？有15個氣球，賣了9個。我投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？誰能說一說，他們遇到了什么問題？你能幫助他們解決嗎?板書：15-9=14-9=11-9=三、組織交流，合作探究這些題我們還沒學過，但是有的同學都能計算出結(jié)果。下面就請同學們以小組為單位，一起來研究怎樣計算15-9=要求:會算的同學可以說說自己的想法;不會的同學可以借助學具來研究。學生組內(nèi)交流（教師巡視）師：誰用自己的方法解決了這個問題，請你插上一面小紅旗。組織班內(nèi)匯報：學生方法一：因為9+6=15，所以15-9=6師：剛才哪些同學也是這么算的？咱們給它起個名字，叫什么呢？（想加算減。）用這種方法能解決14-9=和11-9二嗎？試著說說怎樣用想加算減的方法計算14-9二和11-9=看來“想加算減”是一種算法。學生方法二：5減不了9，用10減9等于1，1再加5就等于6。師：這種方法你們聽明白了嗎？誰和他用的方法一樣？請你再用小棍邊擺邊介紹介紹。學生上前面用擺小根的方法進行介紹。師板書：15-9=61這種方法你們聽明白了嗎？請每個同學擺好14根小棍，邊擺邊說怎樣用這種方法計算14-9=我們把這種方法也起個名字叫“破十法”。小小組兩人互相說說用破十法計算11-9=學生其它方法：除了這兩種誰還有不同的算法？把9分成5和4,先用15減5等于10,再用10減4等于6。（根據(jù)學生說的多種方法隨機處理：略）四、觀察對比、新課小結(jié)（一）觀察：15-9=614-9=511-9=2今天學習的是什么樣的題？（板書課題：十幾減9）十幾減9的題還有哪些？請你試著出一道。學生出題1,指名說說怎樣算？再換一種方法說說。學生出題2,兩人互相說說你用什么方法，怎樣算？師：通過今天的學習，誰又學會了一種新的計算方法（插上一面藍色旗）（二）對比：15-4=11與15-9=614-2=12與14-9=5有什么不同？小結(jié)：今天研究的十幾減9的題可以用想加算減、破十法、還有一些同學介紹的方法來計算，看來解決同一問題可以用不同的方法。五、鞏固提高、熟練計算（一）讀題說得數(shù)（插問怎樣算）TOC\o"1-5"\h\z16-9=13-9=18-9=12-9=17-9=（二）比一比、算一算19-3=19-6=13-9=16-9=問：通過這兩組題，你能提醒同學們做題時應(yīng)注意什么嗎？（三）連線練習：給小鳥找家（教材13頁第3題）（四）碰球游戲：（教材13頁第4題）1.集體直呼得數(shù)找規(guī)律（五）檢測（六）拓展練習：你能用今天學到的方法試著算一算下面兩道題嗎?14-8=15-7=十幾減9（練習課）教學內(nèi)容：練習課完成第13頁的第4題第8題教學要求：1、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。2、培養(yǎng)學生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。3、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。教學重點：能夠用不同的方法來進行計算教學難點：培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的能力。教學過程：一、基本練習聽算（視算）13-917-912-915—918—914—9（全班齊聽）1）、集體訂正2）、評講：誰能說一說：18—9=?你是怎么想的？把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）3）、指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？（學生口答，教師板書）4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18—9等于幾說給你的小伙伴聽。2、看圖寫算式（課件出示）◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎（指名板演，全班齊練）

板書：9+6=156+9板書：9+6=156+9=1515-6=915-9=6第14頁的第5題要求：先同組的同學互相的說一說，然后再列出算式最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。比一比，看誰算得又對又快，口答教師拿出準備的數(shù)學抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，教師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動，讓學生口答出得數(shù)二、出示課件（第14頁的第6題和第8題）要求：1）先讓學生看圖說圖意2）再指名說圖意3）再列式計算，并與你的同學說一說你是怎么想的？三、練習學生完成書中第7題四、回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。十幾減幾教學目標:通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數(shù)學的實際意義，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。教學內(nèi)容：教科書第15頁。教具、學具準備：多媒體課件。教學過程：：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”屈設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，大大倜動了學生參與學習的積極性和主動性/1、探索算法1）獨立算法，合作探索。2）根據(jù)學生的回答板書算式13-8=5（條）。3）你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？4）每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。交流匯報算法。學生匯報的算法可能有:10-8=2,3+2=5。8+5=13,13-8=5。13-3=10,10-5=5。13分成10和3,3-8差5個不夠減，10-5=5。［獨立探究和合作學習的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。］嘗試運用，多種擇優(yōu)。菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”誰知cat哥哥馬上計算出13-5=8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！學生在全班交流自己的想法。除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：8+5=1313-5=813-8=5（教師補充板書。）［嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。］小結(jié)：同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。二、練習鞏固，解決問題小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？［練習鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學解決問題。最后是純減法計算的練習，逐步達到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學目標。］看圖列式，說算法。練習三的第1題，學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。（這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）動腦筋計算。分組出示以下題目。6+5=7+8=4+8=5=15-7=12-4=學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”8+口=118+0=166+0=1511-3=016-8=015-6=0學生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”［學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。］用數(shù)學知識解決問題（學習三的第2題。）注意引導(dǎo)學生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。計算后，讓學生說說自己的想法。［“發(fā)展學生的數(shù)感，符號感，使學生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標準的重要內(nèi)容。］計算練習（練習三的第3題）先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。十幾減幾（練習課1）教學內(nèi)容：（第16頁的第3題第17頁的第7題）教學要求：1、通過練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。2、培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。3、培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。教學重點：掌握多種計算的方法教學難點：正確熟練地計算，提高計算的正確率教學準備：計算卡片教學過程：一、基礎(chǔ)練習1、聽算TOC\o"1-5"\h\z712-412-314-816—98+913-614-511-215-717-815-9（集體訂正）評講：說一說：11-215-7等于幾你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？2、說得數(shù)，再寫算式書中第16頁的第3題：要求：每一個四人小組先在組里互相說出算式、得數(shù)，最后寫出算式。（全班齊練，指名板演，集體訂正）二、游戲提高練習1、找座位（1）給每個學生一個算式卡片，同時出示5把貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學放得又對又快。（2）還有沒有送出去的卡片嗎？那你們想不想也他們找個家呢？請你們想個辦法給它找個家。（學生活動）2、找朋友（書中第17頁的第8題）活動要求：教師先將書中的題目出示在黑板上，然后請8個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快。（集體訂正，對于做的又對又快的小組給予鼓勵）三、全課小結(jié)：（略）四、完成作業(yè)P17：7十幾減幾（練習課2）教學內(nèi)容：完成練習三的第8題第13題教學要求：1、通過各種題型的練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算。2、鼓勵學生能用各種不同的方法進行計算。3、學會用所學的知識解決實際問題。教學重點：掌握不同的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。教學難點：正確熟練地進行計算，并能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題。教學準備：口算卡片一套電腦課件一套教學過程：一、基本練習1、聽算14-812-513-613-814-912-416-914-811-815-8（全班齊練，集體訂正）評講：1）說一說12-4等于幾你是怎樣想的？2）還有不同的想法嗎？（學生回答，教師板書）3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學說一說12-4=?，看看誰說的最好。2、計時計算比賽（P18：12）看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學全班同學給予鼓勵。集體訂二、變式練習1、計算（P18：9）1）指導(dǎo)學生看題2）全班學生獨立完成3）集體訂正（或者把這三題讓9個同學分成三個小組以比賽的形式來進行，看哪個組的同學做的又對又快，對于做得又對又快的小組給予鼓勵）2、比較大?。≒18：10）1）學生獨立完成2）集體訂正，并說一說你為什么填這個符號？三、解決問題出示電腦：1、老鷹抓小雞的圖，讓學生觀察（P18：11）你從圖中看到了什么？（有12只小雞，一個雞媽媽，一個老鷹）點擊電腦出現(xiàn)：P18：11的畫面問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)學問題？（教師根據(jù)學生回答進行板書）板書：12只小雞，已經(jīng)捉住了5只，還有幾只？問：如何列式？你是怎樣想的？等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？2、小猴圖電腦出示P18：13讓學生認真觀察:你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請與你同組的同學互相說一說，你是怎么想的？（教師根據(jù)學生回答進行板書）5+8=137+6=1313—5=813-7=68=513—6=720以內(nèi)的退位減法一一解決問題教學目標：知識目標：初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。能力目標：注重引導(dǎo)學生利用數(shù)學思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。思想教育目標：培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。教學內(nèi)容：第19?20頁教學、學具準備：教具：課件（小朋友游戲圖），寫有“解決問題”的課題題目。用來進行小組評價的“三星”（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）學具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進行學生自評和互評的小印章。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境學習新知教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧?。ǔ鍪菊n件：學生活動圖）提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。學生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？（學生會自信地說：能。）這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學問題，咱們比一比哪個小組提的問題最多最好？小組合作提問題。（教師要引導(dǎo)學生既能提出關(guān)于加法的問題，又能提出關(guān)于減法的問題。）小組匯報學習情況。教師根據(jù)學生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學生可能提出的問題有：生1：丟手絹的活動中，有8個女同學，有6個男同學。我們提出的數(shù)學問題是：一共有多少個同學？生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學問題是：還要來幾人？生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學問題是：藏起來幾人？教師：同學們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數(shù)學知識解決這些問題呢？（學生會很自信地說：能。）教師：那我們就進行一個小小的比賽，看看哪個小組合作得最愉快、最成功。請每個小組任選一個問題來解答。（分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）教師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意說給大家聽。小組匯報。（采用學生互相提問的形式，教師要注意引導(dǎo)。）學生可能出現(xiàn)以下情況：學生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6=7學生1：你為什么用減法？學生2：因為要想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。學生3：算式中的13、6和7分別代表什么？學生4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個人，7代表藏起來的人數(shù)。學生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9=7。學生1：你為什么用減法？學生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。學生3：算式中的16、9和7分別代表什么？學生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。學生：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+6=14學生1：你為什么用加法？學生2：因為要想知道玩丟手絹的一共有多少個人，必須把8個女同學和6個男同學合起來，就是總?cè)藬?shù)，所以用加法。學生3：算式中的8、6和14分別代表什么？學生4：8代表要女同學的人數(shù)，6代表男同學的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總?cè)藬?shù)。這個環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學生對學習小組進行評價，能夠說明白的小組可以得到合作星。［利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，充分激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時自然地引入了新知。在學習新知部分，教師給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生去探索新知，引導(dǎo)學生通過組內(nèi)合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，積極地參與學習活動，利用已有知識經(jīng)驗來提出并解決數(shù)學問題。］二、鞏固反饋深化新知看到同學們這么聰明，小動物們也想來咱們班作客，都等急了，讓我們再把小動物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動物圖）都有哪些小動物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。）看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學問題？（小組討論。）小組匯報。教師根據(jù)學生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時，每當學生提出一個問題，課件中可以把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。）樹上還有幾只小鳥？草地上還有幾只小鹿?還有幾條小魚？飛走了幾只小鳥？跑了幾只小鹿？游走了幾條小魚？你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習紙自己完成。集體訂正，同學互評。三、知識應(yīng)用體驗成功教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學問題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學問題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？和同桌說一說（教師引導(dǎo)學生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學問題。）例如：觀察小旗。觀察其中兩個組的人數(shù)。（可以按組來分，也可以按男女來分）四、小結(jié)教師提問：通過今天這節(jié)課的學習，你們都有什么收獲？學生根據(jù)自己的學習情況說一說。教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問題，都是用的什么知識？（數(shù)學知識），用數(shù)學來解決問題是一種很好的方法。（出示課題：解決問題）數(shù)學知識可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。［評析：通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，真正實現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學知識解決生活實際問題的目的，進一步讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗，對于增強學生的自信心有很大幫助。］提出課后建議將課堂所學知識進行延伸教師：留一個課下作業(yè)，請同學們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，并想辦法解決它，好嗎？解決問題（練習課）教學內(nèi)容：完成第21頁的第1題第22頁的第7題教學要求：通過練習，對于前面學過的知識進行鞏固，培養(yǎng)學生能用所學的知識解決生活中的實際問題教學重點：計算方法及能力；同時能用所學的知識解決實際問題。教學準備:第4題和第7題的課件數(shù)字卡片一套教學過程：一、聽算14—516—913—412—811—615—712—516—8（集體訂正）評講：說一說：16—8=?你是怎樣想的？（對于全對的同學給予鼓勵）二、基本練習1、看誰算得又對又快（P21：3）對于做得又對又快的同學在全班給予鼓勵（集體訂正）2、找朋友（P22：5）將第5題制成卡片，然后再將卡片發(fā)給學生，讓他們找朋友（或者請8個同學分成兩組進行找朋友的比賽，看看哪個組的同學找得又對又快）3、比較大?。≒22：6）學生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？三、用數(shù)學1、電腦出示第P22：4題的圖，讓學生認真觀察問：你從圖中看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？如何列式？為什么用這種方法進行計算？等于幾？你是怎樣想的？（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）2、電腦出示P22：7題的圖問：你從圖中看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？還能提出不同的問題嗎？如何列式？為什么用這種方法進行計算？等于幾？你是怎樣想的？（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）板書：9+4=134+9=1313-9=413-4=9全課總結(jié)（略）六、完成課外作業(yè)整理和復(fù)習（一）教學要求：通過復(fù)習，對本單元所學的知識進行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、比較、概括、綜合的能力。教學重點：計算方法和解決實際問題的能力。教學難點：正確熟練地進行計算。教學準備：一張20以內(nèi)的退位減法表口算卡片數(shù)張教學過程：一、基本訓練聽算12-914-615-716-913-7（全班齊練，集體訂正）評講：說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好）二、練習指導(dǎo)1、退位減法表（1）出示20以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學生回答。B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導(dǎo)學生觀察，啟發(fā)學生回答）C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學生回答。2、練習（1）讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。如：16-8=口一口，先讓學生獨立完成，然后引導(dǎo)學生總結(jié)如何才能準確無誤地寫出所有等于8的算式。（2）教師讀算式，學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。（3）針對學生容易弄錯的題進行練習。3、一畫四式師：你能根據(jù)一幅圖寫出四個算式嗎？試一試?？磿?4頁的第2題。學生獨立完成，最后集體訂正三、課外作業(yè)P24：2比一比，看誰做得又對又快單元整理和復(fù)習（二）教學要求:1、通過本節(jié)課的復(fù)習，要求學生能夠準確地根據(jù)數(shù)學信息提出相應(yīng)的數(shù)學問題，并能夠正確迅速地進行解答。2、熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法并能正確地